Рабочая программа по предмету русский язык (стр. 2 )

В 11 классе запланированы 2 ч. на сочинение в формате ЕГЭ.

Литература для учителя

Розенталь по орфографии и пунктуации.- Челябинск:Юж. Урал. Кн. Изд-во; Нижний Новгород; «Русский купец и Братья славяне», 2010. Словарь трудностей русского языка./ – М.: АСТ-пресс, 2009. Трудности русской орфографии. Словарь –справочник./ - Спб: ВИРТА, 2007. Современный русский язык. Учебник для высших учебных заведений. \ - Волгоград: «Акростих», 2009. Трудные случаи пунктуации. // «Элективные курсы». Приложение к журналу волгоградских учителей «Учебный год», № 12 за 2005 год, выпуск №1.

Литература для учащихся

Точка, точка, запятая… Все о русской пунктуации для школьника. Рабочая тетрадь - справочник.\ , -М.: «АСТ-пресс», 2010. Сборник тестов по русскому языку для поступающих в вузы./ и др. – Пермь: «Пермские зори», 2011. Бабайцева язык.-10-11 кл: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля.- М.: Дрофа, 2009. – 447с. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ , .- М.:Просвещение, 2005. Диски с обучающими программами «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия» (8-9, 7, 6,5 классы). «Диктант». Компьютерный тренажер по русскому языку для старшеклассников и абитуриентов.

Управление образования Исполнительного комитета

города Набережные Челны Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат №84 имени Гали Акыша»

УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от__ ___________ 2011г. № ______

Директор лицея-интерната № 84

______________

Введено приказом № _________

от ___ ____________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ 11 КЛАССА (3 часа в неделю, 102 часа в год)

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы высш. кв. кат.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ______________

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____

Руководитель МО ___________

Набережные Челны

2011

Пояснительная записка

Содержание образовательной программы выбрано на основании типовой учебной программы по предмету «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень/Под ред. .- Казань: Магариф, 2009.

Образовательная программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования третьей ступени обучения и базисному учебному плану МОУ «Лицей-интернат № 84 имени Гали Акыша».

Предмет Литература входит в образовательную область Филология.

Учебный предмет Литература предоставляет возможность сформировать у обучающихся чувства гражданской ответственности, духовные качества, культурное и правовое самосознание на основе изучения «золотого фонда» русской литературы, позволяет проявить индивидуальные склонности и потребности учащихся, ориентирует личность в быстро меняющемся мире.

Цели преподавания курса:

– становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией, способной к созидательной деятельности;

- развитие знаний о специфике литературы как искусства, культуры читательского восприятия и понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов литературных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, написания сочинений различных типов, использования различных источников информации.

Задачи преподавания литературы - познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические взгляды, совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке.

Курс русской литературы в 11 классе строится на историко-литературной основе и включает в себя произведения русской и зарубежной литературы 20 века. Особый раздел составляют «деревенская», «лагерная» проза.

Литературные произведения изучаются в контексте всего творчества писателя и его биографии. Теория литературы, определенная типовой программой, изучается в процессе работы над произведением.

Межпредметные связи осуществляются с дисциплиной «Русский язык» через задания по развитию речи, с дисциплинами образовательной области «Искусство» через широкое привлечение произведений изобразительного и музыкального искусства во время изучения произведения.

Внутрипредметные связи осуществляются как с предшествующим учебным материалом, так и разделами курса литературы 10 класса (развитие реализма на рубеже веков, в литературе 20 века, традиции русского романа, кризис гуманистического мировоззрения, «сквозные» проблемы русской литературы).

11 кл. являются общеобразовательными классами.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы в 11 классе ученик должен

знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века;

-основные закономерности историко-литературного процесса;

-черты художественных методов, получивших распространение в искусстве 20 века.;

-основные теоретико-литературные понятия;

Уметь

-воспроизводить содержание произведения;

-анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод произведения и объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу 20 века с общественной жизнью; выявлять «сквозные» темы литературы 20 века;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения;

-аргументированно формулировать отношение к прочитанному;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея-интерната № 84

______________

Календарно-тематический план

,

учителя русского языка и литературы на 2011\2012 учебный год

В основе разработки лежит приказ МО РФ № 000 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), а также типовая учебная программа «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы:Базовый уровень/Под ред. .- Казань: Магариф, 2010.

предмет	класс	Всего кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Количество	Автор учебника, год издания
				Развитие речи	Вн. чтение	Тесты	Контр. раб	Диктанты	, , 2006.
сочинения	изложения
литература	11 б	102	3	7соч. (4 кл. + 3 дом.)/12часов	-	6	-	-	-	, , 2010

Методическая тема на 2011\2012учебный год

Городская	Школьная	Учителя
Совершенствование методической работы в образовательных учреждениях как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования	Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания	Компьютерная поддержка на уроках русского языка и литературы как средство активизации внимания и мышления учащихся

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ___________

Дата __________

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____

Руководитель МО ___________

Дата ___________

№ п\п	Раздел программы, изучаемая тема	Кол-во часов	Дата	КИМы	НРК	Планируемые результаты	Основные понятия и термины	Примечания
Знания	Умения	ОУУН
1	Введение. Писатель и эпоха. Читатель и эпоха.	1				Трагические события (Первая мировая война, революция, Гражданская война, коллективизация, массовые репрессии) Их отражение в русской литературе и татарской литературе. Конфликт человека и эпохи. Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже 19-20 вв. Модернизм		Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность	Историко-литературный процесс
2	Развитие традиций русской литературы 19 века. Новаторство литературы начала 20 века.	1					Конспектировать лекцию, составлять план учебного текста, пересказывать его содержание. Самостоятельная организация учебной деятельности Адекватное восприятие устной речи. Осознанное беглое чтение текста	Новаторство
Проза начала 20 века (19 часов, в т. ч. 3 ч.-р\р, 2 ч. – в\ч.
3	. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Лирика Бунина.	1				Биография писателя	Выразительно читать лирику	Делить текст на части и озаглавливать их Определять соотношение между частями целого	Художественный образ
4	Бунина «Господин из Сан-Франциско». Предчувствие катастрофических потрясений в канун первой мировой войны.	1				Развитие русской реалистической прозы	Давать характеристику реализму как худ. методу	Пересказывать текст Приводить примеры	Жанр рассказа
5	Бунина «Господин из Сан-Франциско». Социальные контрасты и бездуховность накопительства.	1		Проверочная работа «Роль детали в прозе Бунина»		Содержание текста	Выявлять проблематику художественного произведения через анализ детали	Осуществлять самоконтроль при подготовке к выступлению
6	Тема любви в прозе Бунина. «Чистый понедельник», «Ворон», «Поздней ночью».	1				Содержание текста	Характеризоватьновое в трактовке темы любви у Бунина	Адекватно воспроизводить свои мысли
7 В\ч	Представление рассказа по выбору учащихся.	1		Представление рассказа			Публично выступать на литературную тему	Пересказывать текст
8	. Очерк жизни и творчества. «Олеся». Трагическая судьба Олеси.	1				Биография писателя	Пересказывать текст	Владеть монологической речью
9	. «Гранатовый браслет». Смысл спора о сильной и бескорыстной любви.	1				Содержание текста	Давать оценку поступкам героев	Выявлять главное в тексте Составление плана, тезисов, конспекта (по выбору)	Система образов
10	. «Гранатовый браслет». Тема социального неравенства в повести	1					Задавать проблемный вопрос
11-12 Р\р	Классное сочинение. Тема любви в рассказе «Гранатовый браслет». Загадка любви в прозе .	2		Сочинение		Требования к плану сочинения	Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы	Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности
13	. Очерк жизни и творчества. Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек». Гуманистический пафос произведений.	1				Биография писателя	Публично выступать с докладом на литературную тему Сжатый пересказ	Осуществлять самоконтроль при подготовке к выступлению Оценивать результаты своей деятельности. Владеть монологической речью.
14	Максим Горький. Очерк жизни и творчества. Личность писателя.	1			Горький в Казани	Биография писателя	Публично выступать с докладом на литературную тему	Сравнивать, наблюдать, делать выводы Использовать энциклопедию как источник информации
15	Горького «Старуха Изергиль». Композиция рассказа. Символико-аллегорический смысл образов.	1		Схема –рисунок композиции рассказа		Содержание текста	Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения Акцентный пересказ	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
16	«На дне» М. Горького как социально-философская драма. Трагизм судеб людей «дна»	1					Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения Выявлять авторское отношение к персонажу Определять жанр	Сопоставлять мнения критиков	Жанр драмы
17	М. Горький «На дне». Композиция пьесы. Спор о назначении человека.	1				Содержание, проблематику и конфликт пьесы	Уметь составлять речевую характеристику Выявлять суть драматического конфликта Участвовать в дискуссии	Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности	Композиция
18	М. Горький «На дне». Авторская позиция в драме. Новаторство Горького-драматурга.	1				Своеобразие драматургии Горького	Задавать проблемный вопрос	.	Авторская позиция
19	«Несвоевременные мысли» М. Горького. Нравственное осмысление революции.	1				Суть требований Горького к революции	Публично выступать с докладом на литературную тему Соотносить содержание статей с общественной ситуацией	Поиск и устранение причин возникших трудностей
20 в\ч	М. Горький. «Фома Гордеев». «Дело Артамоновых».	1				Содержание глав романа	Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя	Владение умениями совместной деятельности (групповая работа) Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать	Художественный вымысел
21 р\р	Подготовка к домашнему сочинению. «Три правды» в драме М. Горького «На дне»	1		Сочинение		Требования к плану сочинения	Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы Отбирать материал в тексте для цитирования	Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности
«Серебряный век» русской поэзии. 18 часов, в т. ч. 1 ч. на р\р.
22	Общая характеристика поэзии «серебряного века». Творчество реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.	1					Составлять конспект критической статьи. Характеризовать черты литературных направлений		символизм, акмеизм, футуризм
23	Анненского.	1				Биографические сведения о поэте	Выразительно читать стихи		Системы стихосложения
24	. Очерк жизни и творчества. «Жираф».	1				Биография поэта	Публично выступать с докладом на литературную тему	Владеть монологической речью.
25	Гумилева «Заблудившийся трамвай». Активность, действенность позиции героя.	1		Чтение наизусть стихотворений поэта		Художественное своеобразие лирики Гумилева	Характеризовать лирического героя и авторский замысел, выявлять языковые средства художественной образности	.	ИВС
26	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.	1				Мотивы лирики Мандельштама, изобразительно-выразительные средства	Характеризовать образ автора в стихотворении; речевые и синтаксические образные средства лирики Мандельштама	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
27	Мандельштама «Петербургские строфы», «За гремучую доблесть грядущих веков…» Образ «века-волкодава» и мотив человеческого достоинства.	1		Чтение наизусть стихотворений поэта		Особенности лирического героя Мандельштама; Понятие о «трудных стихах»	Анализировать стихотворение комплексно; интерпретировать	Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста	Лирический герой
28	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Вхожу я в темные храмы…», «О весна, без конца и без краю…»	1				Биография поэта	Выразительно читать	Воспроизводить содержание текста кратко и выборочно
29	. «Незнакомка», «Фабрика», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…» Трагическое восприятие «страшного мира».	1					Интерпретировать фантастические и ирреалистические образы	Связно выразить свои мысли о прочитанном	ИВС
30	. «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…», «На железной дороге», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе….» Глубокое, проникновенное чувство Родины.	1		Чтение наизусть стихотворений поэта		Своеобразие темы Родины у Блока	Анализировать композицию произведения. Выявлять авторскую позицию через анализ языковых средств
31	Блока «Двенадцать». Роль композиции,, символики, лексики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы.	1				Своеобразие поэмы, ее языка	Характеризовать символику поэмы и авторскую позицию	Защищать свое восприятие текста	Образ-символ
32	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Мне ни к чему одические рати….», «Смуглый отрок бродил по аллеям….»	1				Биография поэта	Аргументированно формулировать свое отношение к личности поэта, интерпретировать стихотворение	Владение монологической речью
33	. «Сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи», «Смятение», «Вечером»	1		Чтение наизусть стихотворений поэта		Мотивы лирики Ахматовой	Находить черты акмеизма в лирике Ахматовой	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи	Психологизм
34	А. Ахматова. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».	1					Выразительно читать ст-я, соблюдая нормы литературного произношения
35	А. Ахматова. Поэма «Реквием». Отражение трагедии личности, семьи и народа.	1				Исторические реалии, стоящие за поэмой	Выразительно читать стихи
36	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»	1				Биография поэта	Выразительно читать стихи	Выдвигать гипотезы и защищать их
37	. «Тоска по родине!.. Давно…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку». Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, достоинство и честь, преданность друзьям, любовь к Родине.	1				Своеобразие лирики Цветаевой	Выразительно читать стихотворение, характеризовать эмоциональную сторону стихотворного текста.	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать	ИВС
38	. «Молитва», «В светлом платьице, давно знакомом…», «Бабушке», «В черном небе – слова начертаны…», «Любовь! И в судорогах, и в гробе…», «Деревья», «Ночь». Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота».	1		Чтение наизусть стихотворений поэта			Выделять основную мысль стихотворения и его пафос, интерпретировать стихотворения
39 р\р	Отзыв о поэзии М. Цветаевой.	1		Письменный отзыв			Характеризовать образ автора в стихотворении; речевые и синтаксические средства лирики	Оформлять мысли письменно Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста
Русская литература 20 века. 20-30-е годы. (29 часов, в т. ч. 3ч.-р\р, 3 ч. – в\ч)
40	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.	1				Биография поэта	Подготовка докладов	Использовать Интернет как источник информации
41	. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных….», «Спит ковыль. Равнина дорогая…» Чувство любви к Родине и природе родного края.	1			С. Есенин и татарские поэты		Выразительно читать Комплексно анализировать стихотворения
42	. «Письмо матери», «Я покинул родимый дом», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» Народно-песенная основа лирики поэта.	1		Чтение наизусть стихотворений поэта			Объяснять роль выразительных средств у Есенина	Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста
43 В\ч	. «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина»	1				Сюжет поэмы	Устно комментировать прочитанное	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи
44	. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Нате!», «Послушайте!», «А вы могли бы?» Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике.	1				Биография поэта	Публично выступать с докладом на литературную тему	Владеть монологической речью
45	. «Скрипка и немножко нервно», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя народа.	1			В. Маяковский и татарские поэты	Своеобразие лирики Маяковского	Комплексно анализировать стихотворения		«Лесенка» Маяковского
45	. «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».	1				Сатира у Маяковского	Задавать проблемный вопрос Характеризовать сарказм, иронию, гротеск	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи	сарказм, ирония, гротеск
47	. «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». «Облако в штанах». Красота и сила любовного чувства.	1		Выразительное чтение		Мотивы лирики поэта	Выразительно читать Комплексно анализировать стихотворения	Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста
48	. Трагическая судьба писателя. Роман «Разгром». Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных глав.	1			Тема революции и гражданской войны в татарской литературе	Биография писателя Содержание текста	Выразительно читать Комплексно анализировать стихотворения
49	. Трагическая судьба писателя. «Конармия». («Соль»). Трагедия расколотого гражданской войной народа. Лиризм и авторская ирония.	1				Биография писателя Содержание текста	Сопоставлять произведения разных авторов Анализировать «сквозные темы» в русской литературе	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи	Историзм
50	. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. «Усомнившийся Макар»	1				Биография писателя	Формулировать проблематику произведения Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
51	«Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. Макар о советской власти. Язык рассказа.	1				Содержание текста	Владеть выборочным пересказом Задавать проблемный вопрос	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи	Ирония, сарказм, гротеск, рассказ-сказка, рассказ-притча
52	. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. «Пещера». Сатирически-гротескное изображение Петербурга в годы «военного коммунизма». Неповторимое своеобразие языка писателя.	1				Биография писателя Содержание текста	Анализировать стиль автора, Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя	Использовать Интернет как источник информации
53	. Трагическая судьба писателя. «Аристократка». Жанр юмористической новеллы.	1				Биография писателя Содержание текста	Находить и анализировать приемы сатирического изображения героев
54	Обличение пошлости, бескультурья, грубости, хамства в творчестве М. Зощенко.	1		Групповая работа			Составлять психологическую характеристику персонажа	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
55-56 р\р	Классное сочинение. Рецензия на произведения И. Бабеля («Конармия», один из рассказов), А. Платонова («Впрок»), Е. Замятина ( «Мы»), М. Зощенко (один из рассказов).	2		Сочинение		Требования к плану сочинения	Выявлять авторскую позицию	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи
57 в\ч	И. Ильф, Е. Петров. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок».	1				Содержание текста	Выборочный пересказ
58	. Биография писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон» (главы)	1				Биография писателя	Выступать с докладом	Использовать Интернет как источник информации
59	. Роман-эпопея «Тихий Дон». Революция и гражданская война в изображении писателя. Трагедия Григория Мелехова.	1			Гражданская война в Поволжье	Содержание текста	Устно комментировать прочитанное Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя		Историзм, народность
60	. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские образы.	1					Отбирать материал для характеристики персонажа	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
61	. Роман-эпопея «Тихий Дон». Проблема гуманизма в романе.	1		Проверочная работа по роману «Тихий Дон» «Решение проблемы гуманизма в романе М. Шолохова «Тихий Дон»		Проблематика романа	Выявлять проблематику произведения, характеризовать героев, объяснять мотивы их поступков	Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста
62	. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений.	1				Биография писателя	Публично выступать с докладом на литературную тему
63	Булгакова «Мастер и Маргарита». Композиция романа. «Библейские» главы.	1				Содержание текста Композиция романа	Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения
64	Булгакова «Мастер и Маргарита». Сатира, психологизм и фантастика в романе.	1				Роль сатирических приемов в раскрытии замысла автора	Оценивать роль сатирических приемов в раскрытии замысла автора		Сатира, психологизм, фантастика
65	Булгакова «Мастер и Маргарита». Конфликт и проблематика романа.	1		Проверочная работа «Проблематика романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита».		Конфликт и проблематика романа.	Задавать проблемный вопрос Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя	Устно и письменно фиксировать выводы Устанавливать причинно-следственные связи
66	Булгакова «Мастер и Маргарита». Идейно - художественное своеобразие романа.	1				Идейно - художественное своеобразие романа	Рассуждать о художественном своеобразии романа	Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы Формулировать и записывать результаты анализа текста
67 р\р	Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».	1		Сочинение		Требования к плану сочинения	Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения	Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы
68 в\ч	М. Булгаков «Белая гвардия», «Дни Турбиных»	1		Пересказ текста		Содержание текста		Владеть монологической речью
Лирика периода Великой Отечественной войны 2 часа
69	Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет. Художественная правда о сражающемся народе. «Далекому другу»	1				Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет	Соотносить содержание лирики с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать лирического героя	Владеть диалогической речью Сравнивать, классифицировать
70	«Враги сожгли родную хату…». Я. Смеляков «Милые красавицы России». . «Второе письмо на Каму». М. Дудин «Соловьи»	1		Чтение наизусть стихотворений поэта			Устно комментировать прочитанное, выразительно читать	Использовать Интернет как источник информации
Русская литература 2 половины 20 века. Вов в прозе 50-80 годов (5 часов)
71	. Слово о писателе «Сашка» (отрывок)	1			Военная тема в татарской литературе	Жизненная достоверность в изображении военных событий
72	. Очерк жизни и творчества поэта. Лирика. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…», «Слово о словах», «Памяти матери», «Вся суть – в одном –единственном завете…»	1				Биография Твардовского	Комментировать прочитанное, выразительно читать
73	Твардовского «За далью – даль». Философское и трагическое осмысление прошлого. Твардовского «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.	1				Тематика поэм Твардовского	Прослеживать исторические процессы через судьбы героев поэм	Устно и письменно фиксировать выводы
74-75	. Судьба поэта. Философская насыщенность лирики.	2					Комплексно анализировать стихотворение	Участвовать в учебном диалоге
Тема деревни в русской литературе 60-80-гг( 8 часов, из них 2ч – р\р)
76	. Биография писателя. Роман «Две зимы и три лета» (главы) Судьба северной русской деревни.	1
77-78	. Биография писателя. Повесть «Царь-рыба» (фрагменты). Разоблачение браконьеров.	2				Философский смысл изображения природы. Психологизм в обрисовке персонажей.	Анализировать проблематику текста
79-80	. Биография писателя. Повесть «Прощание с Матерой» (в сокращении).	2				Особая роль женских образов. Прием внутреннего монолога.	Анализировать внутренний монолог героя	Составлять рисунок, схему для пояснения содержания текста Высказывать свое отношение к прочитанному
81в\ч	. Своеобразие прозы Шукшина. «Ванька Тепляшин». Представление рассказов.	1		Представление рассказа Шукшина			Характеризовать своеобразие рассказа	Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность
82-83р\р	Классное сочинение-рецензия. Тема деревни в русской литературе 60-80-гг.	2		Классное сочинение		Требования к рецензии	Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы; соответствие работы жанру рецензии
Лирика 60-80 гг. Авторская песня. (4 часа, из них 2 на р\р)
84-85 р\р	Урок-концерт. Рубцова, , .	2		Чтение наизусть стихотворений поэта			Выразительно читать наизусть	Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность
86	. Биография поэта. «Полночный троллейбус», «Дорожная песня».	1					Характеризовать тематику лирики поэта
87	. Биография поэта. «Песня о звездах»	1					Характеризовать тематику лирики поэта
Драматургия второй половины 20 века - 2 часа.
88	. Драма «Утиная охота». Противоречивость характера Зилова.	1		Групповая работа			Комментировать текст, характеризовать героев	Осуществлять взаимодействие в группе
89	. Драма «Утиная охота». Споры вокруг драмы и образа Зилова.	1
Лагерная тема в русской литературе 60-80 годов - 4 часа
90	. Очерк жизни и творчества. «Один день Ивана Денисовича». Стиль и язык произведения.	1				Содержание текста	Характеризовать язык и стиль Солженицына
91	. «Один день Ивана Денисовича». Авторская позиция в рассказе.	1		Проверочная работа «Средства выражения авторской позиции в рассказе «Один день Ивана Денисовича».			Определять авторскую позицию	Устно и письменно фиксировать выводы
92-93	. «Колымские рассказы». Мученики, «не ставшие героями» (В. Шаламов).	2			Лагерная тема в татарской литературе	Содержание текста	Выявлять проблематику текста
	Русская литература 90-х годов. Русская литература последнего десятилетия-2.часа
94	. Биография поэта. Лирика. «Пророчество».	1					Выразительно читать
95	В. Пелевин. «Жизнь насекомых». Рассказы по выбору учащихся.	1				Содержание текста	Аргументированно определять свое отношение к авторскому тексту
Зарубежная литература. Обобщение изученного 7 часов
96	Э. Хемингуэй. Биография писателя. «Прощай, оружие!» Лаконизм стиля Хемингуэя.	1		Устная рецензия		Содержание текста	Писать рецензию	Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность
97	. Романы по выбору учащихся. Формирования «ремарковского героя»	1		Групповая работа		Содержание текста		Воспроизводить содержание текста кратко и выборочно
98р\р	Подготовка к домашнему сочинению. Д. Оруэлл. «1984». «Звероферма». Рецензия.	1		Рецензия		Содержание текста	Писать рецензию	Связно выразить свои мысли о прочитанном
99	Рильке,	1
100,101,102	Обобщение изученного. Ключевые проблемы литературы 20 века.	3
	Итого 12 р\р, 6 в\ч, 4 классных, 3 домашних сочинения.

Практические занятия