Проблемная группа в составе: , , познакомилась с базовой моделью технологии развития критического мышления, с широким набором приёмов данной технологии; приобрели практический опыт по составлению уроков в технологии развития критического мышления.
стала дипломантом мастерской, урок опубликован на сайте в методической копилке.
7. Полученные теоретические знания по технологии развития критического мышления обобщались в течение учебного года на открытых уроках, проведенных в рамках ШМО, анализировались при взаимопосещении уроков членами ШМО. Открытые уроки провели:
– урок литературы во 2 классе. Прием «Чтение с остановками».
– урок окружающего мира в 3 классе. Прием «Сравнительная таблица».
- урок математики во 2 классе. Прием «Корзина идей».
, – интегрированный урок музыки и литературного чтения во 2 классе. Прием «Синквейн».
–урок окружающего мира в 3 классе. Прием «Кластер».
– урок математики во 2 классе. Прием «Верные-неверные утверждения»
На открытых уроках педагоги продемонстрировали:
§ уверенное владение программным материалом - 83 %
§ умение создавать на уроках благоприятный психологический климат - 66%
§ поддерживать активность учащихся на протяжении всего урока -66 %
§ использование компьютера - 50%
Однако:
§ не всеми педагогами привлекаются учащиеся к постановке целей урока;
§ на итог урока времени планируется недостаточно, поэтому выявить степень усвоения изучаемого материала не всегда удаётся.
Проблема: недостаточно активно происходит взаимопосещение уроков с целью обмена опытом работы.
8. Предметные недели, проведенные в 2011/2012 учебном году явились одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных, талантливых детей и развитию их познавательных интересов. Кроме того предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности.
Проблема:
§ уровень организации и проведения предметных недель остается по-прежнему низким.
Рекомендации:
§ Руководителю ШМО необходимо активизировать данное направление работы, более критически подходить к учителям нежелающим участвовать в проведении предметной недели.
§ Необходимо нацелить учителей-предметников на активные формы проведения внеклассных мероприятий, повышение качества проведения предметных недель, интеллектуальных марафонов, научных конференций.
9. В течение года педагоги принимали участие в муниципальных, региональных и всероссийских мероприятиях, а именно:
муниципальный | региональный | всероссийский | |
Конкурс молодых учителей «Современный урок»- | – 1 место | ||
Конкурс методических разработок уроков с применением ТРКМ | , | ||
Конференция «Здоровье и образование» | |||
Фестиваль «Секреты мастерства» | |||
Фестиваль «Открытый урок» | |||
Фестиваль «Портфолио» | |||
Публикации Журнал «Физкультура в школе» | |||
Лаборатория Центра Развития Молодёжи | -дипломант -дипломант |
9. Целостное развитие образовательного процесса в школе обеспечивает нововведенческий процесс в педагогическую систему. За счет внедрения в учебный процесс учителями инноваций имеет место повышение качественных показателей в учении обучащихся.
Инновационная деятельность нашего образовательного учреждения направлена на создание единого информационного пространства школы.
Педагогический коллектив успешно работает над реализацией программы информатизации, учителя, повысившие свою базовую ИКТ-компетентность, проводят уроки с применением ИКТ. Наиболее активно используют возможности своей компетентности педагоги , ,
Проблема: недостаточное оснащение компьютерной техникой не даёт возможности в полной мере внедрять современные технологии в начальной школе.
Рекомендации: создать творческую команду педагогов для работы над развитием школьного сайта.
Другим направлением инновационной деятельности начальной школы в области обновления содержания образования является апробация учебно-методического комплекта «Планета Знаний.
Разработана и внедрена в практику новая программа комплексного курса подготовки к школе.
Предшкольное образование является дополнительной образовательной услугой и предоставляется с целью оказания помощи семье в воспитании и развитии детей старшего дошкольного возраста, выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс.
В этом учебном году сформировано 5 групп предшкольной подготовки. Общее количество детей составило 92 человека. Из них 91% дошкольников поступили в нашу школу, 8 детей ушли в другие учреждения города.
Педагог выставляет на рынок труда свой профессионализм и умелое владение современными педагогическими технологиями. Наши педагоги активно применяются многие современные технологии:
№ | Педагогические технологии | Кто использует | Методы и приемы | Ожидаемый результат |
1. | Технология развития критического мышления учащихся | прием »ЗХУ», синквейн, кластеры, «5-минутное» эссе, работа в группах сменного состава, чтение «с остановками» | Умение самостоятельно изучать материал, выделять главное, осуществлять мотивацию своей деятельности и рефлексию | |
2. | Проблемного обучения | Создание проблемных ситуаций, исследовательский метод, проблемные и творческие задания, мозговая атака, опорные схемы | Развитие мышления и способностей, творческих умений, усвоение прочных знаний, воспитание активной творческой личности | |
3. | Развивающего обучения | Эвристическая беседа, проблемно-поисковый, исследовательский, логический, аудиовизуальный | Формирование умения работать с разными источниками информации, владение приемами логического мышления | |
4. | Информационно - компьютерные технологии | Проблемно-поисковый, метод алгоритмов, наглядный, логический | Умение владеть компьютером, самостоятельно находить нужную информацию | |
5. | Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре | Метод самоуправления учебными действиями, проблемные вопросы, наглядный, аудирование, эвристическая беседа | Формирование коммуникативных умений, понимание иноязычной культуры, уважительное отношение к ней | |
6. | Технология проектной деятельности | Все учителя | Проблемно-поисковый, исследовательский, самостоятельная деятельность учащихся | Формирование системы интеллектуальных и общеучебных знаний и умений учащихся. |
7. | Объяснительно-иллюстративные | Все учителя | Словесный, наглядный метод, упражнения, самостоятельная деятельность учащихся с использованием алгоритма | Знание изучаемого материала, применение знаний в новой ситуации |
8. | Обучение на основе схемных и знаковых моделей | Моделирование, задания с использованием опорных схем | Развитие зрительной памяти, умение действовать по образцу, выделять главное | |
9. | Технология уровневой дифференциации обучения | Задания разного уровня сложности, прием выделения главного и установления аналогии, эвристическая беседа | Личностно-ориентированное образование, создание условий для успешности каждого ребенка |
Вывод: коллектив обладает «рабочим» ресурсом в сфере современных образовательных технологий и способен осваивать высокотехнологичные процессы обучения.
Проблемы:
§ пассивное отношение ряда педагогов, имеющих большой педагогический стаж к обмену опытом;
§ пассивное отношение к перспективам развития, как личностного развития, так и развития школы, равнодушное отношение ряда педагогов школы к совершенствованию профессиональной компетентности.
Рекомендации:
§ активизировать участие учителей в инновационной, опытно-экспериментальной работе, повышение мотивации их к участию в профессиональных конкурсах, к проведению мониторинговых исследований результатов педагогической деятельности.
§ мобилизовать инновационный потенциал школы через разработанную систему стимуляции.
Вывод: Школьное методическое объединение учителей начальных классов обеспечивало в течение года плановую методическую работу, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности на достаточном уровне.
В. Образовательный аспект
Задачи:
1. Сохранить качество знаний учащихся на прежнем уровне (не менее 51%).
2. Формировать тестовую культуру обучающихся.
3. Продолжить работу по включению учащихся и родителей в проектную деятельность.
4. Расширить спектр участия обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх.
5. Формировать культуру здоровья обучающихся во внеурочной деятельности.
Результаты образовательной деятельности:
Сложившаяся система измерительных материалов учебно-воспитательного процесса позволяет четко увидеть те элементы и направления деятельности, которые необходимо совершенствовать.
1. Аттестованы учащиеся 2-4 классов в количестве 344 человек. Все ученики успевают по учебным дисциплинам.
Вывод: выполнение стандарта -100%
Отличниками учебы стали:
Шелкунов Альберт-2а
Лесов Илья-2б
Постовалов Никита-2б
Серездинова Дарья -2г
Исупов Роман -2г
Высотин Илья -2г
Дубцова Анастасия -2г
Серов Данил -2д
Грачева Кристина -2д
Хаирзаманова Аэлита -3а
Кучма Олеся -3а
Моисеева Татьяна -3г
Ляшенко Валентина 3г
Капустина Александра -3г
Смирнов Михаил -3г
Демина Арина -4а
Гусев Егор -4а
Комоско Анастасия – 4а
Красноштанова Софья – 4а
Ан Виктория – 4а
Итого: 26 обучающихся – 7,5%
Еще 150 учеников 2-4 классов успевают на «4» и «5» - 43,5%
Таким образом, 51% - это достигнутый и ожидаемый результат качества знаний обучающихся.
Лучшие результаты показали по количеству учащихся, которые успевают на «4» и «5» показали:
-2г, УМК «Гармония» - 72%
-2б, УМК ОС «Школа 2100» -69%
-4а, УМК ОС «Школа 2100» -68%
-3г, УМК ОС «Школа 2100» - 63%
Очень низкие показатели:
-3в, УМК «Школа России» -20%
Возможные причины: низкая готовность к школьному обучению контингента обучающихся, частая замена учителя(учеба), безответственность родителей.
-4в, УМК ОС «Школа 2100» -28%
Возможные причины: несоответствие выбранного УМК уровню готовности обучающихся, пассивность учителя в овладении современными технологиями.
Итоговые результаты ниже учебных возможностей класса, не соответствуют уровню готовности класса, психологической диагностике и КИМ:
– 3а, УМК «Гармония» - 46%
-4б, УМК ОС «Школа 2100»- 42%
Возможные причины: занижение отметок учителями, «резерв» учащихся с одной «3» в 3а составил 6чел. – нет индивидуальной работы.
Вывод: Результаты в целом достаточно стабильные, удалось добиться поставленной цели и сохранить качество знаний учащихся на прежнем уровне.
Рекомендации:
1. Учителям проанализировать состояние успеваемости обучающихся, выявить причины, обозначить резервы и приложить все усилия для дальнейшего повышения качества знаний обучающихся.
2. Поддерживать тесную связь с родителями.
По данным ХроноГрафа уровень дидактической доступности обучения
(КО – качество обучения) составил:
№ параллели | успеваемость | качество знаний |
Безотметочное обучение | ||
2 классы | 100 | 87 |
3 классы | 100 | 81 |
100 | 79 |
Рейтинг классов:
класс | успеваемость (%) | качество (%) | уровень |
3г | 100 | 93 | Очень высокий |
2г | 100 | 91 | Очень высокий |
2б | 100 | 90 | Очень высокий |
2в | 100 | 89 | Очень высокий |
4а | 100 | 88 | Очень высокий |
3а | 100 | 86 | Очень высокий |
2а | 100 | 85 | Очень высокий |
3б | 100 | 82 | Очень высокий |
4г | 100 | 81 | Очень высокий |
2д | 100 | 80 | Очень высокий |
4б | 100 | 79 | Очень высокий |
4в | 100 | 68 | Высокий |
3в | 100 | 60 | Удовлетворительный |
Рейтинг предметов:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
