5.Психологическое сопровождение образовательного процесса
За прошедший учебный год педагогом-психологом проводилась работа по всем направлениям психологического сопровождения образовательного процесса.
Диагностико-аналитическая деятельность
1. Социально-психологическая адаптация первоклассников
В этом учебном году из 133 первоклассников выявлено 5 учащихся с дезадаптацией и 20 – с неполной адаптацией. Эти показатели немного хуже, чем в прошлом учебном году, но лучше, чем в г.
Значительная часть детей (их 81%) адаптировалась в течение первых двух-трех месяцев обучения. Другим детям (их 15%) требовалось больше времени для привыкания к новой школьной жизни. У этих детей встречались трудности и в усвоении учебных программ.
Хуже проходила адаптация учащихся 1 «Д» класса. В классе 26 учащихся. Их них нормально адаптировались 16 чел (62 %), субнормально (не полностью) адаптировались 6 чел (22 %), дезадаптированы 4 чел.
2. Мотивационная сфера.
учебной деятельности.
У большинства учащихся третьих классов также преобладала высокая школьная мотивация. И также есть учащиеся с низкой мотивацией – их 4 % (4 чел. – из 3 «А», из 3 «Б», из 3«В», из 3 «Г»). Один учащийся испытывает негативное отношение к школе ( из 3 «Б»)
У большинства четвероклассников преобладают средняя (хорошая) и внешняя школьная мотивация. Также были учащиеся с низкой мотивацией - их 5 % (5 чел. – из 4 «А», из 4 «Б», Алеша С и из 4 «Г»). Один ученик испытывал негативное отношение к школе ( из 4 «Б»).
3. Познавательная сфера
· В исследовании познавательной сферы учащихся 1–х классов выявлены след. проблемы:
- слуховая память развита на уровне «ниже нормы» и низком уровне - у 63% учащихся;
- устойчивость внимания на низком уровне - у 28% учащихся;
- утомляемость - у 58% учащихся;
- словесно – логическое мышление развито на уровне «ниже среднего» у 25% детей, на низком уровне у 10%.
Следует отметить, что в 1 «Д» классе нет ни одного учащегося с высоким уровнем мышления.
· В исследовании познавательной сферы уч-ся 2–х классов выявлены следующие проблемы:
- слуховая память развита на уровне «ниже нормы» и низком уровне - у 26% учащихся;
- устойчивость внимания на низком уровне - у 22% учащихся;
- утомляемость - у 23% детей;
- словесно – логическое мышление развито на низком уровне у 17% детей.
· В исследовании познавательной сферы уч-ся 3–их классов выявлены следующие проблемы:
- устойчивость внимания на низком уровне - у 20 % учащихся;
- утомляемость - у 18 % детей;
- мышление развито на низком уровне у 16 % учащихся.
· В исследовании познавательной сферы уч-ся 4–ых классов выявлены следующие проблемы:
- устойчивость внимания на низком уровне - у 3 % учащихся;
- утомляемость - у 5 % детей;
- словесно-логическое мышление развито на низком уровне у 4 % учащихся
4. Личностные и межличностные отношения
Коллективы всех первых классов считаются благополучными: в 1«А» - 74 %, в 1«Б» - 67 %, в 1«В» - 63 %, в 1«Г» - 58 %, в 1 «Д» - 58 % детей из класса конструктивно выстраивают отношения.
На параллели 2 классов, коллективы считаются благополучными.
На параллели 3 классов, коллективы всех классов также считаются благополучными.
На параллели 4 классов коллективы 4 «Б» и 4 «Г» считаются благополучными, а коллективы 4«А» и 4 «В» - сплочёнными.
Но в каждом классе есть учащиеся, вошедшие в число «пренебрегаемых» (наибольшее их количество в 1 «В», 1 «Г», 1 «Д», 2 «А», 2 «В», 3 «В»).
Вывод: в следующем учебном году эти классы требуют особого контроля и помощи.
Коррекционно - развивающая работа
Коррекционно – развивающая работа носила групповой и индивидуальный характер.
Индивидуальные занятия проводились на основании запросов педагогов и родителей по проблемам: эмоциональная неустойчивость, гиперактивность, страхи, учебная тревожность, школьная неуспеваемость, нежелание учиться.
Групповые занятия проводились по развивающим программам для младших школьников:
- «Солнышко» для социально-психологической адаптации О. Матвеевой, которая дополнялась упражнениями из программы «Введение в школьную жизнь» Р. Рахманкуловой.
- «120 уроков психологического развития» и дополнялись играми и упражнениями на снятие тревожности, повышение уровня мотивации и самооценки, умение общаться.
На основе выявленных проблем, были сформированы группы детей:
· с трудностями в адаптации (1 классы)
· с трудностями в развитии познавательной сферы (2 классы)
В первых классах были сформированы 5 подгрупп детей с трудностями в адаптации (дезадаптация, неполная адаптация).
После проведенных занятий на 12 % увеличилось количество нормально адаптированных первоклассников. У троих первоклассников так и не удалось сформировать внутреннюю позицию школьника (Ж. Паша – из 1 «В», П. Денис и Ф. Влад – из 1 «Д»). У данных учащихся отсутствует учебная активность, нарушено интеллектуальное, эмоциональное и волевое развитие. Им было рекомендовано посещение психоневролога и МПМПК. Родители этих учеников отказались.
2011год 2012 год
На МПМПК был направлен учащийся 1 «Д» класса П. Денис. Мальчику было рекомендовано дублирование 1 класса по традиционной программе. Диагноз: F 81.3 – смешанное расстройство школьных навыков, инфантилизм.
Во вторых классах были сформированы 2 подгруппы детей с низким уровнем познавательной сферы.
По результатам итогового тестирования бала оценена динамика развития уровня познавательной сферы второклассников: на 30% увеличилось количество учащихся с высоким уровнем слуховой памяти, на 28% - с высоким уровнем мышления, на 40% - с высоким уровнем внимания, на 42 % - с высоким уровнем работоспособности.
Психологическое консультирование и просвещение.
В течение учебного года за консультацией обратилось 202 человека, из них:
· 36 педагогов (по проблемам: результаты диагностик, подбор психологической литературы, проблемы поведения, успеваемости).
· 52 родителей (по проблемам: мотивации к обучению, успеваемости, поведения, результатам диагностик, по возрастным особенностям).
· 114 родителей (по проблемам готовности детей к первому классу).
С 1 по 14 декабря 2011г. была проведена декада психологии.
Цель - развитие интеллектуального и творческого потенциала детей, приобщение к психологической культуре, способствующее личностному росту и самоактуализации каждого ребенка.
Декада психологии в школе - просветительско-профилактическое мероприятие. В эти дни школа забурлила: были задействованы все участники образовательного процесса - учащиеся всех классов, учителя и родители. Психологические акции создали в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние. Классные руководители помогли организовать и сплотить детей для участия в разных конкурсах и психологических акциях. Уже не первый год дети с интересом участвуют в «Следопытах», «Радуге настроений», «Заборе психологической разминки» и «Тайном друге». На «Ура!» прошли и новинки: психологическая акция «Ларец радости, или Предсказания разноцветной зебры», конкурс пословиц о доброте, конкурс стенгазет «Психологический портрет класса», акция «Если бы волшебником я был».
22 января 2012г. был проведён семинар-практикум «Изотерапия в работе психолога». На семинаре присутствовали 40 психологов со школ города. На личном опыте они убедились в том, чтобы заниматься изотерапией - не обязательно уметь рисовать; как легко можно установить с ребенком контакт с помощью методов изотерапии, понять себя, свой внутренний мир; снизить уровень тревожности, страхи; уладить конфликты.
Затруднения в деятельности педагога-психолога:
Из год в год растет число гиперактивных, расторможенных детей с массой невротических симптомов. Для индивидуальной психологической работы с такими детьми требуется определенная обстановка: звукоизолирующие стены, темные шторы, приглушенный свет, мягкая удобная мебель и тихая инструментальная музыка.
Г. Воспитательный аспект
Воспитательная работа в начальной школе осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.
В учебном году педагогический коллектив продолжал работать над проблемой выращивания рефлексивных способностей на уроках, во внеурочное время и в дополнительном образовании. Воспитательная система, выстроенная в нашем учреждении, позволяла грамотно решать проблему школы.
Целью воспитания на 1 ступени обучения является личностно-ориентированное образование, направленные на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуальных и духовных качеств личности учащихся, стремление к взаимопониманию, взаимодействию, самореализации.
Мы считаем, что на воспитание личности оказывает влияние тот факт, что дети из года в год проживают традиционные мероприятия, к которым многие классные коллективы основательно готовятся на протяжении длительного периода под руководством опытных наставников.
Сентябрь | Праздник «День знаний» Туристический слет «Золотая осень» Посвящение в первоклассники |
Октябрь | День дублера, посвященный Дню учителя Праздник «Осенины» «Папа, мама, я – спортивная и дружная семья» |
Ноябрь | День матери |
Декабрь | Мастерская Деда Мороза Новогодний калейдоскоп |
Январь | «День птиц» |
Февраль | Зимний оздоровительный 3-дневный сезон «Вперед, мальчишки» Прощание с Букварем День Святого Валентина |
Март | Праздник «Тайна глубокая, чудная, вечная...» |
Апрель | Праздник «Вот и стали мы на год взрослее» |
Май | «Войны мы не знали, но все же…» «Последний звоночек» (4 классы) «День защиты детей» (по основам безопасности жизнедеятельности) |
Июнь, июль | Летний оздоровительный лагерь |
Все воспитательные мероприятия ставят своей целью формирование общечеловеческих ценностей, так как коллектив педагогов следует народной мудрости: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам».
Хочется отметить, что достоинством воспитательной системы, с нашей точки зрения, стало ее простраивание по месячным циклам, что позволило сосредоточить силы всех участников воспитательного процесса на общей теме и организовать работу белее целенаправленно и плодотворно.
Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья детей
В школе, в рамках программы «Здоровье» реализуется комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, который включает, в частности:
ü Расписание уроков, факультативных и кружковых занятий составлено в строгом соответствии с нормами СанПиН.
ü Все ученики начальной школы обеспечиваются горячим питанием.
ü В классах соблюдается воздушный и питьевой режимы.
ü В организацию урока регулярно включаются физкультурные паузы.
ü Во время адаптационного периода в 1-х классах ежедневно проводились уроки на свежем воздухе.
ü Ежемесячно во всех классах проводились уроки здоровья.
ü Работала психологическая служба.
ü Систематически проводились спортивные соревнования.
ü При проведении уроков учителя используют здоровьесберегающие технологии.
В школе работает кабинет, в котором все желающие дети могут получать кислородный и молочный коктейли, фиточай.
Школьный фельдшер регулярно проводит осмотр учащихся на предмет выявления педикулёза, а также регулярно, в соответствии с графиком прививок, проводит вакцинацию учащихся.
В целях оздоровления, воспитания любви к спорту, заботы к своему здоровью прошла декада по физкультуре и спорту «Здрайверы». В декаду вошли такие мероприятия: «Веселые старты», конкурс на самую лучшую утреннюю зарядку и физминутку. В течение года прошли соревнования для родителей и детей «От мала до велика любовь к спорту велика» и другие спортивно – интеллектуальные конкурсы.
Одной из основных целей воспитательной работы является обучение правилам дорожного движения. Для воспитания культуры поведения на дорогах были проведены: конкурс рисунков «Я и дорога», игровая программа «Знай правила движения как таблицу умножения», электронные презентации «Правила безопасности на улицах и дорогах» (1, 2 класс) и «Правила движения велосипедистов» (3, 4 класс)
Вывод: Воспитательная система школы обеспечивает разнообразные потребности школьников в творческой деятельности через классные, общешкольные мероприятия. Но из-за проблем финансирования в школе уничтожена отработанная годами система дополнительного образования.
Проблемы: отсутствие квалифицированных кадров – педагога–организатора внеклассной работы в начальной школе.
Рекомендации: в планирование воспитательной работы школы на следующий учебный год заложить тематический принцип, учитывающий специфику отдельных временных периодов и привязанность к календарным датам:
сентябрь - | месяц безопасности |
октябрь - | месяц добрых дел |
ноябрь - | месяц воспитания семейной культуры |
декабрь - | месяц сюрпризов |
январь - | месяц воспитания культуры жизненного самоопределения |
февраль - | месяц гражданско-патриотического воспитания |
март - | месяц творчества |
апрель - | месяц воспитания экологической культуры |
май - | месяц подведения итогов |
Выводы о деятельности педагогического коллектива начальной школы:
1. План работы выполнен полностью.
2. Отобранный комплекс мероприятий позволил в необходимом объеме решить систему поставленных задач на достаточном уровне.
По результатам анализа деятельности школы выделен следующий комплекс проблем, решение которых может вывести школу на новый уровень развития:
1. Исходя из целей модернизации образования, требуется разработка образовательной программы начальной школы на новом этапе ее развития.
2. Отработать механизмы мониторинговой деятельности в начальной школе по комплексному развитию личности учащихся и членов педагогического коллектива.
3. Необходимо обновить стратегию развития внеурочной деятельности в начальной школе.
4. Целенаправленно проводить работу по отбору и обоснованному применению педагогических технологий.
5. Обеспечить развитие среды профессионального общения педагогов.
6. Реализовать перечень мероприятий, направленных на усиление материально - технической базы.
В 2011/2012 учебном году коллективу предстоит решать следующие задачи:
управленческие | на учителя | на ученика |
1. Обеспечить организационное, нормативно-правовое и методическое сопровождение инновационной пилотной площадки опережающего введения ФГОС НОО. 2. Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов и совершенствования их деятельности с учетом основного направления инновационной работы школы. 3. Совершенствовать систему внеурочной деятельности в школе через кружковую работу. 4. Обеспечить условия безопасного функционирования школы, сохранения здоровья участников образовательного процесса. 5. Добиваться дальнейшего развития общественного характера управления школой. | 1. Разработать стратегию и тактику внедрения в образовательный процесс Программы развития универсальных учебных действий обучающихся, позволяющих реализовать основные требования общества к образовательной системе. 2. Использовать в работе прогрессивные педагогические технологии и компетентностный подход для формирования универсальных учебных действий с целью успешной социализации личности. 3. Овладеть методикой разработки комплексных тестовых контрольно-измерительных материалов для проверки уровня образовательных результатов и создать их электронную базу. 4. Продолжить работу творческой команды по расширению информационного пространства школы, в том числе, по развитию школьного сайта. | 1. Добиться стабильных результатов качества образования в школе до уровня не менее 50% по результатам внешней экспертизы. 2. Формировать совокупность общеучебных умений и навыков и универсальных учебных действий обучающихся, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». 3. Расширить спектр индивидуальных возможностей и траекторий обучающихся через внеурочную деятельность. 4. Продолжить разработку системы внедрения школьной Программы «Учись учиться» в группах продленного дня. 5. Стимулировать процессы коллективообразования в классах через систему традиционных коллективных творческих дел. |
Условия, позволяющие реализовать цель, поставленные задачи:
· Осознание педагогами потребности в повышении качества образования
· Творческий потенциал педагогов
· Плодотворное сотрудничество с родителями
· Усиление роли общественного самоуправления
· Улучшение материально-технической базы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
