Анализ результативности выполнения годового плана (стр. 5 )

МДОУ ЦРР детский сад №7 «Солнышко»

за учебный год

МДОУ ЦРР детский сад №7 «Солнышко» является дошкольным образовательным учреждением – центром развития ребёнка с приоритетными направлениями: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно – эстетическое и физическое развитие.

На 1 сентября 2009 года в МДОУ функционировало 11 возрастных групп от 2-х до 7 лет: 3 группы -1-ые младшие, 2 группы – 2-ые младшие, 2 группы – средние,1 группа – старшая, 3 группы – подготовительные из них 1 группа инклюзивная «Особый ребёнок».

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом.

В учебном году основная деятельность ДОУ была направлена на достижение следующей цели и задач:

цель:

Удовлетворение потребностей детей и их родителей на основе построения личностно-ориентированной модели образовательного процесса и использования физиологических особенностей детей и их природных задатков.

Задачи:

1.  Активизировать работу по охране и укреплению психофизического здоровья детей путём формирования здоровьесберегающей и развивающей среды в ДОУ;

2.  Совершенствовать работу по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через оптимизацию развивающей предметной среды;

3.  Способствовать повышению деловой квалификации, профессионального мастерства педагогов и развитию педагогического творчества;

4.  Продолжить взаимодействие с родителями по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания.

Анализ деятельности ДОУ по реализации цели и задач за учебный год.

Основной программой, обеспечивающей целостность воспитательно-образовательного процесса в МДОУ ЦРР детский сад №7 «Солнышко» является комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , М.,2009г., издание 5-е (работа по данной программе осуществляется в 9 группах: № 1,2,3,4,5,7,8,10,11). Программа предусматривает умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание детей в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями, имеет полное методическое обеспечение. Основные разделы программы: «Ребенок и окружающий мир», «Развитие речи», «Формирование элементарных математических представлений», «Художественная литература», «Изобразительная деятельность», «Музыкальное воспитание», «Физическое развитие», «Подготовка к обучению грамоте» изучены в соответствии с учебным планом. В двух группах, №9 и №6 учебный процесс, строился в соответствии с комплексной программой «Сообщество» , , .

Образовательный процесс дополнялся парциальными программами:

v  «Развитие речи и творчество дошкольников» ;

v  «Юный эколог» :

v  «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева:

v  Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ;

v  «Воспитание и обучение детей с недоразвитием фонематического строя речи» , ;

v  «Конструирование и художественный труд в детском саду» ;

v  «Цветные ладошки» ;

v  «Физическое развитие и здоровье детей» , ;

v  «Математика в детском саду» ;

v  «Предшкольная пора» Виноградовой;

v  «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т. Филичевой и Г. Чиркиной.

Анализ проведенных итоговых занятий в группах, беседы с детьми, опросы, результаты диагностики уровня усвоения детьми программного материала по основным разделам программы, результаты диагностики физического развития и готовности детей подготовительных групп к обучению в школе, позволяют сделать оценку о соответствии знаний у детей требованиям основной программы – 67,7 % детей имеют высокий, 27% средний показатель уровня, что на 1,4% выше по сравнению с учебным годом.

Образовательный процесс в ДОУ строился в соответствии с учебным и годовым планом, расписанием занятий. Реализация плана осуществлялась через использование различных форм и методов организации занятий: работа в микрогруппах, индивидуально, в парах, которые использовались в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей детей, а так же от сложности программного материала.

В ДОУ продолжалась инновационная деятельность по использованию личностно-ориентированной модели обучения, интегрированное построения занятий, здоровьесберегающие технологи.

Направления работы	Положительные результаты, достигнутые за год.	Недостаточно освоено в практике работы.	Намеченные мероприятия по реализации поставленных задач.
1. Охрана и укрепление здоровья. Физическое воспитание и развитие дошкольников.	Одной из основных задач педагогического коллектива ДОУ было «Активизировать работу по охране и укреплению психофизического здоровья детей путём формирования здоровьесберегающей и развивающей среды в ДОУ». Физическое воспитание, развитие и оздоровление дошкольников является одним из приоритетных направлений в деятельности ДОУ. В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Основными задачами коллектив считает: Ø  создание условий для радостной и содержательной жизни в детском саду; Ø  обеспечение охраны и укрепление здоровья дошкольников (как физического, так и психического); Ø  формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков; Ø  воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия; Ø  формирование активного и бережно – уважительного отношения к окружающему миру; Ø  приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали и др.). Педагоги и медицинский персонал работают в тесном контакте. Они осуществляют различные виды закаливания, обеспечивая тренировку защитных сил организма. Закаливающие воздействия прослеживаются в каждом элементе режима дня и проводятся на положительном эмоциональном фоне, с разрешения родителей. Для активизации внимания детей, развития и коррекции познавательной и эмоционально-личностной сферы ребенка инструктор по физкультуре включает в тренировки элементы психогимнастики, аутотренинг, алфавитогимнастику, методики релаксации. На физкультурных занятиях создается положительный эмоциональный настрой, устраняется замкнутость и снимается усталость. Педагогом подобраны комплексы упражнений на развитие навыков концентрации, пластики, и координации движений. Они сопровождаются различными текстами и приговорами. С этой же целью используются мышечные тренировки лица, пальчиковая гимнастика. Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры на специальных занятиях в кружке «Ветерок», которым руководит тренер спортивной школы . Данные занятия проходят на свежем воздухе, где педагог добивается высокой двигательной активности посредством использования поточного способа выполнения основных или общеразвивающих упражнений, обучает спортивным играм, предлагает дошкольникам импровизацию сюжетов литературных или музыкальных произведений, применяет частую смену деятельности с разной физической нагрузкой. Девочки средних групп посещают секцию художественной гимнастики, которую ведёт педагог дополнительного образования , где закрепляются и совершенствуются такие физические качества, как настойчивость, старательность, уверенность. Педагоги дошкольного учреждения применяют инновационные здоровьесберегающие технологии, в том числе и валеологию. Они дают детям представления о здоровом образе жизни. Воспитатель разработала интересные беседы о важности гигиенической культуры, особо значимые для сохранения здоровья дошкольников. На 2.4% повысился процент ни разу не болевших детей, на 0.3 уменьшилось пропусков по болезни одним ребёнком.	В ДОУ наблюдается рост заболеваний органов дыхания (увеличилось количество бронхопневмоний) 2008- 5; 2009-7 детей. Вызывает тревогу постоянное увеличение количества дней, пропущенных детьми по неуважительной причине в 2008 году - 13610, в , что на 1946 детей больше. Причина в равнодушном отношении воспитателей к пропускам без уважительной причины. Чаще всего родители недооценивают образовательную работу в детском саду, считая её игрой и не более. Поэтому педагогам необходимо уделить внимание к пропускам детей, просить родителей объяснять причину длительных пропусков по неуважительной причине. Информация будет заслушиваться на совещаниях и приниматься конкретное решение. В стадии изучения остановилась работа по созданию индивидуальных оздоровительных маршрутов. Причина кроется в недостатке знаний у инструктора по физической культуре. В ходе работы выяснилось, что педагоги недостаточно владеют технологиями оздоровления детей; не системно проводят физкультурно-оздоровительные мероприятия.	1. Продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепления здоровья детей; 2. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей; 3. Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни. 4. Мониторинг здоровья воспитанников. 5. Рассмотрение вопросов физического развития и здоровья дошкольников. 6. Консультации для педагогов: 7. Открытые физкультурные мероприятие и занятия по ОБЖ (инструктор по ф-ре, воспитатель ); 8..Направить на курсы повышения квалификации инструктор по ф-ре. 9.Воспитателям групп обратить внимание на систематическое проведения закаливающих процедур; Доработать программу оздоровительной работы с детьми в соответствии с требованиями и обучить педагогов новым, эффективным технологиям оздоровления. 10. Проводить дни здоровья и неделя здоровья. 11. Продолжать сотрудничество с спортивной школой: Кружок спортивных игр для старших дошкольников «Ветерок»; Студия художественной гимнастики «Грация». Кружок для часто болеющих детей: «Здоровячок». 12. Консультации и тренинги для родителей 13. Обобщение опыта работы воспитателя на тему: « Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников».
Работа психологической службы.	В детском саду уделяют внимание как физическому, так и психическому здоровью дошкольников. Педагог-психолог свою деятельность строит на создании условий, способствующих охране психического, соматического, социального благополучия воспитанников. С помощью диагностических методик определяется уровень умственного развития ребенка, его личностный статус в группе, эмоциональные особенности. На основании полученных результатов разработана система индивидуальной работы с каждым малышом, определены способы разрешения конфликтных ситуаций, методики, схемы-тесты, которые выявляют положение ребенка в группе сверстников. Они позволили сделать вывод, что около 3 % дошкольников в ДОУ можно отнести к группе «отверженных», они одиноки в плане общения, с ними не хотят играть, поэтому они предпочитают игры «в одиночку». Психолог заинтересовалась этой проблемой и разрабатывает комплексные меры по её решению. Столько же процентов детей в детском саду гиперактивны, имеют рассеянное и неустойчивое внимание, легко возбудимы, и у них также возникают конфликты со сверстниками. Педагог – психолог заинтересовалась отношением к таким детям в семье. . использует новые нетрадиционные технологии и методики, такие как «игротерапию», «сказкотерапию», готовит материалы и атрибуты для «песочной терапии» и другие. В марте 2010г. воспитатель на РМО раннего возраста показала приёмы работы в песочнице. В ноябре прошел педагогический совет на тему: "Психическое здоровье воспитателя – залог успешности творческой педагогической деятельности". Проведение диагностики педколлектива с целью исследования уровня психического выгорания, степени удовлетворённости трудом, оценки социально-психологического климата в коллективе, уровня творческого потенциала, способности педагогов к саморазвитию; "Роль психического здоровья в профессиональной деятельности педагогов"- сообщение педагога-психолога; Психологическая стабилизация личности в процессе творческой деятельности – сообщение зам. зав. по ВР . К педсовету каждый педагог изготовил куклу-марионетку с помощью, которой педагоги разыграли разные педагогические ситуации и находили правильные решения. Советы психолога помогают педагогам установить в обществе дошкольников теплые дружеские взаимоотношения, и служат руководством к действию для всех членов коллектива.	В течение года наблюдались конфликтные ситуации среди педагогов (особенно молодых) и родителей. Не всегда педагоги могут найти правильный выход из возникших ситуаций. Мало внимания уделялось заполнению портфолио детей «Особый ребёнок».	4.  Больше внимания уделять индивидуальным формам работы с родителями, рассмотреть вопрос о совместном посещении с педагогом семей воспитанников для создания более полной картины развития и воспитания в семье. 5.  Продумать организацию совместно с воспитателем «Психологических минуток». 6.  Дополнить материалами и задействовать в релаксации комнату психологической разгрузки. 7.  Разработан перспективный план работы психолога, включающий различные разделы: работу с детьми, с педагогами и родителями.
Познавательное развитие.	Одна из задач годового плана: «Совершенствовать работу по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через оптимизацию развивающей предметной среды» . Результаты педагогической диагностики по разделу «Развитие элементарных математических представлений у детей» (%): н. г. к. г. в. у. 72,6 78,2 с. у. 23,5 19 н. у. 3,9 2,8 Диаграмма уровня ФЭМП у детей ДОУ: К концу года (по сравнению с уч. г.) количество детей с высоким уровнем ФЭМП повысилось на 11,2%,а количество детей с высоким и среднем уровнем развития составило 97,2% детей. Для решения данной задачи были проведены следующие мероприятия: 1.Педсовет «Обучаем детей элементарной математике» 2.Тематичекий контроль: «Развитие у детей элементарных математических представлений". 3.Консультации для воспитателей: «Развивающие математические игры в различных видах деятельности дошкольников», "Математика – особый центр активности" - по программе "Сообщество"; «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников средствами музыки»; 4. Семинар-практикум «Методика "Музыкальная математика". 5.Смотр-конкурс: «Уголки природы в группе». 6.Открытый просмотр: Просмотр открытых занятий в подготовительной группе №1, 6 в старшей группе №2; 7.Консультации для родителей «Знакомим малышей с математикой дома» 8. Групповые родительские собрания «Математика и ребёнок». В детском саду созданы благоприятные условия для всестороннего развития дошкольников. Предметно - развивающая среда, организованная педагогами, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактический материал - развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющими. Педсовет №4 прошел в форме тематического семинара: "Дидактическая игра как средство всестороннего развития личности дошкольника". 1.Проведение тематической проверки: "Дидактическая игра в ДОУ". 2.Проведение открытых мероприятий: в 1-ой мл. гр.№10, в средней группе №8. 3.Конкурс для родителей: "Превращение пластиковой бутылки; 4.Проанализирован дидактический материала в методическом кабинете, частично изготовленная картотека. 5.Изготовление дидактических игр по теме самообразования каждым педагогом. 6.Конкурс среди групп на лучшее дидактическое решение в оформлении интерьера групповой комнаты – первое место группа №9. 7.Консультация для молодых педагогов: "Формирование представлений о времени и его изменениях у детей дошкольного возраста"; 8.Обобщенопыт работы воспитателя по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста через восприятие цвета». В течение года в ДОУ велась большая работа по обогащению и совершенствованию детской речи, создана благоприятная речевая среда. Учитель-логопед работает в тесном контакте с воспитателями, провела обучающий семинар по теме: «Последствие речевых нарушений; «Условия нормального произношения»; «Основные причины речевых нарушений»; «Улучшение подвижности речевых органов артикуляции». Консультации: «Педагогические условия формирования связной речи у детей дошкольного возраста»; «Профилактика дисграфии в условиях детского сада»; «Формирование образности речи старших дошкольников в процессе чтения русских народных сказок» - . В старшей группе в течение года один раз в неделю учитель-логопед и музыкальный руководитель проводили занятие по логоритмике. Диагностика речевого развития у детей показала, что высокий уровень на конец года имеют 65 % детей, 29.7 % средний, 5.3% низкий. По сравнению с прошлым годом на 0.7% выше. В ДОУ в течение года работал логопункт (анализ прилагается)	В настоящее время чрезвычайно актуальной в дошкольном учреждении стала проблема духовно-нравственного воспитания детей. Особенно остро нуждаются педагоги в методических материалах и рекомендациях. В нашем детском саду ознакомление с окружающим осуществляется через традиции своей социокультурной среды – местные историко – культурные, национальные, географические, климатические особенности региона. Тем не менее, педагогические срезы знаний детей, тестирование педагогов, анкетирование родителей показало, что около 82.3%имеют поверхностные знания истории нашего края и города, слабые представления о православии и духовности. Поэтому эта тема требует внимания со стороны педагогов. Педагоги неэффективно используют дифференцированный подход к воспитанникам, равняясь на средние знания и умения. Недостаточно эффективно активизируется речь детей на занятиях, педагоги лишают воспитанников возможности высказать ответ, опережая своим. Распределение программных задач чисто механическое. Это приводит к тому, что, не выработав одного навыка, учат детей другому и возвращаются к закреплению примерно через месяц, когда ребёнком всё забыто и работу необходимо начинать заново. Таким образом, не учитывается принцип повторности именно в период формирования навыков. Перспективное планирование осуществляется без учёта уровня развития навыков связного рассказа детей данной группы. Программное содержание часто переписывается из программы и методических пособий без существенного анализа коррекции. Таким образом, техника педагогического планирования требует «реформирования». При организации занятий по обучению творческому рассказыванию, заучиванию стихов педагоги придерживаются определённых штампов, благодаря чему у детей резко пропадает интерес к занятию. Применяемые при этом игровые приёмы малоэффективны, т. к. большей частью используются лишь для создания интереса, а не для стимуляции умственной активности детей. При освоении связного высказывания дети сталкиваются с трудностями в планировании и правильном структурировании рассказа (они перескакивают в конец рассказа, рассказ состоит из набора слов), иногда меняют высказывания мимикой, жестами. При пересказывании литературных произведений стесняются интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей. Анализ мониторинга ЗУН по обучению грамоте показал, что уровень высокий уровень по сравнению с г. понизился на 6%.	1. Проанализировать дидактический материала в методическом кабинете, частично изготовленная картотека. 2. Школа педагогического мастерства: Реализация проекта «ОБНОВЛЕНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ» Педагогические чтения о модернизации образовательного процесса; инновационные подходы в организации непрерывного обучения в детском саду и начальной школе. 3. Открытые просмотры с последующим обсуждением. 4. Взаимопосещения. Интегрированные занятия включены в сетку занятий. 5. Консультации: - Недостатки в развитии речи дошкольников и их преодоление. - Организация речевых традиций. - Применение нетрадиционных методик и приёмов при заучивании стихотворений. - Планирование работы по развитию связной речи дошкольников. - Моделирование, как метод обучения детей описательному рассказыванию. 6. Консультации для родителей.
Продуктивная деятельность.	Диагностика по изобразительной деятельности дала следующие результаты: высокий уровень – 66.8 %, средний – 29.2 %, низкий - 4 %. По сравнению с прошлым годом на 1% больше уровень ЗУН. Основной формой обучения детей изобразительному искусству является занятие, но традиционными стали в детском саду праздники творчества. На занятии педагог предлагает дошкольникам решать творческие задачи, предоставляя нетрадиционные материалы и оборудование, что приносит им творческое удовлетворение, развивает способности к самоорганизации. Старшие дошкольники овладели рациональными способами движения руки и выполнения рисунка: монотипия, гратаж, тампонирование, набрызг. позволяет своим воспитанникам экспериментировать, используя свечу, зубную щётку, полую трубочку, что доставляет малышам радость исследования. Лучшие детские работы отбираются педагогами на выставки детского сада, района, отправлялись на областные и региональные. 6 победителей на районных мероприятиях, 3- областных, 1- всероссийской. Воспитатель получила Именной Сертификат. Обобщен опыт по теме «Нетрадиционная художественная деятельность как фактор развития творческих способностей дошкольников»	По конструированию: высокий уровень – 61.7 %, средний – 33.6 %, низкий – 4.7 %. По сравнению с прошлым годом понизился на 1.8%	1. Провести педагогический совет Тема: «Формирование творческих способностей посредством конструирования» 2. Проведение тематической проверки по теме: «Развитие конструктивных навыков у детей. 3. Проведение семинара по тем: «Развитие творческих способностей детей а процессе конструирования из бумаги» 4.Создание постоянно-действующих выставок детских работ. 5.Обобщение опыта работы на тему: «»Формирование творческих способностей детей нетрадиционными способами рисования».
Работа с родителями.	Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями. Основной задачей является: Продолжить взаимодействие с родителями по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. Дошкольное учреждение осуществляет работу по интеграции общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей: §  с семьями воспитанников ДОУ; §  будущими родителями. Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: §  изучение потребности родителей в образовательных услугах (для определения перспективы развития учреждения, содержания работы и форм организации). С этой целью проводится анкетирование и опросы, социологические исследования. Просвещение родителей ставит своей задачей повышение их правовой и педагогической культуры. Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. В течение года с родителями проводились различные формы работы: 3 общих собрания, а также групповые, индивидуальные беседы и консультации, проведены два семинара для родителей (старшая гр №2) и открытое родительское собрание с участием учителей начальных школ (открытое занятие провела воспитатель ).	В работе с семьями воспитанников еще много проблем и нерешенных задач. Это, прежде всего, неумение педагогов поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы, учитывая проблемно-ориентированный анализ; содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно; воспитатели при выборе форм сотрудничества не учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы. Причины этого в недостаточном знании семейного воспитания; в неумении анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенностей воспитания дошкольников. Требуют особого внимания неблагополучные семьи и семьи группы риска. Необходимо, чтобы получить положительный результат, глубоко изучить корни этого неблагополучия в семье (пьянство, неблагоприятные жилищные условия и др.). Педагоги практически перестали бывать у воспитанников в доме. Информация в родительских уголках меняется не часто, опрос родителей показал, что они не обращают внимания на сообщения. Исчезли папки-передвижки. Не все группы провели открытые занятия для родителей.	7.  Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по духовно-нравственному воспитанию. 8.  Разработать перспективный план по всем группам по работе с родителями; 9.  Провести конкурс на лучшую папку-передвижку по темам. 10.  Обязательное проведение открытых занятий для родителей; 11.  Привлечение родителей к созданию совместных педагогических проектов; 12.  Активная консультативная работа с родителями.
При анализе деятельности дошкольного учреждения за последние три года были выявлены определенные недостатки: неравномерное распределение ме­роприятий между исполнителями и по срокам; недостаточная организация взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ; недостаточное использование вза­имоконтроля в практике работы; затруднения педагогов в проведении самоанализа и адекватной оценки уровня развития компетенций детей группы. При планировании методической работы ДОУ необходимо решить следующие задачи: 10.  Повышать компетентность педагогов при проведении самоанализа и адекватного оценивания уровня компетентности каждого ребенка. 11.  Равномерно распределять мероприятия в течение учебного года. 12.  Привлекать наибольшее число исполнителей к разным формам методической работы с целью профилактики профессиональной усталости и потери интереса к инновациям. 13.  Формирование творческих способностей посредством конструирования. 14.  Совершенствовать умение воспитателей решать задачи годового плана через все виды детской деятельности. 15.  Добиваться координации педагогической деятельности всех педагогов, работающих с детьми конкретной группы. 16.  Подбирать оптимальное сочетание приемов работы для эффективного решения конкретно поставленных задач. 17.  Создавать возможность успешности педагогической деятельности начинающих педагогов через знакомство с опытом работы ДОУ. 18.  Создавать мотивацию для проведения взаимоконтроля воспитателей.

Организация дополнительной (платной) работы с детьми:

Будешь

Наименование	Охват детей кружковой работой
	у. г.	у. г.
1. Кружок « Детский фитнес»	128/ 52% от общего числа в ДОУ	130/ 52 % от общего числа в ДОУ
2. Кружок « Ритмика»	128/ 52% от общего числа в ДОУ	130/ 52% от общего числа в ДОУ
3. Развитие речи.	128/ 52% от общего числа в ДОУ	130/ 52% от общего числа в ДОУ
4. Занимательная математика (младший дошкольный возраст)	60/ 27 % от общего числа в ДОУ	65/ 26 % от общего числа в ДОУ
5. Обучение английскому (старший дошкольный возраст).	68/ 28% от общего числа в ДОУ	65/ 26% от общего числа в ДОУ

Организация дополнительной работы с детьми:

Наименование	Охват детей кружковой работой
	у. г	у. г
1. « Музыкальная мозаика»	50 / 20% от общего числа в ДОУ	50 / 19,4% от общего числа в ДОУ
2. Изодеятельность	25/ 10% от общего числа в ДОУ	23/ 9% от общего числа в ДОУ

Организация работы со школой.

Содержание	Сроки	Ответственный	Отметки о выполнении
1. Проведение Дня знаний. 2. Диагностика детей подготовительных групп по всем видам деятельности.	сентябрь	Музыкальные руководители Воспитатели Специалисты	сентябрь сентябрь - январь - май
Подбор и изучение литературы по теме "Психологические компоненты готовности к школе".	октябрь	Заместитель заведующего ВМР
Подготовка рекомендаций для родителей «Формирование установок и ожиданий будущего школьника»	ноябрь	Педагог-психолог
1. Проведение совместного родительского собрания для родителей подготовительных к школе групп с участием учителей начальной школы. 2. Диагностика детей подготовительных групп по всем видам деятельности.	январь	Воспитатели групп № 8,4,3 воспитатели, специалисты, зам. зав по ВМР
Помощь в оформлении зимних участков. Создание зимних построек Профилактика дисграфии в условиях детского сада	февраль	Заместитель заведующего во ВР Учитель-логопед
1. Экскурсия в школу для детей подготовительных групп 2. Открытый просмотр итоговых занятий познавательного цикла в подготовительной к школе группе	апрель	Воспитатели групп № 3,4,8 Зам. зав по ВМР
1. Подготовка и проведение выпускных праздников 2. Анализ мониторинга детей подготовительных групп	май	Музыкальные руководители Педагог-психолог Зам. зав по ВМР.