6-е классы - «Помоги сделать самому» (воспитание воли, характера, умения сделать выбор, создание ситуации успеха: помоги мне и я помогу другому - самовоспитание).
7-е классы - «Я - сам » ( могу учиться, могу быть успешным, знаю цену слову, могу защитить слабых, быть вежливым - через педагогическое общение, процесс формирования положительной «Я - концепции» - Я знаю, Я - нравлюсь, Я - способен, Я – защищен (реализация потребностей в самопознании, самовыражении, самоутверждении и защищенности. Если не удается реализовать эти потребности, начинается отклоняющееся поведение).
8-е классы - «Я - есть»…но есть и другие. «Я - концепция» (самоутверждение, ситуация успеха - спорт, учеба, олимпиады, любая деятельность, которая получается, педагогическая поддержка, общение, рефлексия, адекватная самооценка).
9-е классы - «Я - выбираю» - учебу, будущее, школу, профиль, экзамены, друзей, увлечения. Я самостоятелен, и я отвечаю за свой выбор.
10-11 классы - Путь к самореализации - результат воспитательной деятельности в среднем звене
10-е классы - «Я – могу»- учиться, управлять собой, быть успешным, быть самостоятельным, могу отвечать за себя и за класс, могу достичь поставленной цели, участвую в ученическом самоуправлении, отвечаю за определенный участок работы, я поддерживаю чистоту, порядок в школе, участвую в общешкольных мероприятиях, поддерживаю имидж своей школы.
11-е классы - «Я и будущее» Я выбрал свое будущее и сделаю все, чтобы достигнуть его. Будущее зависит только от меня. Я активен, умею самостоятельно мыслить, правильно оцениваю свои возможности, но буду ставить «дерзкие цели» (Н. Бердяев) - я сделаю все, чтобы в моей стране стало лучше жить, у меня будет хорошая семья, я буду счастлив.
3.3. Проект «Школа здоровья»
Актуальность.
Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в настоящее время остаётся актуальной и требует поиска новых подходов к решению. Данные многочисленных научных исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения.
Наблюдение за состоянием здоровья учащихся нашей школы, подкреплённые ежегодными показаниями медицинских осмотров, свидетельствует о том, что количество абсолютно здоровых детей и подростков идёт на спад.
Исходя из данных медицинского осмотра учащихся нашей школы за последние два учебных года, наблюдается рост количества учащихся с заболеваниями КМС, органов зрения и нервной системы. Среди причин, повлекших за собой такие показатели, вполне могут быть наследственность, экологический фон, условия жизни ребёнка. При этом существуют также факторы внутришкольной среды, влияющие на здоровье ученика: недостаточное освещение, дефицит двигательной активности, недостаток релаксации во время пребывания в образовательном учреждении, интенсификация образования, введение средств обучения, основанных на новых информационных технологиях.
Анализ состояния здоровья наших школьников и возможных причин, влияющих на его уровень, показал необходимость создания Программы «Школа здоровья», которая в свою очередь определяла бы основные направления деятельности школьного коллектива.
В основу обоснования программы легли следующие предпосылки:
детский и подростковый возраст является для человека основополагающим и определяющим всю дальнейшую жизнь. Это период интенсивного роста организма и формирования соматических структур и функций, обеспечивающих пожизненные свойства систем адаптации, защиту от заболеваний и самореализацию человека в целом. В этот период закладываются все структурно-функциональные элементы и ценностные ориентации, определяющие направления формирования личностных качеств. Из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни семьи и т. д. - наиболее управляемым является организация здоровьесберегающего педагогического процесса
Основной замысел Программы предполагает создание и развитие единой системы здоровьесбережения детей и подростков в образовательном учреждении, формирование единых ценностных установок и подходов к здоровьесбережению учащихся.
Основополагающей целью Программы является подготовка сознания школьников, готового к воплощению в своей жизни основ здорового образа жизни.
Нормативная база для разработки проекта:
1. Конвенция о правах ребенка
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
3. Федеральная целевая программа «Дети России»
Стратегическая цель проекта:
v Программы рассчитана на детей с 1 по 11 класс
v Программа направлена на улучшение состоянияздоровья учащихся
v Формирование здорового образа жизни на основе здоровьесберегающих технологий
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап
v Анализ состояния здоровья учащихся школы.
v Разработка критериев оценки состояния здоровья учащихся.
2. Реализация плана работы
v Коррекция плана работы в случае необходимости.
v Отслеживание плана работы по блокам.
3. Обобщающий этап
v Анализ достигнутых результатов
v Определение перспектив дальнейшего развития
Ожидаемые результаты:
1. Диагностика состояния здоровья всех возрастных групп учащихся.
2. Диагностика среди жизнедеятельности ребенка.
3. Разработка системы физического развития учащихся.
4. Повышение уровня качественной медицинской помощи.
5. Обобщение опыта использования здоровьесберегающих технологий.
Концептуальные основы
Школьная реформа образования направлена на создание благоприятных дня здоровья учащихся условий обучения и воспитания
В основе данной программы лежит понимание образования и здоровья как функциональных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями
Основные концептуальные положения :
1. Программа призвана реализовать основные положения Декларации прав ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.
2. Программа является подтверждением особого статуса детства как периода не зависящего от социальных, политических, национальных и других различий.
3. Программа является одним из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива школы, служит основой для сотрудничества школы и органов здравоохранения общественности, родителей
Основные цели и задачи
Целью программы является улучшение состояния здоровья учащихся и формирование у них потребностей - здорового образа жизни на основе внедрения здоровьесберегающих технологий
Для реализации этой цели необходимо радение следующих задач;
1. Анализ состояния образовательного процесса и состояния здоровья учащихся школы
- разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья учащихся школы (психологические и физиологические аспекты)
- диагностика состояния здоровья всех возрастных групп учащихся
- диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную среду
- создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экологическим, санитарно-гигиеническим и медицинским составляющим состояния здоровья детей, обучающихся в школе
Одним из методов реализации программы является организация мониторинга состояния здоровья школьников, т. е. системы динамического наблюдения за состоянием здоровья на основе комплексных социально-психологических, психологических, психофизиологических и медицинских обследований различных контингентов детей, изучение санитарно-гигиенических условий обучения, питания2. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья и качества жизни детей и подростков:
- разработка нормативной базы деятельности. Связанной с реализацией проекота.
- разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических медицинских методов коррекции
- пропаганда здорового образа жизни
- создание творческой группы учителей и Совета по внедрению целевого проекта на уровне школы
- создание системы теоретических семинаров и консультаций по вопросам реализации программы
- Разработка и внедрение мероприятий. Которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни детей, в том числе:
- внедрение сбалансированного разнообразного питания
- внедрение комплекса мероприятиипо профилактике алкоголизма наркомании и табакокурения
- разработки системы физического воспитания, основанной на индивидуально-типологическом подходе
- разработка и внедрение учебной методической и дидактической литературы обеспечивающей образовательный и просветительский аспекты программы для различных возрастных групп учащихся
- внедрение методов коррекции для детей с различными видами нарушений в физическом и психическом развитии.
Планируемый результат
1. Создание системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья.
2. Снижение количества наиболее встречающихся в школьном возрасте заболеваний; кариес, сколиоз, миопия и др.
3. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь, наркотики
4. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья
5. Повышение эффективности медицинской и психологической помощи детям Информационно-аналитическое обеспечение управленческих решений на уровне ОУ в валеологическом направлении
6. Повышение социальной защищенности детского населения в микрорайоне ОУ.
7. Обобщение передового педагогического опыта учителей школы по здоровьесберегающим технологиям.
8. В структуру проекта «Школа здоровья» входят следующие блоки:
-медицинский
-психологический
-физультурно-оздоровительный
-педагогический
Медицинский блок
Цель: сохранить здоровье через повышение лечебно-оздоровительной работы с больными детьми; профилактика заболеваний; диагностика состояния здоровья школьников
Направления работы
Совершенствовав же материально-технической базы медицинского кабинета школы
Проведение регулярных медицинских осмотров детей врачами-специалистами
По результатам медицинских осмотров выделение детей на диспансерные группы - по ухудшению состояния здоровья детей, школьной дезадаптации
Выдача рекомендаций и проведение работы с педагогами для адаптации УВП к индивидуальным особенностям ребенка с учетом состояния его здоровья
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по результатам медицинского осмотра
Регулярные осмотры школьников школьным врачом и регистрация
Соматических заболеваний. Оказание первой медицинской помощи
Осуществление прививок согласно графика
Оказание помощи педагогам в создании условий по профилактике близорукости и нарушения осанки у учащихся
Профилактика кариеса через организацию занятий по гигиене зубной полости, организацию своевременной ее санитарии
Профилактика антикариесного режима питания
Организация совместной работы с педагогами, родителями, школьниками по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения
Контроль за соблюдениес санитарно-гигиенических правил, за технологией приготовления блюд в столовой ОУ.
Санитарно-просветительская работа медицинского кабинета ОУ по профилактике инфекционных заболеваний, соблюдению правил личной гигиены и т. д. Индивидуальная работа с учащимися группы риска.
Обучение учащихся приемам оказания само - и взаимопомощи в случае травм и ожогов.
Медицинская подготовка детей к участию в «Зарнице, турслетах и других мероприятиях
Проведение оздоровительной работы среди детей-инвалидов школьного возраста
Участие в работе педагогического совета ОУ
Психологический, блок
Цель: сохранение психологического состояния здоровья детей, предупреждение напряжения ЦНС, отклонения в состоянии здоровья учащихся, психолого-педагогическая диагностика учащихся.
Направления работы
Психологическая диагностика школьников, социально-психологического климата в классах.
Оптимизация психологического климата в классных коллективах утверждение отношений сотрудничества
Выстраивание психологически грамотной предметной среды на основе оптимизации познавательной сферы
Изучение условии адаптации учащихся в 1,5,10 классах
Выделение группы риска по школьной дезадаптации, гипо - и гиперопека в семье
По результатам психологической диагностики после обобщения с данными медосмотров ~ выдача рекомендаций и проведение работы с педагогами для адаптации УВП к индивидуальным особенностям ребенка с учетом состояния его здоровья
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по результатам психологической диагностики
Изучение мотивационной сферы детей, использование методик, направленных на повышение мотивационной сферы
Изучение творческого потенциала учащихся Участие в подготовке и разработке программы «Одаренные дети»
Организация работы по патологическому просвещению родителей.
Детей и медицинских работников в соответствии с целями здоровьесберегающих технологий
Организация совместной работы с педагогами, родителями, школьниками по проофилактике наркомании, токсикомании алкоголизма, табакокурения.
Организация психологической помощи педагогическим работникам ОУ (разрешение конфликтных ситуаций психологическая разгрузка, и т. д..) Участие в мониторинге УВП с точки зрения выполнения СанПиНа
Участие в работе педагогических советов, родительского комитета ОУ
Физкультурно-оздоровительный блок
Цель: укрепление здоровья ребенка через совершенствование уроков физической культуры, формирование положительной мотивации к выработке своего индивидуального
способа поведения, позволяющего сохранить здоровье в современных условиях жизни с учетом профессионального выбора
Направления работы
Совершенствование учебно-материальной базы спортивного зала ОУ
Систематическая работа в ОУ по соблюдению единого гигаенического оздоровительного режима (дни здоровья, физкультпауза утренняя гимнастка работа секций, организация динамических игр на переменах и т. д.)
Диагностика физического здоровья учащихся, отслеживание динамики физического развития
Пропаганда необходимости самостоятельных занятий физической культуры, знаний о двигательном режиме и его влиянии на работоспособность
Ознакомление учащихся комплексу физических упражнений для коррекции телосложения, предупреждение нарушений осанки, Зрения
Участие школьников в традиционных школьных и районных соревнованиях, турслетах
Совершенствование тематического планирования с включением вопросов охраны здоровья школьников на уроках физкультуры
Оздоровление учащихся через сеть летних оздоровительных учреждений, детских площадок
(Организация оздоровительных мероприятий для педагогических работников школы.
Педагогический блок.
Цель: сохранение здоровья учащихся на основе здоровьесберегающего подхода к организации УВП, формирование устойчивой мотивации всех участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.
Направления работы
Программно-методическое обеспечение учебных предметов: ОБЖ, физическое воспитание
Соблюдение гигиенических требований к освещенности, воздушному, питьевому режиму, мебели для учащихся; при составлении расписания
Соблюдение принципов размещения учащихся в классе
Совершенствование работы по развитию навыков культуры учебного труда, необходимости соблюдения режима дня
Снятие авторитарности на уроке, выстраивание системы взаимоотношений учителя и детей, где каждая сторона - индивидуальность
Совершенствование системы оздоровительной внеурочной деятельности
Совершенствовать работу классных руководителей через систему мероприятий по вопросам гигиены закаливания, здорового образа жизни
Организация различных конкурсов плакатов, сочинений, проведение книжных выставок по вопросам ЗОЖ, оформить уголки здоровья
Организация рационального питания в школе
Продолжить работу спецкурса «Пути к здоровью»
Работа в методических объединениях ОУ с целью оказания методической помощи учителям при обновлении ими содержания образования в валеологическом направлении
Повышение валеограмотности работников ОУ, родителей учащихся
Внедрение валеологического мониторинга учебно-воспитательного процесса школы
Использование данных валеологического мониторинга для коррекции образовательного пространства в здоровьесберегающем направлении
Анализ, диагностика, контроль, коррекция по выполнению проекта «Школа здоровья»
Основные подходы к организации здоровьесбережения учащихся:
Основные мероприятия Программы «Школа здоровья» | Сроки |
1.Формирование единой информационной базы данных о состоянии здоровья детей и подростков. | |
2.Определение «поля проблем» и создание системы повышения квалификации педагогического коллектива по проблемам здоровьесбережения учащихся. | |
3. Внедрение в практику образовательного процесса инновационных здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников. | |
4. Разработка и внедрение системы взаимодействия и повышения валеологической грамотности родителей. | |
5. Формирование основ здорового образа жизни у учащихся и ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья через организацию урочной и внеурочной деятельности. | |
6. Введение в образовательный процесс модульного курса «Здоровье» для учащихся 1-11 классов (см. Приложение) | |
7. Классные часы по технологии и «Самосовершенствование личности школьника» для 5-11 классов. | |
8. Создание системы спортивно-оздоровительной работы. | |
9. Формирование единых требований для реализации здорового образа жизни. | |
10. Разработка годовой сюжетно-ролевой игры «Радуга Здоровья» для учащихся 1-5 классов | |
11. Реализация годовой сюжетно-ролевой игры «Радуга Здоровья» для учащихся 1-5 классов | |
12. Разработка годовой сюжетно-ролевой игры «Властелин Здоровья» для учащихся 6-8 классов. | |
13. Реализация годовой сюжетно-ролевой игры «Властелин Здоровья» для учащихся 6-8 классов. | |
14. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый здоровый класс». | |
15. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый спортивный класс». | |
16. Организация и проведение школьного конкурса: «Лучший дежурный класс». | |
17. Организация и проведение школьного конкурса: «Лучший дежурный». | |
18. Участие в городском конкурсе « Класс, свободный от курения». | |
20. Создание папок с методическими рекомендациями для проведения классных часов по направлению «Здоровье» | |
21. Мониторинг состояния здоровья учащихся. | |
22.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся на здоровый образ жизни. | |
23. Мониторинг удовлетворённости организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей. |
Этапы реализации:
I этап: Подготовительный ()
1.Оценка и анализ состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в школе.
2.Подготовка программно-методического обеспечения.
3.Психолого-педагогическая подготовка кадрового состава.
4. Ознакомление родителей и учащихся с Программой «Школа здоровья».
5.Организация взаимодействия с медицинскими и другими учреждениями города для реализации Программы «Школа здоровья».
II этап: Практический () Реализация Программы «Школа здоровья».
III этап: Обобщение и оценка результатов деятельности ()
1.Анкетирование родителей, учащихся, педагогов на предмет удовлетворённости результатами реализации Программы «Школа здоровья».
2.Сравнение медицинских показателей состояния здоровья учащихся до и после реализации Программы «Школа здоровья.
3.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся школы на здоровый образ жизни.
4.Обсуждение итогов реализации Программы «Школа здоровья» в коллективе педагогов, родителей, учащихся.
5. Коррекция Программы «Школа здоровья» по итогам реализации.
6.Публикации, распространение опыта.
Предполагаемый результат:
1.Снижение показателей заболеваемости детей.
2.Стабилизация состояния здоровья учащихся по основным показателям.
3.Повышение качества и уровня обучения школьников.
4.Повышение уровня воспитанности детей и подростков.
5.Полученные в школе валеологические знания позволят ребятам понять, как и почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.
6. Учащиеся смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям ЗОЖ.
7. Учащиеся научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.
Конечный продукт: выпускник школы владеет знаниями, умениями и навыками ЗОЖ, имеет внутреннюю потребность применять их в повседневной жизни.
Критериями эффективности реализации Программы являются:
- положительная динамика состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в ОУ
- сформированность ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья у детей и подростков, наличие навыков здорового образа жизни.
- сформированность у всех категорий педагогических работников единых ценностных подходов к сохранению и укреплению здоровья учащихся:
- организация в школе валеологически целесообразного режима функционирования и организации образовательного процесса.
- удовлетворённость организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей.
3.4. «Формирование инновационной культуры педагога
как условие его профессиональной деятельности»
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит стать конкурентоспособным обществом в мире ХХ1 века (Национальная образовательная инициатива «Новая школа»).
Краткая аннотация ОЭР.
Выбор темы ОЭР «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности» является закономерным результатом развития
В течение ряда лет наша школа функционирует в режиме развития. Для повышения эффективности образовательного процесса педколлективом школы осуществляется поиск путей обновления как содержания образования, так и освоение новых форм совершенствования дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Возможности обновления и изменения образовательной среды школы, созданию новых условий образовательной деятельности служит организация деятельности опытно - экспериментальной работы на базе школы.
В школе осуществляется опытно-экспериментальная работа по следующим темам:
- «Конструирование и анализ урока на основе системно-деятельностного подхода» (Приказ УО № 000 от 01.01.2001г. «О подготовке к введению и реализации федерального образовательного стандарта начального общего образования в Иркутской области в МОУ Куйтунского р-на»)- разработана и представлена в УО программа опытно-экспериментальной работы по этой теме, составлен и выполнен план реализации программы ОЭР, проведен семинар-практикум для учителей района. Проведенная диагностика подтверждает, что учителями начальной школы изучены требования к конструированию урока системно-деятельностного подхода и апробированы на практике. Собран материал по проведению экспертизы урока, диагностический материал для мониторинга сформированности УУД уч-ся 1 –х классов.
- «Экспериментальная работа по апробации УМК и «История России с древнейших времен до конца16 века» (6кл.) и УМК и. И.Андреева
«История России с древнейших времен до конца 19 века» (10-11кл.)» – (Приказ № 50 от 01.01.2001 «Об организации работы опытно-экспериментальной площадки в МОУ СОШ №1 в уч. году» Договор с издат. (г. Москва), №16-590/09 от 8 мая, № 16-919/09 от 01.01.01 года.)- анализ инновационной деятельности по данной теме утвержден на заседании МО и направлен в ИМЦ г. Саянска. Анализ ОЭР, проведенный учителем , подтверждает, что содержание, вспомогательный и справочный аппарат апробируемых учебников отвечает требованиям компетентностного подхода и может послужить эффективной работе по формированию учебно-познавательных компетентностей уч-ся.
- «Создание оптимальных условий для самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения» – ( Приказ № 5по МОУ СОШ № 1 от 01.01.2001
«Об организации работы опытно-экспериментальной площадки в МОУ СОШ №1 в уч. году»)
Инициатива проведения ОЭР по теме ««Создание условий эффективного развития познавательных способностей младших школьников на основе реализации программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» принадлежит учителю начальных классов Кришкевич ею программа факультативного курса служит подтверждением профессионального роста учителя. Программа одобрена на заседании методического объединения учителей начальных классов, успешно прошла экспертизу районного экспертного совета. В ее апробации участвуют практически все педагоги начальной школы. Итоги трех лет подтверждают ее актуальность и востребованность для развития творческого потенциала младших школьников.
По каждой теме разработана программа опытно-экспериментальной работы, утвержденная экспертным советом УО или методическим советом школы, созданы рабочие группы учителей-участников эксперимента, проводилась плановая работа по реализации тем ОЭР.
Все разработанные документы утверждены на заседании школьного методического совета.
Как результат изменений уровня сформированности компетенций уч-ся могут быть представлены достижения учащихся:
- участие в предметных олимпиадах ;
- проекты учащихся (реферативные, учебно-исследовательские, социальные и их мультимедийная презентация.)
- участие в ежегодной научно-практической конференции;
- достаточно высокий уровень итоговой аттестации.
- разработаны методические рекомендации по оценке результатов обучения и развития обучающихся в профильной школе.
Рост интереса к инновационной деятельности подтверждается тем, что учителями второй ступени обучения осознана необходимость работы над развитием сложных общеучебных и исследовательских навыков уч-ся. Учителем химии ведется работа по спецкурсу «Основы исследовательской деятельности» (8-9 класс). Творческие способности, уровень интеллектуального развития, создание условий для самореализации учащихся стали целью созданного школьного научного общества уч-ся, работу которого возглавляют вышеназванные педагоги. Деятельность научного общества, вовлеченность учителей профильного обучения в совместную с учащимися проектную деятельность обеспечивают успешность ежегодных научно-практических конференций старшеклассников, которые стали смотром творческих сил уч-ся.
Таким образом, ОЭР по проблеме «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессионального развития» является объективным звеном в инновационной деятельности школы для создания «нового поля интеллектуально-морального напряжения», создания условий для непрерывного повышения профессионального и этического уровня педагогов как важнейшего ресурса повышения качества образования и воспитания в школе.
Цель ОЭР - разработка и апробация теоретических и организационных основ формирования инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности, направленного на повышение качества образования, соответствующего «вызовам времени».
Задачи ОЭР:
1.Диагностическая - выявление инновационного потенциала педагогов школы, степени готовности, способности к поддержке и реализации нововведений в школе.
2.Прогностическая - определение путей и методов создания модели формирования инновационной культуры педагогов, выделение основных параметров нововведений, разработка критериев оценки результативности ОЭР.
3.Организационная - создание условий для реализации ОЭР, разработка проектных, нормативно-правовых документов, методических материалов и рекомендаций, сопровождающих основные этапы Программы ОЭР.
4.Практическая - апробация и экспериментальное доказательство результативности заявленной программы.
Осмысление ключевого понятия проекта ОЭР «инновационная культура педагога» позволило конкретизировать целевые установки проекта.
Инновационная культура педагога – это область его духовной жизни, отражающая ценностную ориентацию, закрепленную в мотивах, знаниях, умениях, образцах и нормах поведения, обеспечивающих восприимчивость новых идей, готовности и способности к поддержке и реализации нововведений в профессиональной деятельности.
Проблема формирования инновационной культуры охватывает широкий спектр самостоятельных вопросов и положений, которые и составляют основу разработки конкретных этапов программы ОЭР.
Инновационная культура педагога - это высшее проявление общекультурных (духовность, гражданственность, эрудиция), профессиональных (знание предмета, информационно - технологическая культура, психологическая культура), личностных качеств (отношение к ученикам и к себе как развивающимся личностям, культура человеческого взаимодействия) педагога.
Основная идея проекта ОЭР: формирование инновационной культуры педагогов через включение основной части учителей и учащихся школы в проектно-исследовательскую деятельность, освоение и применение проектно-исследовательской технологии как современного инструмента опережающего, творческого, междисциплинарного обучения педагогов и учащихся, применение информационно-коммуникативных технологий, изменение ценностно-смыслового содержания процесса обучения.
Гипотеза ОЭР: если включить основную часть педагогов и учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, создать условия для активного применения информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочное время, оказать своевременную профессиональную поддержку, стимулирование инновационной деятельности учителя, то это позволит поднять на новый уровень:
- профессиональные, общекультурные, ценностно-смысловые и личностные качества педагога, способного обеспечить современное качество образования в школе;
- ключевые компетенции педагогов и учащихся:
- информационные – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическое осмысление
-коммуникативные - готовность и умение общаться, работать в группе, умение выступать перед аудиторией, умение представлять свою работу
-проектно- исследовательские - умение выявлять проблему, формулировать цель, находить альтернативные пути и средства решения задач, доводить решение проблемы до конца, умение публично представлять результаты работы
-рефлексивные - критическое осмысление результатов, умение отслеживать свои эмоции, мысли и чувства в ходе работы
-позволит решить задачу эффективного внедрения второго поколения Государственных образовательных стандартов в учебно-воспитательный процесс школы.
Инновационное содержание ОЭР: в общеобразовательных школах проектно-исследовательская деятельность является эффективной мотивацией для тех детей, чьи способности раскрыты. Таких в массовых школах наберется немного и работают с такими детьми лучшие учителя или привлекаются научные руководители из вузов. По нашему проекту важнейшей составляющей формирования инновационной культуры является привлечение практически всех педагогов и учащихся школы к проектно-исследовательской деятельности:
- на уровне класса, с учетом личностно-ориентированного подхода с выходом на уровень параллелей;
- уровень образовательных ступеней начальной, средней и старшей школы;
- общешкольный уровень – участие в конференции победителей – «Шаг в будущее», «Одаренные дети»;
- выход на муниципальный, региональный уровни
Методологическую основу ОЭР составили: современные идеи диалектики общего, особенного и единичного в инновационном процессе; философия субъективно - гуманистического подхода в образовании; теоретические положения о социальной деятельностной, творческой сущности личности и ее многофакторном характере развития; теории развивающего, личностно – ориентированного образования; исследования влияния инновационных процессов на личность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
