Карта
психофизического развития детей от 1 года до 3 лет
Разработчики (., , ., .)
1г. - 1г. 3м. | Действия с предметами | |
Раскладывает и собирает, вынимает и вкладывает, перекладывает шарики в коробку, ведерко, скатывает их по желобку | ||
Нанизывает на стержень 5 одинаковых колец | ||
Раскладывает и собирает цветные колпачки | ||
Вкладывает в полые предметы (меньший в больший) | ||
Накрывает одинаковые полые предметы (кубы, конусы, меньший, большим) | ||
Собирает игрушки из двух частей (матрешки, бочата) | ||
Различает предметы по величине с разницей в 3 см | ||
Игровые действия | ||
Самостоятельно воспроизводит действия с предметами, разученные ранее (нанизывает кольца, ставит кубики один на другой, кормит куклу, мишку) | ||
Воспроизводит одно знакомое действие с игрушкой (качает, возит): - по подражанию; - по собственной инициативе | ||
Переносит знакомые действия с одним предметом на другой (кормит куклу и мишку; возит машинку и коляску) | ||
Производит одинаковые действия с разными игрушками: - по подражанию; - по просьбе взрослого; - по собственной инициативе | ||
Играет с предметами обихода | ||
Подражает близким взрослым: «читает», как папа | ||
1г. - 1г. 3м. | Физическое развитие | |
Ходит самостоятельно, но может падать | ||
Устойчиво стоит, приседает. Наклоняется, поворачивается, пятится (меняет положения) | ||
Поднимается на лесенку детской горки приставным шагом | ||
Поднимает руки вперед, вверх, в стороны, отводит за спину, вращает (стоя, сидя, лежа): - по показу; - по слову взрослого; - самостоятельно | ||
Шевелит пальцами, вращает кистями рук | ||
1г. - 1г. 3м. | Социально-эмоциональное развитие | |
Эмоциональное уравновешенное состояние сохраняется в течение дня | ||
Подражает мимике, движениям близкого взрослого (смеется, улыбается, хмурится) | ||
Эмоционально раскован с близкими, напряжен с незнакомыми людьми | ||
Эмоционально привязан к маме (плачет при ее уходе, недовольно грустит, оставшись с незнакомым взрослым) | ||
Напряженное, недовольное выражение лица появляется при ограничение движений, дискомфорте, отказе в желаемом | ||
Удивляется, пугается неожиданного, нового | ||
Улыбками, заглядыванием в глаза или криком, капризами привлекает внимание близкого | ||
1г. 3м. – 1г. 6м. | Музыкальное развитие | |
Слушание Эмоциональные проявления в процессе прослушивания музыкального произведения | ||
Пение Подражает интонациям взрослых в процессе пения Образные упражнения Передает движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка) | ||
Музыкально-ритмические движения Выполняет простейшие плясовые движения самостоятельно Выполняет движения в парах по показу взрослого | ||
1г. – 1 г. 3м. | Изодеятельность | |
Держит (по-своему) в руке карандаш, фломастер, чиркает по бумаге | ||
1г. - 1г. 3м | Речевое развитие | |
Понимание речи | ||
Понимает знакомые названия знакомых игрушек, окружающих предметов | ||
Откликается на собственное имя | ||
Знает имена близких взрослых, названия одежды, обозначения действий, некоторых бытовых ситуаций | ||
Показывает по просьбе взрослого части лица у человека и у образной игрушки | ||
Выполняет одно-два поручения взрослого, связанные со знакомыми действиями: приносит, находит, играет в «ладушки» | ||
С интересом рассматривает картинки в книжке (узнает персонажей) | ||
Активная речь | ||
Произносит до 20 облегченных слов, соотносит их с предметами, действиями (дай, мне, на) | ||
Употребляет слова в индивидуальном произношении: - в момент радости; - при удивлении; - констатируя знакомые явления; - в процессе двигательной активности; - по подражанию; - по просьбе взрослого - в процессе своих игровых действий | ||
Продолжает произносить лепетные звуки | ||
Имитирует звуки (слова) по просьбе взрослого («лает», «пищит», «гудит») | ||
1г. - 1г. 3м. | Познавательное развитие | |
Ориентируется в двух формах, каждая разной величины (мячи, кубики). Находит после показа | ||
Строит башенку, накладывая кубик на кубик, домик из двух различных деталей, возводя постройку вверх (из кубика и призмы) по показу взрослого | ||
Отличает знакомый большой предмет (игрушку) от маленького; находит - после показа, - по просьбе взрослого | ||
Подбирает (не называя) к предмету одного цвета, игрушки того же цвета (1-2 цвета) | ||
Снимает и нанизывает кольца на стержень пирамидки | ||
Ставит кубики один на другой (строит башню, дом) | ||
Использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившийся | ||
1г. 3м. – 1г.6 м. | Действия с предметами | |
Действует с одноместными дидактическими игрушками (матрешки, бочата, яйца) | ||
Действует с двухместными фигурками-вкладышами, различающимися по размеру (конусы, колпачки, цилиндры, кубики) | ||
Собирает с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конической основе, состоящую из 2-3 колец разных размеров | ||
Собирает пирамидку на стержне из 2 колец, с разницей в 3 см Обобщает предметы по существенным признакам | ||
Ориентируется в 3-4 контрастных формах (шар, куб) | ||
Игровые действия | ||
Переворачивает страницы книг Катит перед собой коляску | ||
Тянет игрушку за веревочку за собой | ||
Производит в игре (отображает) одно-два часто наблюдаемых действия (кормит, причесывает куклу): - по показу взрослого; - по просьбе взрослого; - в самостоятельной игре | ||
Использует в игре предметы-заместители, производит с ними те же действия, что и с реальными предметами | ||
Действует с предметами в игре в зависимости от их назначения | ||
Подражает двум-трем действиям сверстников | ||
Проявляет сообразительность: подставляет что-то, влезает, использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившуюся вещь | ||
1г.3м. - 1г. 6м. | Физическое развитие | |
Хорошо самостоятельно ходит (прямо, по кругу, огибая предметы) | ||
Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке | ||
Перешагивает через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую на 5-10 см от пола | ||
Ползает на расстояние до 2 м | ||
Подлезает под веревку (высота 50 см) | ||
Лазает по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м) | ||
Катает мяч (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения, сидя, стоя) | ||
Бросает мяч (диаметр 6-8 см) вниз, вперед, вверх, вдаль | ||
Ходит с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10-15 см (ширина доски 25 см, длина 1,5-2 м), и вниз до конца | ||
Поднимается на опрокинутый вверх дном ящик (50*50*10) и спускается с него | ||
1г.3м. - 1г.6м. | Социально-эмоциональное развитие | |
Эмоционально-уравновешенное, спокойное, деловое состояние в течение дня | ||
Подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации (жалеет, сопереживает) | ||
Плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условий | ||
Плачет при расставании с мамой, некоторое время скучает | ||
Легко переключается (переходит с одного эмоционального состояния на другое, огорчается, отвлекается, успокаивается) | ||
Интересуется действиями других детей | ||
Проявляет негативизм во взаимоотношениях со сверстниками (не уступает свою игрушку, отнимает) | ||
Привлекает внимание близкого взрослого, эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку | ||
Рад общению со взрослыми. Проявляет большой интерес к их действиям. | ||
Интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам. Огорчается неумением (отказывается от действия) | ||
1г.6м. - 2г. | Музыкальное | |
Слушание Эмоциональные проявления в процессе прослушивания музыкального произведения | ||
Пение Подпевает повторяющиеся слоги и окончания фраз совместно с воспитателем | ||
Образные упражнения Передает движения связанные с образом (петушок, лисичка, собачка, мышка) | ||
Музыкально-ритмические движения Выполняет простейшие плясовые движения самостоятельно | ||
Выполняет движения в парах по показу взрослого | ||
Изодеятельность | ||
Оставляет на бумаге зигзаги, штрихи, овалы, прямые линии карандашом, фломастером | ||
1г. 3м. - 1г. 6м. | Речевое развитие | |
Понимание речи Знает имена близких, знакомых детей | ||
Показывает части тела по просьбе взрослого | ||
Обобщает по внешнему виду игрушки, предметы не зависимо от размера, цвета. Показывает на них по просьбе взрослого | ||
Понимает смысл многих предложений | ||
Выполняет знакомые бытовые действия по просьбе взрослого (положи, отнеси, накрой) | ||
Активная речь | ||
Произносит до 40 простых слов | ||
Пользуется словом в моменты особой заинтересованности | ||
Отвечает на вопросы: «Кто (что) это?» в реальной ситуации и по картинке | ||
Стремится связать два слова в предложение | ||
Легко подражает часто слышимым словам, фразам взрослого | ||
Пользуется словами-заменителями (машина – би-би, собака – ав-ав) | ||
1г.3м. - 1г.6м. | Познавательное развитие | |
Ориентируется в двух формах (шар-куб), (кубик-кирпичик); находит по просьбе взрослого | ||
Подбирает предметы такой же формы, как на образце | ||
Начинает подбирать геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию | ||
Ориентируется в двух величинах (большой и маленький), находит после показа, по просьбе взрослого | ||
Собирает пирамидку из двух контрастных колец по величине, после показа | ||
Ориентируется в двух цветах (красный, синий) Находит такого же цвета игрушку, как просит (показывает) взрослый | ||
Узнает строительный материал (кубик, кирпичик, призма), опредмечивая их (призма – крыша) | ||
Строит дорожки из кирпичей, кладет кирпичики плашмя, воспринимает в полученной постройке образ игрушки (автомобиль, стол) | ||
Использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившийся | ||
1г.6м. – 1г. 9 м. | Действия с предметами Собирает двухместные дидактические игрушки | |
Выбирает предметы по размеру и соответственно называет их (большой, маленький) | ||
Понимает значение слова поменьше (если соответствуют промежуточной величине предмета) | ||
Собирает с небольшой помощью взрослого пирамидку на конической основе из двух колец | ||
Собирает с небольшой помощью взрослого пирамидку на прямой основе стержня из трех колец (большое, поменьше, маленькое) | ||
Выполняет действия с предметами с помощью мелких вкладышей | ||
Подбирает по образцу и просьбе 3 контрастных цвета | ||
Игровые действия | ||
Отображает жизненные действия в игре, пользуется предметами-заместителями (кормит, возит, баюкает) | ||
Воспроизводит из кубиков несложные постройки (башня, дорожка, стол, стул, кровать, ворота, забор) после показа | ||
1г.6м. - 1г.9м. | Физическое развитие | |
Перешагивает через небольшое препятствие на полу (брусочки или палочки): по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Проходит по доске (ш -25-30 см, 5-2 м), немного приподнятой над полом, или по гимнастической скамейке: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Перешагивает через веревку или палку, приподнятую на 12-18 см от пола: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Забрасывает мяч в корзину, стоящую на полу: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Перелезает через бревно (диаметр 15-25 см): по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Подлезает под веревку, поднятую на высоту 35-40 см: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Пролезает в обруч (диаметр 45 см): по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Лазает по лесенке вверх и вниз (высота 1,5 м): по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Легко влезает на диван, стул, спускается на пол | ||
Бегает в разных направлениях | ||
Бросает мяч в горизонтальную цель – корзину, поставленную на расстоянии метра: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Катает мяч (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Бросает мяч (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см: по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
При поддержке взрослого наклоняется вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола): по показу; по словесному указанию; самостоятельно | ||
Подпрыгивает | ||
1г.6м. - 1г.9м. | Социально-эмоциональное развитие | |
Поведение спокойное, уравновешенное | ||
Радостно настроен, постоянно интересуется окружающим | ||
Подражает взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги | ||
Эмоционально чуток к разным интонациям голоса взрослого: спокоен, встревожен, доволен | ||
При общении с близким взрослым использует эмоционально окрашенные возгласы (слова, мимику, движения) | ||
Скучает при расставании с мамой | ||
Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним | ||
Напряжен в незнакомой обстановке | ||
Самостоятельные игловые действия сопровождает эмоционально выразительными «высказываниями», мимикой | ||
Эмоционально контактирует со сверстником: привлекает внимание мимикой, жестами, возгласами, заглядыванием в глаза | ||
Получает эмоциональное удовлетворение от действий с игрушками | ||
Обижается, делает недовольное лицо в ответ на наказание, запрет | ||
Проявляет эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях | ||
Проявляет инициативу в самостоятельной деятельности | ||
1г.6м. - 1г.9м. | Изодеятельность | |
Изображает предметы, имеющие округлые формы | ||
Музыкальное развитие | ||
1г.9м.-2г. | Слушание Эмоциональные проявления в процессе прослушивания музыкального произведения | |
Пение Подпевает повторяющиеся слоги и окончания фраз совместно с воспитателем | ||
Образные упражнения Передает движения связанные с образом (петушок, лисичка, собачка, мышка) | ||
Выполняет простейшие плясовые движения самостоятельно Выполняет движения в парах по показу взрослого | ||
1г.6м. - 1г.9м. | Понимание речи | |
Называет свое имя | ||
Понимает смысл предложений о событиях и явлениях, часто повторяющихся в личном опыте | ||
Понимает рассказ о знакомых событиях без показа | ||
Понимает несложный сюжет по картинке. Пытается отвечать на вопросы: «Где?», «Кто это?», «Что это?», «Что делает?» | ||
Выполняет, запоминает два поручения (возьми и поставь на полочку, стол и др.). | ||
Понимает несложный рассказ о знакомых событиях | ||
Активная речь | ||
Знает имена близких взрослых, знакомых детей | ||
Использует предложения из двух слов (при общении со взрослыми, прося что-то в играх) | ||
Называет, словом свои или чьи-то действия | ||
Договаривает последние слова знакомых стихов, песенок | ||
1г.6м. - 1г. 9м. | Познавательное развитие | |
Ориентируется в 4 контрастных формах (шар, кубик, призма, кирпичик) | ||
Различает, соотносит конфигурацию предмета с соответствующим отверстием на грани пособия | ||
Ориентируется в трех величинах одной формы (большой-поменьше-маленький), находит по просьбе взрослого | ||
Определяет каждый раз большой и маленький предметы из 5-6 , расположенных по степени уменьшения | ||
Собирает двух или трехразмерную пирамидку, нанизывая на стержень по одному или по два кольца каждой величины | ||
Ориентируется в двух цветах (красный, синий). По предложению взрослого отбирает предметы определенного цвета | ||
1г.9м. – 2г. | Действия с предметами | |
Собирает двухместные дидактические игрушки | ||
Находит нужные детали-вкладыши при выборе сначала из 2, а затем из 3 деталей | ||
Подбирает к коробкам крышки аналогичной формы (круглая, квадратная, треугольная) | ||
Раскладывает предметы по убывающей величине | ||
Понимает значение слов (меньше, больше) | ||
Собирает самостоятельно пирамидку из 2, 3 крупных колец контрастных размеров | ||
Собирает с помощью взрослого пирамидку из 4,5 колец разной величины | ||
Выполняет задания с ориентацией на 2 свойства одновременно: цвет и величину, форму и величину, форму и цвет | ||
Подбирает предметы определенного цвета (красный, синий, желтый, зеленый): - по просьбе взрослого | ||
1г.9м. - 2г. | Игровые действия | |
Проявляет сообразительность: достает (вылавливает сачком из воды понравившуюся игрушку) | ||
Производит несколько последовательных игровых действий или решает сам игровую ситуацию, после предъявления игрового материала, находясь в проблемной ситуации (кормит куклу, если рядом посудка, строит гараж, если рядом кубики и машинка). | ||
Использует предметы-заместители | ||
Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкает, кормит куклу, возит, нагружает машину): - по просьбе взрослого без показа; - по подражанию | ||
Подражает действию близкого взрослого (бытовому), роль не берет на себя | ||
1г.9м. - 2г. | Физическое развитие | |
Ходит по доске (ш – 20 см, д. -1,5 – 2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см: - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Перешагивание через веревку или палку, приподнятую на 12-18 см: - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Перелезает через бревно (диаметр 15-20 см): - по показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Подлезает под веревку, поднятую на высоту (35-40 см): - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Перешагивает через палку, приподнятую на высоту (15-18 см) от пола: - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Пролезает в обруч (диаметр-45 см): - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Перешагивает через несколько препятствий чередующимся шагом: - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Удерживает мяч одной или двумя руками | ||
Бросает мяч в горизонтальную цель: - показу; - по словесному указанию; - самостоятельно | ||
Скатывает мяч с горки | ||
1г.9м. - 2г. | Социально-эмоциональное развитие | |
Эмоциональное, активное, деятельное состояние | ||
Хорошо настроен при самостоятельных, умелых действиях, при положительной оценке взрослого | ||
Упрямится, требуя недозволенного, настаивая на своем | ||
Недоволен, отказывается от действия при неудавшейся попытке | ||
Кричит, жестикулирует, капризничает: - при нежелании выполнить просьбу взрослого; - подражая близкому человеку, другому ребенку; - для привлечения внимания | ||
Подражает взрослым в ситуации радости, огорчения, тревоги | ||
Непослушен, злится при ограничении движений, в ответ на грубый тон взрослого | ||
Отказывается от общения (прячется) с незнакомым взрослым | ||
Долго плачет при уходе мамы, при испуге, при обиде | ||
Напряжен в незнакомой обстановке | ||
Проявляет эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях | ||
Проявляет инициативу в самостоятельной деятельности | ||
Эмоциональное, активное, деятельное состояние | ||
Улыбается, жестикулирует, заглядывает в глаза, чтобы удержать внимание взрослого или другого ребенка, ожидает похвалы | ||
Улыбается, пользуется эмоционально окрашенной речью при совместных играх с детьми | ||
Получает удовольствие от самостоятельно произносимых слогов, слов | ||
Восторженно относится к развлечениям, в том числе к играм | ||
С интересом смотрит мультфильмы, детские телевизионные передачи | ||
Эмоционально предвосхищает результаты: - собственного действия; - действия взрослого | ||
Проявляет яркие эмоции при общении с близкими (мимика, возгласы, жесты) | ||
Сопереживает, сочувствует плачущему ребенку, пожилому человеку, бережно относится к животным, растениям | ||
Эмоционально сдержан, способен подождать немного после объяснения взрослого. Спокойно относится к указаниям: «Собери игрушки, это можно, этого нельзя». Понимает слова «хорошо», «плохо» | ||
1г.9м. - 2г. | Изодеятельность | |
Рисует линии прямые и округлые, может назвать, что изображает | ||
Рисует пальцами по показу | ||
Рисует пальцем, ритмично наносит отпечаток на бумаге под словесное сопровождение | ||
Удерживает кисть | ||
Проводит в рамках листа вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии | ||
Называет то, что рисует: (самостоятельно, по просьбе взрослого) | ||
Раскладывает готовые формы на предложенную основу | ||
1г.9м. - 2г. | Понимание речи | |
Понимает короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке) | ||
Отвечает на вопросы об этих событиях | ||
Выполняет до трех поручений (возьми, отнеси, положи) | ||
«Жалеет», «помогает» по просьбе взрослого | ||
Знает (показывает) названия частей лица (губы, зубки, язык, лоб, уши, щеки) и тела (руки, ноги, спина) | ||
1г.9м. - 2г. | Активная речь | |
Произносит до 200-300 разнопроизносимых слов | ||
Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей | ||
Использует предложения из двух-трех слов при общении с взрослыми и детьми, при констатации, в просьбах | ||
Легко повторяет слова и простые фразы | ||
Обобщает предметы по существенным признакам | ||
Облегченные слова заменяет правильными | ||
Говорит предложениями из 3-4 слов | ||
Задает вопрос «Что это?» | ||
Начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги, наречия | ||
Может называть себя в третьем лице | ||
Договаривает четверостишия в знакомых стихах | ||
В двух-трех предложениях рассказывает, что видит в данный момент | ||
Называет предметы по картинке: - по просьбе взрослого; - самостоятельно (комментирует) Облегченные слова заменяет правильными | ||
Дает оценку себе: «хороший», «большой», «красивый» | ||
Говорит: «до свидания, «пока», «спасибо», «здравствуйте» в индивидуальном произношении | ||
1г.9м. - 2г. | Познавательное развитие | |
Соотносит конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением; накладывает на образец, раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске | ||
Ориентируется в трех и более контрастных величинах (собирает трехместную матрешку и другие вкладыши после показа) | ||
Собирает пирамидку по убыванию размера из 4, 5 колец контрастных величин (после показа) | ||
Ориентируется в 3, 4 цветах, некоторые называет, подбирает к образцу | ||
Начинает распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый) | ||
Строит по образцу | ||
Находит сходство с предметами | ||
Соединяет две строительные детали, третьей (ворота из двух кирпичиков и планки), играет с постройкой, сооружает мебель для игры, располагая строительный материал по-разному с помощью взрослого | ||
Совместно со взрослым обыгрывает постройки | ||
Сооружает из кубиков знакомые постройки для мелких игрушек (забор, дом, дорожку, стул, стол, диван): - по просьбе взрослого; - по образцу; - самостоятельно | ||
Различает много и один предмет | ||
Составляет разрезную картинку из двух частей | ||
Подбирает парные картинки | ||
2г.-2г.-6м. | Действия с предметами | |
Действует с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно | ||
Собирает одноцветные, а затем разноцветные пирамидки из 4-5 колец, располагает их в порядке уменьшения | ||
Составляет башенки из трех одноцветных, последовательно уменьшающихся деталей (кубы, конусы, цилиндры) | ||
Разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее верхних и нижних частях | ||
2г. - 2г.6м. | Игровые действия | |
Подражает своему полу: девочка-маме, мальчик-папе в самостоятельной игре | ||
Отображает сюжет (отобразительные сюжетные действия) | ||
Выполняет 3-4 последовательных действия делает, как мама, как врач, не называя роль: - по предложению взрослого; - в самостоятельной игре | ||
Начинает играть вдвоем со сверстником (действует с игрушкой одинаково или выполняет вместе несколько действий) | ||
Подражает игровым действиям другого ребенка | ||
Использует несколько предметов-заместителей (проявляет воображение) | ||
Экспериментирует в игре | ||
Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры) | ||
Играет рядом со сверстниками | ||
2г. - 2г.6м. | Физическое развитие Ходьба в прямом направлении с перешагиванием через предметы (ш-20 см-д-2 м) | |
Ходьба по доске (ш-25 см, д -2 м) | ||
Перешагивает через препятствия на полу | ||
Ходьба по гимнастической по доске (ш -25 см, д -2 м) | ||
Ходит на цыпочках | ||
Удерживает равновесие, поднимаясь на носки | ||
Ползает по гимнастической скамейке на четвереньках (высота - 20 см) | ||
Бег на дальность (15-30 сек) | ||
Бегает, подпрыгивает, приседает | ||
Перелезает через бревно (высота -30 см) | ||
Отбрасывает мяч одной рукой | ||
Бросает мяч в горизонтальную цель одной и двумя руками | ||
Бросает мяч двумя руками от груди, снизу, из-за головы | ||
Ловит мяч двумя руками | ||
Перебрасывает мяч через препятствие | ||
Бросает и ловит мяч двумя руками в паре с воспитателем (расстояние 50-100 см) | ||
Перелезает через бревно (высота – 30 см) | ||
Катание мяча друг другу по полу двумя руками и одной рукой (50-100см) | ||
Катает мяч с горки (ширина -20-30 см) | ||
Метает в горизонтальную цель, на дальность (расстояние – 50 см) | ||
Подражает движениям сверстника: бегает, лазает, влезает, подлезает | ||
Лазает по гимнастической стенке вверх и вниз - (высота - 1 м) | ||
Прыгает в длину с места (расстояние 10-20 см) | ||
2г. - 2г.6м. | Социально-эмоциональное развитие | |
Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в период бодрствования | ||
Проявляет специфические свойства: веселый, активный, неугомонный, шумный, спокойный, вялый, капризный | ||
Может определять свое состояние. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется | ||
Проявляется долговременная эмоциональная память. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях – весело; при болезни – неприятно, плохо | ||
Бывает эмоционально сдержан при указаниях: «нужно», «надо», «подожди» (осознание ситуации на основе эмоционального опыта) | ||
Увлекается интересной игрой (трудно отвлечь). Эмоционально заинтересован. Спокойно выполняет знакомые действия | ||
Неинтересные непонятные игры отвергает (трудно привлечь к действиям, если не заинтересован) | ||
Огорчается, сердится на свои неудачи при выполнении малознакомых действий | ||
Радуется веселым играм со взрослыми и детьми | ||
Присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь к ближнему, сочувствие, жалость, обида, тоска, радость, гнев (агрессия), боязнь, интерес к животному и растительному миру, явлениям природы | ||
Сохраняется чувство привязанности к маме, папе, близким взрослым. Беспокоится при их уходе, но быстро успокаивается | ||
Эмоционально сопереживает близкому человеку в доступных для понимания ситуациях | ||
Оценивает взрослых (плохой, хороший) в зависимости от их эмоционально-индивидуальных черт характера и отношения к нему самому | ||
Не всегда может оценить доброту или понять наказание | ||
Настораживается при общении с незнакомыми взрослыми, но легко вступает в контакт при их доброжелательном отношении | ||
Подражает малознакомым людям, ситуациям, если глубоко затронуты эмоции (игра в театр, в поликлинику) | ||
2г. - 2г.6м. | Музыкальное развитие | |
Слушание | ||
Слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает и эмоционально реагирует на содержание (о чем и о ком поется). Различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) | ||
Пение | ||
Узнает знакомые музыкальные произведения, эмоционально отзывается на их содержание, подпевает повторяющиеся фразы в песне | ||
Музыкально-ритмические движения | ||
Выполняет движения по показу взрослых в паре | ||
2г.- 2г.6м. | Изодеятельность | |
Рисует пальцами по показу | ||
Рисует пальцем, ритмично наносит отпечаток на бумаге под словесное сопровождение | ||
Удерживает кисть | ||
Проводит в рамках листа вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии. Называет то, что рисует | ||
Скатывает пластилин «колбаской», закрепляя свойства материала | ||
Собирает детали пластилина в определенном порядке, создает поделку из предложенных готовых форм | ||
Отщипывает маленькие кусочки пластилина от куска и скатывает из них шарики, диаметром 7 мм, сжимает, сплющивает пластилин | ||
Надавливают указательным пальцем, примазывает пластилин, создает рельефные картины с помощью воспитателя | ||
Украшает готовые образцы, сминает лист бумаги для изготовления поделок (по показу воспитателя) | ||
2г. - 2г.6м. | Речевое развитие | |
Понимание речи | ||
Понимает короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (например, на прогулке) | ||
Отвечает на вопросы об этих событиях | ||
Знает (показывает) названия деталей лица (губы, зубки, язык, лоб, уши, щеки) и тела (руки, ноги, спина) | ||
Выполняет до трех поручений (возьми, отнеси, положи) | ||
2г. - 2г.6м. | Активная речь Произносит до 200-300 разнопроизносимых слов | |
Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей | ||
Использует предложения из двух-трех слов при общении со взрослыми и детьми, при констатации, в просьбах | ||
Легко повторяет слова и простые фразы | ||
Обобщает предметы по существенным признакам | ||
Говорит предложениями из 3-4 слов | ||
Задает вопрос «Что это?» | ||
Начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги, наречия | ||
Договаривает четверостишия в знакомых стихах | ||
В двух-трех предложениях рассказывает, что видит в данный момент | ||
Может называть себя в третьем лице | ||
Задает вопросы | ||
Называет предметы по картинке: - по просьбе взрослого; - самостоятельно (комментирует) | ||
Облегченные слова заменяет правильными | ||
Дает оценку себе: «хороший», «большой», «красивый» | ||
Говорит: «до свидания», «пока», «спасибо», «здравствуйте» в индивидуальном произношении | ||
2г. - 2г.6м. | Познавательное развитие | |
Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы | ||
Ориентируется в четырех цветах; подбирает: - по образцу; - по просьбе взрослого | ||
Может назвать правильно 1-2 цвета - по образцу; - по просьбе взрослого | ||
Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая объемные фигуры к соответствующим по форме отверстиям | ||
Ориентируется в различных по величине формах (большой дом, маленький домик) | ||
Собирает пирамидку из 4-8 колец по убывающей (по показу) | ||
Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) | ||
Собирает последовательно (вкладывает меньшую в большую) матрешки, мисочки, формочки, колпачки из четырех-шести составляющих: - по показу; - просьбе взрослого; - в самостоятельной игре | ||
Легко подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) | ||
Наглядно ориентируется в конфигурации объемных геометрических фигур (подбирает к соответствующим по форе отверстиям). Некоторые из них называет: шар, куб, призма (крыша), цилиндр (столбик), кирпичик, конус | ||
Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические (круг, квадрат, прмоугольник) или другие фигуры | ||
Собирает пирамидку из 8-10 колец по образцу или по рисунку (по убыванию размера, по размеру и цвету, по форме и размеру) | ||
Находит и может назвать большой, маленький предмет, средний между ними | ||
Определяет предмет по фактуре (мягкий, твердый) | ||
Запоминает и указывает место, где стояла убранная взрослым игрушка (в совместной игре) | ||
Составляет картинку из двух частей | ||
Подбирает мозаику к несложному рисунку | ||
2г.6м. – 3г. | Действия с предметами | |
Составляет пирамидки разных цветов самостоятельно (красный, зеленый, синий, желтый) из 3 последовательно уменьшающихся частей | ||
Понимает слова маленький, больше, большой при выборе частей по принципу их увеличения | ||
Собирает пирамидки, башенки по принципу простого их чередования двух деталей (по цвету, форме или величине) | ||
Соотносит предметы трех величин и разных форм | ||
Составляет разные по форме и цвету башенки из 2-3 геометрических форм-вкладышей | ||
Показывает и называет 4 основных цвета | ||
Игровые действия | ||
Проявляет инициативу в игре (творческое начало) | ||
Может «брать роль» и называть себя в игре словами «мама», «врач» и др. Осознает свою роль в игре | ||
Фантазирует в игре введение сказочного персонажа | ||
Спокойно играет вместе с другими детьми, используя, предметы-заместители | ||
Подражает другим детям (в любых играх) | ||
Выполняет правила в подвижных играх | ||
Строит из кубиков дом, забор, машину, мостик по образцу, по рисунку, по речевой инструкции, по замыслу | ||
Использует различные объемные геометрические фигуры в строительных играх и конструировании, обыгрывает постройки с игрушками | ||
2г.6м. – 3г. | Физическое развитие | |
Выполняет одновременно два действия: топает и хлопает | ||
Катается на трехколесном велосипеде | ||
Учится ходить на лыжах | ||
Ходит в прямом направлении с перешагиванием через предметы (ш - 20 см – д. – 3 м) | ||
Ходит по гимнастической скамейке (ш -25, д - 4 м) | ||
Ходит по наклонной доске, приподнятой одним концом (ш – 30 см) | ||
Ползает по гимнастической скамейке на четвереньках (высота – 30 см) | ||
Перелезает через бревно (высота - 40 см) | ||
Бег на дальность – (30-40 сек) | ||
Катание мяча с горки (высота 15-20 см) | ||
Катает мяч друг другу по полу двумя руками и одной рукой (расстояние 50-100 см) | ||
Бросает и ловит мяч двумя руками в паре с воспитателем (расстояние 100-150 см) | ||
Метает в горизонтальную цель, на дальность (расстояние 50-100 см) | ||
Прыгает вверх с доставанием предмета (высота - 7 см) | ||
Прыгает в длину с места (расстояние 20-30 см) | ||
2г.6м. – 3г. | Социально-эмоциональное развитие | |
Хочет быть хорошим, ждет похвалы, одобрения, эмоционально-положительного подкрепления со стороны взрослого | ||
Проявляет инициативу, независимость | ||
Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить. Доволен когда хвалят | ||
Проявляет чувство гордости за себя (лучше всех бегаю), за родителей (папа самый сильный, мама самая красивая) | ||
Любознателен, любопытен | ||
Долговременная память опирается на прежние эмоциональные переживания, могут возникать воспоминания за последний год | ||
Проявляет эмоциональную сдержанность: спокойно слушает просьбу взрослого и выполняет ее, перестает плакать при обоснованном запрете | ||
Непослушен, эмоционально напряжен при ограничении движений, при невыполнении взрослым его просьб и желаний. Может быть настойчивым в своих требованиях | ||
Переживает если ругают. Длительно может обижаться за наказание | ||
Испытывает чувство огорчения, стыда. Понимает, что сделал что-то плохо (не успел в туалет, разлил воду); ожидает от взрослого отрицательной оценки | ||
Понимает если плохо делает кто-то другой. Дает эмоционально отрицательную оценку («Нельзя: обижать, ломать, рвать, отнимать, драться…») | ||
Может ревновать, обижаться, заступаться, сердиться, лукавить, озорничать | ||
Владеет неречевыми способами эмоционального общения: мимикой, жестами | ||
Свои чувства выражает взглядом, тоном, выразительными движениями, позами | ||
Обозначает словом свои эмоциональные состояния: смеюсь, боюсь, замерз | ||
Начинает понимать юмор (смеется, недоумевает) | ||
Эмоционально сопереживает персонажами при слушании сказок, при просмотре детских спектаклей, мультфильмов (радуется, печалится, сердится) | ||
Эмоционально по-разному реагирует на красивое, некрасивое (замечает, различает, оценивает) | ||
Испытывает эмоциональное удовлетворение от подвижных игр | ||
Эмоционально предвосхищает результат некоторых действий (собственных или других людей) | ||
Приветливо, эмоционально открыто, доверительно относится к людям. Интересуется их действиями (делами), отвечает, если о чем-то спрашивают | ||
Помнит добрых и суровых людей (эмоционально отзывчив и эмоционально сдержан) | ||
Проявляет застенчивость характерной мимикой, особенно при общении к нему незнакомого человека | ||
Эмоционально оценивает ситуацию: сопереживает (если кому-то больно), помогает (если надо помочь), сочувствует, тихо ведет себя (если кто-то спит, устал) | ||
Замечает огорчение, недовольство, радость взрослых или детей | ||
Подражает мимике, голосовым интонациям, эмоционально-выразительным движениям близких взрослых | ||
Доброжелательно относится к детям: не выхватывает игрушку, не берет без спроса, делится своими игрушками | ||
Получает удовольствие от общения со сверстниками | ||
Подражает эмоциональному поведению сверстников (может копировать более шумного) | ||
Возникает интерес к совместным играм | ||
Настороженно относится к незнакомым людям, животным, новым ситуациям | ||
2г.6м. – 3г. | Музыкальное развитие | |
Слушание | ||
Слушает контрастные произведения, инструментальную музыку различного характера, пьесы изобразительного характера. Эмоционально откликается на музыку | ||
Пение | ||
Узнает знакомые музыкальные произведения, эмоционально отзывается на песни разного характера, подпевает повторяющиеся фразы в песне | ||
Музыкально-ритмические движения | ||
Передает и воспроизводит движения по показу взрослого (хлопает, топает, приседает, движения с предметами) | ||
Выполняет движения в парах по показу, самостоятельно | ||
2г.6м. – 3г. | Изодеятельность | |
Рисует предметы круглой формы | ||
Лепит из пластилина, свертывая полоску в кольцо | ||
Отщипывает маленькие кусочки пластилина от куска и скатывает из них шарики 7 мм, сжимает, сплющивает пластилин | ||
Раскатывает пластилин между ладонями круговыми движениями | ||
Размазывает пластилин, надавливает указательным пальцем на пластилин | ||
Раскатывает комочки глины, пластилина в ладонях, соединяет части | ||
Лепит несложные формы (шарик, столбик, колбаску) | ||
Владеет техникой рисования кистью (набирает краску, промывает кисть) | ||
Рисует пальцами по образцу | ||
Узнает силуэтные картинки и обводит их пальцем | ||
Самостоятельно выбирает материал для изображения (снег, дождь, листик) | ||
Держит карандаш. Чертит кривую линию, закругленную линию, пытается повторить за взрослым | ||
К рисунку взрослого может дорисовать недостающие детали (стебелек к цветку, листик к ветке) | ||
Рисует кружочки, овалы, проводит линии, изображает прямоугольные предметы, закрашивает, подражает образцу (опираясь на внешнюю опору) | ||
Рисует по собственному замыслу, объясняет, что рисует (солнышко, дорожку, дождик) | ||
Составляет аппликацию из готовых форм (круг, квадрат), различает их по форме, цвету, величине | ||
2г. 6м. – 3г. | Речевое развитие | |
Словарь активных слов включает слов | ||
В словарь входят все части речи, кроме причастия и деепричастия | ||
Произносит все звуки, кроме «р», «л», свистящих, шипящих | ||
Обозначает себя: «Я», «Я сам» | ||
Называет себя именем полюбившегося персонажа или называет себя именем полюбившегося или близкого взрослого | ||
Использует предложения из нескольких слов | ||
Задает вопросы «Где?», «Куда?», «Почему?»… | ||
Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Показывает движения, как делает персонаж | ||
Легко подражает незнакомым словам | ||
Легко разучивает стихи и песенки Повторяет за взрослыми слова из знакомых сказок | ||
Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды | ||
Может рассказать по картинке (в двух-трех предложениях) | ||
Отвечает на вопрос: «Как тебя зовут? (полностью или упрощенно) | ||
Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги). Подражает другим детям | ||
Понимает рассказ взрослого | ||
2г.6м.-3г. | Познавательное развитие | |
Подбирает по образцу предметы одного цвета, но разной формы | ||
Ориентируется в 4 цветах и оттенках, подбирает: - по образцу; - по просьбе взрослого; - в самостоятельной деятельности | ||
Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям | ||
Ориентируется в различных по величине формах | ||
Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) в разных сочетаниях размера и цвета | ||
Строит дом из кирпичиков и трехгранной призмы, делает перекрытия из трехгранной призмы | ||
Анализирует, из каких деталей состоит предмет (с помощью взрослого) Самостоятельно выбирает тему для конструирования, детали | ||
Совместно со взрослым обыгрывает постройки | ||
Разворачивает игру вокруг собственной постройки | ||
Составляет разрезную картинку из 3 частей | ||
Называет правильно 4 основных цвета и некоторые оттенки цветов | ||
Ориентируется в 7 цветах спектра (знает черный и белый цвета), находит по образцу, по просьбе взрослого | ||
Легко подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, треугольник, трапеция, овал, квадрат) | ||
Использует предметы-заместители | ||
Наглядно ориентируется в конфигурации объемных геометрических фигур (подбирает к соответствующим по форме отверстиям). Некоторые из них называет: шар, куб, призма (крыша), цилиндр (столбик), кирпичик, конус | ||
Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические фигуры | ||
Собирает пирамидку из 4, 8-10 колец по образцу или по рисунку (по убыванию размера, по размеру и цвету, по форме и размеру) | ||
Находит и может назвать большой, маленький предмет, средний - между ними | ||
Определяет предмет по фактуре (мягкий, твердый) | ||
Подбирает мозаику к несложному рисунку | ||
Запоминает и указывает место, где стояла убранная взрослым игрушка (в совместной игре) | ||
Подражает письму взрослого (имитирует) | ||
Строит из кубиков дом, забор, машину, мостик: - по образцу; - по рисунку; - по речевой инструкции; - по замыслу; по просьбе взрослого | ||
Использует различные объемные геометрические фигуры в строительных играх и конструировании, обыгрывает постройки с игрушками |
