Современная модель оценки качества образования, обеспечивающая введение ФГОС (стр. 3 )

·  обеспечить высокое качество образования в ОУ;

·  получить объективную информацию о состоянии качества образовательной компетентности каждого учащегося в ОУ;

·  повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг (родителей и учащихся);

·  обеспечить объективность при проведении процедур экспертизы, оценки и контроля качества образовательной компетентности учащихся;

·  определить результативность и эффективность использования материально-технического обеспечения образовательного процесса, его соответствия нормам и требованиям государственного образовательного стандарта и требованиям основной образовательной программы;

·  выявить факторы, влияющие на качество образования;

·  содействовать повышению квалификации и мотивации к профессиональному развитию педагогических работников, принимающих участие в организации и оказании образовательных услуг, а также процедурах оценки и контроля качества образования;

·  принять участие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки и контроля качества образования

Модель оценки качества образования, предложенная проектной группой, может быть применена посредством системы внутреннего контроля, организуемой учителями и руководителями образовательного процесса. Согласованная работа всех организационных  структур позволит обеспечить соответствие качества образования учащихся требованиям ФГОС второго поколения.

Данная модель может быть внедрена в любом общеобразовательном учреждении любого региона Российской Федерации.

Таким образом, внедрив модель современной оценки качества образования, мы приведем образовательный процесс в соответствие с требованиями ФГОС второго поколения и новым законом «Об образовании в Российской Федерации», повысим мотивацию к профессиональному развитию учителей и получим конкурентоспособное, высокоэффективное ОУ, которое воспитает выпускников, имеющих высокий уровень адаптации в обществе, удовлетворяющих потребностям института высшего образования и рынка труда.

6. ЛИТЕРАТУРА:

1.  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ от 01.01.2001 № 373) 

3.  Приказ  МОиН РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 

4.  Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20годы»

5.  , , Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли (учебное пособие). - М – 2008.

6.  , , Салмина универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли (учебное пособие). – М. – 2010.

7.  , , "Разработка основной образовательной программы начального общего образования для образовательных учреждений Санкт-Петербурга./ Методические рекомендации." СПб АППО, 2010г.

8.  Ильинский, И. М. «Модернизация» российского образования в контексте мировой глобализации // Знание. Понимание. Умение. – 2012. - № 3. – С. 3-23.

Приложение

Примерное положение

о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений

1.  Общие положения 

1.1. Настоящее Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений (далее - Положение), разработано в целях создания условий для введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, реализации Комплекса мер по модернизации общего образования, концепции профильного обучения в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, внедрения системы учета внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений (далее - портфолио).

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 11 классы.

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

1.2. Цели портфолио:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;

- обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса обучающихся в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения;

- формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной. 

2. Структура портфолио 

2.1. Портфолио состоит из нескольких отдельных разделов:

1) раздел "Мой портрет" включает в себя:

- личные данные обучающегося;

- автобиографию (резюме) обучающегося;

- результаты психологической диагностики обучающегося;

- информацию, помогающую обучающемуся проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания;

- результаты проведенного обучающимся самоанализа;

- описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений;

- результаты проведенной работы по профессиональному и личностному самоопределению обучающегося;

- другие сведения, раскрывающие способности обучающегося;

2) раздел "Портфолио документов" - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

Этот раздел включает в себя краткое описание достижений обучающихся:

- в предметных олимпиадах (школьных, муниципальных, региональных, всероссийских и др.);

- в мероприятиях и конкурсах, проводимых учреждениями дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др.;

- по результатам образовательных тестирований и курсов по предметам;

- по результатам участия в школьных и межшкольных научных обществах;

- в конкурсах и мероприятиях, организованных муниципальными органами управления образованием.

Документы или их копии, подтверждающие вышеуказанные достижения (результаты), могут быть помещены в приложении к портфолио;

3) раздел "Портфолио работ" представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивные и художественные достижения и др.

Этот раздел включает в себя:

- исследовательские работы и рефераты (указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т. п.);

- проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте);

- техническое творчество: модели, макеты, приборы(указывается конкретная работа, дается ее краткое описание);

- работы по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках);

- другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре (указываются продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах);

- элективные курсы и факультативы (указывается название курса, его продолжительность, форма, в которой проходили занятия);

- различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая (фиксируются вид практики, место, в котором она проходила, ее продолжительность);

- занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах (указываются название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты);

- участие в олимпиадах и конкурсах (указываются вид мероприятия, время его проведения, достигнутый обучающимся результат);

- участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях (указываются тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем обучающихся);

- спортивные достижения (указываются сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда);

- иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские способности обучающихся;

4) раздел "Портфолио отзывов" включает в себя характеристики отношения обучающегося к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов; может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и проч.

Этот раздел включает в себя:

- заключение о качестве выполненной работы (в научном обществе школьников и др.);

- рецензия на статью, опубликованную в средствах массовой информации;

- отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции;

- резюме, подготовленное обучающимся, с оценкой собственных учебных достижений;

- эссе обучающегося, посвященное выбору направления дальнейшего обучения;

- рекомендательное письмо о прохождении социальной практики;

- иная информация, подтверждающая отношение обучающегося к различным видам деятельности.

2.2. Раздел "Портфолио документов", его содержание и порядок ранжирования документов, помещенных в раздел, составляют инвариантную часть портфолио. Инвариантная часть портфолио обеспечивает единство подходов к оценке внеучебных достижений на территории муниципального образования независимо от вида общеобразовательного учреждения и особенностей реализуемых образовательных программ.

2.3. Разделы "Портфолио работ" и "Портфолио отзывов" составляют вариативную часть портфолио. Вариативная часть портфолио обеспечивает учет индивидуальных интересов и потребностей обучающихся, особенностей реализуемых в общеобразовательном учреждении образовательных программ. Требования к содержанию, структуре и порядку ранжирования документов, помещенных в разделы "Портфолио работ", "Портфолио отзывов", устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно.

3. Оформление портфолио 

3.1 Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя в соответствии со структурой, указанной в пункте 2 настоящего Положения, в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п.

3.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

3.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

- систематичность и регулярность ведения портфолио;

- достоверность сведений, представленных в портфолио;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- разборчивость при ведении записей;

- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

- наглядность.

3.4. Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

3.5. В конце учебного года проводятся анализ портфолио и исчисление итоговой оценки (рейтинга) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

3.6. Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производятся экспертной группой, назначаемой приказом директора образовательного учреждения (далее - ОУ). В состав экспертной группы в обязательном порядке входит классный руководитель. Обучающиеся имеют право участвовать в процедуре анализа и исчисления итоговой оценки их портфолио.

 4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении портфолио обучающегося 

4.1. В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, заместители руководителя ОУ.

4.2. При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

1) обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

2) директор ОУ разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио; распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности; создает условия для мотивации педагогических работников к работе по новой системе оценивания; осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в практике работы ОУ;

3) заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы ОУ технологии портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ;

4) классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, оформляет итоговые документы, табель успеваемости; организует воспитательную работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся;

5) учитель-предметник, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио; предоставляют обучающимся места деятельности для накопления материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области, изучение обучающимися элективных и факультативных курсов; разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ по предмету; пишут рецензии, отзывы на учебные работы;

6) педагог-психолог, социальный педагог проводят индивидуальную психодиагностику; ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу. 

5. Ранжирование результатов, помещенных в разделе «Портфолио документов» 

5.1. Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:

- федеральный уровень (максимальное количество баллов-10): победибаллов; призер - 8 баллов; участник - 3 балла;

- региональный уровень (максимальное количество баллов-6): победибаллов; призер - 5 баллов; участник - 2 балла;

- муниципальный уровень (максимальное количество баллов-4): победибалла, призер - 3 балла; участник - 1 балл;

- школьный уровень (максимальное количество баллов-2): победибалла, призер - 1 балл.

5.2. Ранжирование результатов, подтверждающих обучение (завершение обучения) в учреждениях системы дополнительного образования детей, получение образования в рамках сетевых образовательных ресурсов, получение образования (обучение) в дистанционной форме, прохождение независимых тестирований (сертификационных экзаменов), осуществляется следующим образом:

- сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т. д. - 2 балла за каждый сертификат;

- удостоверения и сертификаты о прохождении различных видов практик (социальной, трудовой, языковой, педагогической и т. д.) - 2 балла за каждое удостоверение и сертификат.

5.3. Порядок ранжирования материалов, помещаемых в разделы "Портфолио работ" и "Портфолио отзывов", устанавливает образовательное учреждение самостоятельно.

6. Учет результатов портфолио 

6.1. Результат портфолио (суммарный балл внеучебных достижений по трем разделам портфолио) учитывается:

- при зачислении обучающихся в классы с углубленным изучением отдельных предметов, профильные классы;

- в качестве результатов промежуточной аттестации обучающихся;

- при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических;

- при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационную категорию;

- при проведении внутришкольного контроля;

- в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности ОУ (аккредитация ОУ, контроль качества образования).

Приложение

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОЦЕНКЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОУ

1. Общие положения.

1.1. Данное положение определяет процедуру оценки сформированности метапредметных универсальных учебных действий обучающихся ОУ.

1.2. Положение направлено на выявление у обучающихся одного из основных метапредметных результатов обучения сформированности умений:

1.2.1. читать и понимать различные тексты, включая и учебные;

1.2.2. работать с информацией, представленной в различной форме;

1.2.3. использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Основные показатели, по которым представляются результаты.

2.1. Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале) (приложение а).

2.2.Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом:

2.2.1.общее понимание текста, ориентация в тексте;

2.2.2. глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

2.2.3. использование информации из текста для различных целей.

2.3. Количественной характеристикой показателя является общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале) (приложение б).

3. Решение об освоении учебного материала – достижении планируемых результатов

3.1. Минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50 до 65% от максимального балла, который можно получить за выполнение заданий базового уровня.

3.2. Для заданий с выбором ответа – 65%, для заданий со свободным ответом (кратким или развернутым) – 50% при условии, что стандарт (планируемые результаты) введен и обеспечено его освоение в учебном процессе.

Приложение .а

Результаты выполнения работы по отдельным заданиям

Вариант ______

ФИ обучающегося ____________________

№ задания	Группа умений	Описание группы умений	Проверяемое умение	Баллы за задание
1	1	Общее понимание текста, ориентация в тексте	Определять основную мысль текста
1	2	Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста	Определять факты, на основе которых сделан вывод
1	3	Использование информации из текста для других целей	Использование информации из текста для решения предложенной ситуации
		и др.

Приложение .б

Результаты выполнения комплексной работы обучающимися ____ класса

Порядковый номер	Фамилия, имя обучающегося	№ варианта	Балл	Уровень сформированности учебной компетентности (ниже базового, базовый, повышенный)
1
2
3
4
5

Средний балл класса ______

Средний балл выработки стандартизации ______

Приложение

Анкета для родителей № 1.

(изучение компетентности в поведении и общении ребенка)

Цель: Изучение компетентности в поведении и общении ребенка на основе оценки родителей. Инструкция: «Уважаемые родители! Оцените по 5-балльной шкале проявления в общении и поведении вашего ребенка. В крайнем случае, если вы не можете объективно оценить его по какой-либо характеристике, ставьте прочерк». Высказывания «Никогда», «Редко», «Часто», «Почти всегда», «Всегда» 1. Вежлив: здоровается, прощается, благодарит, извиняется. 2. Внимательно слушает других в разговоре. 3. Умеет договариваться, согласовывать свои действия с другими людьми. 4. Может обратиться, вступить в контакт со взрослым, сверстником. 5. Откликается на попытку другого человека (знакомого) вступить в контакт. 6. Понимает состояния других людей, наблюдателен в отношении других людей. 7. Анализирует и правильно оценивает действия других людей. 8. Анализирует и правильно оценивает свои достоинства и недостатки. 9. Анализирует и правильно оценивает свои успехи в учебе. 10. Руководствуется в поведении нравственными нормами (честность, справедливость, заботливость). 11. Контролирует свои действия и речь. 12. Проявляет сочувствие, сопереживание по отношению к другим людям. 13. Принимает сочувствие, проявляемое со стороны других людей. 14. На свой неуспех реагирует адекватно: считает, что в другой раз получится лучше, не «опускает руки». 15. На чужой успех реагирует адекватно: разделяет радость других, не завидует. 16. Организует свою жизнедеятельность: планирует дела на следующий день, на несколько дней. 17. Противостоит чужому мнению, если не согласен, умеет сказать «нет». 18. Адекватная реакция на справедливую критику. 19. Принимает предложенную помощь. 20. Сам может предложить помощь товарищу, взрослому. 21. Стремится к творчеству, самостоятельности в различных жизненных проявлениях: в делах, поступках, выполнении поручений и т. д. 22. Стремится стать лучше, приобрести полезные привычки. 23. Ценит чужой труд. 24. Ценит самого себя, нравится себе таким, какой он есть. 25. Наблюдаете ли вы за последние 6-8 месяцев положительные изменения в поведении и отношениях ребенка со взрослыми? да нет не знаю (нужное подчеркнуть) 26. Появились ли за последние месяцы положительные изменения в поведении и отношениях ребенка со сверстниками и друзьями? да нет не знаю (нужное подчеркнуть) 27. Как ребенок знает правила поведения? неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично (нужное подчеркнуть) 28. Назовите положительный, отрицательный поступок ребенка за последнее время, который поразил, удивил вас (проявления самостоятельности, находчивости и т. п.). За ответы «всегда» ставится 4 балла и далее убавляется по 1 баллу, за ответ «никогда» — 0 баллов (в пунктах 1-24). В пунктах 25-26 ставится 3 балла за ответ «да». В пункте 27 — от 0 до 3 баллов. Эту же анкету может заполнить учитель, тем самым будет возможность сравнить мнения родителей и педагогов.

Анкета для родителей № 2.

(организация учебно-воспитательного процесса в школе)

1. Как изменилась успеваемость Вашего сына или дочери за последнее время? 1. Улучшилась 2. Не изменилась 3. Снизилась 2. Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в школе? 1. Вполне 2. Не совсем 3. Не удовлетворён 3. Как вы считаете, по силам ли Вашему ребёнку усвоение учебного материала? 1. Вполне по силам 2. Не всегда по силам 3. В основном не по силам 4. Наблюдаете ли Вы переутомление у Вашего ребёнка к концу учебной недели? 1. Сильное утомление 2. Умеренно устаёт 3. Почти не устаёт 5. Удовлетворяет ли Вас режим работы школа? 1. Да 2. Не совсем 3. Нет 6. Что Вас больше беспокоит при обучении Вашего ребёнка в школе? 1. Причин для беспокойства нет 2. Состояние здоровья 3. Повышенная утомляемость 4. Нежелание учиться 5. Проблемы в отношениях со сверстниками 6. Проблемы в отношениях с учителями 7. Мои отношения с дочерью или сыном 7. Как Вы считаете, сможет ли Ваш ребёнок в школе, где он учится, получить знания в соответствии с его склонностями и способностями? 1. Да 2. Не уверен 3. Не сможет 8. Как Вы оцениваете взаимодействие школы и семьи в обучении и воспитании учащихся? 1. Оцениваю как эффективное и плодотворное 2. Оцениваю как малоэффективное 3. Затрудняюсь ответить 9. Участвуете ли Вы в учебно-воспитательной работе школы? 1. Да, участвую 2. Практически не участвую, лишь посещаю родительские собрания 10. Посещает ли Ваш ребёнок кружки, секции, дополнительные занятия? 1. Посещает 2. Желает посещать, но нет возможностей 3. Нет, не посещает 11. Удовлетворены ли Вы качеством знаний Вашего ребёнка? 1. Да 2. Не совсем 3. Нет 12. Удовлетворены ли Вы уровнем его воспитанности? 1. Да 2. Не совсем 3. Нет 13. Удовлетворены ли Вы уровнем его личностного развития? 1. Да 2. Не совсем 3.Нет 14. Определите, пожалуйста, бюджет времени Вашего ребёнка: 1. Время нахождения в школе - 2. Время на подготовку домашних заданий - 3. Время на отдых - 15. Как Вы считаете, созданы ли в школе условия для развития творческих способностей ребёнка. 1. Да 2. Частично созданы 3. Нет 16. Охотно ли Ваш ребёнок идёт в школу? 1. Да 2. Не совсем 3. Нет 17. Переживает ли он по поводу своих успехов или неудач? 1. Да 2. Не всегда 3. Нет 18. Делится ли с Вами ребёнок своими школьными впечатлениями? 1. Да 2. Не всегда 3. Нет 19. Часто ли ребёнок жалуется на одноклассников, обижается на них? 1.Да 2.Иногда 3.Не жалуется 20. Как Вы считаете, объём домашних заданий 1. Вполне по силам ребёнка 2. Не всегда 3. В основном не по силам

Приложение