Психолого-педагогическое сопровождение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (стр. 2 )

Реализация ООП обеспечивается библиотечным фондом специальной литературы по различным направлениям специальной педагогики и специальной психологии.

№п./п.	Название	Название учебной книги	Кол-во экз. в филиале	Кол-во студентов	Книгообеспеченность экз./чел.
1	2	3	4	5	6
	психология	Мироненко по психологии. - М.,1977	800		1
Гамезо по психологии.-М.,1986	300
Хрестоматия по психологии.-М.,1987	253
Немов : Учебник для студентов вузов: В 2 кн.-М.:ВЛАДОС,1994	201
Ратанова человека. – М.,1999	100
. Психология. - М.:Академия,2000	50
Немов : Учебник для студентов вузов: В 3 кн.-М.:ВЛАДОС,2001	13
		Сластенин и педагогика.-М.:Аакдемия,2001	110
		Петровский . – М.:Академия,2001	53
		Выготский и речь. Психика, сознательное и бессознательное / Текстолог. Коммент. .- М.: Лабиринт, 200с.	95
		Практикум по общей психологии.-М.:Акдемия,2003	200
		Леонтьев . Сознание. Личность.- М.,2004.-352 с.	55
		Лурия по общей психологии.-СПб., 2004.-320 с.	192
		Ратанова общая: Экспериментальная психология: Учебник /, .-2-е изд..-М.,2004.-464 с.	150+11
		Ратанова общая: Экспериментальная психология: Учебник /, .-3-е изд..-М.,2007.-464 с.	500
		Рубинштейн, общей психологии.- СПб., 200с.	50
		Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : Учеб. пособ. для студ. вузов / . - СПб. : Питер, 20с. - (Мастера психологии).	150
		Ратанова общая: Экспериментальная психология: Учебник /, .-3-е изд..-М.: Моск. психолого-соц. ин-т: Флинта.,2007.-464 с.	150
		Столяренко, Л.Д.  Основы психологии : Учеб. пособ. / изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. - (Высш. образование).	100
		Гамезо, М. В. Атлас по психология : Информ.-метод. пособ. по курсу "Психология человека" / , . - 3-е изд.,испр. и доп. - М. : Пед. о-во России, 20с.	150
		Леонтьев, А.Н.  Лекции по общей психолoгии : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / ; под ред. Д.А. Леонтьева, . - 4-е изд.,стер. - М. : Смысл:Академия, 20с.	50
	Возрастная психология	Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. -М.:Просвещение,1987	305
Рыбалко и дифференциальная психология: Учекб. Пособие.-Л.:ЛГУ,1990	50
Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. М. О Шуаре.-М.,1992	195
Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Фельдштейна-М., ,1996	24
. Возрастная и педагогическая психология / , . – М.:МГОПУ; АНОО НОУ,1999	176
Возрастная и педагогическая психология. Словарь для студентов всех специальностей педагогических вузов/Сост. М.В. Гамезо.-М.:МГОПУ, АНОО НОУ,1999	100
		Обухова, Л. Ф.  Возрастная психология : учебник / . - М. : МГППУ, 20с. - (Основы наук). В приложении - "Конвенция о правах ребёнка","Декларация прав ребёнка".	50
		Колюцкий психология: Полный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.:ТЦ «Сфера»; Юрайт-М,2001	168
		Кулагина, психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие / , .-М.: Юрайт, Сфера, 2003, 200с.	130
		Мухина, В.С. Возрастная психология : Феноменология развития: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / изд.,перераб. и доп. - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование).	150
		Нартова-Бочавер, С.К.  Введение в психологию развития : учеб. пособ. / -Бочавер, . - 2-е изд.,испр. - М. : Флинта:МПСИ, 20с.	20
	Дополнительная литература	Актуальные проблемы психологии : мат. научно-практ. конференции преподавателей фак. психологии МГГУ им. М.А. Шолохова, Москва,23 апреля 2009 г. / сост. Е.Б. Пучкова;ред. А.Ф. Ануфриев. - М. : РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 20с.	3
	Педагогика	Педагогика: Курс лекций. - М.,1984	400
Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского.- М. :Просвещение, 1988	476
Педагогика: Курс лекций. - М., 1996	46
Харламов :Уч. пос.-М.:Юристь,1997	24
Педагогика:Уч. пос. для студентов педагогических заведений/, И.Ф. Исаев и др.-М.:Школа-Пресс,1998	220
Педагогика / Под ред. .-М.,2002.-608 с.	100
Подласый : Новый курс: В 2 кн.-М.: Владос,1999,2001,2002.	347
		Селиванов общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие/Под ред -М.:Академия,2004.-336 с..	120
		Педагогика : Учеб. пособ. / , , А.Д. Солдатенков. - М. : Таганка, 20с	150
		Сластенин, В.А. Общая педагогика : Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений: В 2-х ч. Ч.2 / , , ; Под ред. В.А. Сластенина. - М. : ВЛАДОС, 20с. - (Учебное пособие для вузов).	50
		Сластёнин, В.А.  Педагогика : учеб. / ёнин, , ; Под ред. В.Я. Сластёнина. - 8-е изд.,стер. - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	100
		Чепиков, В.Т.  Педагогическая практика студентов : учеб. пособ. / , . - М. : Таганка, 20с.	90
		Анисимов, В.В.  Общие основы педагогики : учеб. для вузов / , , . - 2-е изд. - М. : Просвещение, 20с. - (Учебник для вузов).	100
		Бордовская, Н.В.  Педагогика : учеб. пособ. / , . - СПб. : Питер, 20с. - (Учебное пособие).	101
		Морева, Н.А.  Технологии профессионального образования / . - 3-е изд.,стер. - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	100
		Педагогика / под ред. Л.П. Крившенко. - М. : Проспект, 20с.	50
		Подласый, И.П.  Педагогика : учеб. / . - 2-е изд.,доп. - М. : Юрайт:Высшее образование, 20с. - (Основы наук).	100
		Сластенин, В.А.  Введение в педагогическую аксиологию : учеб. почоб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / , . - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование).	10
		Педагогика : учеб. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - 5-е изд.,доп. и перераб. - М. : Пед. об-во России, 2008,20с.	250
		Леонтьева и физиология детского организма. Внутренние органы.-М.,1976	500		0,7
, В Анатомия и физиология детского организма. Основы учения о клетке и развитии организма, нервная система опорно-двигательный аппарат).-М.:Просвещение,1986	500
Сапин и физиология детей и подростков:Учеб. пособ./, З.Г. Брыскина.-2-е изд.,стер.-М.:Академия,2002.-456 с.:ил.8 л. ил.-(Высшее образование).	100
		, Воккен человека:Атлас. –3-е изд. – М.:Просвещение,1979, 126 с.	170
		, Анатомия человека: Учеб. для биол. фак. пед. ин-тов. 4-е изд. перераб. – М.:Просвещение. 1979. – 304 с.	170
		Курепина человека: Учебник для студентов вузов. , , .- М.:ВЛАДОС,2002. – 384 с. –(Учебник для вузов).	490
		Жилов медико- биологических знаний.-М.,2001	69		-
		Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Под ред. . - 5-е изд.. перераб. и доп.- М.: Дашков и К., 2003.-496 с.	9		-
		Безопасность жизнедеятельности / под ред. . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	80
		Самсонов генетики в дефектологии.-М.:Просвещение,1980	48		1
и др. Общая генетика.-М.:Высшая школа,1985	146
Медицинская генетика /Под ред. .-М.:Мастерство;Высшая школа,2001	99
М, Москвитина генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии.-М.:ВЛАДОС,2001	120
		Асанов, А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей : Учеб. пособ. для студ. вузов / , , . - М. : Академия, 20с. : ил. - (Высшее образование).	200
		,Крылова высшей нервной деятельности.-Ростов-н/Д.:Феникс,1999.-480 с.	108		1
		Смирнов и высшая нервная деятельность детей и подростков.-М.:Академия,2000.-400 с.	530
		Шульговский нейрофизиологии.-М.:Аспект Пресс,2000.-277 с.	20
		Шульговский высшей нервной деятельности с основами нейробиологии:Учеб. для вузов /. – М.:Академия, 2003. – 464 с.:ил.-(Высшее образование).	99
		Невропатология / . - М.,1982	500
		Бадалян .-М., 1987	70
		Ляпидевский : Естественно- научные основы спец. педагогики/Под ред. В.И. Селиверстова.-М.:Владос,2000.-384 С.	330
		Бадалян .-М., ,2001	132
		Бадалян .-2001.-384 с.	300
		Гуровец невропатология: Естественно-научные основы спец. дошк. психологии и педагогики: Учеб. пособ. для студентов сред. спец. учеб. заведений /;Под ред. . – М.:ВЛАДОС, 2004. – 303 с. – (Специальное образование).	100
		Смирнов, В.М.  Физиология центральной нервной системы / , . - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование).	195
		Портнов .-М.:Медицина,1965	70		1
		идр. Психиатрия,-М.:Медицина,1989.-496	100
		Блейхер патопсихолгия.-Ростов-на-Дону:Феникс,1996	11
		Еникеева состояния у детей и подростков:основы психиатрических знаний.-М.:Академия,1998	10
		Мягков психология: основы патопсихологии и психопатологии.-М.:Логос,1999	20
		Левченко : теория и практика.-М.:Академия,2000	180
		и др. Общая психопатология. - Р-Н-Д, 2000	40
		Снежневский психопатология.-М.,2001.-208 с.	11
		Марилов психопатология: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений.-М.:Академия,2002.-224 с.	204
		Мозговой олигофренопедагогики Учеб. пособ./, , .-М.:Академия,2006.-224с:4 л. ил.-(Среднее профессиональное образование).	178
		Учащиеся вспомогательной школы: Клинико-психологическое изучение /Под ред. , .-М.:Педагогика,1979.-230 с.	50
		Шалимов интеллектуальных нарушений: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ .-М.:Академия,2003.-(Высшее образование).	50
		Нейман , физиология и патология органов слуха и речи.-М.:Просвещение,1965	150		1
		Саголович по общей патологии.-М.:Просвещение,1970.-351 с.	500
		Нейман , физиология и патология органов слуха и речи.-М.:Просвещение,1970	180
		Нейман , физиология и патология органов слуха и речи.-М.:Просвещение,1977	250
		М, Воккен человека:Атлас-М., 1979	300
		М, Воккен человека - М., 1979	200
		и др. Заболевание среднего уха.-М.,1988	50
		Фониатрия и фонопедия/, и др.-М.:Медицина,1990	16
		Морозов патология:Курс лекций ч.1:для студентов 1-3м курсов деффака.-М.:МГОПи,1993	100
		Нейман , физиология и патология органов слуха и речи.-М.:ВЛАДОС,2001	150
		Богомильский, М.Р.  Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / , . - М. : Авторская академия:Товарищество научных изданий КМК, 20с.	198
	Специальная педагогика	Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. Т. А Власовой. и др.-М.:Просвещение,1981	100		1
Лапшин дефектологии.-М.:Просвещение,1990	780
Выготский дефектологии.-М.:Просвещение,1995	29
Гонеев коррекционной педагогики.-М.:Академия,1999	149
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей /Под ред. С.Г. Шевченко.-М.:АРКТИ,2001	10
Шамарина детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения.-М.:ГНОМ и Д,2003	9
		Подласый лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособ. для студ. сред. спец. учеб. завед.-М.: ВЛАДОС,2003.-352с.	100
		Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. / . – СПб. : Речь, 2003	10
		Финк, Аннетте Кондуктивная педагогика А. Петё: Развитие детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата / Финк, Аннетте. - М.: Академия, 2003.-136 с.	25
		Лалаева речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие/ , , . М.: Владос, 2004.	50
		Левченко обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:Учеб. пособ. для студ./ , . - М.:Академия, 2001.-192с.-(Педагогическое образование).	24
		Дефектологический словарь : В 2-х т. Т.1 / Под ред. В.Гудониса, Б.П. Пузанова. - М.;Воронеж : Моск. психолого-соц. ин-т:МОДЭК, 20с.	50
		Дефектологический словарь : В 2-х т. Т.2 / Под ред. В.Гудониса, Б.П. Пузанова. - М.;Воронеж : Моск. психолого-соц. ин-т:МОДЭК, 20с.	50
		Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка : Пособ. для учителя-дефектолога / Под. ред. Л.М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 20с. - (Коррекционная педагогика).	200
		Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод. пособ. / Под ред. Н.Н. Яковлевой. - СПб. : КАРО, 20с. - (Коррекционная педагогика).	15
		Тагирова, Г.С.  Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками : практ. пособие / . - 2-е изд., испр. - М. : Педагогическое общество России, 20с. - (Образование ХХI века).	20
		Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия. В 2-х томах / Под ред. В.В. Лебединского, .-М.:ЧеРо;Высшая школа МГУ,2002	10		1
		Специальная психология: Учеб. пособ./под ред. .-2-е изд.,испр.-М.:Академия,2005.-464с	100
		Основы специальной психологии: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.:Академия, 2003,200с.	110
		Специальная психология: Учебное пособие для деф. Фак-тов высш пед. Учеб. Завед / Под ред. .- М.: Академия, 200с.	200
		Клиническая психология: Учебник / Под ред. .- СПб.:Питер, 200с.	62
		Цветкова, Л.С.  Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение / ; учеб. пособ. - 3-е изд.,стер. - М.;Воронеж : МПСИ:МОДЭК, 20с. - (Библиотека психолога).	24
		Лурия и сознание /Под ред. Е.Д. Хомской.-М.:МГУ,1998	32		1
Фрумкина : Учебник для студ. высш. учеб. заведений /.-М.:Академия,2001.-320 с.- (Высшее образование).		61
Фрумкина : Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений/ .- М.:Академия, 2003.-321 с.- (Высшее образование)		8
Горелов психолингвистики.-М.:Лабиринт,2001.-301 с.		20
		Горелов психолингвистики: Учеб. пособ. /, .- М.:Лабиринт, 1997.-224 с.	20
		Горелов психолингвистики: Учеб. пособ./. – 3-е изд., перераб. и доп.-М.:Лабиринт, 2001.-301 с.	21
		Леонтьев психолингвистики: Учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология»/.-3-е изд.-М.;СПб: Смысл; Лань, 2003.-287 с.- (Психология для студента).	10
		Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия для студ. высш. Учеб. завед / Под общ. ред. .- М.: Академия, 200с.	40
		Леонтьев психолингвистики/. – М.:Смысл, 1999.-287 с.- (Психология для студента).	29
		Психология речи и лингвопедагогическая психология.- М.: ПЕСЭ: Логос, 200с.	25
		Глухов, В. П.  Основы психолингвистики : учеб. пособ. для студ. педвузов / . - М. : АСТ:Астрель, 20с. - (Высшая школа).	200
		Психолого-педагогическая диагностика: Уч. пос для дефект. фак. /Под ред , С.Д. Забрамная.-М.:Академия,2003	100		1
		Психолого-педагогическая диагностика:Учеб. пособ. /Под ред. И.Ю. Левченко, . – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. – 320 с. –(Высшее профессиональное образование).	50
		Только для специальности СУРДОПЕДАГОГИКА Читальный зал
		Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе /, Н.А. Ципина.-М.,1987	98		1
Ульенкова дети с задержкой психического развития.-М.,1990	43
Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. .-М: Академия,2001,2002	166
Мастюкова, воспитание детей с отклонениями в развитии; Под ред. .-М.: ВЛАДОС,2004.-408с.-(Учеб. пособ. для вузов)	200
Ульенкова и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии:Учеб. пособдля студ. вузов/ , . – 2-е изд., испр. – М. Академия, 2005. –176 с. – (Высшее профессиональное образование).	50
		Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф.-М.:1965	50		1
		Петрова . умственная деятельность детей-олигофренов.-М.:Просвещение,1968	50
		и др. Воспитание учащихся вспомогательной школы/Под ред. Л.В. Неймана.-М.: Просвещение,1968.-144с.(МГЗПИ)	200 бр.
		Обучение во вспомогательной школе:Лекции по олигофренопедагогике.-М.:Просвещение,1973	300
		Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате/Под ред. В.П. Проворова.-М.,1978.-125 с.	150
		Замский олигофренопедагогики.-М.:Просвещение,1980	100
		Воспитательная работа во вспомогательной школе/Под ред. В.Ф. Мачихиной.-М.:Просвещение,1980.-64 с.	250
		Дульнев -воспитательные работы во вспом. Шк.-М., 1981	200
		Обучение детей с задержкой психич. Развития: Пос. для учителя/Под ред. , , .-М.,1981	80
		Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе.-М.,1981.-176 с.	150
		Смирнова - воспитательная работа учителя вспомогательной школы. Из опыта работы.-М.:Прсвещение,1982.-104 с.	200
		Пороцкая воспитателя вспомогательной школы:Книга для воспитателя.-М.,1984.-176 с.	150 бр.
		Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе. Ред.-сост. , . –М., 1987	100
		Забрамная ребенок учится во вспомогательной школе:Рабочая кн. родителей.-М.:Педагогогика,1990	35
		Обучение уч-ся 1-4 кл. вспомогат. школы. Под ред. . - М.,1992, 1983	350
		Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития/Под ред. Б.П, Пузанова.-М.:Академия,2000.-272 с.	200
		Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учереждений 8 вида.5-9классы.-М.:ВЛАДОС,2000	14
		Шпек, Отто Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание.-М.: Академия, 2003.-432 с.	20
		Олигофренопедагогика : учеб. пособ. для вузов / , Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. - М. : Дрофа, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	50
		Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.: в 2-х сб. Сб.2 / , ёв, [и др.]; под ред. . - М. : ВЛАДОС, 20с.	20
		Коняева, Н. П.  Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Олигофренопедагогика" / , . - М. : ВЛАДОС, 20с. - (Коррекционная педагогика).	20
		Амасьянц, Р. А.  Клиника интеллектуальных нарушений : учебник / , . - М. : Педагогическое общество России, 20с. - (Образование XXI века).	50
Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе /Под ред. Ж.И. Шиф и др.-М.:Педагогика,1980	50		1
Певзнер развитие детей с нарушениями умственной работоспособности.-М.:Педагогика,1982	150
Рубинштейн умственно отсталого школьника.-М.,1986	500
		Лебединский психического развития в детском возрасте: Учеб. пособ./. – 3-изд., стер. – М.:Академия, 2006. – 144 с. – (Высшее профессиональное образование).	50
		Шалимов интеллектуальных нарушений: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений/.-М.:Академия,2003.-(Высшее образование).	50
		Замский, К.С. История олигофренопедагогики.-М.,просвещение,1980.	100		0
		Замский, Х.С.  Умственно отсталые дети : история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века:учеб. пособ. / . - 2-е изд. - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование).	5
		Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе /Ред сост. , .-М.:Просвещение, с.	100		1
,Стребелева . олигофренопедагогика. - М., 1988	200
Отбор умственно отсталых детей в специальные учереждения.-М.:Просвещение,1988	198
Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. - М.: ВЛАДОС,2004.-408с.-(Учеб. пособ. для вузов)	100
Шпек, Отто Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание.-М.: Академия, 2003.-432 с.	20
Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие/ , , . М.: Владос, 2004	50
Войлокова, Е. Ф.  Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью : учеб.-метод. пособие / , , . - СПб. : КАРО, 20с. - (Специальная педагогика).	10
		Лопатина, Л. В.  Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического развития : учеб. пособ. / , . - СПб. : КАРО, 20с. - (Коррекционная педагогика).	20
		Современный русский яз./Под ред. Д.Э. Розенталя в 2 ч.-М.,1976	400		-
Валгина русский язык.-М.:Высшая школа.,1987	350
Современный русский язык. Ч1 /, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Современный русский язык. Ч2 /, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Бабайцева Л. Синтаксис. Пунктуация.-М.:Просвещение,1987 ч3	300
		Основы литературоведения.-/, и др. М.:Лицей,2000	200		-
		Филичева логопедии.-М.:Просвещение,1989	1600
Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой.-М.:Просвещение,1989	500
		Сурдопедагогика/Под ред. М.И. Никитиной.-М.:Просвещение,1989	400
		Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. .-М.:Владос, 2004.-655 с.	100
		Брамбринг, Михаэль.  Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье / Брамбринг, Михаэль ; Пер. с нем. В.Т. Алтухова. - М. : Академия, 20с.	40
		Гнездилов русскому языку в младших классах вспом. школы.-М.,1959.-272 с.	30		1
, Самсонова русского языка во вспом. школе(5-8 кл.).-М.,1970.-280 с.	20
Аксенова работы по методике русского языка во вспом. школе.-М.,1984.-38 с.(МГЗПИ)	400
Аксенова обучения русскому языку во вспомогательной школе.-М.1986.-160 (МГЗПИ)	150
,Якубовская игры на уроках русского языка в 1-4 кл. вспомогательной школы.-М.,1987.-176 с.	50
, Барская по методике русского языка во вспом. школе - М., 1989.-46 с ( МГЗПИ)	1000 бр.
Аксенова обучения русскому языку в специальной( коррекционной) школе.-М.:Владос, 2000.-320 с.	122
Аксенова, обучения русскому языку в специальной (коррекционной школе)/ .- М.: Владос,2004.-316 с..	100
		Перова игры и упражнения по математике во вспом. школе.-М.,1976.-127 с.	40 бр		-
Эк В. В., Перова наглядной геометрии во вспом. школе.-М.,1987.-135 с.	20 бр.
Перова преподавания математики во вспомогат. школе.-М.,1978, 1989	400
Эк математике уч-ся младших классов вспомогат. школы. - М., 1990	30
		Пороцкая по методике преподавания географии во вспомогательной школе.-М., 1970	50		-
Пороцкая географии во вспомогательной школе. - М., 1977	180
		Методика начального обучения истории. Под ред. . - М., 1964	100		-
Петрова, преподавания истории в специальной :Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений/ .-М.:ВЛАДОС,2003.-208с.	100
		Дульнев трудового обучения во вспомогательной школе.-М.,1969.-216 с.	20		1
Мирский профессионального трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1980	100
Мирский подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. - М., 1990	50
Жидкина, преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида: Учеб. Пособие/ , .-М.: Академия, 200с.	50
Кудинова, З.А.  Уроки труда в специальной (коррекционной) школе VI вида.1-4 классы. В поисках "Золотого ключика" : пособ. для учителя / . - М. : ВЛАДОС, 20с. : ил.	50
		Грошенков рисования в 1-6 кл. вспомогательной школы. - М., 1975	100		-
Грошенков деятельность во вспомогательной школе.-М.:Прсвещение,1982	15
Грошенков изобразительным искусством в спец. коррекц. школе.-2001.-223 с.	20
		Обучение учащихся I-IV классов вспом. шк.:(изобразит. Искусство, физ. культура, ручной труд, пение и музыка) Пос. для учит. /Под ред. .-М., Просвещение, 1983.-208 с.			-
		Дмитриев культура в специальном образовании.-М.:Академия,2002	30
		Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф.-М.:1965 (глава)	50
Мачихина воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате.-М.:Просвещение,1978(глава)	150
Рубинштейн умственно отсталого школьника.-М.,1986(глава)	500
,Стребелева . олигофренопедагогика. - М., 1988(глава)	200
		Ильина, С. Ю.  Речевое развитие умственно отсталых школьников пятых - девятых классов : Теоретико-экспермент. исслед. / . - СПб. : КАРО, 20с. - (Коррекционная педагогика).	10
		Мастюкова, воспитание детей с отклонениями в развитии; Под ред. .-М.: ВЛАДОС,2004.-408с.-(Учеб. пособ. для вузов)	100
		Обучение во вспомогательной школе:Лекции по олигофренопедагогике.-М.:Просвещение,1973	300		0,9
и др. Воспитание учащихся вспомогательной школы (лекции по олигофренопедагогике)/Под ред. Л.В. Неймана.-М.:Просвещение,1986	200
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(олигофренопедагогика)Под ред. .-М.:Академия,2000	200
		Основы олигофренопедагогики: Учеб. пособие /, , . – М.:Академия, 2006. – 224 с.-(Среднее профессиональное образование).	180
		Сурдопедагогика/Под ред. М.И. Никитиной.-М.:Просвещение,1989	400
		Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. .-М.:Владос, 2004.-655 с	100
		Власенко словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи.-М.,1990	33		1
Лурия и сознание /Под ред. Е.Д. Хомской.-М.:МГУ,1998	32
		Лурия, нейропсихологии: учеб. пособие.-3-е изд..стер.-М.:Академия, 2004.-384 с.	150
		Грошенков рисования в 1-6 кл. вспомогательной школы. - М., 1975	100		-
Грошенков деятельностьво вспомогательной школе.-М.:Прсвещение,1982	15
Грошенков изобразительным искусством в спец. коррекц. школе.-2001.-223 с.	20
		Иваненко навыков чтения у детей при тяжелых нарушениях речи:кн. для логопеда.-М.,1987	19
		Современный русский яз./Под ред. Д.Э. Розенталя в 2 ч.-М.,1976	400		-
Валгина русский язык.-М.:Высшая школа.,1987	350
Современный русский язык. Ч1 /Н. Н.шанский, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Современный русский язык. Ч2 /Н. Н.шанский, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Бабайцева Л. Синтаксис. Пунктуация.-М.:Просвещение,1987 ч3	300
		Зайцева . Жестовая речь.-М.:Просвещение,1991	350
		Обучение и воспитание глухих детей / Под ред. С.А. Зыкова, . - М.: Академия педагогических наук СССР,1963	52		1
Сурдопедагогика / Под. ред. М.И. Никитиной.-М.:Просвещение,1989	400
		Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. .-М.:Владос, 2004.-655 с.	100
		Дьячков по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России. т1.-М.:1949	15		-
Егоров сурдопедагогики.-М.:Просвещение,1984	150
		Морева дошкольной сурдопедагогики. МГЗПИ,1976	500		-
Белова дошкольная сурдопедагогика.-М.:Просвещение,1985	200
Головчиц сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха.-М.:ВЛАДОС,2001	80
		Хватцев психологии глухого школьника.-М.,1961			-
О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей/ Под ред. И.М. Соловьева.-М.:1962	60
Соловьев познавательной деятельности нормальных и аномальных детей.-М.,1966	14
Психология глухих детей/Под ред. И.М. Соловьева.-М.:Педагогика,1971	12
Тигранова развитие слабослышащих детей (Младший школьный возраст).-М.,1978	200
Богданова .-М.:Академия,2002	108
		Психолого-педагогическая диагностика: Уч. пос для дефект. фак. /Под ред , С.Д. Забрамная.-М.:Академия,2003	100		1
		Психолого-педагогическая диагностика:Учеб. пособ. /Под ред. И.Ю. Левченко, . – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. – 320 с. –(Высшее профессиональное образование).	50
		Левин сурдоаудиология.-Л.:Медицина,1989	31		1
Дайхес и термины аудиологии и сурдологии: Справочник.-М.:Медицина,2004	50
		Зайцева . Жестовая речь.-М.: Просвещение, 1991	350		-
		См. аудиология и слухопротезирование			1
		Современный русский яз./Под ред. Д.Э. Розенталя в 2 ч.-М.,1976	400		-
Валгина русский язык.-М.:Высшая школа.,1987	350
Современный русский язык. Ч1 /Н. Н.шанский, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Современный русский язык. Ч2 /Н. Н.шанский, В.В. Иванов.-М.:Просвещение,1987	300
Бабайцева Л. Синтаксис. Пунктуация.-М.:Просвещение,1987 ч3	300
		Основы литературоведения.-/Мещеряков А. С. и др. М.:Лицей,2000	200		-
		Изобразительная деятельность учащихся с нарушениями слуха(1-3кл.).-М.:Просвещение,1989	40		-
		Алмазова работа по восстановлению голоса у детей.-М.:Просвещение,1973	80		-
Нарушения речи и голоса у детей /Под ред. С.С. Ляпидевского и .-М.:1975	50
Волкова ритмика.-М.:Просвещение,1985	150
		Зикеев речи слабослышащих учащихся.(1-6 классы 2-го отд-ния).М.,Педагогика,1976	100		1
Коровин грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку.-М.:Педагогика,1976	29
Боскис письменной речи в начальных классах школы слабослышащих.-М.:Просвещение,1978	100
Комаров слабослышащих детей грамоте.-М.:Просвещение,1983	200
методика обучения русскому языку в школе слабослышащих детей.-М.,1988	299
Никитина чтения в школе для слабослышащих детей.-М.:Просвещение,1991	75
		Красильникова, О.А.  Обучение чтению школьников с нарушениями слуха: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / . - М. : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	50
		Никитина, М. И.  Чтение и развитие речи : Учебно-метод. пособ. / , . - СПб. : КАРО, 20с. - (Коррекционная педагогика).	10
		Зыков глухих детей языку по принципу формирования речевого общения.-М.:Изд-во Акад. пед. наук РСФСР,1961	53		-
Понгильская глухих детей русскому языку (1-4 классы).-М.:Изд-во Акад. пед. наук СССР,1963	64
Зыков обучения глухих детей языку.-М.:Просвещение,1977	205
Комаров обучения русскому языку в школе клухих ч1.М.,1978	200
Комаров обучения русскому языку в школе клухих ч2.М.,1980	328
Колтуненко русскому языку в 5-7 классах школ глухих.-М.,1982	120
Обучение учащихся подготовительного, 1-4 классов школы глухих:Русский язык и предметно-практическое обучение/, Н.А. Морева и др.-М.:Просвещение,1984	100
Методика обучения русскому языку в школе для глухих детей /Под ред. Л.М. Быковой.-М.:Просвещение,1991	300
		И Преподавание литературы в школе слабослышащих.-М.,1983	150		-
		Марциновская предметно-практического обучения глухих школьников / Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР.-М.:Педагогика,1985	100		-
		Миронова навыка чтения с губ с помощью стандартизированного речевого материала / Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР.-М.:Педагогика,1980	40		-
Назарова слуховой работы в школе слабослышащих.-М.:Просвещение,1981	84
Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками слуха: Из опыта работы /Ред.-сост. Е.П. Кузьмичева, Н.Ф. Слезина.-М.,1986	100
Соколовская слухового восприятия глухих учащихся(Нач. период обучения).-М.,1987	19
Багрова слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1990	20
Лёве Армин. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы. Возможности.-М.:Академия, 200с.	80
		Яхнина, музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха/Под ред. .-М: ВЛАДОС,2003	25
		Рау обучения глухонемых произношению.-М.:1959	50		-
Волкова глухих учащихся 7-8 классов устной речи.-М.:Просвещение,1971	280
Рау речь глухих.-М.:1973	60
Методика обучения глухих устной речи /Под ред. .-М.,1976	150
Рау Н. Ф.. Методика обучения произношению в школе глухих.-М.,1981	30
Слезина произношения у глухих школьников:Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1984	120
		Обучение математике в начальных классах школ глухих.-М.:Просвещение,1979	144		-
Обучение математике в подготовительном-4 классе школ глухих и слабослышащих.-М.:Просвещение,1979	10
Обучение математике в 5-6 классах школ глухих.-М.:Просвещение,1986	100
		Титова природы в 1-3 кл. школы глухих.-М.,1983	250		-
		Воспитательная работа в школе слабослышащих: Пособие для учителей и воспитателей. (Из опыта работы).-М.:Просвещение,1981	100		-
		Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /, И.Ю. Левченко и др.-М.:Академия,2001	16		-
		Носкова, Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / , . - М. : ВЛАДОС, 20с. : ил. - (Коррекционная педагогика).	30		0,4
		Обучение во вспомогательной школе:Лекции по олигофренопедагогике.-М.:Просвещение,1973	300		-
и др. Воспитание учащихся вспомогательной школы (лекции по олигофренопедагогике)/Под ред. Л.В. Неймана.-М.:Просвещение,1986	200
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(олигофренопедагогика)Под ред. .-М.:Академия,2000	200
		Брамбринг, Михаэль.  Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье / М. Брамбринг ; Пер. с нем. . - М. : Академия, 20с.	40		-

6. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКА

Факультет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работой учащихся. Материально-техническое обеспечение включает в себя:

специализированные лекционные аудитории;

учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами;

компьютерный класс с возможностью выхода в глобальные поисковые системы;

специально оборудованные лаборатории;

учебно-методические кабинеты.

Имеется возможность обеспечения каждого учащегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературы по дисциплинам базовой и вариативной части всех циклов, изданными за последние десять лет

Фонд дополнительной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

7.  НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ООП

Реализация ООП предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Использование активных форм обучения направлено на формирование профессиональных компетенций, связанных с ведением тех видов деятельности, к которым готовится магистр (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной и психопрофилактической, организационно-методической, культурно-просветительской). Одной из активных форм обучения профессиональными компетенциями, связанным с ведением тех видов деятельности, к которым готовится магистр (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной и психопрофилактической, научно-исследовательской, преподавательской, организационно-управленческой, организационно-методической, культурно-просветительской), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе которого привлекаются исследователи и специалисты-практики. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями образовательных учреждений, учреждений структур здравоохранения и социальной защиты, научных, государственных и общественных организаций, органов управления образованием, мастер-классы экспертов и специалистов. Обучение предусматривает применение инновационных технологий обучения, развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза. При реализации ООП магистратуры предусматриваются следующие виды практик: научно-исследовательская, педагогическая. Практики проводятся в образовательных структурах, структурах здравоохранения и социальной защиты, а также в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза.

Оценка качества освоения ООП магистра включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Помимо индивидуальных оценок используются групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование студентами рефератов, проектов, исследовательских работ; экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей.

Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы, а также государственный экзамен.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида или видов деятельности, к которым готовится магистр.

Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

8. Аналитический отчет о проведенном исследовании

Анализ тенденций развития специального (дефектологического) образования свидетельствует о необходимости расширения и совершенствования подготовки высококвалифицированных педагогических кадров. Современная система высшего дефектологического образования ориентирована на то, чтобы подготовить выпускников профессионально мобильными, расширить возможности их трудоустройства и обеспечить широкий диапазон деятельности в условиях работы одного учреждения.

Важной составляющей профессиональной компетентности специалиста по работе с лицами, имеющими ОВЗ, является профессионально-личностная готовность. В её основу положена профессионально гуманистическая направленность субъекта, которая проявляется в осознании им гуманистических ценностей профессиональной деятельности, целеустремлённости в овладении профессиональным мастерством, действенности и активности личности в решении задач воспитания и обучения.

Учитель-дефектолог должен не только осознавать ценности профессий, мотивы своей деятельности, энергозатратность труда, но и свою готовность к выполнению профессиональной деятельности, сформированность личных свойств, востребованных профессией.

Высокий уровень регуляции деятельности педагога, работающего с лицами с ОВЗ, подразумевает умение контролировать себя в стрессовых ситуациях, быстро и уверенно реагировать на изменения обстоятельств и принимать решения, поэтому учителю-дефектологу необходимо иметь в своём арсенале навыки и умения, позволяющие справляться с негативными эмоциями, навыки релаксации, способность адаптироваться в трудных неожиданных ситуациях. Самообладание учителя, его эмоциональная устойчивость позволяет предупредить конфликтные ситуации в отношениях между детьми, между детьми и педагогом, что имеет особую значимость для правильной организации учебного процесса.

Учитель-дефектолог несёт ответственность за выбранные цели, задачи, содержание, методы обучения и воспитания. Обладая профессиональным мышлением, должен уметь прогнозировать события и действия, владеть способами анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений, гибкого построения коррекционно-педагогических программ.

В современных учреждениях системы образования, здравоохранения и социальной защиты должны быть созданы условия для удовлетворения особых образовательных потребностей лиц с ОВЗ. В связи с чем, возникает необходимость новых требований к подготовке специалистов, которые должны владеть основами знаний в области смежных наук, ориентироваться в вопросах коррекционной педагогики, психологии, логопедии, уметь взаимодействовать в работе с различными специалистами: врачами, воспитателями, психологами, специальными педагогами.

Коррекционно-педагогическая работа с лицами, имеющими нарушения психического и речевого развития, должна быть основана на психологических, социальных, медицинских, педагогических знаниях о данной категории. Реализация потенциальных возможностей развития психики обучающихся зависит, с одной стороны, от общего социального благополучия, внимания окружающих взрослых, а с другой – от организации коррекционно-педагогического сопровождения, учитывающего особенности и значение формирования тех или иных функций, умений и навыков. Выявление на разных возрастных этапах слабых звеньев психического и речевого развития помогает представить общую картину специфических особенностей воспитанника и наметить комплекс адекватной помощи не только в вопросах обучения и воспитания, но и в вопросах оказания комплексной помощи различных высококвалифицированных специалистов (психологов, специальных педагогов, учителей-дефектологов, медицинских работников, социальных педагогов).

Рассматривая профессиональную компетентность как показатель качества специального (дефектологического) образования следует выделить следующие ее параметры:

·  актуальная квалифицированность (знаний, умений и навыков из профессиональной области, способности продуктивного владения современными информационными технологиями, необходимые и достаточные для осуществления профессиональной деятельности);

·  когнитивная готовность (умение на деятельностном уровне осваивать профессию, способность к поиску и освоению научной информации, умение учиться и учить других);

·  коммуникативная подготовленность (владение родными и иностранными языками и т. д.);

·  владение инструментальными методами анализа своей деятельности с целью его рационализации и гуманизации;

·  креативная подготовленность как способность к поиску новых принципиальных подходов к решению известных задач;

·  понимание тенденции и основных направлений развития профессиональной области в сочетании с духовным, политическим, социальным и экономическими процессами;

·  осознание позитивного отношения к своей деятельности как готовность к профессиональному совершенствованию, корпоративной самоидентификации и позиционированию;

·  устойчивые и развивающиеся профессионально значимые личностные качества.

В структуре специальной профессиональной компетентности специалиста по работе с лицами с ОВЗ в процессе исследования нами были выделены четыре составляющие элемента: теоретическая, методическая, психологическая и педагогическая компетенции. Результаты исследования показали, что возможности или условия развитие одного из элементов не компенсирует некомпетентность других, поэтому важным, на наш взгляд, является создание такой образовательной среды, в которой предусматривается разработка, реализация, анализ типовых и нестандартных профессиональных задач, обеспечивающих накопление практического опыта.

Развитие теоретической и педагогической компетентности обусловливается всем процессом специального (дефектологического) образования и является интегральной характеристикой его интеллектуальных, моральных, социальных, этических, политических аспектов знаний.

Методическая компетентность в структуре подготовки специалиста-дефектолога включает знания специальных (профильных) методик обучения и воспитания, умения логически обоснованно конструировать учебный процесс для конкретной дидактической ситуации с учетом психологических механизмов усвоения учебного навыка и с учетом вопросов выявления, преодоления и предупреждения нарушений речевого и психического развития лиц с ОВЗ. Методическую компетентность мы рассматриваем как комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию, обобщению, конкретизации педагогических феноменов, как профессиональные качества интеллекта: аналогия, фантазия, гибкость и критичность мышления. Методическая компетентность определяется набором знаний, умений, навыков, способностей, необходимых педагогу-дефектологу для осуществления профессиональной деятельности.

Психологическая компетентность рассматривается нами как система знаний в области общей и специальной (коррекционной) психологии, как совокупность умений конструировать и организовывать учебный процесс с учетом индивидуальных психологических и возрастных особенностей обучающихся, осуществлять дифференцированное обучение, оценивать уровень собственной деятельности. Важнейшими компонентами психологической компетенции являются: психологическая готовность к коррекционно-педагогической работе с лицами с ОВЗ: наличие позитивной психологической установки на работу; сформированность определенных личностных качеств: принятие ребенка, толерантность, эмпатия, направленность на саморазвитие.

Педагогическая компетентность специалиста по профилю специальное (дефектологическое) образование представляет собой знания в области дидактики, педагогики; возможности использования и создания специальных образовательных условий и коррекционно-образовательной среды; умения адекватно индивидуально-психологическим особенностям детей и группы применять педагогические средства обучения и воспитания; владение педагогическими средствами диагностики и коррекции нарушений.