Проблема доступности среднего образования для несовершеннолетних лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве (стр. 4 )

В зависимости от характера проблем со здоровьем дети распределились следующим образом (табл. 2.6).

Таблица 2.6

Распределение детей с ОВЗ по основным группам нарушения здоровья,
% к численности детей соответствующей очередности рождения

Вид нарушения здоровья	Всего	В том числе ребенок по порядку рождения
первый	второй	третий
Нарушения речи	39,6	41,2	37,0	36,4
Задержка психического развития	36,3	38,4	32,5	33,3
Нарушения умственного развития	29,8	30,0	27,3	39,4
Нарушения опорно-двигательного аппарата	28,6	29,7	28,6	18,2
Хроническое заболевание, влияющее на общее самочувствие, возможность переносить учебные нагрузки	26,7	30,3	20,8	18,2
Нарушения зрения	20,4	19,8	22,1	18,2
Расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения	21,8	24,5	18,2	12,1
Нарушения слуха	14,1	13,6	15,6	12,1

По данным табл. 2.6, первое место по распространенности среди нарушений здоровья у московских детей занимают нарушения речи (почти у 40% детей с ОВЗ), на втором – задержка психического развития (36,3%), на третьем – нарушения умственного развития (29,8%). Более четверти детей с ОВЗ имеют серьезные хронические заболевания, негативно влияющие на способность переносить учебные нагрузки, каждый пятый ребенок страдает расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Наименее распространены нарушения слуха – у 14,1% детей. При этом необходимо иметь в виду, что у одного ребенка может быть несколько видов нарушений здоровья. Чаще всего встречается следующие сочетания: нарушения зрения и опорно-двигательного аппарата, нарушения речи и задержка психического развития, нарушения умственного развития и задержка психического развития, расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения и задержка психического развития.

Можно выделить три основных места, где диагностируются ОВЗ у детей: родильные дома, районные поликлиники и специализированные клиники. В совокупности с помощью специалистов этих учреждений были выявлены проблемы со здоровьем у 75% детей (табл. 2.7).

Таблица 2.7

Распределение ответов родителей детей
с ограниченными возможностями здоровья на вопрос:
«Кто впервые выявил проблемы в состоянии здоровья

Вашего ребенка?», %

Вариант ответа	Доля
Врач в роддоме	25,1
Врач районной поликлиники	25,1
Врач специализированной клиники	24,9
Специалисты дошкольного образовательного учреждения	6,7
Специалисты психолого-медико-педагогической комиссии	2,6
Специалисты социально-реабилитационного центра	1,8
Педагоги, психолог в школе	0,6
Другие специалисты	8,5
Нет ответа	4,7
Итого	100,0

Среди других специалистов (29 ответов) родители чаще всего называют «медицинских работников» - без указания их места работы, а также указывают на участие членов семьи (родителей, бабушек и дедушек) в выявлении проблем со здоровьем у детей.

Стоит отметить роль районной сети столичных учреждений здравоохранения в диагностике нарушений здоровья у детей: и рождение детей в основном происходит в родильных домах по месту жительства, и в специализированные клиники в значительной части случаев семьи попадают на консультацию по направлению от врача из районной поликлиники. Поэтому для успешного развития ребенка с ОВЗ, его образования и социализации так важна профилактическая составляющая деятельности специалистов столичной системы здравоохранения и их квалификация как диагностов.

3. Распространенность и опыт инклюзивного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья в столице

По данным проведенного опроса, большая часть детей с ОВЗ обучается вне дома (табл. 3.1), что в значительной степени связано с распространением их многовариантного образования.

Таблица 3.1

Распределение ответов респондентов на вопрос
«Посещают ли Ваши дети с ОВЗ какое-либо учреждение,
где они получают образовательные услуги?», %

Вариант ответа	Всего*	В том числе ребенок по порядку рождения
первый	второй	третий
Общеобразовательная школа	25,5	29,1	4	3
Специальная коррекционная школа	27,5	30,3	5,4	-
Учреждение начального профессионального образования	3,2	4,1	0,4	-
Учреждение дополнительного образования, кружки, мастерские	14	12,8	3,1	0,6
Школа надомного обучения	12,8	14,4	2,8	1,2
Инклюзивная группа раннего возраста	3,2	2,5	0,9	0,6
Дошкольное образовательное учреждение полного дня	10,1	9,9	2,1	1,8
Лекотека	5,4	5,4	1,0	1,2
Группа кратковременного пребывания в детском саду	3,4	2,5	1,0	0,6
Детский сад компенсирующего типа	3,6	3,2	0,6	1,8
Психолого-медико-социальный центр	8,3	9,6	1,4	-
Центр социального обслуживания	1,0	-	0,6	-
Специальный класс в общеобразовательной школе	5,2	4,4	1,4	0,6
Другое	6,3	8,1	0,8	-
Учится только на дому	1,0	0,6	0,3	0,6

* Сумма может превышать 100%, так как многие дети посещают не одно образовательное учреждение

Среди детей с ОВЗ, родители которых участвовали в исследовании, 61,2% обучаются инклюзивно, 38,8% посещают обычные, неинклюзивные образовательные учреждения (или учатся только дома).

Как видно из табл. 3.1, наибольшим «спросом» пользуются общеобразовательные школы (при этом специальных классов для детей с ОВЗ достаточно мало: их посещают лишь 5,2% детей) и коррекционные школы. Причем последние являются даже несколько более распространенной формой обучения для «особых» детей. Следует отметить, что в выборке были представлены преимущественно дети школьного возраста (их в целом чуть менее 75%, дошкольников более 15%, лиц старше 17 лет около 10%), этим объясняется тот факт, что посещаемость именно школ выше на фоне всех остальных образовательных учреждений.

Обычный детский сад дети с ОВЗ посещают даже несколько чаще, чем комбинированный или какие-либо учреждения для дошкольников, где детям оказываются специализированные услуги. Во многом это связано с тем, что требования в детских садах к «особым» и обычным детям примерно одинаковые, нередко они заключаются в освоении самых простых навыков. Детские сады компенсирующего вида предпочитают родители детей с нарушениями, которые поддаются коррекции в раннем возрасте, прежде всего это нарушения речи (до 75% детей соответствующего возраста, имеющих это ограничение здоровья) и слуха (около 70% детей).