Здоровая школа – эффективная школа, система блочно-модульного обучения как компонент здоровьесозидающей образовательной среды школы (стр. 2 )

Степень поддержки реализации ИОП со стороны администрации района: методическая.

Резюме: Предложенная смета отражает необходимое ресурсное обеспечение реализации программы. Заявленные позиции направлены на изменение реализации образовательной программы в части приобретения:

- программного и методического обеспечения – 10 %

- модернизация материально-технической и учебной базы – 80 %

- повышение квалификации и переподготовки работников школы в численном соотношении – 10 %

Мы прогнозируем, что своевременное приобретение и внедрение в образовательный процесс указанного оборудования повлечет за собой следующие позитивные процессы:

- существенно изменится обеспечение реализации образовательной программы в части приобретения дополнительного дидактического оборудования;

- ощутимо изменится обеспечение реализации образовательной программы в части приобретения программного и методического обеспечения;

- произойдут значительные изменения в модернизации материально-технической и учебной базы. Особого внимания заслуживают изменения обеспечения реализации образовательной программы в части повышения квалификации учителей, реализующих новые формы организации обучения, включая дистанционное, индивидуальное, а также выездные семинары в режиме погружения.

Прогнозируя степень инвестиционной привлекательности инновационного продукта, мы понимаем под этим термином совокупность объективных признаков и возможностей школы, обуславливающих потенциальный спрос на инвестиции, включая не только финансовые, но и интеллектуальные инвестиции. Проект имеет достаточно высокий уровень инвестиционной привлекательности благодаря следующим факторам:

Актуальность проблемы здорового образа жизни Уровень профессионализма школьной команды проекта Наличие уникальной концепции, «УСПЕХ школы» Четкое понимание стратегии развития Детальность бизнес-плана Наличие конкурентных преимуществ, т. е. потенциала для лидерства на рынке образовательных услуг подобного рода Финансовая прозрачность проекта сметы.

Приложения

Приложение 1. Фрагмент учебного плана (часы пересчитаны в модули)

Предметы \ Классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Русский язык	5(248)	5(248)	5(248)	5(248)	6(315)	6(315)	4(198)	3(153)	2(105)
Литература, Литературное чтение	4(198)	3(153)	3(153)	3(153)	2(105)	2(105)	2(105)	2(105)	3(153)
Английский язык		2(105)	2(105)	2(105)	3(153)	3(153)	3(153)	3(153)	3(153)
Математика	4(198)	4(198)	4(198)	4(198)	5(248)	5(248)
Алгебра							3(153)	3(153)	3(153)
Геометрия							2(105)	2(105)	2(105)
Информатика, основы программирования								1(52)	2(105)

Распределение учебной нагрузки по полугодиям (одночасовых предметов)

Предмет	8а	8б	9	10	11
Русский язык				I	II
Обществознание	II	II	I
Биология				II	I
География				I	II
Музыка	I	I	II
Черчение	II	II	I
История и культура СПб	I	I
ОБЖ			II	II	I

Тематическое планирование (фрагмент)

Геометрия 10 класс.

Учебник «Геометрия, 10-11», и др.

2 часа в неделю. Всего 70 часов (105 модулей) Адаптировано к блочно-модульной системе.

№ блока	Тема	Часы	Модули	Месяцы
1	Введение. Аксиомы стериометрии. Некоторые следствия из аксиомы.	2	3	сентябрь
Параллельность прямых и плоскостей	14	21
2	Параллельность прямых, прямой и плоскости	2	3
3	Взаимное расположение прямых в пространстве Угол между двумя прямыми	2	3
4	Решение задач. Контрольная работа №1	2	3
5	Параллельность плоскостей	2	3	октябрь
6	Тетраэдер и параллелепипад	2	3
7	Решение задач	2	3
8	Решение задач. Контрольная работа №1	2	3
Перпендикулярность прямых и плоскостей	18	27
9	Перпендикулярность прямой и плоскости	2	3	ноябрь
10-11	Перпендикуляр и наклонные	4	6
12	Угол между прямой и плоскостью	2	3	декабрь
13	Двугранный угол	2	3
14	Перпендикулярность плоскостей	2	3
15-16	Решение задач	4	6
17	Решение задач. Контрольная работа № 3	2	3

Приложение 2. Особенности работы с расписанием при блочно-модульной организации учебного процесса

Использование блочно-модульной системы предъявляет особые требования к составлению расписания учебных занятий. Возникает необходимость составления четырех шаблонов расписания, каждый из которых действует 1 неделю. Таким образом, каждый шаблон действует одну неделю и повторяется через 3 недели. Эта необходимость обусловлена во-первых, правилами пересчета учебных часов в модули, а, во-вторых, разной продолжительностью блоков у детей разного возраста.

Например, в 9-м и в 7-м классах недельная нагрузка по английскому языку составляет 3 часа. В пересчёте на модули – это 4,5 модуля. В 9-м классе блоки состоят из 3-х модулей, поэтому одну неделю они имеют 1 блок, а другую– 2 блока английского языка. В 7-м классе блоки состоят из 2-х модулей, поэтому три недели они имеют по 2 блока, а на 4-й неделе – 3 блока английского языка.

На Рис.1 представлен фрагмент одного из 4-х шаблонов расписания. Расписание составлено в электронных таблицах MS Excel, что позволило снабдить его некоторыми сервисными функциями и снизить трудоемкость в работе с этим документом.

Расписание составлено так, чтобы автоматизировать перевод таблицы расписания для учителей (« взрослого расписания») в таблицу расписания для учеников («детское расписание»).

Рис.1

С этой целью в примечаниях к ячейкам указаны предметы, которые ведет каждый учитель (см. Рис. 2).

Рис.2

Для учителей, ведущих несколько предметов, название предмета конкретизируется в примечании к данному уроку (см. Рис.3).

Рис.3

В соответствии с установленными нормами, при шестидневной неделе первый и последний учебные дни недели должны быть самыми легкими. Наиболее напряженными должны быть вторник, четверг. Среда и пятница должны иметь среднюю нагрузку, выше понедельника и субботы, но ниже вторника и четверга.

Для ежедневного распределения нагрузки основное требование сводится к тому, чтобы максимум нагрузки приходился на середину дня, а первые и последние уроки были максимально разгружены.

Для контроля соответствия учебной нагрузки установленным нормам была разработана сервисная программа на языке VBA. Она позволяет определить реальную нагрузку по классам и отобразить её на графике. На Рис. 4 показано распределение учебной нагрузки для 8-го класса по дням недели. Эта же программа позволяет оценить распределение нагрузки для любого класса в течение одной недели. На Рис.5 показано распределение недельной нагрузки для 8-го класса.

Наличие этой программы обеспечивает быстрый оперативный контроль оптимальности в распределении учебной нагрузки как в течение дня, так и в течение недели.

Рис. 4

Рис. 5

Четыре шаблона расписания требуют регулярного контроля за недельной нагрузкой учителей. Для этой цели была разработана программа, позволяющая по запросу диспетчера вывести на экран распределение нагрузки учителей для данного шаблона расписания. Для сопоставления учебная нагрузка выводится в часах и в модулях. На Рис. 6 показан формат вывода этих данных на экран.

Рис.6

Чтобы автоматизировать перевод «взрослого» расписания в детское была разработана программ, выполнение которой инициируется кнопкой, расположенной в тексте « взрослого расписания. (Рис. 7). Аналогичная кнопка предусмотрена для очистки шаблона «детского расписания.

Рис.7

На рис. 8 представлен формат «детского расписания. Из этого рисунка видно, что блоки 8 – 11 классов содержат по 3 модуля, а блоки 5 – 7 классов содержат по 2 модуля.

Видно также, что общее количество уроков не превышает четырех.

При переводе «взрослого» расписания в «детское» одновременно отображается деление классов на потоки для таких дисциплин, как математика, физика, английский язык, информатика, а также для элективных курсов.

Недостатком этого расписания является то, что оно предназначено только для основной и средней школы и не охватывает начальную школу.

Приложение 3. План воспитательной работы

СЕНТЯБРЬ

ü  «День знаний» Праздник «Первый звонок»

ü  2-4 классы «Откроем первую страницу» Старт Года книги

5-11 классы. Классные часы, экскурсионная программа

ü  Выезд ГСК для подготовки полигона для школьного туристского слета

ü  «Сказочный лес» Спортивно – туристская игра для 2-4 классов

ü  Туристский слет 5-11 классы

ü  Сбор малого школьного совета «Обсуждение и утверждение плана внеклассной работы школы»

ü  БОЛЬШОЙ СБОР туристского клуба «ТРОПИНКА»

ü  Соревнования по ночному ориентированию на приз ТК «Тропинка»

ü  Старт игры «На семи ветрах»

ü  Старт конкурса поделок из природного материала «Необыкновенное чудо» в рамках игры «На семи ветрах».

ü  Выбор «КНИГИ ГОДА для класса»

ü  Организация работы школы в вечернее время. Посещение классами УДО района

ОКТЯБРЬ

ü  «Место встречи изменить нельзя» Встреча с автором исполнителем

ü  Интеллектуальная игра «Книжные игры» 1 тур. 5-8 классы

ü  Интеллектуальная игра 9-11 классы « Девять книг»

ü  Творческая экспедиция изостудии «ЭТЮД»

НОЯБРЬ

ü  Интеллектуальная игра 9-11 классы « Девять книг» - 2 тур

ü  Соревнования для уч-ся и родителей начальной школы «Папа, мама и я - спортивная семья», посвященный «Дню матери»

ДЕКАБРЬ

ü  Интеллектуальная игра 9-11 классы « Девять книг» - 3 тур

ü  Новогодняя игра по станциям «Путешествие в сказку» для уч-ся 1-4 классов

ü  Новогодний литературный КВН «Чудеса в решете» для уч-ся 5-11 классов

ЯНВАРЬ

ü  Интеллектуальная игра «Книжные игры» 3 тур. 5-8 классы

ü  Конкурс чтецов «А музы не молчали», посвященный Дню снятия ленинградской блокады.

Встреча с ветеранами

ü  Открытие выставки иллюстраций «Книга года». Подведение итогов конкурса

ФЕВРАЛЬ

ü  Открытые тематические классные часы 5-8 классы (тема выбирается классным руководителем)

9-11 классы «Задумайся о будущем»

ü  Соревнования по стрельбе среди учащихся 5-6 , 7-8 и 9-11 классов

ü  Юнармейский парад в начальной школе

ü  Конкурс литературно-музыкальных композиций «Книга года» 5-8 классы

ü  Конкурс литературно-музыкальных композиций «Книга года» 9-11 классы

ü  День здоровья «Масленица»

МАРТ

ü  Литературная викторина для уч-ся 1-4 классов. «Узнавай-ка»

ü  Экспедиция «Заполярный март» ЭИС »Этюд» и «Тропиночка»

АПРЕЛЬ

ü  Неделя толерантности. «Мы такие разные»

ü  Тематические классные часы «Пора подводить итоги»

МАЙ

ü  Выезд ГСК на туристский полигон

ü  Лесные уроки для 1-4 классов

ü  Весенний туристский слет для уч-ся 5-8 и 9-11 классов

ü  Подведение итогов смотра конкурса «Класс-2011»

ü  Встреча «Без галстуков» по итогам года

ИЮНЬ-ИЮЛЬ

ü  Участие в городском конкурсе на лучшее туристское путешествие

Приложение 4. Программа мониторинга за условиями обучения, организацией учебного процесса и состоянием здоровья учащихся в образовательном учреждении

Данный раздел работы включает в себя:

I. Контроль за соблюдением гигиенических требований к условиям и организации обучения учащихся.

Контроль за соблюдением гигиенических требований к условиям и организации обучения учащихся осуществляется по следующим разделам:

1. Санитарно-гигиеническое состояние участка образовательного учреждения.

2. Санитарно-гигиеническое состояние здания школы.

3. Организация питания учащихся.

4. Организация физического воспитания учащихся.

5. Анализ учебного расписания (1 раз в полугодие).

6. Оценка образовательного урока (в 1-2-х классах каждой ступени образования, 1 раз в полугодие).

7. Контроль за организацией перемен (ежедневно):

II. Оценка состояния здоровья школьников в образовательном учреждении.

1. Оценка состояния здоровья учащихся в образовательном учреждении

1.1. Оценка показателей, полученных в результате доврачебного скрининг-тестирования школьников в образовательном учреждении:

1.2. Оценка показателей заболеваемости учащихся по данным углубленных медицинских осмотров декретированных групп (1 кл, 3 кл, 5 кл, 7 кл, 9 кл, 10 кл, 11 кл):

1.3. Оценка распределения детей по группам здоровья.

1.4. Оценка показателей заболеваемости с временной утратой трудоспособности в течение учебного года (по данным справок о временной нетрудоспособности школьника и данным классного журнала о пропусках учащегося по болезни).

1.5. Оценка показателей адаптационного статуса школьников (в начале и конце учебного года) по показателям неспецифической резистентности организма (биохимический и иммунологический статус), сердечного ритма школьников.

2. Оценка функционального состояния организма учащихся в динамике учебных занятий.

Для динамического наблюдения отбираются 1-2 класса каждой ступени обучения (2-3 класс – для начальной школы, 6-7 класс – для средней школы и 10-11 класс – для старшей школы). Влияние учебного процесса на организм учащихся оценивается по следующим показателям:

- умственная работоспособность (в течение учебного дня (на 1 и последнем образовательном уроке), учебной недели (в понедельник, среду, пятницу), учебного года (октябре, январе, апреле)) методом корректурных проб;

- уровень невротизации, личностной и реактивной тревожности (в начале и конце учебного года) с помощью тестов, рекомендованных НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков (тест Спилбергера, «САН»);

- функциональное состояние сердечно-сосудистой системы (в течение учебного дня, учебной недели, учебного года) методом измерения ЧСС и артериального давления школьников с последующим расчетом показателей функционального напряжения.

III. Оценка образа жизни и режима дня школьников.

Образ жизни и режим дня учащихся изучается с помощью специально разработанной анкеты, содержащей сведения о семье, условиях проживания, питании, двигательной активности, продолжительности ночного сна, прогулок, подготовки домашних заданий, вредных привычках и т. д. Анкетирование проводится не реже 1 раза в год.

IV. Анализ и обобщение результатов динамического наблюдения за условиями, организацией учебного процесса и состоянием здоровья учащихся, формирование программы профилактических и оздоровительных мероприятий.

V. Организация работы по гигиеническому образованию и формированию у учащихся, родителей и педагогов навыков здорового образа жизни.

Приложение 5. Методический словарь

Можно выделить определённые основные отличия модульного обучения от других систем обучения:

ü  Содержание обучения представляется в законченных, самостоятельных комплексах-модулях, одновременно являясь банком информации и методическим руководством по его усвоению. При этом элементы в модуле относительно самостоятельны.

ü  Взаимодействие педагога и ученика в процессе обучения осуществляется на принципиально другой основе – с помощью модулей обеспечивается осознание самостоятельного достижения учащимися определённого уровня предварительной подготовленности к каждой педагогической встрече.

ü  Сама суть модульного обучения требует неизбежного соблюдения паритетных взаимоотношений между педагогами и учащимися.

Модуль – дидактическая единица блока, его цели определяются в контексте целей блока и реализуются целостным структурированным содержанием, адекватными методами и формами обучения. Блок – это дидактическая единица модульной программы, включающая в себя фиксированное для данного возраста количество модулей, обладающая самостоятельной дидактической целью. Длительность каждого модуля – 30 минут. Количество модулей в блоке - различное: от одного - двух модулей в блоке в начальной школе и до трёх в старшей.

Характерные особенности блочно-модульного обучения.

Отличительной чертой модульного обучения является активное участие обучаемых в педагогическом процессе: развивается тот, кто активен, и наиболее эффективно опыт усваивается в активной деятельности. Модули конструируются таким образом, что создают условия для активной познавательной деятельности, заменяя пассивное чтение текста или слушание голоса преподавателя управлением учебным материалом со стороны учащегося, то есть его активной учебной деятельностью.

Принципы блочно-модульного обучения.

Можно выделить следующие принципы модульного обучения:

- структуризация содержания обучения на обособленные элементы;

- динамичность (свободное изменение содержания модуля);

- гибкость (приспособляемость модуля к индивидуальным особенностям учащихся);

-принцип осознанной перспективы (понимание учениками ближних и дальних дидактических целей);

-вариативность методической поддержки; паритетность (субъект - субъектные отношения).

При построении модульной программы должен соблюдаться принцип целевого назначения информационного материала – соответствие дидактическим целям. При этом необходимо, чтобы сочетались комплексные, интегрирующие и частные дидактические цели. Важен учёт полноты учебного материала в модуле, что предполагает наличие в нём сути учебного материала, пояснений к нему, практических и теоретических задач, а главное – указанных возможностей дополнительного углубления в материал или его расширенного изучения путём использования определённых методов и средств. При этом существенную роль играет оптимальная передача информационного и методического материала.

Оглавление

Модель инновационного продукта как результата реализации инновационной. 1

образовательной программы.. 1

Общая характеристика инновационного продукта. 1

Описание модели инновационного продукта. 4

Комплект документов, поддерживающих реализацию образовательной программы. 4

Социальные и образовательные эффекты.. 8

Возможность распространения инновационного продукта. 8

Готовность ОУ.. 9

Этапы работы и перечень мероприятий. 11

Проект сметы с обоснованием необходимых расходов. 11

Приложения. 11

Приложение 1. Фрагмент учебного плана (часы пересчитаны в модули) 11

Приложение 2. Особенности работы с расписанием при блочно-модульной организации учебного процесса. 11

Приложение 3. План воспитательной работы.. 11

Приложение 4. Программа мониторинга за условиями обучения, организацией учебного процесса и состоянием здоровья учащихся в образовательном учреждении. 11

Приложение 5. Методический словарь. 11