Введение элементов игровой деятельности в процесс преподавания русского языка в 5 классе как способ развития творческих и коммуникативных способностей учащихся
, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 000 СОУО ДО г. Москвы.
Проект направлен на развитие творческого (не шаблонного мышления), развитие любознательности, на формирование более глубокого интереса к изучению различных тем русского языка; на развитие коммуникативных способностей: умения слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; на создание условий (содержание и методы), благодаря которым у учащихся возникает интерес: приводят собственные примеры, придумывают свои задания.
Основные инновационные идеи, лежащие в основе реализации проекта (какие средства, методы, формы работы предполагаете использовать)
1. Сопровождение проектной деятельности учащихся, привлечение к совместной деятельности старшеклассников, родителей; организация групповой работы; использование разных способов оптимизации групповой работы учащихся при изучении учебного материала.
2. Создание фонда наглядно-иллюстрационного материала: творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды (на разных носителях, например, как в приложении 1, или в форме презентаций, прежде всего создаваемых учащимися). Данные материалы будут использованы непосредственно на уроках обобщения и систематизации пройденного материала в 5 классе, а также будут использованы на уроках и внеклассных мероприятиях учителями начальной школы.
3. Разработка нестандартных уроков (некоторые из них совместно с подготовительной группой детского сада, предполагаемые темы «Антонимы», «Синонимы», «Многозначные слова», «Омонимы») :
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т. п.
2. Уроки, основанные на исследовании, мозговых атаках.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, телепередача, устный журнал, защита читательского формуляра.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-подарок от сказочного героя.
6. Перенесенные в рамки урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, «посиделки», «клуб знатоков».
Пропедевтика детской проектной и исследовательской деятельности, ее направление:
Создание образовательных ситуаций в процессе специально организованного внеурочного, несистематического обучения детей (например, по ходу подготовки и проведения разного рода конкурсов, фестивалей, спектаклей, концертов, творческих игр, игр с правилами и т. д.), когда дети получают возможность самостоятельно обнаруживать и решать возникающие при этом проблемы, задачи нерепродуктивного типа, активно используя уже имеющийся у них опыт исследования и проектирования, развивая его. Можно использовать непосредственно на уроках русского языка. А вот внеурочные мероприятия (предметная неделя, тематические классные часы, к примеру, «Встреча со сказкой» и т. д) – это «поле деятельности» для учащихся, где они смогут разрабатывать свои проекты и находить им практическое применение.
Изменение содержания и методов проведения уроков для развития креативности учащихся, детской проектной и исследовательской деятельности.
Номера ОУ/Класс(ы)/ Группы, участвующие в проекте.
ГБОУ СОШ№ 000 5 «б» класс + Подготовительная группа детского сада №90+ начальная школа.
По ходу работы с детьми они будут разрабатывать собственные групповые проекты (под руководством педагога, с помощью родителей и др. участников образовательного процесса), адресатом которых будут дети подготовительной группы детского сада и начальной школы.
Какие проблемы преемственности поможет решить проект.
Проблема недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу, ведущая в результате резкой перемены основного вида деятельности к стрессу и к дезадаптации детей.
Предполагаемые результаты (по этапам).
Предметные, метапредметные и личностные результаты.
Личностные: ученик – умеющий учиться, осознающий важность
образования, способный применять полученные знания на практике,
имеющий сформированную мотивацию к обучению и
целенаправленной деятельности.
Метапредметные: освоение обучающимися межпредметных понятий
и универсальных учебных действий, способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные: освоение обучающимися в ходе изучения русского языка
умений и навыков, специфических для данного предмета, видов
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
ситуациях.
Предполагаемые продукты (по этапам).
Вначале предполагается мониторинг (В виде дневниковых записей, ) На третьем этапе методические разработки по русскому языку «Занимательные проекты», «Нестандартные уроки »
С кем (с какими образовательными учреждениями) Вы хотели бы вступить в кооперацию? Какова ее цель?
Детский сад № 90, начальная школа ГБОУ СОШ№ 000 . Цель кооперации: развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся 5 «б» класса.
В чем Вам необходима помощь?
Организация совместных внеклассных мероприятий учащихся 5 «б» класса и воспитанников подготовительной группы детского сада № 90.
