Кроме того, в качестве дополнительной литературы при изучении ряда тем курса «Теория государства и права» и спецкурса «Проблемы теории государства и права» с учетом советов преподавателей кафедры окажут помощь такие специальные научные журналы, как: «Правовая политика и правовая жизнь», «Вестник СГАП» и «Вопросы теории государства и права», издаваемые в Академии права.
Заочная форма обучения:
На самостоятельную работу студентов выпускных курсов заочной формы обучения для изучения спецкурса «Проблемы теории государства и права» отводится 108 часов.
Для освоения курса студенту необходимо:
1. Ознакомиться с рекомендованной литературой для получения более углубленных знаний по рассмотренным вопросам и для формирования собственного мнения по основным проблемным моментам теории государства и права.
2. Самостоятельно изучить следующие вопросы:
- Понятие и структура политической системы. Центральное положение государства в политической системе;
- Проблемы судебно-правовой реформы;
- Принципы и функции права;
- Исторические типы права. Основные правовые системы современности;
- Правосознание и правовая культура общества;
- Формы (источники) права;
- Применение как особая форма реализации права;
- Законность, правопорядок и государственная дисциплина;
- Эффективность правового регулирования и пути ее повышения.
3. Выполнить задания для самоконтроля знаний (Раздел VI. Задания для самоконтроля / , Шопина государства и права. Методические рекомендации для студентов заочной формы обучения. Саратов, 2005; . Контролирующая программа курса «Теория государства и права»: Учебно-методическое пособие. Саратов, 2002; раздел «Задания для самоконтроля знаний» в данном Учебно-методическом комплексе).
Методические рекомендации студентам по подготовке
Семинар – важная, комплексная, многоцелевая форма обучения. Закрепление лекционного материала, контроль за ходом самостоятельной работы студента подчинены главному – углубить, конкретизировать полученные знания, научить творчески мыслить, рассуждать, вести полемику, излагать и защищать собственную позицию, участвовать в дискуссии, опираясь на научные аргументы. С каждого семинара студент должен уходить с новыми знаниями – будь то запоминающиеся примеры или логическая форма рассуждения. И это новое в семинарское занятие вносит не только преподаватель, но и сами студенты.
Процесс овладения знаниями, практическими умениями и навыками не может проходить без аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы. Аудиторная работа заключается в способности студента активно участвовать на семинаре: выступать, дополнять, задавать интересующие вопросы, как преподавателю, так и отвечавшему студенту. Самостоятельная работа вне аудитории предполагает не только подготовку на основе лекции, но и изучение специальной литературы по теме семинарских занятий, где важно умение анализировать, выделять главное, конспектировать.
Аудиторная работа. На первом семинарском занятии преподаватель излагает требования, предъявляемые к студентам: 1) систематическое посещение семинарских занятий; 2) тщательная подготовка к каждому семинару; 3) активная аудиторная работа; 4) освоение языка науки (доступно и понятно излагать материал, избегая упрощений); 5) критерии оценки знаний студента; 6) отчет за пропуск занятия или задолженность (последняя ставится, если у студента отсутствуют элементарные знания по теме семинара).
Каждое последующее практическое занятие по своей структуре можно разделить на четыре части: вступительное слово преподавателя, обсуждение студентами вопросов темы семинарского занятия, заключительное слово руководителя семинара, задание студентам на следующее занятие.
I. С помощью краткого вступительного слова преподававызывает интерес к теме семинара, показывает ее научное и практическое значение; 2) устанавливает контакт со студентами, мотивируя их активное участие в обсуждении темы семинара. Но главное – преподаватель разъясняет студентам цель занятия, т. е. выделяет ведущую идею, которую должны обсудить, разобрать и усвоить студенты, а также показывает, что исследуемая тема является логическим продолжением темы последнего семинарского занятия.
II. Основная часть семинара – обсуждение студентами вопросов темы. Как правило, оно проходит по плану занятия, утвержденному кафедрой, и имеется у студентов. План носит характер общей ориентировки, рекомендации. В ходе обсуждения темы возможны отступления от плана, которые чаще всего неизбежны и могут быть целесообразны. Приведем несколько вариантов развития обсуждения темы семинара.
1. Если по ходу занятия студенты увлеклись каким-то большим научным вопросом данной темы, то остальные вопросы плана могут остаться вне обсуждения (их можно рассмотреть на консультации).
2. Обсуждение студентами вопросов темы, выходя за рамки плана. Так, исследуя вопросы темы семинара «Нормы права» преподаватель может предложить студентам дополнительно проанализировать их свойства: истинность, эффективность и др.
3. Семинар может проходить одновременно и как исследование вопросов темы, и как практическое решение заданий по ним. Это позволяет закрепить изученный материал, а также привить и развить умение и навыки студентов пользоваться полученными знаниями.
Суть предлагаемого задания заключается в следующем: правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя свое мнение.
Можно выделить три вида обсуждения, которые распространены в практике юридических вузов: свободная беседа студентов, обсуждение заранее подготовленного реферата и смешанный вид обсуждения вопросов на семинаре.
Активному обсуждению реферата по сравнительно узкому вопросу темы занятия предшествует тщательная подготовка студента – докладчика, предполагающая изучение специальной литературы, законодательства, материалов правоприменительной практики, посещение консультаций, с целью понимания проблемы и постановки в своем выступлении действительно спорных вопросов, требующих обсуждения на семинаре и определения основных путей их решения.
Предпочтителен смешанный вид обсуждения, ибо он использует сильные стороны беседы и реферата, позволяет исключить их недостатки: 1) выступления только активных студентов; 2) мнимой активности (студент из плана семинара выбирает один вопрос и этим ограничивает свою подготовку); 3) раскрытие вопроса темы в пределах учебника; 4) поверхностного реферата; 5) плохой подготовке докладчика к семинару.
Студенты положительно оценивают тот семинар, на котором они имеют возможность активно применять свои знания (поспорить, высказать свои суждения, ставить вопросы и обсуждать их). Несомненно, учебный материал лучше усваивается в ходе научной дискуссии. Но важно отличать стихийную, искусственную и организованную дискуссию[1].
Стихийная дискуссия. Порой в ходе семинара спонтанно возникает спор по существу, который заранее не предусмотрен, но его надо стимулировать, четко определить научные позиции двух сторон и предложить студентам аргументировано высказаться по предмету дискуссии.
Но если дискуссия искусственная, не по существу, порой умышленно спровоцированная студентами целесообразно ее прекратить, разъяснив при этом, что не тот предмет спора. Кроме того, спорить надо, основываясь на доказательствах, а не эмоциях, как это порой бывает у студентов. Высказав положение, надо его доказать, привести пример из жизни, научное положение или статью (статьи) нормативного акта.
Для более глубокого усвоения студентами учебного материала очень полезна дискуссия, организованная преподавателем. Предметом дискуссии может быть действительно научная проблема, которая освещается в литературе весьма неоднозначно (например, современное понимание права, системы права, юридической ответственности
). В процессе полемики студентам предлагается защищать научные позиции, которые им представляются более правильными, обосновывать свои взгляды.
Выступления студентов на семинаре можно организовать по разному – либо студент выступает по своему желанию, либо вызывается преподавателем. Сочетание этих двух приемов позволяет предоставлять слово желающим и стимулировать активность тех студентов, которые к 3-4 занятию ни разу не выступали на семинаре, (каждое выступление преподаватель фиксирует в своей тетради). Такой общий опрос студентов, уклоняющихся от выступлений, практикуется, как правило, в конце каждого семинара в течение 10-15 минут.
Преподаватель внимательно слушает и следит за выступлением студента. Если его речь по содержанию и аргументированности удовлетворяет преподавателя, то она продолжается до 5-7 минут. Ограничение времени выступления исключает чтение конспекта, приучает студента говорить самостоятельно и по существу, не повторяя дословно содержание учебника, а при подготовке лучше обдумывать материал, изучая специальную литературу и нормативно-правовые акты.
Если студент затрудняется ответить и читает вслух учебник или конспект лекции, то, очевидно, что к занятию он не готовился. Преподаватель ставит ему задолженность, которая должна быть ликвидирована.
Далее, конкретизируя первый вопрос плана семинара, преподаватель повторно обращает его к другому студенту или ко всей группе, и т. д., пока не будут обсуждены и усвоены все вопросы, предусмотренные планом занятия. После этого преподаватель спрашивает группу, нет ли вопросов, дополнений, уточнений по существу работы семинара в целом и при наличии такого рода вопроса (или вопросов) дает краткое разъяснение (следует заметить, что иногда интересный, проблемный вопрос студента может быть приравнен к выступлению).
По итогам работы студентов на семинаре преподаватель оценивает их знания. При этом следует обратить внимание на специфику оценки знаний на семинаре и на экзамене. Если в первом случае оценивается уровень усвоения знаний, то во втором случае – их качество и глубина.
III. В кратком заключительном слове преподаватель: а) отмечает лучшие выступления, их сильные стороны, указывает на недостатки слабых; б) если в ходе занятия были допущены ошибки принципиального порядка, то преподаватель отмечает их и дает правильный ответ; в) в случае необходимости разъясняет студентам вопросы, которые вызвали затруднения при рассмотрении темы. В результате у студентов по окончании занятия не должно оставаться пробелов в уяснении темы семинара.
IV. В заключение преподаватель формирует задание на следующее семинарское занятие: акцентирует внимание на основных вопросах плана, рекомендует новую литературу, которая не успела получить отражение в учебно-методическом пособии.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ
Написание рефератов позволяет углубленно изучить имеющуюся научную и учебную литературу по выбранной проблематике, существующие подходы к определению того или иного государственно-правового явления, дискуссионные положения, совершенствовать навыки изложения материала в письменной и устной форме. Это способствует развитию самобытности стиля мышления студента, умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически оценивать правовой материал.
На выпускном курсе написание рефератов во многих случаях позволяет студентам определиться и с выбором темы дипломной работы, очертить круг вопросов дальнейшего научного исследования.
Реферат развивает способность выпускников, с одной стороны, подтверждать свои теоретические выводы соответствующим нормативным материалом, с другой - применять теоретические положения к разрешению вопросов практики, что в целом повышает уровень их профессиональной подготовки. Актуальными в этом плане являются вопросы, связанные, например, с действием нормативно-правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц; правотворчеством; юридическим процессом; юридическим составом правонарушения и т. д.
Немаловажным является и тот факт, что в процессе написания реферата выявляются пробелы в знаниях студента не только по проблемам теории государства и права, но и отраслевых юридических дисциплин. Все это окажет существенную помощь выпускнику в более тщательной подготовке к итоговым экзаменам.
Подобная форма обучения имеет большое значение и в практическом плане. Она позволит более эффективно применять полученные знания в процессе применения правовых норм, акцентировать внимание студентов выпускных курсов на тех вопросах, касающихся общей теории права, с которыми они обязательно столкнуться в своей работе. В дальнейшем это позволит избежать затруднений, связанных, например, с преодолением пробелов в праве; разрешением юридических коллизий; определением круга обстоятельств, исключающих противоправность деяния и юридическую ответственность и т. д.
В целом, совершенствование форм обучающего процесса способствует повышению уровня правовой культуры студентов, углублению полученных знаний, формированию мировоззрения, позволяющего успешно осуществлять практическую деятельность в различных сферах.
1.Порядок написания и оформления рефератов
1.1.Выбор темы реферата
Из приведенного перечня студент самостоятельно выбирает тему реферата. При ее определении он должен учитывать актуальность выбранной проблематики, ее научную и практическую значимость, степень разработанности, а также имеющуюся в библиотеке учебную и научную литературу. Необходимо принимать во внимание и исследовательский потенциал студента, его способность творческого поиска, анализа полученной теоретической информации и соответствующего нормативно-правового материала.
Студент может выбрать и иную тему, не содержащуюся в предлагаемом перечне при условии, что она не выходит за рамки учебной программы по проблемам теории государства и права. Выбор дополнительной темы предварительно согласовывается с преподавателем, ведущим практические занятия.
Если студент затрудняется с выбором темы, то преподаватель рекомендует ему ту или иную тему, исходя из личного интереса выпускника к разработке определенных государственно-правовых проблем и субъективных способностей последнего к исследовательской работе.
Тема реферата фиксируется преподавателем, который дает согласие на ее изменение только при наличии уважительных причин, связанных, например, с отсутствием в библиотеке необходимой учебной и научной литературы.
1.2.Подбор и изучение литературы
Перед тем как непосредственно приступить к составлению плана и письменному изложению выбранной темы реферата, студент должен ознакомиться с имеющейся учебной и научной литературой по выбранной проблематике. Целесообразно с этой целью использовать библиографический каталог, электронные библиографические справочные системы. Это позволит определить выпускнику круг вопросов, относящихся к теме реферата, составить общее представление об ее особенностях, степени разработанности, актуальности, новизне, ракурсе рассмотрения.
Студент может выйти за рамки списка предлагаемой литературы по выбранной проблематике, дополнив его. Целесообразно группировать найденную литературу по тем или иным вопросам.
При подборе и изучении литературы необходимо обратить особое внимание на такие специальные журналы, как «Государство и право», «Правоведение», «Право и политика», «Юридическая мысль», «Правовая политика и правовая жизнь», «Общественные науки и современность», «Журнал российского права», «Вестник Саратовской государственной академии права».
Среди журналов и периодической печати рекомендуется использовать такие издания, как «Российская юстиция», «Законодательство», «Закон», «Законность», «Юридический мир», еженедельник официальной информации «Курьер», «Вестник Московского университета» Серия 11 Право, «Гражданин и право», «Полис. Политические исследования», «Местное право», «Российская Федерация», «Саратовская губерния», «Современное право», «Социально - гуманитарные знания», «Социально-политический журнал».
В своем реферате выпускник может ссылаться на примеры из правотворческой и правоприменительной практики.
С этой целью следует обратиться к таким источникам опубликования нормативно-правовых актов, как Российская газета, Парламентская газета, Собрание законодательства РФ, Сборник федеральных конституционных законов и федеральных законов, Ведомости Федерального Собрания РФ, Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, Собрание законодательства Саратовской области и т. д.
Для формирования нормативно-правовой базы по теме реферата можно использовать и такие электронные справочно-правовые системы, как Гарант, Консультант-плюс, Эталон, Энциклопедия российского права и др.
При анализе правоприменительной практики целесообразно обратиться к таким изданиям, как Вестник Конституционного суда РФ, Бюллетень Верховного суда РФ, Вестник Высшего арбитражного суда РФ, Бюллетень министерства юстиции РФ и т. д.
1.3.Составление плана
После подбора и ознакомления с литературой по выбранной теме студент приступает к составлению плана реферата. В нем очерчивается круг вопросов, относящихся к предмету исследования.
План реферата может предварительно согласовываться с преподавателем, ведущим практические занятия в целях избежания пробелов и повторений в изложении проблематики.
1.4.Написание работы и ее оформление
Реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, ее научное и практическое значение, связь с практикой, с другими проблемами. Повышению качества работы будет способствовать и анализ степени разработанности обозначенной проблематики, направленной на углубление и закрепление теоретических знаний студента.
Согласно составленному плану выпускник в основной части реферата должен раскрыть содержание и сущность проблемы, провести анализ дискуссионных положений.
В целях подтверждения содержащихся в реферате теоретических положений, выводов, студент должен максимально использовать предложенную учебную и научную литературу, правотворческую и правоприменительную практику, избегая механического переписывания первоисточников.
Содержание параграфов реферата должно отвечать их названиям.
В заключение формулируются основные выводы и предложения, которые могут быть сделаны на основании изложенного материала в работе.
В списке использованной литературы указываются:
1.Нормативно-правовые акты, расположенные в зависимости от юридической силы и календарной даты принятия (например, Конституция РФ, федеральные конституционные законы, кодифицированные нормативно-правовые акты, федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, нормативно-правовые акты субъектов РФ и т. д.). Дается ссылка на источник официального опубликования.
2.Книги. Указывается фамилия и инициалы автора, название работы, где и когда издана, наименование издательства, количество страниц.
3.Статьи. Название журнала дается полностью с указанием номера и года издания, номеров страниц.
4. Авторефераты. В автореферате помимо фамилии, инициалов автора, названия диссертации, дается ссылка на ученую степень, на которую претендует соискатель, место и время защиты, количество страниц.
5. Материалы правоприменительной практики.
Книги, статьи, авторефераты располагаются в алфавитном порядке.
Реферат должен свидетельствовать об определенных навыках и способностях студента к самостоятельному исследованию, ее содержание - соответствовать избранной тематике, материал излагаться последовательно и лаконично. Не допускается использование сокращений, кроме общепринятых. Важно, чтобы примеры правотворческой и правоприменительной практики логически обосновывали теоретические положения и выводы.
Необходимо обратить пристальное внимание на надлежащее оформление реферата, удовлетворяющее определенным техническим требованиям.
Ее объем составляет машинописных страниц или 10-15 страниц рукописного текста. Текст реферата выполняется на одной странице белого листа (развернутый тетрадный лист или лист формата А4).
Рукописный текст выполняется разборчивым подчерком, чернилами одного цвета, без зачеркиваний и исправлений; машинописный текст - на пишущей машинке с использованием черной ленты средней жирности, без существенных дефектов шрифта через два интервала; компьютерный текст реферата - в режиме текстового редактора Microsoft Word, шрифт Times New Roman кегля № 14, интервал полуторный (28-30 строк на странице), нумерация сквозная.
Верхнее поле –20 мм, нижнее – 25 мм, правое - 10 мм, левое - 30мм.
Страницы реферата должны быть пронумерованы (вверху, в середине страницы), за исключением титульного листа.
На титульном листе указывается название вуза, кафедры, темы, фамилия и инициалы автора, ученая степень, звание, фамилия и инициалы научного руководителя, в конце – дата и подпись автора.
На выпускном курсе написание реферата и его положительная оценка преподавателем являются обязательными условиями допуска студентов к зачету по проблемам теории государства и права.
Фонд тестовых заданий для оценки знаний
Тесты для самоконтроля знаний являются одним из средств обучения. В этой связи они могут быть использованы студентами всех форм обучения в качестве дополнительной формы подготовки к экзаменам. Кроме того, осуществляя проверку своих знаний по курсу общей теории государства и права, студенты развивают навыки ответов на устные вопросы, которые задают преподаватели в ходе семинарских занятий и сдачи экзаменов и зачетов.
Формы и виды тестирования студентов достаточно разнообразны. Содержание тестовой программы может быть составлено по тематическому принципу или обзорно блоковому, встречаются и другие варианты тестов. На наш взгляд, составление тестов должно осуществляться на основании требований Государственного образовательного стандарта в соответствии с дидактическими единицами дисциплины «Теория государства и права» и структурой Банка аттестационных педагогических измерительных материалов для проведения Интернет-экзамена в сфере высшего профессионального образования, а также всего комплекса вопросов, включенных в билеты для сдачи курсового или государственного экзаменов.
Предлагаемая концепция тестовой программы должна содержать перечень вопросов, которые охватывали бы всю программу курса общей теории государства и права. В данных тестах вопросы имеют один правильный ответ из предложенных вариантов. Критерии оценки могут быть адаптированы как под стобалльную систему, так и пятибалльную.
1. Предмет науки является частью…
а) формы явления
б) объекта науки
в) метода науки
г) сущности явления
2. Предмет науки теории государства и права - …
а) формы возникновения и развития государств у различных народов, возникновение различных правовых систем
б) наиболее общие закономерности возникновения, развития и функционирования государства и права, система основных понятий юриспруденции
в) категории и явления государственно-правовой действительности, определенная часть окружающего мира
г) совокупность приемов, средств, принципов и правил, с помощь которых получают знания о правовых явлениях
3. Для установления сходства, различия и взаимосвязи государственно-правовых явлений используется _________________________ метод.
а) сравнительный
б) статистический
в) экспериментальный
4. К отраслевым юридическим наукам относятся …
а) судебная психиатрия, судебная медицина
б) история политических и правовых учений, теория государства и права
в) философия, социология
г) конституционное право, гражданское право
5. Система научных знаний о закономерностях возникновения, развития и функционирования государства и права - …
а) конституционное право
в) теория государства и права
6. Юридические науки являются частью _______________ наук.
а) гуманитарных
б) отраслевых
в) технических
г) естественных
7. Теория государства и права использует в процессе познания метафизику и диалектику, которые являются ___________________ методами.
а) экономическими
б) философскими
в) социологическими
г) инновационными
8. В первобытном обществе отношения между людьми регулировали…
а) мононормы
б) нормы права
в) законы
г) прецеденты
9. Правило поведения, сложившееся вследствие его многократного применения в течение длительного времени -…
а) право
б) обычай
в) нравственность
г) мораль
10. Социальный институт, порождаемый территориальным принципом организации населения в государстве, - это институт…
б) семьи
в) гражданства (подданства)
г) права
11. Свойство государственной власти, выступающее как признание социальными массами этой власти и как способность властвующих убедить подвластных в справедливости своих притязаний, -…
а) легитимность
б) правомерность
в) легальность
г) подведомственность
12. Государство как организация политической власти, создающая условия для компромисса интересов различных классов и социальных групп, определяется в рамках ________________________________ подхода к сущности государства.
а) классового
б) формационного
в) общечеловеческого
г) цивилизационного
13. Совокупность всех действующих в государстве правовых норм -…
б) объективное право
в) субъективное право
г) правовая система
14. Одним из признаков права является -…
а) суверенитет
б) система налогов и сборов
в) формальная определенность
15. Норма права и статья нормативно-правового акта между собой соотносятся как …
а) сущность и содержание
б) часть и целое
в) причина и следствие
г) содержание и форма
16. Основные направления деятельности государства по решению стоящих перед ним целей и задач - __________________ государства.
а) функции
б) политика
в) формы
г) механизм
17. Функции государства реализуют …
а) общественные движения
б) политические партии
в) государственные органы
г) граждане
18. Однородная деятельность органов государства для реализации его функций – это …
а) формы осуществления функций государства
б) методы осуществления функций государства
г) политика государства
19. Деятельность государственных органов по исполнению законов и решению вопросов управленческого характера относится к _____________форме осуществления функций государства.
а) правотворческой
б) правоприменительной
в) правоохранительной
г) организационной
20. Налоговые органы осуществляют ___________ функцию государства.
а) социальную
б) культурную
в) фискальную
г) экологическую
21. Основные, исходные начала, положения, идеи, выражающие сущность права как специфического социального регулятора – это …
а) нормы права
б) функции права
в) формы права
г) принципы права
22. Юридическое равенство граждан перед законом и судом - это _______________ принцип права.
а) общеправовой
б) отраслевой
в) межотраслевой
г) исходный
23. К специально-юридическим функциям права относится …
а) экономическая
б) регулятивная
в) политическая
г) коммуникативная
24. Процесс возникновения государства, являющийся подтверждением ирригационной теории происхождения государства, характерен для…
а) Междуречья
б) Латинской Америки
в) Западной Европы
г) Южной Африки
25. Представитель «договорной теории» происхождения государства -…
а) Фома Аквинский
б) Е. Дюринг
в) Ж.-Ж. Руссо
г) К. Маркс
26. Со свойствами человеческого сознания появление государственности связывают представители ________________________ теории происхождения государства.
а) органической
б) договорной
в) патриархальной
г) психологической
27. Основанная на праве, особая политико-территориальная организация политической власти в стране, обеспечивающая гарантированность основных прав и свобод личности, - это …
а) правовое государство
б) форма осуществления функций государства
в) механизм правового регулирования
г) гражданское общество
28. Взаимная ответственность государства и личности характерна для…
а) рабовладельческого государства
б) правового государства
в) правового статуса личности
г) местного самоуправления
29. Право как юридические действия, практику, правопорядок, применение законов понимали представители _________________ школы права.
а) исторической
б) психологической
в) социологической
г) нормативистской
30. Представителем реалистической школы права является …
а) К. Маркс
б) И. Кант
в) Р. Иеринг
г) Ф. Савиньи
31. Г. Кельзен является представителем …
а) нормативистской теории
б) исторической школы права
в) теории солидаризма и социальных функций
г) широкого понимания права
32. Автор классической теории разделения властей, которая была разработана в его знаменитой книге «О духе законов», -…
а)
б)
в)
г)
33. Система «сдержек и противовесов» - основа…
а) правового статуса личности
б) механизма правового регулирования
г) теории разделения властей
34. Ведущим субъектом политической системы является …
а) государство
б) политическая партия
в) профсоюз
г) трудовой коллектив
35. На идеологии свободного предпринимательства и товарно-денежном распределении материальных и духовных благ основываются _________________ политические системы.
а) рыночные
б) распределительные
в) смешанные
36. Наиболее активная и организованная часть социальной группы или класса, выражающая их интересы, связанная идеологической общностью и борющаяся за политическую власть, -…
а) государство
б) политическая партия
в) местное самоуправление
г) государственный орган
37. Распространенная в обществе совокупность идей, взглядов, принципов и представлений о праве, с помощью которых человек выражает свое отношение к действующему и желаемому праву, - это …
а) правовая культура
г) правовая идеология
38. Вид правового сознания, складывающийся стихийно, под влиянием конкретных жизненных условий людей, их личного опыта и общения с окружающими, -…
а) обыденный
б) профессиональный
в) научный
г) массовый
39. Общий признак нормы права и обычая -…
а) наличие социальной привычки
б) наступление юридической ответственности за нарушение
в) издание компетентным государственным органом
г) регулирование общественных отношений
40. Единство права и морали обусловлено…
а) субъектами формирования
б) способами формирования
в) нормативно-регулятивной природой
г) формой внешнего выражения
41. Установленная законом мера должного, общественно необходимого поведения, - …
б) субъективное право
в) правовой статус личности
г) профессиональный правовой статус
42. Пол, возраст, семейное положение и иные характеристики фиксирует_________________________ правовой статус личности.
а) родовой
б) общий
в) конституционный
г) индивидуальный
43. Элементом формы государства является …
а) избирательная система
б) форма правления
44. Государственная власть переходит по наследству при __________________ форме правления.
а) монархической
б) демократической
в) тиранической
г) республиканской
45. Ответственность правительства перед парламентом, избрание главы государства парламентом либо специальной коллегией, образуемой парламентом, характерны для …
а) конституционной монархии
б) парламентской республики
в) президентской республики
г) демократической республики
46. Система взаимосвязанных между собой, объединенных общими принципами и целями государственных органов, обладающих властными полномочиями и материально-техническими средствами для осуществления задач и функций государства, - это …
а) политическая система
б) система органов исполнительной власти
в) правовая система
г) механизм государства
47. Звено государственного аппарата, участвующее в осуществлении функций государства и наделенное для этого государственно-властными полномочиями, - это …
а) механизм государства
в) орган государственной власти
г) общественное объединение
48. В структуру нормы права входят…
а) санкция, приказ, повеление
б) запрет, дозволение, поощрение
в) гипотеза, диспозиция, санкция
г) стимул, ограничение, поощрение
49. Структурный элемент правовой нормы, закрепляющий ее предоставительно-обязывающий характер, - это …
а) диспозиция
б) гипотеза
в) санкция
г) преамбула
50. Способ изложения норм права в статьях нормативных актов, при котором статья отсылает к целому виду других нормативных актов, называется ….
а) расширительным
б) бланкетным
в) прямым
г) буквальным
51. Нормативно-правовые акты, издаваемые органами исполнительной власти, называются …
а) правоприменительными актами
б) законами
в) подзаконными актами
г) актами толкования правовых норм
52. Принятое судом решение, служащее ориентиром для решения аналогичных дел в дальнейшем, -…
а) правовой прецедент
б) акт толкования права
в) нормативный акт
г) нормативный договор
53. Деятельность компетентных органов по принятию, изменению и отмене юридических норм, - это …
а) правореализация
б) правотворчество
в) правоприменение
г) толкование права
54. Упорядочение нормативных актов – это …
а) толкование
б) реализация права
в) систематизация
г) юридическая техника
55. Юридический факт, возникший независимо от воли и сознания субъекта права, -…
а) состояние в браке
б) поджог, повлекший гибель чужого имущества
в) принятие нормативно-правового акта
г) стихийное бедствие, повлекшее гибель застрахованного имущества
56. Применение юридических норм это особая форма реализации права, так как…
а) осуществляется только компетентными органами, по процессуальным стадиям, в результате чего издается акт применения нормы права
б) реализация норм права осуществляется только органами государственной власти
в) анализируются конкретные обстоятельства дела, производится выбор нормы права и ее применение
г) правоисполнительные действия фиксируются в правовых актах
57. Квалифицировать деяние означает …
а) издать акт применения нормы права
б) правильно выбрать юридическую норму, подлежащую применению
в) установить фактические обстоятельства по конкретному юридическому казусу
г) уяснить смысл юридической нормы
58. Одна из стадий правоприменительного процесса -…
а) опубликование нормативно-правового акта
б) вступление в законную силу нормативно-правового акта
в) решение дела по существу
г) правотворческая инициатива
59. Уяснение смысла и содержания правовой нормы посредством сопоставления ее с другими нормами и установления ее связи с ними - ____________________ способ толкования права.
а) систематический
б) исторический
в) грамматический
г) телеологический
60. Противоречия между отдельными нормативными правовыми актами, регулирующими одни и те же общественные отношения, - …
а) конкуренция норм
б) пробелы в праве
в) юридические коллизии
г) правовые фикции
61. Система зафиксированных в норме права типичных, наиболее важных признаков отдельных разновидностей правонарушений, необходимых и достаточных для привлечения правонарушителя к юридической ответственности, - это …
а) структура нормы права
б) юридический факт
в) юридический состав правонарушения
г) правомерное поведение
62. Общественно вредное, противоправное и виновное деяние деликтоспособного лица, которое в качестве юридического факта является основанием правовой ответственности, -…
а) правовой нигилизм
б) правореализующее поведение
в) конформистское поведение
г) правонарушение
63. Одним из принципов юридической ответственности является принцип…
а) неотвратимости
б) позитивности
в) профессионализма
г) научности
64. Процесс воздействия (с помощью юридических средств) на развитие общественных отношений с целью их упорядочения, - это …
а) директивное управление
б) правоприменение
в) законотворческий процесс
г) правовое регулирование
65. Единая система правовых средств, обеспечивающая результативное правовое воздействие на общественные отношения, - …
а) акты применения права
б) механизм правового регулирования
в) юридические факты
г) механизм государства
66. Основными элементами механизма правового регулирования являются: …
а) норма права, институт права, отрасль права
б) норма права, правоотношение, акт реализации прав и обязанностей
в) форма правления, форма государственного устройства, политический режим
г) гипотеза, диспозиция, санкция
67. Фактическое состояние общественных отношений, сложившихся в результате реализации идей, принципов и требований законности, - это …
а) правопорядок
б) система правоотношений
в) общественный порядок
г) механизм правового регулирования
68. Тип государства – это …
а) общественно-экономический строй государства
б) совокупность экономического базиса и надстройки
в) система сущностных признаков государства определенной общественно-экономической формации
г) совокупность внутренних, устойчивых и необходимых свойств и связей государства
69. Основой формационного подхода к типологии государства являются …
а) экономические отношения
б) локальная цивилизация
в) рабовладельческое государство
г) религиозные, национальные и культурные ценности
70. Нормативная основа правовой системы общества - …
а) правосознание
б) идеология
в) право
г) политические нормы
71. Система права представляет собой ______________ правовой системы общества.
а) форму
б) тождество
в) вид
г) часть
72. Доктрина является основным источником права в…
а) семье религиозного права
б) континентальной правовой системе
в) англосаксонской правовой системе
г) семье традиционного права
73. Источником права в романо-германской правовой системе является…
а) судебный прецедент
б) религиозно-нравственные нормы
г) обычай
74. Страна, национально-правовая система которой относится к романо-германской правовой семье, - …
а) Англия
б) США
в) Ирак
г) Франция
75. Обычаи являются основным регулятором отношений между людьми в семье ______________ права.
а) романо-германского
б) традиционного
в) религиозного
г) англосаксонского.
КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ НА уч. г.
Проблемы теори государства и права:Уч. пос./ред. -М:Проспект,1999 – 504 с | 50 |
Проблемы теории государства и права : учебное пособие/ под ред. .- М. ,2005 УМО | 1 |
И, Комаров теории государства и права: учебник.- СПб., 2006 МО | 1 |
Кулапов теории государства и права: учебное пособие.- Саратов, 2006. | 3 |
Проблемы теории государства и права : учебник/ под ред. .- М. ,2006 МО | 1 |
Проблемы теории государства и права : учебник/ под ред. .- 2е изд. перераб и доп..- М. ,2008 МО | 5 |
Проблемы теории государства и права : учебник/ под ред. .- М., 2008 | 1 |
[1] См.: Фарбер вузовской педагогики. Саратов, 1984. С. 204.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
