Современная модель оценки качества образования, обеспечивающая введение ФГОС (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное

Учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ-ФИЛИАЛ

ПРОЕКТ

на тему

«Современная модель оценки качества образования, обеспечивающая введение ФГОС».

Разработчики:

Чич Нуриет Шамсудиновна

Ростов-на-Дону

2013

1.  ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

Организация - заявитель	Образовательное учреждение
Руководитель организации	Директор
Руководители проекта	Директор
Целевая группа	Обучающиеся
Продолжительность проекта	13 месяцев
Стоимость проекта	Требуется	Привлечено	Волонтерская работа
227630	22000	205630

2.  Содержание проекта

2.1.  Актуальность проекта

2.1.1. Значимость решаемой проблемы

Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 качество образования определено как «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица
, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».

В философском понимании термин «качество» понимается как существенный признак, свойство, отличающее один предмет от другого. С точки зрения производственного подхода, качество – совокупность существенных потребительских свойств продукции или услуги, значимых для потребителя. В метафорическом смысле «продукцией» школы являются выпускники, имеющие уровень образования лучшего или худшего качества, в большей или меньшей степени соответствующее  потребностям общества и личности, установленным нормам, требованиям, стандартам. Таким образом, при переходе на ФГОС второго поколения система оценки качества образования выступает основным ориентиром деятельности ОУ.

На данном этапе формируется единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению. Создается необходимое научно-методическое обеспечение для объективного и надежного сбора информации. Разрабатывается нормативно-правовая база системы оценки качества образования.

Актуальность проекта обусловлена существенными недостатками традиционной системы оценивания качества образования: неполнота, ограниченность, игнорирование учета психофизиологических возможностей различных групп обучающихся, ориентация на оценку их предметных достижений. При переходе на новые ФГОС второго поколения изменяется образовательная парадигма. Наряду с предметными результатами появляются метапредметные и личностные достижения обучающихся, в оценивании возрастает значение продуктивных методов, рассчитанных на самостоятельную поисковую деятельность. При этом важно использовать критерии анализа, самоанализа, системы оценки которых на сегодняшний день не существует. Создание такой модели и есть конечный результат данного проекта.

 Создание новой модели оценки качества образования требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения. Осуществлению этой важной задачи призван способствовать данный проект, который рассматривает модель оценки качества образования  как систему, включающую организацию образовательного процесса, материально – техническое и научно – методическое обеспечение, управленческие аспекты и систему мониторинга качества образования в общеобразовательном учреждении.

Группа экспертов в составе представителей ОУ трех регионов: Ростовской области, Краснодарского края и Республики Адыгея в ходе деловой игры сгенерировала проблемное поле и провела системный анализ выявленных проблем. В ходе этой работы, применяя метод графо-аналитического моделирования, эксперты группы пришли к выводу, что задачи оценки динамики развития обучающихся в условиях перехода на ФГОС является одной из важнейших, как с точки зрения оценки знаний обучающихся, так и анализа их социализации и т. д.

Выработка современной модели оценки качества, обеспечивающей объективную картину состояния образовательного процесса, позволит в результате анализа корректировать процесс в сторону оптимизации образования, осуществлять мониторинг введения ФГОС.

2.1.2. Цель проекта

Разработка модели оценки качества образования при переходе на новые ФГОС.

2.2. Задачи проекта

1.  Создание системы контрольно-оценочных процедур качества образования на различных ступенях образования:

1.1  Точки контроля (когда и зачем)

1.2  Содержание контроля (что и зачем)

1.3  Процедуры и формы контроля (кем и как)

2.  Формирование системы измерителей качества образования при переходе на ФГОС.

2.1 Инструменты контроля (чем)

3.  Разработка системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ОУ.

3.1  Формы представления результатов (в каком виде)

3.2  Адреса представления результатов (кому и зачем)

2.2.  Ожидаемые результаты проекта

·  Выработка современной модели оценки качества, обеспечивающей объективную картину состояния образовательного процесса на этапах введения ФГОС.

·  Совершенствование системы мониторинга качества образования.

·  Обеспечение систематизации и синхронизации контрольно – оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований.

·  Совершенствование критериальной оценки качества обучения обучающихся.

·  Повышение удовлетворенности участников образовательного процесса.

·  Рост конкурентоспособности образовательного учреждения.

·  Повышения результативности участия обучающихся в региональных, федеральных и международных конкурсах и проектах.

·  Использование результатов оценки качества образования при аттестации педагогических кадров и аккредитации ОУ.

2.4. Идентифицированные риски проекта

2.4.1 Систематические и несистематические риски

№	Систематические риски	Несистематические риски
1.	Недостаточная компетентность педагогических работников по оценке качества образования учащихся	Формализм в применении критериев оценки качества
2.	Субъективизм в интерпретации критериев оценки качества	Несоблюдение процедуры оценки качества образования
3.	Возможные психологические сложности обучающихся при оценке качества образования
4.	Приоритет предметной составляющей в оценке качества
5.	Несвоевременность проведения мониторинга
6.	Стагнация процесса внедрения критериев оценки качества образования
7.	Неприятие социумом новых критериев оценки качества образования

2.4.2. Механизмы преодоления рисков:

№	Минимизация рисков
1.	Совершенствование системы профессионального развития педагогов
2.	Единые критерии оценки качества и коллегиальные процедуры оценивания обучающихся
3.	Создание комфортной среды и благоприятного психологического фона путем повышения уровня знаний обучающихся и качественным психологическим сопровождением.
4.	Учет личностных достижений обучающихся при оценке качества образования
5.	Систематизация и синхронизация проведения мониторинга
6.	Создание эффективной системы стимулирования оценки качества образования
7.	Широкое информирование общественности и создание привлекательного имиджа ОУ о проводимых изменениях

2.5. Этапы, сроки реализации и ресурсное обеспечение проекта

Этапы	Сроки реализации	Ресурсы
Этап 1: Подготовительный
1.1. Формирование рабочей группы для руководства внедрением модели оценки качества образования	1 неделя	заместители директора по направлениям, руководители школьных методических объединений, педагоги дополнительного образования, педагог — психолог, социальный педагог, председатель родительской конференции, юрист.
1.2.Составление дорожной карты внедрения проекта	1 неделя	заместители директора по направлениям.
1.3. Разработка локальных актов по внедрению проекта: -положение о системе оценки качества образования в ОУ; - положение о портфолио обучающегося; -положение о проектной работе обучающегося; - положение о листе самооценки обучаюшегося; - положение о характеристике обучающегося; - положение об оценке предметных компетенций	1 месяц	заместители директора по направлениям, руководители школьных методических объединений, педагог — психолог, социальный педагог с привлечением юриста.
1.4. Изучение, обсуждение и адаптация критериев и измерителей оценки качества образования в ОУ	1 месяц	заместители директора по ступеням, руководители школьным методических объединений, педагог — психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.
1.5. Рассмотрение и утверждение измерителей оценки качества образования	1 неделя	педагогический совет ОУ, директор ОУ.
1.6. Создание дидактических материалов	1 месяц	заместители директора по направлениям.
Этап 2: Основной этап
2.1.Внедрение критериев оценки качества образования на ступенях обучения по мере введения ФГОС	10 месяцев	заместители директора по направлениям, руководители школьным методических объединений, педагог — психолог, социальный педагог, учителя-предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования.
2.1.1.Формирование портфолио обучающихся	Весь период обучения	классные руководители.
2.1.2. Определение тем проектных работ обучающихся	1 месяц	руководитель проекта, обучающиеся
2.1.3. Формирование дневника педагогических наблюдений	Весь период обучения	классные руководители.
2.1.4. Коллегиальное составление характеристики учащихся		педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования
2.1.5. Ведение журнала внеурочной деятельности	Весь период обучения	Педагоги дополнительного образования.
2.2.Мониторинг эффективности внедрения проекта по контрольным периодам (начальная, основная, старшая ступени по мере введения ФГОС)	1 раз в четверть	Заместители директора по направлениям, руководители школьных методических объединений, педагог — психолог, социальный педагог.
2.3.Внесение корректирующих мероприятий по итогам мониторинга эффективности внедрения проекта.	1 раз в четверть	Заместители директора по направлениям, руководители школьных методических объединений, педагог — психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.
Этап 3: Заключительный этап
3.1. Анализ эффективности реализации проекта.	1 месяц	Рабочая группа, родительская конференция.
3.1.1. Мониторинг удовлетворенности участников образовательного процесса	2 недели (в конце учебного года)	Рабочая группа
3.1.2. Анализ конкурентоспособности (рейтинга) ОУ	1 неделя	Рабочая группа

2.6. План проекта

Продолжительность проекта: 1 год 1 месяц.

Временной период: 1 месяц

Этапы проекта

1 период проекта

2 период проекта

3 период проекта

4 период проекта

5 период проекта

6 период проекта

7 период проекта

8 период проекта

9 период проекта

10 период проекта

11 период проекта

12 период проекта

13 период проекта

Этап 1: Подготовительный

1.1. Формирование рабочей группы

1.2.Составление дорожной карты внедрения проекта

1.3. Разработка локальных актов по внедрению проекта:

1.4. Изучение, обсуждение и адаптация критериев и измерителей оценки качества образования в ОУ

1.5. Рассмотрение и утверждение измерителей оценки качества образования

1.6. Создание дидактических материалов

Этап 2: Основной этап

2.1.Внедрение критериев оценки качества образования на ступенях обучения по мере введения ФГОС

2.1.1.Формирование портфолио обучающихся

2.1.2. Определение тем проектных работ обучающихся

2.1.3. Формирование дневника педагогических наблюдений

2.1.4. Коллегиальное составление характеристики учащихся

2.1.5. Ведение журнала внеурочной деятельности

2.2.Мониторинг эффективности внедрения проекта по контрольным периодам

2.3.Внесение корректирующих мероприятий по итогам мониторинга эффективности внедрения проекта.

Этап 3: Заключительный этап

3.1. Анализ эффективности реализации проекта.

3.1.1. Мониторинг удовлетворенности участников образовательного процесса

3.1.2. Анализ конкурентоспособности (рейтинга) ОУ

2.7. Бюджет проекта