Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

Требования к комплектованию классов

В начальной школе 16 классов-комплектов. Наполняемость классов, соответствующая нормам СанПиНа - 7 классов, выше нормы - 6 классов, ниже нормы - 3 класса. «Школу будущего первоклассника» посещают дети, которые будут обучаться в трех классах. Уже сейчас количество дошкольников превышает норму во всех трех классах.

Стратегические характеристики ООП:

базируется на

■  системно-деятельностном подходе, как методологической основе;

■  определении научного содержания образования на основе выделения
его фундаментального ядра;

■  трактовке воспитания как важнейшей составной части и личностного
результата освоения программы;

■  инновационной системе организации образовательного процесса через
новую структуру базисного учебного плана, здоровьесберегающие
технологии, открытую образовательную среду.

обеспечивает:

■  достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования каждым
обучающимся, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;

■  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно-полезной деятельности, социальной
практики, используя возможности образовательных учреждений
дополнительного образования детей;

■  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

■  участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды;

■  - использование в образовательном процессе современных

образовательных технологий деятельностного типа;

■ возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке тьюторов и других педагогических работников;

■ включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Стратегические цели школы:

1.  Обеспечить слияние учебной и внеклассной работы в единый процесс,
включение в него системы дополнительного образования.

2.  Создать массовую общеобразовательную начальную школу -
культурный центр поселка.

3.  Обеспечить овладение каждым учащимся максимально возможным
уровнем обученности и развития в соответствии с его потребностями и
возможностями.

4.  Провести мониторинг развития творческих способностей.

5.  Внедрить здоровьесберегающие технологии при организации учебно-
воспитательного процесса.

6.  Организовать единую систему общественного и семейного воспитания.

7.  Принять меры по профилактике безнадзорности и беспризорности.

8.  Разработать и апробировать программы дополнительного образования
на базе школы полного дня.

Ожидаемые конечные результаты реализации образовательной программы школы:

совершенствование школьной системы образования по созданию механизма устойчивого развития и достижения социально значимых результатов через:

•  достижение заданного качества образования; повышение
конкурентоспособности и мобильности выпускников;

•  использование новых методов управления и организации
образовательного процесса;

•  развитие инновационной сферы;

•  совершенствование используемых педагогических технологий в
образовательной среде учреждения;

•  реализация дополнительных образовательных услуг как основы
расширения спектра образовательных услуг;

•  повышение эффективности сотрудничества с субъектами
социального партнерства;

•  обеспечение образовательного процесса учебно-методической
литературой, средствами обучения в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта;

•  развитие применения информационных систем и технологий,
коммуникационных сетей в образовательном процессе;

•  развитие механизмов, обеспечивающих включение родителей и
общественности в управление образовательным процессом школы.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Принципы	Содержание
Актуальность	Решение, отражение самых значимых вопросов для МОУ-СОШ №66.
Научность (методологичность)	Разработка программы на основе научных теорий.
Прогностичность	Предвидение будущего, умение перестроиться, изменить условия.
Системность развития ОУ	Всесторонняя проработка принимаемых решений, анализ всех возможных вариантов их реализации, координацию усилий на различных направлениях.
Регионализация	Учет особенностей образовательного пространства, экономических и культурных факторов развития региона.
Интеграция	Способствовать интеграции содержания образования различных образовательных областей.
Рациональность	Определение таких целей и способов их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат.
Целостность	Полнота действий, необходимых для достижения поставленных задач.
Контролируемость	Определение конечных и промежуточных целей, возможностей проверки.
Преемственность	Связь между различными этапами или ступенями - связь развития образовательного процесса.
Здоровьесбережения	Совокупность всех условий, составляющих и обеспечивающих образовательный процесс с позиции здоровьесбережения.
Самостоятельность	При осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности.

ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ: изучение, анализ, вербализация, генерализация (локальные акты), создание творческой группы и обсуждение результатов (проекта основной образовательной программы с членами коллектива), подключение обратной связи, курсы, системно-деятельностный, синергетический, интегративный, акмеологически-ценностный, компетентностный.

К числу планируемых результатов освоения ООП отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность основ российской, гражданской идентичности,

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные),

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава,

-  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на
основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и
познавательного развития обучающихся в МОУ-СОШ №66, реализующем
ООП,

-  ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира,

-  признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении
целей личностного и социального развития обучающихся,

-  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения,

-  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего и профессионального образования,

-  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого ребёнка, обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Организация выполнения ООП осуществляется непосредственно образовательным учреждением. Результаты поэтапного выполнения ООП рассматриваются на заседаниях педагогического совета, административных совещаниях, на заседаниях Совета школы. Ежегодно результаты выполнения программы публично представляются всем участникам образовательного процесса в рамках годового доклада.

МОУ-СОШ №66 оставляет за собой право расширения (изменения) программно-методического сопровождения образовательного процесса в соответствии с потребностями воспитанников, учащихся, родителей (законных представителей) и изменениями в области образовательной политики после обсуждения вопроса на Совете школы.

Выполнение ООП обеспечивается финансовыми средствами бюджетов всех уровней и привлечением дополнительных средств через развитие внебюджетной деятельности.

Исполнители ООП: администрация школы, педагогический коллектив, воспитанники и учащиеся, Совет школы.

Портрет выпускника начальной

школы

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;

- любознательный, активно и заинтересованно

познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Программа духовно – нравственного

развития и воспитания

обучающихся

на ступени начального

общего образования

ПРОГРАММА

духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

МОУ-СОШ№66

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. В соответствии со Стандартом, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Программа содержит шесть разделов:

Первый раздел - «Цель и общие задачи воспитания учащихся начальной школы»;

Второй раздел - «Ценностные установки воспитания российских школьников»;

В третьем разделе - «Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся начальной школы» - представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;

-  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-  формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

-  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);

-  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Четвертый раздел - «Содержание воспитания учащихся начальной школы» - включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Пятый раздел - «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся начальной школы» - формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

Шестой раздел - «Планируемые результаты воспитания учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания.

Программа должна обеспечить:

• формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; • формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа содержит перечень планируемых результатов воспитания - формируемых ценностных ориентации, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности. Данная программа направлена на расширение кругозора, развитие общей культуры; ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран. Немаловажное значение отводится в Программе формированию у обучающихся, на ступени начального общего образования, ценностных ориентации общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности. А также развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

1. Цель программы - воспитание высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответ­
ственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

2. Задачи программы:

В области формирования личностной культуры:

□  формирование способности к духовному развитию;
D укрепление нравственности;

□  формирование основ морали ;

□  формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

D принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

□ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

□формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; □ формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

□  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
□ осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

□  формирование нравственного смысла учения.
□ области формирования социальной культуры:

□ формирование основ российской гражданской идентичности;

□ пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

□ формирование патриотизма и гражданской солидарности;

□ развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

□ укрепление доверия к другим людям;

□ развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям;

□  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

□  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

□ формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

□ формирование отношения к семье как к основе российского общества;

□  формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

□  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.

3. Ценностные установки воспитания школьников

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:

□ патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству);

D социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

□ гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода
совести и вероисповедания);

□ семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);

□ труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);

D наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

□ традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в
государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий
присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных
идеалах;

□  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

□  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

D человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

4. Основные направления и ценностные основы воспитания учащихся начальной
школы

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликулътурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни;

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;

целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и моровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье

нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

•Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета земмля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;

эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и

искусстве.

5.Содержание воспитания учащихся начальной школы

5.1. Современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной

школы

□ Современный ребенок • находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.

□ Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).

□ Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

□ Подмена реальных форм социализации виртуальными.

□ Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель,.

□рограмма духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МОУ СОШ №66 и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии

определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

□ общеобразовательных дисциплин;

□ произведений искусства и кино;

□ традиционных российских религий;

□ периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

□ фольклора народов России, Тульского края,

□ истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

□ истории своей семьи;

□ жизненного опыта своих родителей и прародителей;

□ общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных

социальных и культурных практик;

□ других источников информации и научного знания.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Нравственный учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке - совесть - его нравственное самосознание.

Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе - внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.

5.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной

школы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

•  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта
Российской Федерации, в. котором находится образовательное учреждение;

•  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;

•  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

•  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;

•  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;

•  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта
Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное
учреждение;

•  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

•  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

•  уважение к защитникам Родины;

•  умение отвечать за свои поступки;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

• первоначальные представления о базовых национальны российских ценностях;

•  различение хороших и плохих поступков;

•  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе;

•  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

•  уважительное отношение к родителям, старшим, добро-плательное отношение к
сверстникам и младшим;

•  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;