А.А. Михеева, P.P. Абдрахманов, ТВ. Виценовская, Е.А. Савина, С.М. Чечельницкая
Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л. С. Выготского, г. Москва
ПРОГРАММА «ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»*
БЛОК 2 (ЗАНЯТИЯ 7-10). ЗНАКОМСТВО СО СЛУГАМИ-ЧУВСТВАМИ
Занятия построены и проходят по аналогичному сценарию.
Информация для ведущего.
Важно донести до детей, что чувства являются именно СЛУГАМИ Короля, который символизирует наше Я. Алгоритм знакомства со слугой-чувством может быть следующим:
1. Имя (например, знакомимся со слугой по
имени Радость).
2. Рисование, лепка или изготовление образа
слуги-чувства (как же выглядит этот слуга?)
3. Обсуждение фигурок или рисунков. Акцент
делается на том, что все образы - разные и мы
все - разные, в этом наша исключительность и
непохожесть друг на друга. Именно поэтому лю-
дям, которые сознают свою непохожесть и при-
нимают исключительность другого, никогда не
бывает скучно вместе.
4. Знакомство со слугой-чувством с опорой на
все виды модальности. Зрительный образ слуги-
чувства мы уже имеем (в виде фигурки или ри-
сунка). Поэтому мы подключаем к знакомству ос-
тальные модальности:
¨ слуховой анализатор (какие звуки сопровождают появление этого слуги, какая музыка звучит, когда приходит этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий? тихий? громкий?);
¨ обонятельный анализатор (чем пахнет слуга:
приятный запах или нет, что это за запах);
¨ вкусовой анализатор (какой вкус приносит с собой слуга; горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);
¨ тактильно-кинестетический анализатор (каково прикосновение этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он танцует).
Чечельницкая Серафима Моисеевна - докт. мед. наук, директор НМЦ «ДАР» им. Л.С. Выготского.
Михеева Анастасия Анатольевна - канд психол. наук, зам. директора НМЦ "ДАР" им. Л. С. Выготского.
Виценовская Татьяна Валерьевна, Абдрахманов Руслан Ренатович. Савина Екатерина Александровна -научные сотрудники НМЦ "ДАР» им. Л.С. Выготского.
Социальная профилактика и здоровье" 2004, №1. |
Продолжение. Начало см.
5. Выбираем место для строительства дома
(поляна, долина, берег реки, болото и пр.), обос-
новываем выбор места (почему именно здесь по-
селился этот слуга Короля).
6. Создаем архитектурный проект дома слуги-
чувства. Выбираем лучший на конкурсной основе.
7. Строим дом для слуги-чувства.
8. Проговариваем и проигрываем приход слу-
ги-чувства к Королю. Собираем все вербальные,
невербальные, поведенческие проявления Коро-
ля при посещении его слугой-чувством.
9. Вводим понятия Меры (что будет с Королем
и королевством, если слуга-чувство забудет о
своем доме и слишком надолго задержится во
дворце). Потеря Меры - потеря эмоционального
баланса. Проговариваем, как нам служит слуга-
чувство, в каких ситуациях он приносит пользу, в
каких - вред.
10. Проговариваем. Как распознать слугу-чув-
ство у себя и у другого.
В процессе знакомства со слугами-чувствами продолжаются введение правил диалога, работа над вопросно-ответной формой речи, развитие умения слушать. Необходимо стараться по возможности чаще провоцировать непосредственные диалоги между детьми, особенно при выполнении психологических упражнений.
В начале занятий надо попросить детей вспомнить пройденные правила диалога, в конце занятия при подведении итогов - напомнить о правилах, с которыми познакомились на данном занятии.
ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ РАДОСТЬ
Занятие 7.
Цели: ориентировочный этап знакомства с чувством радости; создание и уточнение образа слуги-чувства с опорой на развитие мелкой моторики рук.
Задачи: развивать невербальные средства общения; продолжать введение правил диалога.
Материалы: пластилин.
Все садятся в круг и рассказывают, что с ними произошло за то время, пока они не виделись.
Разминка «Путаница"
Это упражнение выявляет степень групповой сплоченности и настраивает участников на взаимодействие. Может использоваться на любом занятии, но лучше всего - на первом и заключительном.
Сначала - работа в парах, каждой из которых предлагается создать на полу 5 точек опоры, затем - 6, 7. Это очень простое задание и решение, как правило, тривиально: четыре точки опоры - ноги двух участников, пятая - две соединенные руки.
Далее «разогрев» продолжается в малых группах по шесть человек. Им предстоит объединиться и создать на полу, проявив немалую находчивость и фантазию, 4, 6, 9, 15,16, 17 точек опоры. После чего всем участникам предлагается встать в центре условного круга, придвинуться как можно ближе друг к другу, закрыть глаза и поднять обе руки вверх. Одной рукой (например, левой) на ощупь найти пару. Другая рука пока остается свободной. Затем ведущий соединяет оставшиеся руки произвольно, таким образом, чтобы произошла «путаница». Участники должны «распутаться» и образовать общий круг, не разрывая спонтанно образованные «связи» друг с другом. Это веселое упражнение имеет глубокий смысл и замечательно настраивает на дальнейшую работу, задает доброжелательный тон в группе.
Обсуждение:
Понравилась ли вам эта игра?
Как вам удалось распутаться?
Что было легче - распутываться или запутываться?
Какое у вас сейчас настроение?
Основная часть
Ведущий: "У Короля - немало придворных. Но есть среди них слуги особенные, называемые Чувствами. Пришло время познакомиться с ними поближе. Это слуги по имени Радость, Удовольствие, Грусть, Злость, Страх, Обида, Вина и Интерес.
Давайте поближе познакомимся со слугой по имени Радость. Сможете ли вы отличить этого слугу от прочих?
Пусть каждый из вас попробует вылепить слугу по имени Радость.
Посмотрите, какие разные фигурки у вас получились. Как вы думаете, почему? Конечно потому, что все мы разные и радость у каждого из нас своя.
Но для Короля нам нужно выбрать только одного слугу по имени Радость. Поэтому, чтобы не ошибиться, мы познакомимся поближе с каждым выбранным вами персонажем».
Каждый ребенок по очереди рассказывает о своем персонаже: какой он, когда появляется, с
кем живет, что любит есть, во что одевается, чем любит заниматься, какие любит песни, игры и танцы и т. п. Предложить детям на время стать слугой по имени Радость, т. е. рассказывать от первого лица.
Можно предложить претендентам пообщаться между собой, задать вопросы, что-то уточнить, прокомментировать.
Обсуждение.
Логоneqическая часть.
Вспомнить правила диалога.
Игра "Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».
Дети разбиваются на две группы. Одна группа показывает ситуацию, не используя слова, только при помощи движений, мимики, жестов. Вторая группа должна догадаться, что именно показали. Ситуации: поход в лес, рыбалка, посадка деревьев, уборка дома.
Игра "Какие?"
Можно играть в парах или всей группой (на первых порах лучше группой). Ведущий или один из детей задумывает слово-признак и подбирает имена существительные, для которых этот признак является характерным. По предложенным существительным остальные должны определить задуманное прилагательное.
Флаг, помидор, редис, яблоко (красный).
Мел, кролик, медицинский халат, облако (белый).
Подсолнух, репа, кукуруза (желтый).
Заключштельная часть.
Обобщение
Все садятся в общий круг. Ведущий просит вспомнить, что было на занятии, что запомнилось и понравилось и как полученную информацию можно использовать в жизни. Он предлагает взять из круга частичку хорошего, что было на занятии, с собой.
Занятие 8.
Цели: продолжение знакомства с чувством радости.
Задачи: продолжать введение правил диалога; развивать умение слушать.
Материалы: техническое средство для воспроизведения музыки; записи музыкальных композиций.
Словарь: экзотические животные, животные жарких стран.
Все садятся в круг и рассказывают, что с ними произошло за то время, пока они не виделись.
Разминка. Упражнение "Ревущий мотор»
Инструкция: «Кто из вас видел настоящие автомобильные гонки? Вы помните, как ревут моторы, когда водители после очередного виража давят на газ? Сейчас мы организуем здесь нечто вроде автогонок по кругу. Представьте себе рев
СОЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА И ЗДОРОВЬЕ • № 2 • 2004
гоночного автомобиля - «Ррррмм». Один из вас начинает, произнося «Ррррмм» и быстро поворачивая голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же «вступает в гонку» и быстро произносит свое «Ррррмм», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?»
Когда «рев мотора» пройдет полный круг, остановить действие и продолжить объяснение дальше:
«Конечно же, у нашего гоночного автомобиля есть и тормоза. Когда на них нажимают, раздается звук - «Иииик». Когда кто-нибудь во время «движения автомобиля» вдруг произносит «Иииик», он тем самым останавливает машину и разворачивает ее в противоположную сторону. Любой из вас может внезапно «остановить автомобиль» и заставить его двигаться в противоположную сторону. Но у каждого есть право только дважды сделать это, чтобы и остальные смогли поучаствовать в игре».
В конце игры можно попросить детей «проехать» круг особенно быстро, и в конце все «гонки» всем вместе одним единым «Иииик» закончить игру.
Обсуждение:
Понравилась ли вам игра?
Что понравилось больше - «давить на газ» или «тормозить»?
Какие вам больше нравятся игры - быстрые или медленные?
Как вы себя сейчас чувствуете?
Основная часть
Ведущий включает ритмичную музыку и просит детей показать, как танцует Радость. Каждый участник группы становится в круг и показывает движения, а все остальные повторяют их. Игра продолжается до тех пор, пока все участники группы не продемонстрируют танцы.
Далее обсуждаются вопросы о том, для чего нужна Радость, откуда она берется, как проявляется и т. п.
- Мы с вами познакомились со всеми претендентами на роль слуги Короля по имени Радость. Все оказались достойными, но выбрать нужно одного, кого же?
Создать Совет Мудрейших, которые коллегиально, аргументируя свою позицию, сделают вы-бор.
Лoгonequческая часть.
Игра «Кто больше?"
Экзотические животные, обитатели зоопарка
Игра "Отгадай».
Дети разбиваются на пары, выбирают одно животное или птицу для себя и своего партнера (должны прийти к единому мнению). Выбранное животное нужно изобразить, чтобы остальные дети угадали, кто это.
Получилось ли договориться в парах?
Обсудить правила 1-3 речевого поведения (все обсуждение должно протекать в доброжелательной форме, необходимо показать собеседнику свою заинтересованность; во время обсуждения нельзя говорить одновременно нескольким собеседникам. Следует высказываться по очереди; для этого необходимо знать сигнал: - хочешь сказать - подними руку, не выкрикивай с места). Отметить, что правила диалога совпадают с правилами, принятыми для работы в группе.
Обобщение
Все садятся в общий круг. Ведущий просит вспомнить, что было на занятии, что запомнилось и понравилось и как полученную информацию можно использовать в жизни. Он предлагает взять из круга частичку хорошего, что было на занятии, с собой.
Занятие 9.
Цели: продолжение знакомства с чувством радости; возможность почувствовать партнера. Задачи: продолжить введение правил диалога. Материалы: цветная бумага, картон, ножницы, клей.
Все садятся в круг и рассказывают, что с ними произошло за то время, пока они не виделись. Разминка. Упражнение «Только вместе!» Инструкция: «Разбейтесь на пары и встаньте, пожалуйста, спина к спине. Сможете ли вы медленно-медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь мне очень интересно, сможете ли вы точно так же встать? Постарайтесь определить, с какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться».
Обсуждение:
С кем тебе вставать и садиться было легче всего?
Что было самым трудным в этом упражнении?
Что было самым легким в этом упражнении? Почему?
Основная часть.
- А теперь Совет Архитекторов приступает к своим обязанностям и предлагает разработать проект дома для слуги по имени Радость.
Для «строительства» коллективных домов можно каждому ребенку выдать конверт с вырезанными частями дома (варианты крыши, стен, фундамента, окон, дверей и пр.) и картонную карточку (6x6 см), на которой ребята, совещаясь, создают дом для слуги по имени Радость.
Совет Архитекторов (все участники) обсуждает каждый проект дома и выбирает один из них или создает совместно новый.
- Где же мы поставим дом слуги Короля по имени Радость?
Участники обсуждают место для дома слуги по имени Радость и устанавливают его в королевстве.
Обсуждение.
Логопедическая часть.
Предложить детям проблемную ситуацию «Болото».
По кругу стоят стулья, дети стоят (сидят) в центре круга из стульев.
Инструкция: «Вы были в лесу и заблудились. Вы понимаете, что оказались в болоте. Один из вас знает дорогу. Вам надо выбраться». Самому застенчивому ребенку надо объяснить, как выйти из болота. Он не должен рассказывать, пока его не спросят (индивидуальная инструкция дается заранее, можно до занятия или во время но незаметно для остальных участников).
Результаты обсудить. По результатам можно ввести правила слушания и 6, 7 правила речевого поведения. Спросить, насколько получилось соблюдать ранее введенные правила (3, 4, 6 общие и 1-3 речевого поведения).
Если дети смогли справиться с заданием сами и достаточно быстро - это хороший результат работы. Похвалить группу.
Обычно дети упускают из виду третье предложение инструкции и начинают предлагать друг другу различные варианты поиска дороги (по компасу, по солнцу и т. п.). Ведущий оказывает дозированную направляющую помощь и напоминает о времени («наступает вечер, темнеет»); если игра затягивается, может прямо спросить «Кто знает дорогу?»
Заключительная часть.
Обобщение
Все садятся в общий круг. Ведущий просит вспомнить, что было на занятии, что запомнилось и понравилось и как полученную информацию можно использовать в жизни. Он предлагает взять из круга частичку хорошего, что было на за-нятии, с собой.
Ритуал выхода
Занятие 10.
Цели: продолжение знакомства с чувством радости.
Задачи: развивать умение задавать вопросы.
Материалы: техническое устройство для воспроизведения музыки; записи музыкальных композиций.
Словарь: животные.
Все садятся в круг и рассказывают, что с ними произошло за то время, пока они не виделись.
Разминка. Упражнение «Сосед к соседу»
Участники расходятся по комнате. Ведущий говорит: «Рука к руке». Участники должны быстро найти себе пару и соединиться руками. Ведущий
говорит: «Нога к ноге» - соединиться ногами в этой же паре и т. д.
Когда ведущий говорит: «Сосед к соседу», участники должны найти себе другую пару. Кто остался без пары, тот водит.
Обсуждение:
Понравилась ли вам эта игра?
Что больше всего запомнилось?
Что понравилось и что нет?
Как вы себя сейчас чувствуете, как настроение?
Основная часть.
Ведущий спрашивает ребят:
- Как вы думаете, что происходит с коро-
лем, когда к нему приходит слуга по имени Ра-
дость?
Конечно, он радуется, но как он это делает? Танцует, хлопает в ладоши, улыбается, устраивает праздники?..
(Важно, чтобы ребята перечислили как можно больше признаков вербального, невербального, поведенческого проявления радости).
- Мы с вами знаем, что Король есть у каждого
из нас в душе. Представьте, что к нам пришел
слуга по имени Радость.
Здесь можно предложить ребятам начать психодинамические игры:
- танцевать;
- петь;
- подойти к зеркалу и разглядывать свою ми-
мику.
- Ребята, а какие звуки приносит с собой Ра-
дость? Какие запахи приносит с собой слуга по
имени Радость? Что подают к столу, когда в гос-
тях Радость?
А через какое прикосновение можно подарить Радость близкому человеку?
Часто ли слуга по имени Радость приходит к вам в гости? Когда и как это происходит?
- Наверное, слуга по имени Радость всегда
желанный гость в любом доме. Но, скажите, по-
жалуйста, что будет с Королем, если он слишком
долго задержится в гостях у повелителя?
Конечно, вы правы, Король просто устанет! Да и дела в королевстве разладятся, если все время только смеяться, петь и веселиться. Но как же узнать слуге по имени Радость, когда пора идти домой?
- Секрет королевских слуг в том, что они обла-
дают очень важным качеством - мерой. Они во
всем знают меру. Поэтому слуга по имени Ра-
дость знает, когда надо уходить. (В этот момент
можно показать ребятам фигурку, символизиру-
ющую Меру. В дальнейшем мы часто будем к ней
обращаться. Фигурка также может быть исполь-
зована для восстановления дисциплины. В этом
случае, показывая фигурку, ведущий может спро-
сить ребят: «Мне кажется, мы забыли о чем-то
очень важном. Как вы думаете, о чем?».)
СОЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА И ЗДОРОВЫ • nh 2 • 2004
- Как, по вашему мнению, ребята, знание Меры пригодится нам в жизни? А в каких случаях? Бывало ли с вами такое, что вы забывали Меру?
Обсуждение.
Логопедическая часть.
Игра «Угадай-ка».
Совместно выбрать несколько животных (5-7). Ведущий задумывает одно из них. Дети задают вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Задача - за наименьшее количество вопросов угадать, какое животное было задумано. Чтобы упростить задачу, можно использовать предметные картинки с изображениями выбранных животных (т. е. задание выполняется с опорой на наглядный стимул).
Игра с мячом «Детеныши животных»
У кого какие детеныши?
Котенок у... | Мышата | Цыплята |
Щенок | Зайчата | Утята |
Козленок | Бельчата | Гусята |
Поросенок | Лисята | Совята |
Ягненок | Волчата | Галчата |
Теленок | Медвежата | Скворчата |
Заключительная часть Обобщение
Все садятся в общий круг. Ведущий просит вспомнить, что было на занятии, что запомнилось и понравилось и как полученную информацию можно использовать в жизни. Он предлагает взять из круга частичку хорошего, что было на занятии, с собой.
БЛОК 3 (ЗАНЯТИЯЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ГРУСТЬ
- Сегодня мы познакомимся со слугой Короля
по имени Грусть.
Вот навестила Короля Слуга-подруга Грусть, Что будет во дворце сейчас, Сказать вам не берусь!
- К дворцу Короля приближается слуга по име-
ни Грусть. Льется музыка. Все громче и громче.
Что же это за музыка? Давайте попробуем найти
такую музыку.
- Расположитесь удобно (лучше лежа) на ков-
ре. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, дли-
тельный выдох. Постарайтесь рассмотреть, как
приходит к Королю слуга по имени Грусть (врыва-
ется в широко распахнутые двери или тихонько
проскальзывает в щелочку, влетает в распахнув-
шееся окно или выползает из угла...) В образе
какого животного или явления природы приходит
Королю Грусть? (трепетный мотылек или раненая
ласточка, маленький сверчок или огромная серая
слониха?..). Как она движется? (легко, крылато,
невесомо или тяжело ступая по паркетному по-
лу?..)- Какие звуки произносит слуга по имени
Грусть? (Охает, ахает, стонет, плачет, смеется, кричит и ругается, вообще молчит и лишь шмыгает носом...). Что говорит? Какие запахи приносит с собой? (Запахи нагретого солнцем пляжа или болотной воды и холодного осеннего дождя?..). Слушайте музыку и проживите несколько минут в королевском дворце вместе с Королем и слугой по имени Грусть.
- А теперь сделайте глубокий вдох и плавный,
медленный выдох. Откройте глаза и расскажите о
том, что вы видели.
- Какие вы молодцы! Ребята, а заметили ли вы,
что же было общего в ваших рассказах, а чем они
отличались друг от друга? Как вы думаете, поче-
му?
- Верно! Мы все - разные и слугу Короля по
имени Грусть видим тоже разной.
- Но именно в этом наша неповторимость и
уникальность. И благодаря этому нам так инте-
ресно друг с другом!
- Но вернемся во дворец. В это время слуга по
имени Грусть разворачивает свою котомку и вы-
кладывает на стол Короля приготовленные им
угощения.
- Что это за блюда? Какие они на вкус?
- Вооружитесь бумагой и цветными каранда-
шами. Составьте рецепт приготовления одного
Грустного блюда. Нарисуйте его.
- Расскажите об этом блюде. Как вы думаете,
понравится ли Королю такое угощение, попросит
ли он добавки?
- И, как это часто бывает, за столом плавно и
неторопливо течет беседа. О чем же беседует
Король со своим слугой по имени Грусть? Послу-
шаем? Садитесь поудобнее.
- Закройте глаза. Глубоко вдохните, медленно
выдохните. Рассмотрите, что происходит за ко-
ролевским столом. Слушайте, о чем говорят ге-
рои. Заканчивается трапеза, и беседа угасает. И
вы глубоко вдохните, медленно выдохните и от-
кройте глаза.
- Что вам удалось услышать? Что рассказывал
королю слуга по имени Грусть? Что ей отвечал ко-
роль? О чем Король поведал Грусти?
- Как много вам удалось услышать! Какие вы
молодцы!
- Что же было общего в ваших рассказах, а чем
они отличались? Почему?
- Нам пора возвращаться во дворец. Интерес
но, что делают сейчас Король и его слуга Грусть?
А Король сочиняет стихи. Послушайте их:
Осень - грустная пора. Дождик часто льет с утра. Слякоть, лужи тут и там. Ветер свищет по садам. Холодно, тоскливо, голо -Плакать хочется мне снова!
- Как вы думаете, ребята, какое время года
изображено на картине, к которой Король сделал
такую стихотворную подпись? Вы абсолютно правы: поздняя осень: Давайте и мы создадим «Грустный вернисаж».
Можно дать как домашнее задание.
Дети берут стопку журналов (они приготовлены заранее), вооружаются ножницами и вырезают из журналов те картинки, которые кажутся им очень грустными. Дети объясняют, почему они выбрали именно эти картинки. Наклеивают их на альбомный лист. Подписываю, если умеют писать. Подписи к картинкам могут быть такие: «Грустный одинокий медвежонок», «Плачущий ребенок», «Пустынная деревня», "Осенний дождь» и др.
Нужно им купить таблетки, Йод, горчичники, микстуру, Чтобы сбить температуру. Мы спешим за реку, В Главную Аптеку! |
- Итак, мы рассмотрели все «полотна». Теперь
слуга по имени Грусть созывает в королевский
дворец музыкантов и певцов, исполняющих толь
ко грустные мелодии и поющих только грустные
песни.
- Как вы уже догадались, эти приглашенные
музыканты - вы.
- Какие вы помните грустные песенки? («Про-
пала собака». «Песни Пьеро», «Собака бывает ку-
сачей» и т. д.)
- Кто хочет спеть какую-нибудь из них?
- Но вот, слышите, слышите?! Звучит легкая
веселая музыка. В залы дворца заглядывает яр-
кое солнышко.
- Что же происходит? Как вы думаете? Вы, как
всегда, правы.
Это златокудрая Мера пришла напомнить слуге по имени Грусть, что пора уходить. Король устал грустить, и ему о многом надо поразмыслить.
О чем раздумывает Король после ухода Грусти? Чем же Грусть бывает полезна, а когда и в чем может навредить?
Конечно, когда Король грустит, он начинает очень тонко чувствовать все то, что его окружает. Ведь в радости не всегда легко понять нужду другого. Когда к Королю приходит слуга по имени Грусть, он начинает тонко чувствовать и понимать нужды своих подданных, старается им помочь, стремится их понять, сопереживает им. Зачем слуге Короля по имени Грусть обладать таким качеством, как Мера? Конечно, если слишком много грустить, можно даже заболеть. Поэтому и говорят: «Все хорошо в Меру».
Дорогие друзья, сегодня мы с вами познакомились со слугой Короля по имени Грусть. А к вашему внутреннему Королю часто приходит этот слуга? Что вы чувствуете в это время? А к вашим близким часто приходит слуга по имени Грусть? Что можно сделать, если слуга забыл о Мере?
Конечно, дорогие друзья, Мера приходит с добрым дружеским словом. И вы можете сказать тому, кто слишком долго грустит:
Грусть - это важное чувство, но и оно уходит в свой дом, потому что знает Меру».
Слуга по имени Грусть - важный слуга Короля. Не нужно бояться его прихода. Однако важно помнить о Мере...
Логопедическая часть. Обязательно повторять пройденные правила диалога.
Возможные лексические темы занятий: осень (грустное время года), повторить животных, птицы (когда и почему им может быть грустно), больница, аптека.
Аптека (М. Дружинина) - Отчего так хмурятся - Заболели наши детки, |
Больница (М. Дружинина)
- Доктор, - молвила корова, -
Я, наверное, нездорова.
Почему-то все болит
От рогов и до копыт! - Да-а, вам нужно подлечиться, Отвезу-ка вас в больницу! Там поправитесь в два счета И пойдете на работу!
Игры, которые можно использовать:
1. «Полетушки» - это русская народная игра
о тех и о том, кто и что летает.
2. Давайте вспомним, кто и что может ле-
теть (ответы детей). Я буду называть разных жи-
вотных и предметы, а вы внимательно слушаете.
Если летит - поднимаете руки вверх, если не ле-
тит - сидите спокойно.
- Жук летит, сам летит.
- Пчела летит, высоко летит.
- Паровоз летит, быстро летит. Паровоз летит
или не летит.
- Слово «летит» - удивительное. Его говорят не
только о тех, кто умеет летать. Иногда это слово
говорят о предметах, которые очень быстро едут,
мчатся, проносятся: паровоз летит быстрее вет-
ра, лыжи летят по снегу, летят минуты и часы, да-
же песня летит. Когда будете играть, будьте вни-
мательны.
Слова называются в словосочетаниях «высоко летит», «быстро летит», «сам летит».
На два-три слова «летит» одно слово «не летит».
Летят: оса, ласточка, снегирь, комар, грачонок, воробей, воробьишко, галка, трясогузка, скворец, шарик, вертолет, галчонок, мошка, скворчонок, ворона, вороненок, муха, грач, листья, снежинка, синичка, воздушный змей, шмель, журавль, жужелица, журавленок, воздушный шар, журавлиха, цапля, орел, орленок, коршун, жаворонок, голубь, стрекоза, бабочка, аэроплан, минута, час, время, звук, песня, снаряд, чайка, ядро, молот.
Не летят: бегемот, крокодил, козел, носорог, слон, черепаха, змея, лягушка, жаба, экскаватор, бульдозер, бронетранспортер, зубр, морж, самосвал, собака, подъемный кран, медведь, щука, тюлень, кит, акула, лось, лосиха.
2. "Кто больше?"
Цель игры - назвать как можно больше слов на заданную тему. Возможны варианты игры - индивидуально или парами (в зависимости от количества детей в группе). Дети либо разбиваются на пары, вместе подбирают слова, выбирают, кто из двоих будет отвечать; либо играют каждый за себя. Если называют только свое слово - 0 очков, только чужие слова - 1 очко, свое и 1-3 чужих - 2 очка.
3. «Увидел - показал - назвал».
Ребенок задумывает предмет и показывает его. Остальные должны догадаться, что это. Тематику для выбора можно ограничить, например, показать только неживое, или только инструменты и т. п.
4. «Угадай-ка».
Ведущий (или кто-то из детей) задумывает один из ряда предложенных предметов. Дети задают вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Задача - с помощью наименьшего количества вопросов угадать, что было задумано. Чтобы упростить задачу, можно использовать предметные картинки с изображениями предметов (т. е. задание выполняется с опорой на наглядный стимул).
5. Для введения правил диалога можно ис-
пользовать игру «Четвертый лишний». Один из
детей выполняет задание, остальные его контро-
лируют. Ввести правила: говоря о присутствую-
щем, нельзя говорить «он», «она», надо называть
по имени; если нужно возразить партнеру, надо
назвать его по имени и в процессе своего выска-
зывания смотреть на этого человека (9 и 10 пра-
вила речевого поведения), признавать свои
ошибки, уметь отделить «важное» от «неважного»
(2, 5 общие правила).
БЛОК 4 (ЗАНЯТИЯЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ИНТЕРЕС
Сегодня мы познакомимся со слугой по имени Интерес.
Слугу и друга Интерес С волненьем ждет Король, Когда тот входит во дворец, Все оживает в нем!
«Интересно, интересно, даже очень интересно, что это тут у вас происходит...» С такими или очень похожими словами появляется Интерес в королевских покоях.
- Ребята, а как появляется Интерес? Быть мо-
жет, он вползает, осторожно и медленно, как че-
репаха; или влетает, как вездесущий говорящий
попугай, или же врывается так стремительно, как
спущенная с поводка охотничья борзая?
- Как же это происходит? Какая музыка звучит
при его появлении? Медленная, тихая и спокой-
ная, или громкая, бодрая, радостная, а может
быть, и тревожная?
- Давайте на минутку закроем глаза и постара-
емся представить себе, что же происходит во
дворце короля, когда к нему приходит слуга по
имени Интерес. Молодцы, замечательно! А те-
перь, пожалуйста, кто хочет показать, как входит
Интерес в гости к Королю. А какова твоя версия,
а твоя?..
- Удивительно, каким разным мы видим слугу
по имени Интерес. Почему, как вы думаете? Ко-
нечно, конечно, вы, как всегда, правы: мы все -
разные и интересы у нас тоже отличаются друг от
друга.
А какие запахи приносит во дворец слуга по имени Интерес. Быть может это затхлые запахи старых заброшенных домов и вещей? Или не изученных доселе миров и чужеземных стран?
Какие блюда принесет Интерес на пробу Королю? Жареную картошку, вареные яйца или нечто невиданное и не опробованное еще нами? Давайте пофантазируем на эту тему. Кто хочет, может прямо сейчас составить рецепт Интересного блюда и запатентовать его на нашем Совете. Приступайте!
Преподнесите свое воображаемое изысканнейшее Интересное блюдо Королю от имени слуги Интереса.
И вот зажжены свечи в трапезной Короля, звучит музыка, Король с Интересом беседуют за столом. Давайте послушаем, о чем они говорят.
Кто что услышал, расскажите. Молодцы!
Удивлен Король, очарован рассказами своего слуги Интереса. И говорит ему: «Как тебе удается везде побывать, многое узнать и запомнить, да еще и рассказать обо всем этом так ярко, красочно и увлекательно!»
«Владею я одним секретом, который тебе, Король, так и быть раскрою. Прежде всего научись с Интересом относиться к самому себе, научись слушать себя, верить себе, доверять себе, слушаться себя. Конечно, сразу все не получится, но для начала постарайся с большим Интересом слушать себя».
- Давайте и мы, ребята, вместе с Королем и
Интересом, поиграем в эту увлекательную игру -
начнем слушать себя.
Садитесь поудобнее, закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Прислушайтесь к себе.
Слушайте биенье своего сердца. Теперь послушайте, как движется ваша грудь при дыхании. А что происходит в животе? Послушайте ноги. Сначала левую, затем правую (коленку, пальцы, пятку). Не расстраивайтесь, если не получится услышать сразу, если вас отвлекает шум на улице или в комнате, постарайтесь снова начать слушать себя. И у вас все получится!
«Что же Вы услышали, о мой Король?» - спрашивает Интерес.
Король услышал, как бьется его сердце, как движется грудь и трепещут крылья носа при дыхании, как подрагивают веки... А что услышали вы?
Что почувствовали?
Молодцы! Молодцы! Как Интересно все то, что происходит у нас внутри!
Вы слышали и чувствовали, как работает сердце, а знаете ли вы, почему движутся грудь и диафрагма (знаете это слово?} придыхании и что будет, если эти движения изменятся или прекратятся? О, как много вопросов! И где найти на них ответы?!
Как вы думаете, ребята, где можно найти ответы на эти вопросы?
(Спросить у мамы, у врачей, а может, у учителей.
А можно книгу с полки взять, раскрыть ее и почитать!)
«А в каких книгах говорится об этом?» - спросил Король у Интереса.
«Пожалуйста, читайте на здоровье, Ваше Величество!" - сказал Интерес и подвел Короля к библиотечной полке, на которой стояли книги.
- А вы как думаете, какие книги стояли на этой
полке?
- А что бы вы, ребята, посоветовали почитать
Королю?
Для чего пригодятся вам в жизни знания и умения слушать и слышать себя? Как вы думаете?
Когда Король и мы вместе с ним научились с огромным Интересом слушать и чувствовать себя, узнали о себе так много нового, Интерес продолжил свои увлекательные игры.
Он учил Короля слушать и внимательно наблюдать за собеседниками.
Прислушиваться, присматриваться, притрагиваться к обыкновенным предметам и явлениям и искать много интересного и удивительного в том, что кажется привычным и обыденным.
Особенно любил Король игру под названием «Загадочные узоры».
Сыграем вместе с Королем.
"Знаете ли Вы, мой Король, что нас повсюду окружают удивительные и загадочные узоры. Они не видны лишь незаинтересованному взгляду, а их таинственные истории не слышны лишь незаинтересованному уху.
Приглядитесь: Вот загадочное пятно на паркете. Как оно похоже на маленького динозаврика! Точно! Вот его лапы, а вот раскрытая пасть, а это чудный гребень-хохолок. Что он тут делает? Как тут оказался? Расскажите его историю».
Король с увлечением принялся за игру. И мы тоже.
Устройтесь поудобнее на стуле или на ковре. Можно лечь на спину. Посмотрите на потолок. Что вы видите? Люстру. А еще? Вглядитесь повнимательней. Трещинки, пятна, неровности...
Рассмотрите их внимательно. Что они вам напоминают? На что похожи?
Как они попали на потолок? Или кто их туда поместил? Что они делают ночью, когда весь дом спит, а что днем, когда в доме шумно и много людей. Смелей! Не бойтесь фантазировать! Это же так интересно! Поделитесь своими фантазиями.
«Ах, как интересно! Ах, как увлекательно!» - восклицает Интерес.
«А давайте...» - начал было Интерес, но смолк, потому что увидел, а точнее, почувствовал, как устал Король. Да и вы, ребята, наверно, устали тоже. Как вы думаете, какие качества Интереса помогли ему почувствовать состояние Короля? Конечно же, вы правы. Наблюдательность и то неизменное качество, которым обладают все слуги Короля, - качество Меры.
Покидает Короля Интерес, отправляется в свой дом, чтобы в скором времени снова навестить Короля.
Благодарен Король Интересу. Как вы думаете за что?
А в знак нашей благодарности можно воспеть Интерес в синквейне.
Например:
ИНТЕРЕС
Легкокрылый, вездесущий Слушает, наблюдает, познает И к снежным вершинам. И к тайным глубинам нас приведет!
Можно дать домашнее задание - нарисовать слугу по имени Интерес и его домик.
Логопедическая часть. Повторять правила диалога и вводить новые.
Для введения 1 общего правила можно использовать рассказ
Кто? (Е. Пермяк)
Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.
- Я буду лучшей первоклассницей, - говорит
Люся, - потому что мне мама уже ранец купила.
- Нет, я буду лучшей первоклассницей, - сказа-
ла Катя. - Мне мама новое платье для школы сши-
ла.
- Нет, я... нет, я, - спорит с подругами Леночка.
- У меня есть и ранец, и пенал с ручками, и платье
новое, и мне еще две белые ленты в косички по-
дарили.
Решили девочки у Маши спросить, кто из них лучшей первоклассницей станет. Пришли к Маше, а она за букварем сидит.
- Некогда мне, - говорит Маша. - я должна еще
три буквы выучить.
- А зачем? - спрашивают девочки.
- А затем, чтобы плохой первоклассницей не
оказаться.
Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно.
Возможные темы занятий: продукты, книги, музей, магазины.
М. Дружинина
Бегемот своих друзей Приглашал пойти в музей: - Вы увидите, ребята, Там такие экспонаты! И скульптуры, и картины, И старинные машины! В общем, каждый бегемот Интересное найдет!
В библиотеке мишка Нашел однажды книжку О том, как с пчелами дружить, Как пчелам домик смастерить. Теперь у мишки круглый год На завтрак есть отличный мед.
В продуктовый магазин С мамой-кошкой ходит сын, Чтоб помочь нести продукты: Сыр, сметану, творог, фрукты, Сахар, соль и молоко... Ох, тащить все нелегко! Только настоящий сын Ходит с мамой в магазин!
А здесь продуктов нет, зато Есть шапки, варежки, пальто, Костюмы, платья, миски, кружки, Ботинки, тапочки, игрушки И даже порошок стиральный! Ведь магазин универсальный!
Примерные речевые игры и упражнения:
1. «Какие?»
Можно играть в парах или всей группой (на первых порах лучше группой). Ведущий или одни из детей задумывает слово-признак и подбирает имена существительные, для которых этот признак является характерным. По предложенным существительным остальные должны определить задуманное прилагательное. Например, интересный (книга, матч, игра, увлечение, поездка).
2. "Кто больше?"
3. «Назвал - увидел - показал»,
Ребенок должен показать заданный предмет. Если он затрудняется, можно подсказать характерный признак, например: "Самолет ползает?» Примерные задания: самолет, дерево, трактор, мячик, будильник, телефон и т. п.
4. "Угадай-ка»
Ведущий (или кто-то из детей) задумывает один из ряда предложенных предметов. Дети задают вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Задача - с помощью наименьшего ко-
личества вопросов угадать, что было задумано. Чтобы упростить задачу, можно использовать предметные картинки с изображениями предметов (т. е. задание выполняется с опорой на наглядный стимул).
БЛОК 5 (ЗАНЯТИЯ 20-27). ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ ЗЛОСТЬ
Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Злость.
Давайте нарисуем, как выглядит этот слуга. Какие звуки, запахи, прикосновения, вкусы он приносит с собой?
Что происходит с Королем, когда к нему приходит слуга по имени Злость?
Скажите, приятно ли подданным находиться с Королем в то время, когда у него гостит Злость? Конечно, неприятно. Но она слуга Короля. Зачем же она нужна?
Чтобы уметь постоять за себя; если надо, дать сдачи. А если Злость пришла надолго, забыла о Мере, что происходит с таким человеком? Тогда про него говорят: «Он злой, драчливый, хулиган».
Знаете ли вы, что в Сказочной стране придумали специальные танцы для того, чтобы слуга по имени Злость вспоминал о Мере?
Это танцы под ритмичную музыку: «Наш Король танцует, когда к нему пришел слуга по имени Злость. Топает ногами, грозит кулаками, говорит на выдохе Ух-ух».
Ну что, наверное, вы устали. Да, долго быть злым нелегко. И, наверное, нелегко живется злым людям. А часто ли к вашему Королю приходит слуга по имени Злость? Он приходит по зову Короля или сам - когда захочет? А часто ли слуга по имени Злость воспоминает про Меру? Что мы может сделать для того, чтобы наш слуга по имени Злость знал Меру?
Что вы чувствуете, когда к вашему близкому человеку приходит слуга по имени Злость? Всегда ли это происходит по зову Короля? Всегда ли Злость помнит о Мере? Что мы будем делать, если Злость нашего друга или близкого человека забудет о Мере? Помните поговорку: "Не попадай под «горячую» руку».
Попробуйте сочинить частушку, стихотворение, сказку, синквейн про слугу по имени Злость.
Упражнение «Что мне не нравится»
Цели упражнения: дать ребенку возможность выразить свой гнев; показать различия между чувством гнева и агрессивным поведением; рассказать детям о том, что чувствовать гнев - это нормально, и одновременно познакомить со способами контроля своего агрессивного поведения; научить детей распознавать возникновение чувства гнева по телесным признакам; научить детей чувствовать степень собственной рассерженности и в зависимости от этого выбирать те или иные способы совладания с гневом.
Материалы: резиновые надувные шарики (не надутые), лучше самые прочные, из толстой резины (по числу детей); крупа рисовая (из круглого риса) или перловка, или любая некрупная крупа без острых зерен, или песок (примерно по 100 гр. на ребенка); воронка для засыпания крупы в резиновые шарикиштуки на группу).
Что нам приходит в голову, года мы говорим: «Мне не нравится, меня раздражает, я злюсь?». Ведущий передает мячик каждому ребенку и произносит начало предложения: «Мне не нравит-ся... (или Я злюсь, когда..., или Меня раздражает...)". Ребенок кидает мячик ведущему, заканчивая предложение.
Спросить ребят, где живет их гнев. Где в их теле появляются раздражение, злость, ярость? Пусть каждый ребенок выскажется и покажет.
Ведущий: «Гнев, злость, раздражение испытывают все люди: и взрослые, и я, и ваши родители, и вы. Это нормально. Потому что гнев - это чувство. Оно нам зачем-то нужно. Зачем? Как вы думаете?». Необходимо помочь детям понять, что гнев защищает человека, если кто-то пытается его унизить или задевает его ценности. Напомнить, что чувство гнева мобилизует силы.
«Если справишься с чувством - оно пройдет. А если нет - оно захлестнет тебя. Некоторые думают, что хорошие люди не испытывают такого «плохого" чувства, как гнев. Это неверно. Есть люди, которые умеют справиться с гневом, а есть те, кто становится слугой гнева. Тогда они начинают делать плохие вещи. Агрессивно себя вести. Как это, как вы думаете?».
Необходимо послушать рассказы детей. Комментируя, разводить чувство и поведение. Спросить ребят: «Хотите ли вы быть слугами гнева? Или попробуем научиться справляйся с ним?».
Ведущий изображает на доске мишень, берет в руки мешочек гнева и говорит, что слабый гнев - это раздражение. При этом несильно бросает мешочек в мишень со словами: "Я слегка разозлился, когда...». Необходимо попросить ребят вспомнить, когда они были не очень сильно раздражены. Предложить детям по очереди сделать то же, что и ведущий, вспомнив свою ситуацию.
Затем со словами «Я разозлился сильнее, когда...», ведущий бросает мешочек с большей силой. Потом просит ребят вспомнить, когда они были раздражены больше, чем в первый раз, и бросить мешочек сильнее.
Наконец, говоря: «Я разозлился очень сильно, когда...", ведущий бросает мешочек из всех сил. Можно сопровождать движение звуком на выдохе. Например, «Ха-а!». Пусть дети, говоря о своем сильном раздражении, ярости, бросают мешочек, сопровождая движение звуком.
Попросить детей взять приготовленный шарик, с помощью воронки насыпать в него крупу.
Критерий наполненности - готовый мешочек легко умещается в детском кулачке. Растянуть конец шарика и завязать узлом. Теперь каждый из детей может проделать предыдущее упражнение со своим шариком. Сказать детям, что они могут дома усмирять свой гнев с помощью волшебного шарика. Для этого можно сделав мишень из листа картона и повесить ее на стену, договорившись об этом с родителями. Предупредить детей, что мешочком можно бить только мишень. Желательно убрать бьющиеся предметы, которые находятся поблизости.
Сказать детям, что мешочек можно мять в руке, когда они раздражены. Его легко носить с собой везде.
Не пришло ли время вспомнить о других слугах Короля? Может, о слуге по имени Радость или Интерес? Хоть у нас сегодня было и непростое знакомство, у нас есть слуги, которые помогут подарить друг другу улыбку. Вот так!
Логопедическая часть.
Возможные темы: профессии, спорт, времена года.
Примерные игры и упражнения:
1. «Кто больше?».
2. «Назвал-увидел-показал».
3. «Четвертый лишний».
4. Игра с мячом «Спортсмены».
Как называется спортсмен, который
катается на коньках бегает
бeгает на лыжах плавает
дерется на ринге играет в баскетбол
прыгает в высоту ездит верхом
играет в футбол играет в теннис
играет в шахматы участвует в ралли
5. Озвучивание сюжетных картинок, которые
предполагают диалог. На основе этой работы
можно познакомить детей с правилами говоре-
ния.
БЛОК 6 (ЗАНЯТИЯ 28-35). ЗНАКОМСТВО СО СЛУГОЙ ПО ИМЕНИ СТРАХ
Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Страх.
Настало время, к Королю Подкралось Чувство Страха. Запахло в воздухе грозой, И...
...Со скрипом отворилась дверь в Тронный зал дворца, и появился слуга Короля по имени Страх - Ребята, как и в образе кого появляется Страх? Вползает, как змея? А может, врывается, как тигр? Или степенно подступает, как пантера? Захватывает внезапно, врасплох, как гигантский паук? (Очень важно, чтобы каждый участник игры высказал свое мнение, поделился своим виденьем.)
Закройте на минуточку глаза. Попытайтесь рассмотреть поподробнее, как входит слуга по
имени Страх в королевский дворец. Какая музыка звучит при его появлении? (Было бы замечательно, если бы в вашей фонотеке были сделаны подборки с записями музыкальных произведений, отражающих различные эмоциональные состояния.)
Как движется слуга по имени Страх? Покажите, как это происходит. (Важно, чтобы каждый отыграл свое виденье слуги по имени Страх.)
Молодцы! Какие интересные и разные образы возникают у каждого из вас! Как вы думаете, почему? Ребята, а если бы Король осмелился поздороваться со слугой по имени Страх за руку или обнять его, то каким бы оказался Страх на ощупь? (липким, скользким, колючим, шершавым, мягким, холодным, горячим...)
Какие запахи заполняют дворец при появлении Страхи? (упоительные запахи цветущих растений или неприятные запахи?)
А какие звуки приносит с собой слуга по имени Страх?
(ш......... , с------- , х...... --, ф----
Какие слова произносит? (страшно мне... сейчас съем... утащу к себе...)
Можете ли вы предположить, какое блюдо приготовил слуга по имени Страх своему Королю?
Возьмите лист бумаги, цветные карандаши и составьте рецепт того Страшного блюда, которым потчует слуга по имени Страх своего Короля. Кто хочет, может и нарисовать это блюдо.
И вот слуга Страх накрывает на стол и приглашает Короля на вечернюю трапезу. Что же будет пробовать Король? Расскажите о том, что приготовил Страх. Как вы думаете, какой аппетит будет у Короля?
Итак, начинается ужин и завязывается беседа. Давайте послушаем, о чем беседуют Король и слуга по имени Страх. Для этого закройте глаза, сделайте глубокий вдох и плавный выдох. Рассмотрите очень внимательно королевскую трапезную и все, что в ней происходит. О чем говорят Король и его слуга Глубоко вдохните, медленно выдохните. Открывайте глаза, возвращайтесь обратно. Что же вы слышали? Расскажите.
Какие вы молодцы! А было ли вам страшно? Если вам было страшно, то кто мог бы вам помочь в этом случае?
Комментарии и дополнения.
Очень важно обсудить с ребятами то, что их тревожит. Если это необходимо, разыграть сцену беседы Короля и слуги по имени Страх так, как это видит ребенок. Важно, чтобы сам ребенок был режиссером этой сцены, затем посмотрел на все происходящее со стороны вместе со зрителями и смог внести какие-то коррективы в этот миниспектакль самостоятельно или с помощью друзей.
Многократное проживание страха позволяет ребенку быстрее освободиться от него: ибо повышая пороги чувствительности к нему, либо находя эффективную модель поведения в тревожащей ситуации.
- Окончен ужин. Угасла беседа. Пришло время
игр. Как вы думаете, ребята, в какие игры играет
с Королем слуга по имени Страх?
Предложите свои варианты: жмурки, прятки, догонялки, «выбивало»...
Можно сыграть в предложенные игры с ребятами. Например, догонялки. Выбрать, назначить, разыграть того, кто будет исполнять роль слуги по имени Страх. Он же и будет водящим в предложенной игре. Его задача - догнать Короля (одного из игроков) и загнать в Темницу - определенное место, очерченное заранее. Остальные участники игры - слуги Короля. Их задача: защищать своего Короля, не дать слуге по имени Страх загнать Короля в Темницу.
Если слуга по имени Страх запятнает кого-нибудь из слуг Короля, тот замирает на месте и разводит в стороны руки И говорит: «Чай-чай, выручай!» Выручить своих слуг может только Король, находящийся на свободе. Когда Король загнан в Темницу, игра закончена.
Выбираются новый Король и новый слуга по имени Страх.
Обсудить игру. Что чувствовал Король, когда выручал своих слуг, когда слуги защищали его от Страха, когда попал в Темницу?
Что чувствовал Страх, когда ему не удавалось догнать Короля, потому что мешали другие королевские слуги? И какие чувства испытал он, когда все же засадил Короля в Темницу?
Пусть все игроки поделятся своими ощущениями и чувствами. Еще можно порассуждать с ребятами о том, как часто мы попадаем в Темницу Страха, можно ли оттуда выбраться самостоятельно или нам необходим волшебный клич «Чай-чай, выручай!».
- Закончилась эта игра. А слуга по имени
Страх предлагает нам сыграть в новую игру под
жутким названием: «В паутине страха».
- Сыграем?
Расположитесь удобно (лучше лежа) на ковре. Закройте глаза. Глубоко вдохните и медленно выдохните. Представьте себе, что вы - муха. Муха, опутанная паутиной. Этой паутиной вас опутал гигантский паук, так он приготовил себе ужин. Паук отлучился ненадолго, но скоро он вернется очень голодным и примется за еду. У вас есть всего лишь несколько минут. Что вы будете делать? Рассмотрите подробнее свои действия. Молодцы! Спасибо! Глубоко вздохните, медленно выдохните, откройте глаза.
- Расскажите, какие действия вы предприня-
ли? Как освободились?
- Что вы делали потом? Убежали или дожда-
лись паука, чтобы с ним расправиться?
- Кто-то из вас остался недвижимым, нераспу-
танным? Если да, то что помешало начать борьбу
за свое освобождение?
- Кто мог бы помочь в этой ситуации?
- Кто хочет, может нарисовать комикс под на-
званием «В паутине страха», а может поставить
спектакль или снять кино под одноименным на-
званием. (Очень важно предоставить ребенку
различные возможности для проживания данной
ситуации). Затем обсудить игру и поразмышлять
на тему: «Король в паутине страха».
Варианты вопросов для обсуждения:
О Какая польза от такого слуги, как Страх?
О А какой он может нанести вред?
О Для чего слуге по имени Страх необходима Мера?
О Когда и куда исчезает слуга по имени Страх?
- Итак, мы с вами познакомились еще с одним
слугой Короля. Слугой по имени Страх. Не нужно его
бояться. Нужно сделать так, чтобы он служил нам.
Подумайте хорошенько, как это можно сделать.
Логопедическая часть.
Возможные темы: фрукты, овощи, улица, транспорт; синонимы, антонимы.
Примерные игры и упражнения:
1. «Кто больше?».
2. «Увидел-показал-назвал».
3. «Угадай-ка».
4. Игра с мячом «Синонимы».
Инструкция: "Я называю слово, этот, кто пой-
мает мяч, должен назвать слово, близкое (похожее) по значению. Если вы не знаете подходящего слова, мяч можно передать следующему игроку, повторив слово-задание".
Пища - еда, внешность - облик, вид, неизвестный - незнакомый, быстрый - стремительный, неуклюжий - неловкий, грустный - печальный, размышлять - думать, крепкий - прочный, хрупкий - ломкий, храбрый - смелый, доктор - врач, алфавит - азбука.
5. Игра с мячом «Внимание!"
Инструкция: "Я называю слово, первый, кто
поймает мяч, называет слово, близкое по значе-
нию, и бросает мяч следующему игроку, который должен назвать слово, противоположное по значению первому слову, и далее бросает мяч следующему, который называет слово, близкое по значению последнему слову, и возвращает мяч мне. Итак, запоминаем схему: слово - близкое (синоним) - противоположное (антоним) - близкое (синоним)».
Чистый (аккуратный, грязный, испачканный) Трусливый (робкий, храбрый, смелый)
Грустный (печальный, веселый, радостный) Интересный (увлекательный, скучный, неинтересный)
Добрый (сердечный, злой, сердитый)
6. Сколько всего овощей и фруктов «спрятал»
автор в стихотворении?
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, заселенных густо, Огурбузы росли
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста. Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
(Н. Кончаловская)
7. Инсценировки сказок с творческими допол-
нениями.
Лучше выбирать простые, всем известные сказки (например, Репка) и поощрять детей изменять сюжет.
8. Распространение предложений.
Первый ребенок составляет по сюжетной картинке простое нераспространенное предложение, каждый следующий добавляет одно слово. Например: «Кошка сидит» - «Пушистая трехцветная кошка сидит на подоконнике деревенской избы».
Для введения правил можно использовать короткие сказки М. Пляцковского «Разноцветные животные».
