Анализ работы МДОУ №4 за уч. г (стр. 3 )

С 09.2010 г. по 05.2011 г. Детей: 201	С 09.2011 г. по 05.2012 г. Детей: 196
Группа	Среднее кол-во детодней, пропущен- ных по болезни	Группа	Среднее кол-во детодней, пропущен-ных по болезни
Группа раннего возраста № 1	22,8	Первая младшая группа № 1	21,6
Первая младшая группа № 2	10,9	Группа раннего возраста № 2	30,5
Группа раннего возраста № 3	17,6	Первая мл. группа № 3	12,9
Первая младшая группа № 4	12,0	Группа раннего возраста № 4	19,4
Старшая группа № 5	3,6	Подгот. группа № 5	7,2
Средняя группа № 6	4,2	Старшая группа № 6	5,8
Старшая группа № 7	5,2	Вторая младшая гр. № 7	5,0
Вторая младшая № 8	8,4	Средняя группа № 8	4,7
Вторая младшая № 9	12,9	Средняя группа № 9	7,7
Подготовит. № 10	8,5	Вторая младшая № 10	7,3
Средняя группа № 11	10,5	Старшая группа № 11	8,2
Всего: 116,6	Всего: 130,3
Среднее кол-во детодней, пропущ-х по болезни одним ребёнком по ДОУ:	0,58	Среднее кол-во детодней, пропущ-х по болезни одним ребёнком по ДОУ:	0,66

Среднее количество пропущенных детодней по болезни составляет 0,53 по детскому саду в целом. Если сравнивать показа– 2012 учебного года с показателями 2уч. г., то роста заболеваемости не прослеживается. Мониторинг заболеваемости воспитанников по МДОУ показал, что система медико-психолого-педагогического сопровождения, обеспечило целенаправленное комплексное воздействие на воспитанников с целью приобщения детей и родителей к ценностям здорового образа жизни, с целью развития и оздоровления детей средствами физического воспитания и специальных оздоровительных мероприятий и как результат:

- снижение заболеваемости и рост физической подготовленности детей;

- активизация позиции родителей в воспитании и оздоровлении ребёнка.

Методической службой ДОУ была проведена работа с коллективом по вопросу внедрения здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс:

- интеграция всех субъектов воспитательно-образовательного процесса (дети, специалисты, воспитатели, медицинский персонал, врач детской поликлиники, родители);

- мотивация к реализации целей по сохранению и укреплению здоровья детей;

- интеграция образовательных областей основной общеобразовательной программы ДОУ;

- планирование педагогического процесса с учётом ФГТ;

- контроль за его выполнением и рефлексия по оценке выполнения поставленных задач.

Проведя анализ работы в этом направлении, перед коллективом целесообразно поставить задачи на следующий учебный год:

1) продолжить работу по активизация физкультурно-оздоровительной работы с детьми с целью сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей;

2) продолжить работу по воспитанию у детей культуры здорового образа жизни;

3) продолжить работу по повышение у родителей теоретических знаний в вопросах физического развития ребёнка, выявление и распространение позитивного опыта оздоровления в семье.

Инструктором по физической культуре в течение года проводились

различные физкультурно-оздоровительные, спортивные и развлекательные мероприятия.

План мероприятий имеется.

В марте 2012 года команда детей МДОУ принимала участие в Городском празднике Севера. В соревнованиях « Зов тундры» наши воспитанники заняли почётное 3-е место.

В апреле 2012 г. воспитанники ДОУ принимали участие в городских соревнованиях «Весёлые старты» среди воспитанников детских садов города. Команда детей, под руководством инструктора по физической культуре , заняла 1-е место. Фонд развития физической культуры и спорта г. Полярные Зори вручил спортсменам кубок победителя. Каждый ребёнок получил диплом и медаль, как в личном первенстве, так и в командном.

Вторая задача годового плана: «Использование инновационных интегративных технологий, способствующих активизации мышления, творческого воображения и поисковой деятельности детей дошкольного возраста».

Введение ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентирует педагогов на инновационные подходы к организа­ции образовательного процесса, требует адекват­ного восприятия педагогических новшеств, осозна­ния их необходимости.

Повышение профессионального мастерства педагогов осуществлялось дифференцированно, с учетом ис­ходного профессионального уровня деятельности педагога, который характеризуется профессиональ­ной компетентностью педагога, его творческим по­тенциалом, владением педагогическими технологи­ями, совокупностью профессиональных умений.

Методическая деятельность ДОУ была направлена на :

·  повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования инновационных интегративных технологий в воспитательно-образовательном процессе (консультации, беседы, деловые игры);

·  оказание организационной и консультативной поддержки педагогам по внедрению инновационных интегративных технологий в воспитательно-образовательное пространство ДОУ;

·  обобщение и внедрение передового опыта по реализации инновационных интегративных технологий в воспитательно - образовательный процесс ДОУ.

В течение 2011 – 2012 учебного года для реализации второй задачи годового плана методической службой были проведены различные мероприятия с педагогами ДОУ:

консультации:

« Использование проектных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста»; «Педагогические технологии как средство повышения качества и эффективности образовательной работы с детьми дошкольного возраста»; «Интеграция образовательных областей основной общеобразовательной программы МДОУ во все виды деятельности с учётом ФГТ»; «Проектная деятельность как эффективное средство взаимодействия педагогов, детей и родителей»; «Инновационные формы работы в развитии познавательных и творческих способностей у детей дошкольного возраста»; «Организация опытно-экспериментальной деятельности дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром» и др.

Круглый стол с использованием игровых технологий:

«Формирование у дошкольников навыков успешного социального взаимодействия».

Практикум с элементами тренинга «Мастерская успеха».

Практикум «Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГТ».

Мастер – классы:

«Использование различных техник в художественном конструировании» ( – воспитатель); «Дымковские фантазии» ( – педагог по ИЗО); «Использование техники «Айрис – фолдинг»» в художественном конструировании» ( – воспитатель);

В соответствии с ФГТ содержание образовательной деятельности МДОУ включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. В течение 2011 – 2012 учебного года методическая служба систематически проводила контроль за профессиональной деятельностью педагогов. В результате проведённой работы можно сделать следующие выводы:

1) педагоги стремятся направить образовательный процесс в ДОУ на обогащение самостоятельного личностного опыта дошкольников. Это достигается конструированием образовательного процесса на основе интеграции содержания разных областей знаний (изобразительное искусство, художественная литература, музыка, физическая культура и др.), взаимосвязи и взаимодополняемости различных видов деятельности. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, с одной стороны, не нарушает целостности каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — су­щественно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.

2). Для решения воспитательно-образовательных задач педагоги опираются на принципы современной развивающей дидактики и используют следующие эффективные формы, методы, приёмы, подходы:

развивающее обучение - ориентирует на потенциаль­ные возможности ребенка, на «зону бли­жайшего развития» ();

проблемные вопросы, стимулирующие появление своего рода совместных «открытий», помогающих ребёнку найти ответ; метод моделирования игровых проблемно-практических ситуаций, где дети осуществляют поиск средств и способов реализации поставленных задач. В результате у де­тей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуаци­ях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «ум­ные эмоции» (), связан­ные с получением удовлетворения отто­го, что они преодолели трудности, сами нашли решение; практическое экспериментирование с разными материалами, что сущес­твенно активизирует поис­ковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов реше­ний, а это один из показателей креатив­ности; продуктивное взаимо­действие детей между собой и со взрос­лыми (диалогическое общение), благода­ря чему формируется детское обучающе­еся сообщество, в котором каждый ребе­нок чувствует себя успешным, умелым, уверенным (в случае необходимости) в помощи товарищей и взрослого; проектный метод обучения; — развитие самой деятельности, основных ее компонентов (поста­новка цели, выбор средств, нахождение способов и использование их в новых си­туациях, контроль). Связь информации, полученной от взрослого (рассказывание, чтение, показ модели и т. п.), с информацией, добытой самими детьми в процессе разных видов деятельности, — залог формирования более осмысленных и глубоких знаний, а значит, и развития детей; учет индивидуальных особенностей: личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решитель­ность и т. п.), в разнице в возможностях и темпе выполнения задания и др. Это способствует успешному развитию каж­дого ребенка. создание условий для востребованности самими детьми ос­военного на занятиях содержания в даль­нейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании, лепке, художественном конструировании т. п.). учет специфики в развитии мальчиков и девочек - гендерный подход.

Следует отметить, что работу по использованию эффективных форм, методов, приёмов следует продолжить в 2012 – 2013 учебном году, особенно с воспитателями, имеющими небольшой практический опыт работы с детьми дошкольного возраста.

В декабре 2011 г. в ДОУ прошёл городской семинар – практикум «Использование интегративно - проектных технологий для формирования информационной компетентности и креативных способностей детей дошкольного возраста»

Педагоги представили опыт работы, в котором нашли отражение все выше перечисленные методы, формы, приёмы. Педагоги проявили профессиональную компетентность по внедрению проектной технологии в практику ДОУ. Проектный метод обучения (апробируется в ДОУ с 2008 года) даёт ребёнку возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, почувствовать себя самостоятельными. В процессе проектной деятельности воспитанники приобрели интегративные качества, предусмотренные ФГТ.

Кроме того, использование проектной деятельности, как одного из методов развивающего обучения, способствовал развитию креативности педагогов, повышению их профессиональной компетентности и, как следствие, повышению качества образовательного процесса в ДОУ.

На семинаре воспитанники самостоятельно представили проекты на различные темы (7 проектов) и провели мастер - классы по художественному конструированию из нетрадиционных материалов

Семинар получил высокую оценку отдела образования и коллег образовательных учреждений города Полярные Зори.

С 8 ноября по 8 декабря 2011 года в ДОУ была проведена тематическая проверка «Качество проведения непосредственно-образовательной деятельности педагога с детьми при реализации образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы ДОУ» (справка имеется).

С 01 февраля по 27 февраля 2012 года в ДОУ была проведена тематическая проверка по реализации содержания образовательной области «Коммуникация» (справка имеется).

Посещение непосредственно-образовательной деятельности педагога с детьми показало, что в новом учебном году необходимо провести с молодыми педагогами работу по улучшению качества воспитательно - образовательного процесса на основе интеграции образовательных областей и развивающих технологий: технологии проектирования, технологии ТРИЗ, игровых технологий, информационно-коммуникационных технологий и др.

Приоритетной задачей националь­ного проекта «Образование» являет­ся информатизация образовательного пространства, которая включает в себя оснащение современной техникой, по­зволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникативные технологии обучения. Педагоги ДОУ в работе с детьми используют мультимедио систему, которая даёт возможность пе­дагогу сделать процесс обучения яр­ким, наглядным, динамичным, бо­лее эффективно осуществлять обрат­ную связь с детьми. Подача материала с помощью мультимедийных презентаций меняет взаимодействие воспитателя с детьми с позиции «над» на позицию «вместе». Занятия с использованием ИКТ способствовали повышению у детей интереса к обучению, более эффективному усвоению программного материала,

развитию внимания, сосредоточенности.

Специалистами МДОУ совместно с воспитателями были проведены интегрированные занятия с использованием мультимедио системы:

- « Защитники Отечества» - группы № 6, 11, 5, (педагог по ИЗО и воспитатели группы);

- « Космос» - группы № 5,6,11 ( музыкальный руководитель и воспитатели групп).

- «Сани расписные» - группы № 5,6,11 (педагог по ИЗО и педагог по народной культуре»;

- «Рождественский ангел» - группы № 5 (педагог по ИЗО и педагог по народной культуре»;

- «Деревья с характерами - (педагог-психолог и педагог по ИЗО)

- «На помощь дельфину» - гр. № 9 (воспитатель);

- «Мой любимый город» - педагог по ИЗО

Приоритетным направлением ДОУ является художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста. В детском саду созданы благоприятные условия для творческого развития дошкольников. Предметно-развивающая среда, организованная педагогами и родителями, служит интересам и потребностям детей, а её элементы – оборудование, игры, игрушки, дидактический материал – развитию ребёнка. Всё групповое пространство распределено на доступные детям центры. Комфортная окружающая среда, доверительные межличностные отношения педагогов, детей и родителей создают благоприятную обстановку для развития творческих способностей детей.

Педагог по изобразительной деятельности реализовала Рабочую программа «Цветные ладошки», составленную на основе программы «Цветные ладошки».

Занятия с детьми способствовали развитию у детей способности к восприятию явлений окружающего мира, и были направлены на познание и создание художественного образа в целях эстетического освоения мира. Работами детей в течение года в ДОУ оформляются «Разноцветные ступеньки» ( лестничные пролёты) и «Солнечная галерея» ( коридор).

Воспитанники ДОУ участвовали в конкурсах детского творчества:

2011 г. в Городском конкурсе детского художественного творчества «Предотвращение. Спасение. Помощь – 2010» работа Кати Булековой заняла 1-е место. Руководитель – И.

2012 г. Воспитанники ДОУ принимали участие в Городском конкурсе художественного творчества « Энергия Севера – 2011». Работа Димы Пятакова заняла 1-е место, Даши Молчановой – 3-е место (руководитель ).

Май 2012 г. Воспитанники ДОУ принимали участие в конкурсе «Кубок России» - 7-ой Всероссийский фестиваль детско-юношеского творчества и педагогических инноваций. На конкурс было отправлено 4 детских работы. Педагоги: , , (результаты конкурса будут известны позднее).

Педагог по народной культуре с детьми старшей группы и подготовительной к школе группы реализовала рабочую программу «Горница», составленную на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , В течение учебного года с детьми и родителями были проведены различные мероприятия:

фольклорные праздники:

■ «Осенины встречаем, именины отмечаем »

■ «Рождество»;

■ «Масленицу встречаем »;

■ « Пасха в гости идёт » - репортаж о празднике транслировался по местному телевидению.

Фольклорная группа детей под руководством педагога по народной культуре и музыкального руководителя принимала активное участие в «Рождественских колядках». Неповторимая, эмоциональная, духовно - нравственная атмосфера праздника создаётся общим настроением и активностью всех участников: воспитателей, детей и родителей. Приобретённый опыт и совместные переживания детей и взрослых становятся базой для поддержания народных традиций в семье: социальной общности, ответственности, благодарности и почитания, гостеприимства. Праздник сближает детей с природой и оставляет глубокий след в их душе.

В результате проведённой работы у детей сформировалось представление о русских народных праздниках, обычаях, обрядах. Дети познакомились со старинными народными песнями, попевками, играми, с народными художественными промыслами, декоративно - прикладным искусством, со старинными предметами быта русского народа. Воспитанники делали поделки из бересты, соломы, глины, лозы, теста, ткани.

Программу Бурениной мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста реализовала с детьми средней группы № 8, 9 музыкальный руководитель . Большое внимание в работе с детьми уделяла развитию у детей способности передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные образно-игровые движения.

Анализ работы за учебный год показал: работа, направленная на взаимодействие различных видов искусства в едином образовательном пространстве ДОУ является эффективным приёмом художественного освоения действительности в дошкольном детстве. В условиях интеграции художественная деятельность формирует творческую личность каждого ребёнка. Обеспечивает развитие его самосознания и возможность самореализации, а также позволяет формировать положительные взаимодействия ребёнка в процессе сотворчества со сверстниками и взрослым.

Одним из результатов деятельности учреждения являются позитивная динамика освоения выпускниками ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанной и реализуемой в детском саду. Динамика развития выпускников детского сада, научный подход к организации работы с детьми, учет образовательных потребностей по всем направлениям развития воспитанников, оценка результатов педагогической деятельности – все это определяет мониторинговая система.

Мониторинг определяется как специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с помощью относительно стабильного ограниченного числа показателей с целью оценки, контроля, прогноза, предупреждения нежелательных тенденций развития ребенка (, , ).

Согласно пункту 3.6. ФГТ, система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детьми.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем применения сочетания низко - и высокоформализованных методик, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных и позволяет оперативно отслеживать полноту реализации содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей и формирования интегративных качеств личности дошкольника в каждый возрастной период. Разработанная в ДОУ система мониторинга предполагает обследование детей 2 раза в год (сентябрь, апрель), позволяет получить представления о том, чего достигли дети в своем развитии в процессе систематической воспитательно-образовательной работы по всем направлениям. Наиболее удобным для педагогов детского сада представляется выделение в качестве результата диагностики уровни развития обследуемых показателей: требуется внимание специалистов, требуется корректирующая работа педагога, средний уровень развития, уровень развития выше среднего, высокий уровень развития.

Мониторинг детского развития по МБДОУ № 4 за 2011 – 2012 уч. год

Детей: 156

Дата проведения мониторинга: май 2012 г.

	Уровень развития интегративных качеств
требуется внимание специалистов,	требуется корректирующая работа педагога	средний уровень развития	уровень развития выше среднего	высокий уровень развития.
№ группы - %	№ группы - %	№ группы - %	№ группы - %	№ группы - %
Физическое развитие	1 – 6	7 - 0	1 -0	7 - 5	1 -63	7 - 60	1 -25	7 - 35	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 – 11,7	3 - 43,8	8 – 58,8	3- 56,2	8 – 29,5
5 - 0	9 - 0	5 - 0	9 - 0	5 -33	9 – 41	5 - 44	9 - 41	5- 22	9 - 18
6 - 0	10 - 0	6 - 0	10 - 0	6 – 5,6	10 - 0	6 -55,4	10 - 33	6 - 39	10 - 67
	11 - 0		11 – 5,5		11 – 22,2		11-27,8		11- 44,4
Всего: 6 % = 0,6%	Всего: 10,5 %= 1,2 %	Всего: 236,5 % = 26%	Всего: 363,8 % = 41%	Всего: 282 % = 31,2 %		Всего:		Всего:
Любознательность, активность	1 - 6	7 - 0	1 - 6	7 - 10	1 - 57	7 - 60	1 - 25	7 - 30	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 12,5	8 - 23,5	3 - 31,2	8 - 47	3 - 56,3	8 - 29,5
5 - 6	9 - 0	5 - 0	9 - 0	5 - 33	9 - 59	5 - 22	9 - 29	5 - 39	9 - 12
6 - 0	10 - 11	6 - 0	10 - 0	6 - 11	10 - 11	6 - 77	10 - 50	6 - 11	10 - 28
	11 - 0		11 – 5,5		11 – 22,2		11-27,8		11-44,4
Всего:23% = 2,6 %	Всего:11,5%=1,3	Всего:289,2 = 38%	Всего:339% = 38 %	Всего: 226% = 26 %
Эмоциональность, отзывчивость	1 - 6	7 - 0	1 - 0	7 - 5	1 - 63	7 - 45	1 - 25	7 - 50	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 11,7	3 - 0	8 - 58,8		8 - 29,5
5 - 6	9 - 0	5 - 6	9 - 0	5 - 33	9 - 47	5 - 22	9 - 41	5 – 33	9 - 12
6 - 0	10 - 0	6 - 0	10 - 0	6 - 11	10 - 11	6 - 67	10 - 50	6 - 22	10 - 39
	11 -0		11 - 0		11 - 22,2		11 -33,3		11 -44,4
Всего: 12% = 1,3 %	Всего: 11%=1,2 %	Всего:234% = 26,5 %	Всего: 347% = 39%	Всего:286% = 32 %
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	1 - 6	7 - 0	1 - 6	7 - 20	1 - 63	7 - 40	1 - 25	7 - 40	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 – 5,8	3 - 6,2	8 - 70,7	3- 93,8	8 – 23,5
5 - 6	9 - 0	5 - 22	9 - 6	5 - 22	9 - 47	5 - 22	9 - 29	5 - 28	9- 18
6 - 0	10 - 5	6 - 0	10 - 0	6 - 16,4	10 - 17	6 - 78	10 - 39	6 - 5,6	10 - 39
	11 - 0		11 - 0		11 -16,7		11 - 16,7		11 – 66,7
Всего:17 % = 1,9 %	Всего:54 % = 6 %	Всего:228 % = 25 %	Всего:326 % = 36 %	Всего:281 % = 31 %
Способность управлять своим поведением и планировать действия	1 - 6	7 - 0	1 - 0	7 - 10	1 - 63	7 - 50	1 - 25	7 - 40	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 – 17,7	3 - 0	8 - 58,8		8 – 23,5
5 - 11	9 - 0	5 - 17	9 - 18	5 - 6	9 - 47	5 - 44	9 - 35	5 - 22	9 - 0
6 - 0	10 - 22	6 - 0	10 - 0	6 - 39	10 - 17	6 - 61	10 - 39	6 - 0	10 - 22
	11 - 5,5		11 - 5,5		11 – 33,3		11- 22,2		11 - 33,3
Всего:44,5 % = 5 %	Всего:40,5 % = 4,5	Всего:273% = 30,5 %	Всего:328 % = 36 %	Всего: 207 % = 24 %
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	1 - 6	7 - 0	1 - 0	7 - 25	1 - 63	7 - 60	1 - 25	7 - 15	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 35,3	3 - 25	8 - 35,3	3 - 75	8 - 29,5
5 - 11	9 - 0	5 - 22	9 - 35	5 - 11	9 - 35	5 - 33	9 - 24	5 - 23	9 - 6
6 - 0	10 - 0	6 - 0	10 - 0	6 - 44	10 - 11	6 - 56	10 - 50	6 - 0	10 - 39
	11 – 5,5		11 – 5,5		11 – 44,4		11 – 27,8		11 - 16,7
Всего:22,5 % = 2,5 %	Всего:87,5% = 9,5	Всего: 304 % = 34 %	Всего: 291 % = 32 %	Всего: 195 % = 22 %
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	1 - 6	7 - 0	1 - 6	7 - 25	1 - 57	7 - 50	1 - 25	7 - 25	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 - 25	8 - 29,4	3 - 18,8	8 - 41	3 -56,2	8 - 29,5
5 - 5,5	9 - 0	5 - 5,5	9 - 6	5 - 33	9 - 47	5 - 22	9 - 29	5 - 34	9 - 18
6 - 0	10 - 0	6 - 0	10 - 0	6 -33	10 - 17	6 - 61,4	10 - 39	6 - 5,6	10 - 44
	11 - 0		11 – 5,5		11 – 33,3		11 - 22,2		11 - 38,9
Всего: 11,5 %=1,3 %	Всего:48% = 5 %	Всего: 325 % = 36 %	Всего:283 % = 31 %	Всего:232%= 26,7 %
Овладение предпосылками учебной деятельности	1 - 6	7 - 0	1 - 6	7 - 15	1 - 57	7 - 45	1 - 25	7 - 40	1 - 6	7 - 0
3 - 0	8 - 0	3 - 0	8 - 0	3 -0	8 - 35,3	3 - 31	8 - 35,3	3 - 69	8 - 29,5
5 - 5,5	9 - 0	5 -5,5	9 - 0	5 - 28	9 - 64	5 - 22	9 - 18	5 - 39	9 - 18
6 - 0	10 - 0	6- 0	10 - 6	6 - 39	10 - 0	6 – 55,4	10 - 50	6 - 5,6	10 - 44
	11- 5,5		11 - 0		11 – 44,4		11 – 16,7		11 – 33,4
Всего: 17 % = 1,9 %	Всего:33 % = 3,6	Всего: 3135 = 34,5 %	Всего: 293% = 33 %	Всего:245 % = 27 %

Мониторинг детского развития по МБДОУ № 4 в 2011 – 2012 уч. году