Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 66

Основная

образовательная

программа начального

общего образования

Рассмотрена Утверждена

на педагогическом совете директором МОУ-СОШ № 66

МОУ-СОШ № 66_______ ______________

_______________________ ___________________________

протокол №____________

Пояснительная записка

Основная образовательная программа (далее - ООП) муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №66 (далее - ОУ) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, на основе примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С целью обеспечения государственно-общественного характера управления ОУ для разработки ООП привлечён Совет образовательного учреждения. При разработке ООП учтены особенности первой ступени обучения как фундамента всего последующего обучения, а также характерные для данного возраста психолого-педагогические особенности детей.

Цель реализации ООП:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи реализации ООП:

-  обеспечение качественной реализации Стандарта начального общего
образования в содержательном, процессуальном, технологическом и
результативном направлениях,

-  создание условий для эффективного освоения ООП.

Описание типа и вида учреждения

ООП реализуется в муниципальном общеобразовательном учреждении - средней общеобразовательной школе №66. В учреждении осуществляется поэтапный переход на школу полного дня на 1 ступени обучения. Такой тип учреждения создает условия для развития индивидуальных интересов и способностей учащихся, помогает использовать вариативные программы, готовит воспитанников к различным видам деятельности, расширяет возможности для занятий спортом и художественным творчеством.

Миссия дополнительного образования, организованного на базе школы полного дня, состоит в предоставлении широкого спектра образовательных услуг, высоком качестве образовательной деятельности и эффективном использовании имеющихся ресурсов.

Цель создания школы полного дня: объединение усилий педагогического коллектива, учреждений социального окружения школы, общественности и создание в МОУ-СОШ №66 условий, позволяющих организовать обучение и воспитание как единый процесс, который включает в себя различные элементы и формы педагогической работы на уроках, во время самоподготовки и в часы внеурочной развивающей деятельности учащихся.

Нормативно-правовые документы, положенные в основу программы:

1. Международное право

-  Резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи ООН «Декларация прав ребенка».

-  Резолюция 2200 Генеральной Ассамблеи ООН (ст. 13) «Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах».

2. Документы федерального уровня

-  Конституция РФ (ст.43).

-  Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020
года (раздел Ш «Образование», одобрена Правительством РФ 01.10.08г.,
протокол №36).

-  Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены
распоряжением Правительства РФ 17.11.08г. № 000).

-  ФЗ «Об образовании» (ст.7).

-  Приоритетный национальный проект «Образование» на годы.

-  Федеральная целевая программа развития образования.

-  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»-
(утверждена Президентом РФ 04.02.10г.)

-  Постановление Правительства РФ «Типовое положение об образовательном
учреждении для детей.......

-  Постановление Министерства здравоохранения РФ «О введении в действие
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»
от 28.11.02г. (в редакции Постановления Главного государственного
санитарного врача РФ от 23.07.08г. №45, от 26.12.08г. №72).

-  СанПиН -86 «Санитарно-гигиенические правила и нормы по
организации обучения детей с шестилетнего возраста».

-СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к учебным изданиям для общего и профессионального образования».

- СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях,
учреждениях начального и среднего профессионального образования».

-  СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к естественному,
искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных
зданий».

-  Проект СанПиН. Разработан при участии ФГУН НИИ дезинфекции
Роспотребнадзора, Управления Роспотребнадзора по г. Москва, Московской
медицинской академии ими , Санкт-Петербургской
государственной медицинской академии им. .

-  Постановление Правительства РФ от 24.02.09г. № 000 «Об утверждении
Правил разработки и утверждения ФГОС».

-  ФЗ от 01.12.07г. «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры
государственного образовательного стандарта» (с коррективами 2009г.)

-  ФЗ от 08.05.10г. №83-Ф3 «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового
положения государственных (муниципальных) учреждений».

-  «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ»
(одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.04г., протокол №47, раздел1).

- Приказ Министерства образования и науки от 10.04.09г. «Об утверждении

Положения о Совете Министерства образования и науки РФ по ФГОС».

- Приказ Министерства образования и науки от 06.10.09г. № 000 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования».

3.Документы регионального уровня

-  Приказ департамента образования Тульской области «Об обеспечении
порядка введения ФГОС начального общего образования в
общеобразовательных учреждениях Тульской области» от 02.03.10г. № 000.

-  Приказ управления образования администрации города Тулы «Об
организации введения ФГОС начального общего образования в
общеобразовательных учреждениях города Тулы» от 12.02.10г.

-  Письмо департамента образования Тульской области «О рекомендации к
использованию примерной основной образовательной программы начального
общего образования» от 03.09.10г. №/3472.

-  Приказ управления образования администрации города Тулы «О
подготовке к проведению мониторинга готовности общеобразовательных
учреждений города Тулы к введению ФГОС начального общего образования
с 01.09. Юг» от 18.04.10г. .

Структура и содержание ООП

Структура ООП:

- зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение:

обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования;

- определены разделы ООП:

в соответствии с требованиями ФГОС к структуре ООП включает:

■  пояснительную записку;

■  рабочий учебный план;

■  планируемые результаты освоения основной образовательной
программы;

■  рабочие программы учебных предметов;

■  рабочие программы:

а) формирования универсальных учебных действий;

б) духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

в) формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

■ систему оценки достижения планируемых результатов;

- включена внеурочная деятельность по направлениям:

а) спортивные кружки и секции,

б) растим патриотов,

в) предметные кружки,

г) художественно-эстетическое направление,

д) социальная работа,

е) проектная деятельность.

Кадровый состав педагогических кадров

Обучение и воспитание осуществляют 13 педагогов: 10 - с высшим образованием, 2 - со средним специальным, 1- заочница ТГПУ.

Качественный состав педагогического коллектива

Год
Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Число работающих учителей	14	100	13	100	13	100
Имеют категорию	14	100	12	92	12	92
Из них: высшую	6	43	7	54	7	54
Первую	6	43	4	31	4	31
Вторую	2	14	1	7	1	7

Вывод: на протяжении двух последних лет кадровый состав педагогов стабилен.

Анализ кадрового состава по стажу

Возрастной состав
Чел.	%	Чел.	%
До 2 лет	1	7	1	7
От 2 до 5 лет	-	-	-	-
От 5 до 10 лет	-	-	-	-
От 10 до 20 лет	4	31	2	15
Свыше 20 лет	8	62	10	78

Вывод: в школе только один молодой специалист, в основном работают пенсионеры. Почти все работают на 2 ставки. Молодой специалист в конце . года уволился из-за низкой заработной платы. Проблема: привлечь в школу молодых учителей.

Специфика форм, методов и технологий, используемых в образовательном процессе

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Образовательные технологии, формирующие на сегодняшний день педагогическую систему школы как целостное явление, представляют собой инструментарий для реализации деятельностного обучения (компетентностный подход).

Компетентностный подход в школе реализуется технологически через процессуальные формы его существования (педагогические технологии). В образовательный процесс в МОУ-СОШ №66 внедряются технологии обучения, ориентированные на федеральные государственные образовательные стандарты, то есть технологии, ориентированные на переход от формально-знаниевой к компетентностной парадигме.

В федеральном государственном образовательном стандарте акцент в познавательной области ставится на развитие метакогнитивных стратегий, определяющих общеучебные умения и метазнания, позволяющие устанавливать межпредметные связи и связи с пройденным материалом. Большое внимание уделяется формированию и развитию умений самообразования, оценивания и самооценки. Кроме того, достижение ключевых компетентностей учащимися требует от них навыков самостоятельного принятия решений, нахождения и постановки проблемы, умения выработать собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определенным умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя ясно и уверенно.

В связи с этим, предъявляются следующие дидактические требованиям к педагогическим технологиям, применяющимся в образовательном процессе МОУ-СОШ №66:

оптимизировать соотношение теоретической и практической подготовки учащихся (формирование ключевых компетентностей на основе компетентностного подхода);

интенсифицировать процесс обучения (за счет деятельностного характера реализуемых технологий).

Применение здоровьесберегающих технологий является обязательным компонентом организации образовательного процесса в МОУ-СОШ №66. Это предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание условий для сохранения и укрепления здоровья. Одним из таких условий в школе является создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе.

Одним из наиболее значимых здоровьесберегающих условий
является индивидуальный подход к учащимся. Формы и способы
осуществления дифференциации и индивидуализации касаются
индивидуального дозирования и распределения учебной нагрузки,

определения индивидуальным возможностям учащегося уровня

сложности заданий и т. д.

Применение личностно-значимых способов учебной деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности, то есть тех методов, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

Основными подходами при организации образовательного процесса являются индивидуальный подход, направленный на максимальное развитие способностей каждого обучающегося, и деятельностный подход, позволяющий ребенку овладеть основными видами коллективной и индивидуальной деятельности и быть готовым к самостоятельной деятельности.

Для повышения эффективности образовательного процесса применяются следующие технологии обучения:

Назва	Цель	Сущность	Механизмы
ние
Проблемное	Развитие	Последовательное и	Поисковые
обучение	познавательной	целенаправленное	методы
	активности,	выдвижение перед	постановки
	творческой	обучающимися	познавательных
	самостоятельности	познавательных задач,	задач.
	обучающихся	разрешая которые
		активно усваивает
		знания.
Развивающе	Развитие личности	Ориентация учебного	Вовлечение
е обучение	и ее способностей.	процесса на	обучаемых в
		потенциальные	различные виды
	-- .-..■■•■	возможности человека	деятельности.
		и их реализацию.
Дифференци	Создание	Усвоение учебного	Методы
рованное	оптимальных	материала на	индивидуального
обучение	условий выявления	различных	обучения.
	задатков, развития	планируемых уровнях,
	интересов и	но не ниже
	способностей.	обязательного
		стандарта.
Игровое	Обеспечение	Самостоятельная	Игровые методы
обучение	личностно -	познавательная	вовлечения
	деятельного	деятельность,	обучаемых в
	характера усвоения	направленная на поиск,	творческую
	знаний, навыков и	обработку, усвоение	деятельность.
	умений.	учебной информации.
Проектное	Развитие	Достижение общего	Совместная
обучение	познавательной	результата по решению	учебно-
	активности,	какой - либо проблемы,	познавательная
	творческой	овладение различными	деятельность,
	самостоятельности	способами	создание готового
		деятельности	продукта.
Информацио	Формирование	Развитие	Диалоговый
иное	умения работать с	коммуникативных	характер
обучение	информацией.	способностей,	обучения,
		исследовательских	оптимальное
		умений, овладение	сочетание
		компьютерной	индивидуальной
		грамотностью.	и групповой
			работы

При организации образовательного процесса используется личностно
ориентированный подход, который позволяет обеспечить учет возможностей
и способностей обучаемых и создаёт необходимые условия для
развития их индивидуальных способностей. Личностно