Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

на учебный год

по 1 классам

(пятидневная учебная неделя)

Предметные	Учебные	Количество часов в неделю
области	предметы	1А	1Б	1В	1Г
Обязательная часть
Филология	Русский язык	3	3	3	3
Литературное чтение	2	2	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	Технология (Труд)	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
Итого	17	17	17	17
Региональный компонент (русский	3	3	3	3
язык и литературное чтение) и	1	1	1	1
компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	2	2	2	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	20	20	20	20

Программа формирования

культуры здорового и

безопасного образа жизни.

Разделы программы:

1.  Пояснительная записка.

2.  Концептуальные положения программы.

3.  Цели и задачи.

4.  Организация работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

5.  Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

6.  Содержание деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.  Участники программы.

8.  Контроль за реализацией программы.

9.  Планируемые результаты.

1.  Пояснительная записка.

Программа формирования культуры и здорового образа жизни в МОУ-СОШ №66 представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся в начальной школе как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В МОУ-СОШ №66 программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в шк.№66, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, то связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями), неспособностью прогнозировать последствия

своего отношения к здоровью, что обуславливает, в свою очередь,

невосприятие ребенком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:

·  пробуждение в детях желания заботится о своем здоровье(формирование заинтересованного отношения к своему здоровью)

·  формирование установки на использование здорового питания

·  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психических и психофизических возможностей и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физкультурой и спортом

·  применение рекомендуемого врачами режима дня

·  формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь и т. д., инфекционные заболевания)

·  становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя и др. веществ

·  формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Наиболее эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми школы №66 самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в школе, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте программа здорового образа жизни МОУ-СОШ №66, учитывая психологические и психофизические характеристики возраста, опирается на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в МОУ-СОШ №66 является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми.

Разработанная в МОУ-СОШ №66 программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

2.Концептуальные положения программы.

Разработка школьной программы «Здоровая школа - будущее России» продиктована стремлением на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, их родителей, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива. Предлагаемая школой программа базируется на понимании образования и здоровья детей и подростков как фундаментальных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями и продиктована следующими основаниями:

1.  Наличием наметившихся положительных тенденций в социальной практике и образовании, характеризуется признанием здоровья как ведущей личностной и социальной ценности.

2.  Выраженной потребностью родителей и учащихся в расширении здоровьесберегающих возможностей школы для целенаправленной, углубленной подготовки школьников.

3.  Выявлением в результате многочисленных исследований целого ряда здоровьеразрушающих факторов.

4.  Стремлением школы минимизировать хронические заболевания школьников, отклонения в физическом и психическом развитии, переутомления, трудности социально-психической адаптации.

5.  Изменением отношения к здоровьесбережению, которое чаще рассматривается как атрибут образовательного процесса, его необходимое сопровождение, реже как культурный феномен общества и личности. Подобная традиция формирует у педагога представление о здоровьесберегающей технологии как очередной «методике проведения», а не об «образе жизни» учителя и ученика. Школа здоровьесбережения может создаваться только при условии воспитания культуры здоровья участников образования и создания принципиально новой гуманистической, здоровьесберегающей образовательной среды.

Целостность человеческой личности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и взаимодействии психических, физических и духовных сил организма.

Культура здоровья школьника – это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия индивидом духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствования в течение всей жизни. В культуре здоровья синкретично соединены когнитивный, мотивационно-регулятивный, аксиологический и деятельностный компонент.

Когнитивный- отражает знания и представления учащихся о здоровье, здоровом образе жизни. Основным показателем сформированности данного компонента выступает системное представление о здоровье (физическом, психическом и соматическом).

Мотивационно-регулятивный - предполагает наличие мотивации учащихся на познание основ здорового образа жизни, правил личной гигиены, на избавление от вредных привычек. Показатель объемности представлений о возможностях оздоровления и мотивированности личности в укреплении здоровья и саморазвитии выражается в том, что школьники проявляют активность (двигательную, интеллектуальную, социальную); осуществляют самопознание своего физического развития; имеют выраженный индивидуальный стиль здоровой жизни; демонстрируют способность сознательному регулированию и активизации своего здоровьесохраниетельного поведения.

Аксиологический компонент включает потребностно-личностные характеристики личности в сфере культуры здоровья, при этом основным показателем является ценность здоровья в иерархии целей деятельности личности.

Деятельностныйкомпонент отражает модели поведения личности, усвоенные в процессе воспитания, обучения и социализации, в том числе адаптации жизнедеятельности в школе; умения саморегуляции физического, психического и нравственного состояния. Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие «здорового образа жизни», который трактуется современными исследователями как: 1) способ жизнедеятельности обеспечивающий формирование, сохранение и укрепление здоровья 2)способ биологической и социальной адаптации человека к конкретным условиям жизни 3)способ его выживания в условиях современного кризиса(экономического, экологического, социального).

Здоровьесберегающая образовательная среда представляет собой совокупность условий, движущих си и средств образования, обеспечивающих развитие личности участников педагогического процесса через разнообразные системы их поддержки

На разных управленческих уровнях (административном, педагогическом, уровне школьного самоуправления).

Наличие в школе здоровьсберегающей образовательной среды позволяет:

·  быстро и гибко реагировать на инновационную педагогическую ситуацию

·  выбирать те дидактические модели, которые будут давать реальные позитивные результаты в реализации участником педагогического процесса всех своих «само» от самосознания до самореализации без ущерба для здоровья

·  организовать педагогический процесс таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку, избежать неврозов, обеспечить современную диагностику, «коррекцию», систематическую психологическую и психотерапевтическую помощь участникам педагогического процесса

·  адаптироваться к индивидуальным особенностям человека с опорой на механизм его саморегуляции

·  по мере решения одних задач переходить к следующим, т. е. находиться в постоянном развитии, совершенствовании в зависимости от стремительно меняющихся требований окружающей среды.

Исходя их вышесказанного, целостность здоровьесберегающей педагогической системы (среды)означает единство объекта и субъекта управления, их взаимодействие, представленное двумя субъективными ситуациями:

1.Руководитель образовательного учреждения – учитель.

2.Учитель – ученик – родитель.

В педагогической деятельности система «человек - человек» в основном представлена диадой «взрослый - ребенок»: учитель – ученик, родитель – ребенок. Мы, в своем концептуальном подходе, обращаемся к триаде: учитель – школьник – родитель. Актуальность данного обращения обусловлена тем, что такие аспекты триады взаимодействуя (учитель – ученик – родитель), как установление и поддержание психологического контакта между ними, сохранение и защита индивидуальности ребенка.

Реализация концептуальных положений здоровьесбережения участников образования осуществляется по следующим блокам-направлениям:

1)информационно-просветительское(формирование ценностного отношения школьников к здоровью, пропаганда ЗОЖ, профилактика асоциальных явлений, подготовка учителя к осуществлению здоровьесбержения)

2) коррекционно-оздоровительное (создание оптимальных санитарно-гигиенических условий в школе, валеологическая направленность образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий, индивидуализация образования)

3) спортивно-оздоровительная (занятия физической культурой, внеурочная работа, обеспечивающая двигательную активность школьников)

4) формирование благоприятного психологического климата в школьном коллективе

5) управление процессом здоровьесбережения в школе (коррекция взаимодействий различных структурных подразделений школы, внешкольных и медицинских учреждений, укрепление материально-технической базы школы).

3.Цели и задачи.

Актуальность программы заключается в создании у школьников мотивации на здоровый образ жизни.

Цели программы:

·  создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся

·  повышение или поддержание уровня физической дееспособности и здоровья учащихся

·  формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи программы:

·  разработать комплекса мер по охране и укрепления здоровья школьников, реализуемых МОУ-СОШ №66;

·  укрепить материально-техническую базы школы, привести условия образования в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами;

·  осуществлять медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья обучающихся;

·  разработать и внедрить систему оздоровительных и профилактических мероприятий;

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей(сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления, и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

·  создать систему общественной поддержки программы, оценки её результатов с помощью родителей, средств массовой информации.

4. Организацииработы МОУ - СОШ№66 по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

Этапы	Задачи этапа	Направления деятельности	Ответственные
Первый этап	Анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению.	*Организация физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания и профилактике вредных привычек	Заместители директора по УВР и АХЧ; учителя физической культуры; ответственный за питание; медицинский работник
*Организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями)
*Выделение приоритетов в работе школы с учетом результатов проведенного анализа
Второй этап	Планирование и организация просветительской работы в школе	*Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности;	Администрация школы, учителя физической культуры, родители (законные представители), медицинский работник.
*Проведение активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
*Создание в школе общественного совета по здоровью;
*Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями(законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей(законных представителей)по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.
Третий этап	Повышение профессиональной компетентности педагога	*Анализ педагогической ситуации с позиции педагогики оздоровления;	Заместители директора по УВР, воспитательнойработе;педагоги школы
*Владение основами здорового образа жизни;
*Прогнозирование развития учащихся;
*Использование в практике обучения альтернативных моделей оценивания, обладающих здоровьесберегающим потенциалом.

3.Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального образования.