Проблемный рефлексивно-ориентированный анализ итогов работы по задачам педагогического коллектива начальной школы МОУ «СОШ №4» за 2011/2012 учебный год (стр. 1 )

Проблемный рефлексивно-ориентированный анализ

итогов работы по задачам

педагогического коллектива начальной школы

МОУ «СОШ №4» за 2011/2012 учебный год

Мы говорим открыто о наших достижениях

и недочетах, поэтому знаем к чему стремиться.

При подготовке анализа внимание сосредоточено на тех аспектах деятельности, которые поддаются цифровому анализу, по поводу которых имеется достоверная статистическая информация.

Наша школа позиционирует себя в качестве образовательного учреждения, которое по заказу семьи, с учетом объективных тенденций развития общества строит образовательные траектории для получения качественного образования.

Первая ступень общего образования - начальная школа

Педагогический коллектив формулирует основные цели начального образования следующим образом:

§  Научить ребенка учиться, т. е. сформировать у него учебную самостоятельность как способность видеть разрыв между знанием и незнанием, умение ставить учебные цели, планировать их достижение через систему учебных действий и строить эти действия на основе самоконтроля и самооценки.

§ Сформировать учебное сообщество класса, т. е. группы детей и взрослых, способных и желающих объединяться для решения познавательной задачи на основе делового общения и согласованности действий.

Работа начальной школы в 2011/2012 учебном году была направлена на выполнение задач, которые были поставлены по итогам предыдущего учебного года, и их реализацию через программу развития школы и учебно-воспитательный процесс.

Работа педагогического коллектива начальной школы в 2011/2012 учебном году была подчинена методической теме: «Повышение качества образования путем формирования универсальных учебных действий обучающихся в условиях перехода к новым образовательным стандартам».

Работа над темой ведется первый год, согласуется с программой развития, способствует созданию условий для достижения поставленной стратегической цели - перехода школы на качественно новый уровень.

А. Управленческий аспект

Хорошо управлять сегодня – значит создать такие условия, чтобы учителя испытывали потребность в самосовершенствовании, а обучающиеся и воспитанники - устойчивый интерес и мотивацию к учению и саморазвитию.

Задачи управления:

1.  Обеспечить организационное, нормативно-правовое и методическое сопровождение на этапе подготовки к введению ФГОС.

2.  Организовать работу мастер-класса по овладению практическими умениями формирования универсальных учебных действий обучающихся.

3.  Мотивировать педагогический коллектив на приобретение опыта использования новых контрольно-измерительных материалов для определения уровня образовательных результатов.

В этом году начальная школа активно включилась в работу по изучению федеральных государственных образовательных стандартов. Внедрение стандартов предполагает создание условий для развития учительского потенциала, уровня их квалификации, непрерывность профессионального развития.

Анализ профессиональной подготовленности педагогов к решению образовательных и педагогических задач.

Количественный показатель педагогических кадров

Образовательный процесс в начальной школе осуществляют:

Кадровый состав	Количество педагогов	Образование
высшее	Средне-специальное	Учатся в ВУЗе
Учителя начальных классов	18	12	6	3
Учителя-предметники	6	4	2	2
Психолог	1	1
Логопед	1		1	1
Воспитатели	3	1	2	1
ИТОГО	29	18	11	7

Вывод: кадровое обеспечение – достаточное.

Проблемы:

§  нет организатора воспитательной работы, эту должность второй год совмещают учителя начальных классов.

Вывод:

§  уровень образования педагогов начальной школы пока сохраняется на прежнем уровне.

§  Необходимо отметить положительную тенденцию: 7 педагогов продолжают обучение в ВУЗе, причем два из них поступили в текущем году.

Вывод: уровень образования педагогических кадров– достаточный для решения образовательных задач.

Сведения о стаже работы в школе

Стабильность коллектива отражает степень привлекательности работы в нем его членов. Она проявляется в сохранении постоянного состава учителей в течение длительного времени, незначительной, постепенной его изменчивости.

Год	Педагогический стаж (лет)	Педагогический стаж в данной школе
2011/2012	1 - 5	6 - 10	11 - 15	15 - 20	Свыше20	1 - 5	6 - 10	11 - 15	15 - 20	Свыше20
2	3	4	11	8	11	4	7	2	4
в %	7	11	14	39	29	39	14	25	7	14

Вывод: просматриваются следующие позиции:

§  коллектив стабилен, обновление коллектива идет постепенно, в основном за счет увеличения классов-комплектов, смены места жительства;

недостаточное количество молодых специалистов; большое число опытных учителей, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели.

Проблемы:

наблюдается постепенное «старение» коллектива (средний возраст 46 лет); увеличение количества классов-комплектов ведет к затруднениям поиска новых кадров и двухсменному режиму работы.

Качественный показатель педагогических кадров

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов.

В 2011/2012 учебном году успешно аттестовались 6 учителей начальных классов:

§  на высшую квалификационную категорию

§  1 педагог аттестовался на 1 квалификационную категорию - ;

§  4 педагога - на 2 квалификационную категорию (, , )

Категории	Высшая	Первая	Вторая	Разряды
2011/2012 уч. год	5чел.	9чел.	12чел.	3чел.

Вывод:

§  категории имеют 93% педагогов начальной школы, что говорит о росте квалификации педагогов.

§  педагоги обладают необходимым и достаточным потенциалом для осуществления учебно-воспитательного процесса.

Проблемы:

Трудностями в работе по повышению педагогического мастерства и категорийности кадров продолжают оставаться:

- эпизодичность эффективных, плодотворных периодов работы педагогов на повышение уровня педагогического мастерства;

- низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта, как на уровне города, так и области;

- недостаточная активность педагогов в научно-методической работе на уровне города, области, а также недостаточное проявление авторских позиций при написании программ дополнительного образования, элективных курсов, методических рекомендаций предметного характера.

Рекомендации:

1) Продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта.

2) Стимулировать участие педагогов школы в городских, областных семинарах, областных, Всероссийских конференциях, педагогических чтениях, а также участие в национальных проектах, городских, областных программах по различным направлениям образовательной деятельности.

3) Способствовать раскрытию авторских позиций педагогов посредством создания локальных печатных сборников.

Вывод: уровень профессионализма – достаточный.

Повышение квалификации через курсовую переподготовку

Курсовая подготовка педагогических кадров осуществляется с учетом дифференциации, непрерывности, адресности.

Формы ПК	Место	Количество
Курсы «Использование информационных технологий в образовательном процессе»	ИИПКРО	2чел.
«Авторский семинар по УМК «Классическая начальная школа»	ИИПКРО	3чел.
Авторский семинар «Построение педагогической диагностики - важнейшего средства повышения эффективности обучения младших школьников»	ИИПКРО	1чел.
Авторский семинар «Информатика и ИКТ»	ИИПКРО	2чел.
Курсы «Реализация ФГОС НОО»	ИИПКРО	4чел.
Мастер-класс «Нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение введения ФГОС НОО»	ЦОРО	5чел.
Мастер-класс «Формирование УУД - надёжный путь кардинального повышения качества обучения»	ЦОРО	9чел.
Дистанционные педагогические мастерские	ШМО	16чел.

Вывод: уровень повышения педагогического мастерства – высокий.

Рекомендации: повысить ИКТ компетентность –до 80% педагогического коллектива.

Главная управленческая цель методической помощи заключалась в выработке современного мышления у педагога, формировании его ключевых компетенций, отвечающих сегодняшнему времени. Процесс этот повседневный, постоянный, целенаправленный. Поэтому заместитель директора по начальному образованию совместно с руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов продолжали в 2011/2012 учебном году развивать и расширять деятельность в школе именно в этом направлении.

Результаты решения задач:

§  Собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде и на бумажных носителях нормативно-правовые документы федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующие деятельность внедрения ФГОС.

§  Организована проблемная команда педагогов по изучению банка основных документов, сопровождающих ФГОС на уровне учебного курса муниципальной
методической службы «Нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение введения ФГОС НОО» (5 человек - 15%).

§  Реализован план повышения квалификации педагогов по актуальным вопросам введения ФГОС на базе ИИПКРО (4 человека – 12%).

§  В рамках ШМО с целью реализации методической темы творческой командой педагогов (9чел.-27%) организован и проведен постоянно действующий теоретический семинар «Формирование УУД - надёжный путь кардинального повышения качества обучения» (100% коллектива).

§  Разработана программа и проведен на базе нашей опорной школы Второй муниципальный педагогический марафон «Новые «вызовы» времени: зачем и как учить в начальной школе» для учителей, реализующих ОС «Школа 2100» (11 чел.-33%).

§  Овладению практическими умениями формирования универсальных учебных действий обучающихся способствовало планирование работы творческой команды по организации и проведению на базе нашей школы муниципального мастер-класса (6 педагогов - 18%).

§  Приобретению опыта использования новых контрольно-измерительных материалов для определения уровня образовательных результатов способствовала разработка заседания школьного методического объединения учителей начальных классов с привлечением учителей-предметников «Тестирование как одна из наиболее технологичных форм проведения контрольных работ» (100% коллектива)

§  Впервые в этом году непрерывность профессионального развития была обеспечена дистанционными педагогическими мастерскими, на участие в которых удалось мотивировать 78% коллектива учителей начальных классов. Проблемы, рассматриваемые на данных дистанционных мастерских, соответствовали поставленным коллективом задачам и прекрасно дополняли полученные теоретические знания.

Проблемная группа №1 «Предметные компетентности на основе проектов Стандарта второго поколения» (5 чел.- 15% )

Проблемная группа №2 «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам» (6 чел.- 18%)

Проблемная группа №3 «Овладение системно-деятельностной технологией развития критического мышления на пути к введению ФГОС"(5 чел.- 15% )

Вывод:

В школе работает стабильный, профессионально подготовленный педагогический коллектив, находящийся в постоянном поиске эффективных форм и методов обучения и воспитания на основе современных достижений педагогики и психологии.

Учителя в своих анкетах отмечают, что в школе созданы условия для творческого роста, администрацией стимулируются добросовестный труд и инновационная деятельность.

степень влияния профессиональной деятельности учителей на результаты образовательной деятельности школы – достаточный уровень; уровень педагогического мастерства, необходимый начальной школе для работы в режиме развития – достаточный уровень; деятельность по повышению квалификации педагогов - высокий уровень.

Итог: это позволило педагогическому коллективу подать заявку на присвоение статуса пилотной площадки по опережающему введению ФГОС НОО.

Направления управленческой деятельности на следующий учебный год:

Формирование мотивации учителей к инновационной деятельности. Создание условий для профессионального роста и саморазвития. Расширение возможности в реализации функций управления. Стимулирование продуктивной деятельности. Формирование и развитие рефлексивных умений, позволяющих критически анализировать собственную деятельность.

Б. Методический аспект

Задачи:

1.  Включиться в системную деятельность муниципальной методической службы по изучению нормативно-правового обеспечения введения новых образовательных стандартов.

2.  Изучить концептуальные положения программы формирования универсальных учебных действий обучающихся.

3.  Освоить современную образовательную технологию развития критического мышления как способа развития учебных действий обучающихся.

4.  Овладеть методикой разработки контрольно-измерительных материалов для проверки уровня образовательных результатов.

5.  Приобрести опыт проектирования и использования нового педагогического инструментария для измерения качества образования.

Результаты решения задач:

1. Система деятельности муниципальной методической службы в этом году была направлена на изучение нормативно-правового обеспечения введения новых образовательных стандартов. Согласно плану учебных курсов проблемная группа педагогов нашей школы (, , ) в качестве слушателей изучила следующие вопросы:

1.  ФГОС НОО. Основная образовательная программа.

2.  Базисный образовательный план. Требования к ОУ в части санитарных норм, охраны здоровья обучающихся.

3.  Сравнительный анализ программ, УМК, учебных предметов.

4.  Программа формирования универсальных учебных действий.

5.  Планируемые результаты. Система оценки достижений планируемых результатов.

6.  Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

2. Второй модуль данного курса «Программа формирования универсальных учебных действий» разрабатывался творческой командой педагогов нашей школы, что соответствовало выбранной методической проблеме и решаемым задачам коллектива. Активное участие в разработке модуля приняли педагоги , ,

3. Данная работа была продолжена в рамках работы школьного методического объединения учителей начальных классов. В течение учебного года проведены теоретические семинары:

1. Основные виды универсальных учебных действий при проектировании образовательных программ.

2. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся.

3. Условия развития универсальных учебных действий в образовательном процессе.

4. Наша школа является опорной школой муниципальной методической службы. Второй Педагогический марафон участников муниципального методического объединения «Пеликан» собрал 55 учителей города, реализующих ОС «Школа 2100».

Темой для обсуждения стала проблема «Новые «вызовы» времени: зачем и как учить в начальной школе».

Опыт работы представляли 9 педагогов нашей школы: , ,

5. В рамках Второго Педагогического марафона силами педагогов нашей школы проведены мастер-классы:

§  Учебные действия – показатель компетенций школьника. Опыт решения жизненных задач на основе компетенций: самоподготовка в учебной деятельности. Урок русского языка «Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами».

§  Развитие интеллектуальных учебных действий. Поисковый метод в выведении алгоритмов вычислений на основе сравнения. Различные формы наглядности к текстовым задачам как основание для рассуждений аналитическим или синтетическим способом. Урок математики.

§  Развитие коммуникативных учебных действий. Приемы организации диалогового взаимодействия учащихся на уроке. Урок литературного чтения. «Лягушка-путешественница».

§  Развитие информационных учебных действий. Приемы работы с учебным текстом как средство передачи информации. Урок истории «Короли, президенты, граждане»

§  Развитие организационных учебных действий. Использование «памяток» и алгоритмов как основа учебной самостоятельности. Сотрудничество в решении учебных задач. Формирование самооценки учащихся. Правила оценочной безопасности. Урок окружающего мира «Круговорот воды в природе».

§  Технология развития критического мышления как способ развития учебных действий. Приемы работы. Урок русского языка «Мягкий знак как показатель мягкости согласных».

6. В этом учебном году педагогический коллектив начальной школы активно сотрудничал с Центром Развития Молодёжи города Екатеринбурга.

Ученые Методической Лаборатории этого Центра разработали замечательные практико-ориентированные дистанционные мастерские по актуальным педагогическим темам, которые гармонично сочетали методическую часть с практической деятельностью и совпадали с нашими целями и задачами.

Методическая Лаборатория по проблеме: «Предметные компетентности на основе проектов Стандарта второго поколения»

Проблемная группа в составе: , , получили знания, умения и материалы, которые будут полезны для реализации на уроках идей, заложенных в федеральные государственные образовательные стандарты. Используя возможности методической лаборатории, педагоги предприняли попытку сформировать для учащихся индивидуальные образовательные траектории на основе принципов компетентностного подхода.

Методическая Лаборатория по проблеме: Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам.

Проблемная группа в составе: , , познакомилась с методикой составления компетентностно-ориентированных заданий; педагоги приобрели практический опыт по составлению компетентностно-ориентированных заданий. 

стала дипломантом мастерской, ее практическая работа заслужила высокую оценку рецензентов, педагог получил приглашение дальнейшего сотрудничества в группе разработки заданий.

Методическая Лаборатория по проблеме «Разработка урока в технологии развития критического мышления»