МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
Факультет филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций
Кафедра русской филологии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ПРАКТИКЕ СТУДЕНТОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050301.65 Русский язык и литература
(Код, специальность)
Мурманск 2013
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ФОЛЬКЛОРНО-ДИАЛЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ
(НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ)
050301.65 Русский язык и литература
(специальность (с шифром))
Учитель русского языка и литературы
(квалификация выпускника)
ПРОГРАММА ДИАЛЕКТОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В соответствии с действующим учебным планом по специальности 050301.65 «Русский язык и литература» на филологических факультетах педагогических университетов проводится диалектологическая практика. Она проходит по завершению изучения курса «Русская диалектология» после окончания второго семестра в течение 14 дней.
Сроки проведения практики: 1 курс, 2 семестр, июля.
С одной стороны, диалектологическая практика имеет огромное научно-практическое значение, т. к. позволяет собрать ценнейшие сведения о русских народных говорах. С другой стороны, диалектологическая практика решает и практическо-педагогические задачи подготовки будущего учителя-словесника.
Основная цель диалектологической практики – способствовать получению современных научных знаний и хорошей практической подготовке учителя русского языка и литературы.
В период диалектологической практики необходимо решить следующие задачи:
- углубить и закрепить теоретические знания, полученные в вузе, и научиться применять их при сборе и анализе конкретного текстового материала;
- познакомиться с приемами и методами диалектологических исследований;
- научиться собирать и фиксировать диалектный материал с использованием технических средств;
- научиться обрабатывать собранный материал, относящийся к региональным особенностям языка, и анализировать диалектные черты языка на разных уровнях языковой структуры.
Диалектологическая практика включает 3 этапа:
I. Подготовка к практике.
II. Проведение практики.
III. Завершение практики и подведение итогов.
I. Подготовка к практике
Подготовительный этап, предшествующий полевой практике с выездом в села, включает в себя:
- изучение курса «Русская диалектология» (лекции, практические и лабораторные занятия, в том числе и лекции о поморском говоре, распространенном на побережье Белого моря (Терский берег) и на побережье Баренцева моря (с. Териберка) в Мурманской области);
- специальные занятия, на которых изучаются основные особенности Поморской группы говоров севернорусского наречия; фонетическая транскрипция, принятая в полевых диалектологических записях; исторические, этнографические, экономические, географические особенности региона;
- изучение требований проведения практики, способы записи диалектных сведений, их оформление, формы отчётности по результатам полевой экспедиции, принципы обработки собранного материала;
- завершает подготовительный этап коллоквиум, на котором студенты демонстрируют технику сбора материала, оформление и обработку материала и т. д.
II. Проведение практики
В ходе диалектологической практики студенты собирают материал для регионального «Лексического атласа западного поморья» и для «Лексического атласа русских народных говоров» по специальным программам, записывают в фонетической транскрипции и проводят систематический анализ диалектических текстов.
Методика собирания лексики в полевых условиях
Поскольку данные областных словарей и картотек не содержат, как правило, полных сведений о территориальном распространении слов и значений, применяется экспедиционное обследование говоров и анкетный метод, позволяющий подключить к работе по сбору материалов краеведов, учителей, священников, любителей родного языка.
Экспедиционное обследование ведется на основе Программы преимущественно методом направленной беседы. Лишь в исключительных случаях, например для проверки, может быть применен метод прямого опроса.
Оформление ответов полевых наблюдений
После записи бесед в обычные тетради, блокноты собранные материалы соответствующим образом оформляются. Они записываются в тетради по списку вопросов Программы. Стандартный размер страницы этой тетради 165х205 мм. Каждая страница тетради делится карандашом на 6 равных частей (таким образом каждая карточка, на которую записывается ответ на вопрос, составляет 1/6 часть страницы тетради, т. е. 68><82 мм. Если ответ не умещается на карточке, он переносится в дополнительную тетрадь (на вторую или третью карточку, в углу которой ставится пометка 2, 3 и т. д.). Второй экземпляр можно заполнять через копировальную бумагу. Первый экземпляр разрезается собирателем на карточки, второй является контрольным. Материалы направляются в Санкт-Петербург ( Тучков пер., 9, Институт лингвистических исследований РАН, Словарный отдел), где хранится картотека Атласа. В первой тетради собиратель оформляет «паспорт» нас. п., в котором отмечает: 1) официальное название нас. п. с указанием его административной принадлежности к району и области; 2) приблизительное число жителей (если среди них имеются переселенцы, то выяснить, откуда они прибыли); 3) занятия жителей (если часть жителей работает вне деревни, то указать, где); 4) наличие школы с указанием количества в ней классов.
Кроме сведений о нас. п. собиратель должен сообщить также сведения об информаторах: 1) имя, отчество, фамилия; 2) год рождения; 3) место рождения; 4) образование; 5) профессия.
Завершение практики и подведение итогов
Диалектологическая практика оценивается в форме зачтено/не зачтено.
Для получения зачета необходимо представить:
1) тетрадь с записью диалектных текстов (96 с.) и аудиокассету или CD-носитель;
2) карточки сбора материала по Программе «Лексического атласа русских народных говоров» (не менее 50 карточек);
3) карточки сбора материала по Программе «Лексического атласа западного Поморья» (не менее 50 карточек);
4) систематический анализ 3 диалектных текстов, записанных в фонетической транскрипции, с приложением аудиозаписи;
5) участие в коллективном докладе отчетной конференции, проводимой в октябре - ноябре следующего учебного года.
Приложение 3
Литература в помощь студентам, проходящим
диалектологическую практику
а) основная литература:
Диалектологическая практика: учебное пособие для студентов русского отделения филологического факультета высших учебных заведений / авт.-сост. , . – 2 изд., испр. – СПб.: «Академия», 2006. Терские поморы / - СПб. : [б. и.], 20с. Михайлова художественная культура. Детерминанты, тенденции, закономерности социодинамики : [монография] / - 5-е изд. - М. : Вузовская книга, 2012. Маршева типы в русских народных говорах / ; Моск. пед. гос. ун-т, Православный Свято-Тихоновский гуманит. ун-т. - М. : Изд-во ПСТГУ, 2007. Мороз Русского Севера : народная агиография / ; Рос. гос. гуманит. ун-т, Центр типологии и семиотики фольклора. - М. : ОГИ, 2009. Севернорусские говоры : межвуз. сб. : Вып. 9 / СПб. гос. ун-т, Межкаф. словарный каб. им. проф. ; отв. ред. . - СПб., 2008. Харченко народной приметы : монография / , - Белгород : ОАО "Белгородская обл. типография", 2008.б) дополнительная литература:
Павлова гидрографическая лексика в синхронии и диахронии : спец. 10.02.01 - русский язык : автореферат диссертации на соиск. учен. степ. канд. филолог. наук / ; Мурманский гос. гуманит. ун-т ; науч. рук. Благова , 2011. Русская диалектология : учеб. пособие для практ. занятий для студ. вузов, обуч. по направл. 031000 и спец. 031001 - "Филология" / [и др.] ; под ред. . - М. : Академия, 2005. Сопоставительно-ономасиологический словарь диалектов карельского, вепсского и саамского языков / РАН, Карельский науч. центр, Ин-т языка, литературы и истории ; [сост.: и др.] ; под. общ. ред. и . - Петрозаводск : КНЦ РАН, 2007. Фразеологический словарь русских говоров Нижней Печоры, т.1-2. - СПб. : Наука, 2008. Черепанова лексика Русского севера. М., 1983.в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Издательский дом «Первое сентября» Сайт Галины Павловой. Портал «Кольские карты»
ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКИ
В соответствии с действующим учебным планом по специальности 050301.65 «Русский язык и литература» на филологических факультетах педагогических университетов проводится фольклорная практика. Она проходит по завершению изучения курса «Устное народное творчество» после окончания второго семестра в течение 14 дней.
Сроки проведения практики: 1 курс, 2 семестр, июля. Сроки проведения фольклорной практики устанавливаются в соответствии с базовым учебным планом основной образовательной программы и рабочим учебным планом факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций: июль - 2 недели.
Положение о фольклорной практике допускает изменение сроков ее проведения в случае невозможности организации коллективного выезда в экспедицию. В подобной ситуации фольклорную практику разрешается организовать в течение учебного семестра (до начала экзаменационной летней сессии) по конкретным заданиям студентам, составленным руководителем практики, при обязательном соблюдении всех этапов и объема содержания, предусмотренных настоящей программой.
Цель фольклорной практики - расширение и углубление теоретических знаний по устному народному творчеству, полученных на аудиторных лекционных и практических занятиях.
Задачи фольклорной практики:
- выработка навыков работы с носителями фольклорных произведений;
- формирование умения вести записи фольклорных текстов и голоса вручную и с использованием технических средств;
- непосредственная работа по собиранию фольклорного материала;
- обработка собранного материала (определение его научной ценности, оригинальности, жанровая классификация);
- выявление связей собранного фольклорного материала с общей культурной средой его бытования, народными традициями, обрядами и верованиями.
Кроме сформулированных задач учебного характера, фольклорная практика способствует также решению задачи профессиональной - выработка навыков работы фольклориста-собирателя и научной - пробуждение интереса к фольклору как предмету самостоятельного исследовательского интереса.
Фольклорная практика имеет большое воспитательное значение: она пробуждает интерес к истории народа, его культуре, быту; воздействует на эстетические вкусы собирателей. Кроме того, фольклорная практика рассматривается как своеобразная педагогическая практика: она готовит студентов к их будущей профессии, давая навыки работы с людьми, умение входить в различные по характеристикам сообщества, вести беседу, вырабатывать приемы работы с детьми (т. к. один из важнейших разделов практики - собирание детского фольклора).
Содержание фольклорной практики и характер
деятельности студентов
Проведение фольклорной практики включает в себя 3 этапа:
I этап: Подготовительный
На данном этапе необходима организационная работа всех подразделений учебного заведения. Администрация университета обеспечивает финансовое и материально-техническое оснащение фольклорной практики. Деканат отвечает за организацию группы практикантов (не более 15 человек), составление поимённого списка группы, связь с учреждениями на местах, где будет проводиться практика. Кафедра русской филологии осуществляет всю организационно-методическую сторону подготовки практики, что включает в себя:
- организацию под руководством преподавателя, ведущего практику, специальных занятий (не менее 5) по методике собирания фольклора в форме факультативного семинара; ознакомление студентов с техникой записи фольклора;
- изучение доступной фольклорной литературы по Мурманской области (словари, справочники, хрестоматии, сборники);
- знакомство с имеющимися в архиве кафедры материалами предыдущих студенческих фольклорных экспедиций;
- по возможности, приглашение на встречи со студентами народных исполнителей;
- проведение организационного собрания с подведением итогов подготовки к практике, постановкой основных её задач и инструктированием студентов о необходимом запасе материально-технических средств, необходимых для работы.
II этап: Собирание фольклорного материала
Студенты проводят сложное обследование места бытования или группы исполнителей произведений устного народного творчества. Основное внимание уделяется собиранию ведущих жанров народной поэзии, характерных для данного объекта исследования, что не исключает попутных записей других видов фольклора. Учитывая учебный характер практики и ее кратковременность, главной своей задачей студенты должны видеть запись словесного текста произведения, другие же стороны его (мелодия, ритм, хореографический размер и т. д.) фиксировать по мере возможности, привлекая технические средства. Все виды записи осуществляются на отдельных местах, заполняя их с одной стороны. Магнитофонные записи подлежат обязательной расшифровке и перенесению на бумагу. Собирательская работа проводится ежедневно, в конце рабочего дня все материалы обрабатываются. Главное и непременное условие каждой записи - точность, т. е. полная идентичность записанного текста тому, что услышал собиратель. Поэтому записывать текст можно только в момент исполнения, при необходимости добиваться его повторного прослушивания. Записи подлежат все варианты данного текста. Точность записи предполагает не только идентичность содержания, но и всей словесно-звуковой структуры произведения (сохранение диалектных особенностей языка исполнителя, своеобразие постановки ударений, введение дополнительных междометий и служебных слов и т. д.).
Студенты во время прохождения практики осваивают приемы и правила оформления фольклорных записей. В основе этих правил лежит принцип жанровой и видовой принадлежности текста. Так, например, стихотворно-песенные жанры записываются с соблюдением членения текста на стихи, с выделением строф, рефренов и пр.; прозаические жанры записываются с выделением абзацев, диалогов, прямой речи и т. д.
Студенты осваивают приемы паспортизации текстов, включающей следующие данные: 1) от кого записано произведение (фамилия, имя, отчество); 2) национальность исполнителя; 3) возраст исполнителя или год его рождения; 4) место рождения, откуда родом родители; 5) образование; 6) профессия; 7) место записи произведения; 8) кем записано произведение (фамилия и инициалы студента); 9) дата записи.
Практиканты учатся составлять комментарий к каждому записанному тексту: данные о жанровой принадлежности произведения (как называет жанр сам исполнитель), об отношении информанта к произведению, о бытовых условиях традиционного исполнителя произведения, о степени активности его бытования (исполняется как живая традиция или как воспоминание). Обязательно необходимо уточнять, от кого и где перенял информант свои произведения.
Желательно, чтобы студенты-собиратели составили письменный творческий портрет исполнителя, включающий биографию информанта и те любопытные факты его жизни, которые прояснили бы репертуар и своеобразие исполнительского мастерства.
Все записи студентов должны быть документальны, без домысливания и редактирования как текстов, так и данных, сообщаемых в частной беседе информантом.
Примерный объем работы по записи фольклорных текстов, обязательный для выполнения каждым студентом:
- не менее 5 текстов произведений песенных жанров (лирические необрядовые песни, исторические песни, баллады, духовные стихи);
- не менее 2 текстов обрядовой поэзии (календарная, семейная обрядность);
- не менее 4 текстов произведений народной прозы (сказки, предания, легенды, былички, устные рассказы);
примеров текстов произведений малых жанров (пословицы, загадки, выражения пословичного типа);
- до 10 текстов частушек (если отмечено бытование частушечного слова, необходимо записать его в полном объеме);
- не менее 15 произведений детского фольклора разных жанров (колыбельные песни, частушки, потешки, считалки, скороговорки и т. д.).
В зависимости от характера объекта исследования допускается перераспределение указанного объема между отдельными жанрами фольклора.
Возможно также индивидуальное определение объёма и жанрового состава записей по заданию руководителя практикой.
III этап: Подведение итогов практики
Подведение итогов фольклорной практики проводится в начале занятий нового учебного года (сентябрь) на научно-практической конференции. Формой отчетности по практике является отдельная папка (общая тетрадь), содержащая: 1) переписанные набело тексты фольклорных произведений; 2) их паспортные данные; 3) комментарии к ним; 4) творческие портреты исполнителей. Вся документация сдается руководителю фольклорной практики и хранится в архиве кафедры литературы. По итогам работы студентам выставляется зачет. По завершению всех этапов фольклорной практики руководитель представляет письменный отчет на заседании кафедры.
Приложение 1
Примерный вопросник для составления отчета по
фольклорной практике
1. Сколько записано произведений народного поэтического творчества (суммарно и по каждому жанру в отдельности)?
2. Какое количество информантов вовлечено в обследование? Их возрастной состав, наличие мужчин/женщин, взрослых/детей?
3. Есть ли отличия и в чем репертуара исполнителей разных половозрастных групп?
4. Каково отношение к фольклору представителей старшего и младшего поколений?
5. Каковы источники знания фольклора исполнителями (традиция, семья, книги, СМИ, дошкольное или школьное учреждения)?
6. Какие жанры народной поэзии бытуют активно? Какие записаны по воспоминаниям?
7. Известны ли произведения фольклора, связанные своим происхождением и содержанием с местной историей, географией, бытом?
8. Известны ли какие-либо формы пропаганды народного творчества?
9. Существуют ли связи между традиционной фольклорной и современной культурой?
10. Каково отношение исполнителей-информантов к собирателям фольклора?
Приложение 2
Примерный вопросник по собиранию фольклора
1. Какие традиционные календарные обряды (колядование, гадание, масленица, встреча весны, купальские обряды, Троица и др.) сохранились и исполняются в данной местности?
2. Какие поэтические произведения (колядки, подблюдные песни, веснянки-заклички и т. п.) сопровождают обрядовые действия?
3. Используются ли в существующих обрядах элементы театрализации (ряжение, использование чучел, ролевые игры и т. п.)?
4. Существует ли в данной местности традиция исполнения хороводов? Когда начинаются хороводы и какие песни исполняются во время хороводного действа? Каков рисунок хоровода и смысл отдельных его элементов?
5. Знают ли в данной местности формулы-приметы? Степень доверия народа к ним?
6. Как организуется свадебный обряд в данной местности? Поименование участников обряда и их функции?
7. Исполняются ли на свадьбе ритуальные, заклинательные, величальные и корильные песни? Как они называются исполнителями?
8. Какие другие жанры фольклора исполняются во время свадебного обряда (причитания, приговоры, загадки, лирические необрядовые песни)?
9. Существует ли в данной местности традиция исполнения заговоров? Какова тематика заговоров и обстоятельства их исполнения?
10. Как исполнители называют сказку? Отличают ли они сказку от несказочной прозы?
11. Когда, в каких бытовых условиях и кому рассказывались сказки? Существует ли эта традиция в настоящее время?
12. В каких жизненных ситуациях и с какой целью рассказываются предания, легенды, былички? Какова реакция слушателей?
13. Сохранилась ли в данной местности былинная традиция? Каковы источники знания былинных сюжетов (передача от старшего поколения, книги, школа и т. п.)?
14. Понимают ли исполнители отличие необрядовой лирической песни от обрядовой, от других песенных жанров?
15. Какова тематика исполняемых лирических песен и обстоятельства их пения?
1б. Какое влияние на песенный репертуар оказывают литература, кино, СМИ, современные записи шоу-программ?
17. Каково местное название частушек? В каких жизненных ситуациях они поются? Используется ли музыкальное сопровождение?
18. Что известно исполнителям о народном кукольном театре Петрушка, вертепе, райке?
19. Какие произведения взрослые исполняют специально для детей? Какие колыбельные песни, частушки и потешки бьггуют и сопровождаются ли они игровыми действиями?
20. Знают ли дети обрядовые произведения (колядки, овсени, веснянки и т. п.)? Исполняют ли они заклички и приговорки в процессе общения с природой?
21. Какие прозвища, дразнилки, поддёвки знают дети?
22. Какие игры популярны у детей? Как организуются дети для игры, используют ли считалки, жеребьевки? Какие ещё произведения фольклора исполняются во время игр?
23. Присутствуют ли в детском репертуаре прибаутки, перевёртыши, скороговорки?
24. Знают ли дети страшные истории («страшилки»)? В каких обстоятельствах они их рассказывают?
25. Кто, кому и когда загадывает загадки? Какие виды загадок бытуют особенно широко (метафора, сравнение, описание, шутка и т. д.)? Знают ли загадки дети и каков их загадочный репертуар?
26. Видят ли исполнители отличие пословиц от поговорок и способ употребления их в речи? В каких ситуациях используются пословицы и поговорки (преднамеренно, естественное включение в речевой поток и т. п.)?
27. Какие следы влияния современной жизни можно отметить на формирование тематики и репертуара загадок? Пословиц?
Примечание: Вопросник составлен для студентов-практикантов, поэтому вопросы в представленной формулировке не могут быть адресованы информантам. Народные исполнители не знакомы с научной классификацией фольклора, поэтому вопросы должны задаваться в понятной им форме.
Предлагаемый круг вопросов и их формулировка - примерные. В зависимости от объекта исследования и поставленных руководителем практики заданий вопросник может быть сужен, конкретизирован, ориентирован на обстоятельное выяснение даже одной фольклорной темы (например, более детальная разработка раздела «Детский фольклор» и т. п.).
Приложение 3
Литература в помощь студентам, проходящим
фольклорную практику
а) основная литература:
Кравцов фольклор : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по филол. спец. и направл.] / - М. : Изд-во Моск. ун-та, 20с. : ил. Терские поморы / - СПб. : [б. и.], 20с. Михайлова художественная культура. Детерминанты, тенденции, закономерности социодинамики : [монография] / - 5-е изд. - М. : Вузовская книга, 2012. Мороз Русского Севера : народная агиография / ; Рос. гос. гуманит. ун-т, Центр типологии и семиотики фольклора. - М. : ОГИ, 2009. Неизданные материалы экспедиции Б. М. и , . По следам Рыбникова и Гильфердинга : в 2 т. : Т. 2 : Народная драма. Свадебная поэзия. Необрядовая лирика. Частушки. Сказки и несказочная проза. Творчество крестьян / Учреждение РАН, Ин-т мировой литературы им. (ИМЛИ РАН) ; [отв. ред. , вступ. ст., подгот. текстов, науч. коммент, прил., справ. аппарата ]. - М. : ИМЛИ РАН, 2011. Русский фольклор : материалы и исследования : [Т.] XXXIV / РАН, Ин-т рус. лит. (Пушкинский Дом). - СПб. : Наука, 2011. Сказки и предания Северного края / в записях ; [вступ. ст. ] ; Рос. гос. гуманит. ун-т, Центр типологии и семиотики фольклора. - М. : ОГИ, 2009. Скаковская жизнь русского фольклора / - Тверь : Тверской гос. ун-т, 2008.б) дополнительная литература:
Круглов практика: Учебное пособие для студентов и преподавателей. М., 1986. Методические указания по собиранию русского фольклора. М., 1994. Новикова записывать фольклор // Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия» / Под ред. . М., 1983. Селиванов фольклорная практика: Учебно-методические пособие. - М., 1982. Черепанова лексика Русского севера. М., 1983.в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Автор: ,
Рецензенты: , доктор филологических наук, профессор кафедры КиМКТЯиЖ МГГУ; , учитель русского языка и литературы, директор МБОУ «Гимназия № 8».
Зав. кафедрой русской филологии
Программа одобрена на заседании Совета факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций от 01.01.2001 г., протокол
Председатель Совета
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
(НАИМЕНОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ)
050301.65 Русский язык и литература
(специальность (с шифром))
Учитель русского языка и литературы
(квалификация выпускника)
ПРОГРАММА ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Летняя педагогическая практика является важнейшей составной частью образовательного процесса в педагогическом вузе и способствует всесторонней профессиональной подготовке будущего специалиста по специальности 050301.65 «Русский язык и литература».
Сроки проведения практики – II (III) курс, 4(6) семестр.
Цель проведения летней практики:
1. Формирование мотивационно-ценностного отношения к будущей профессии.
2. Освоение технологий воспитательного процесса.
3. Формирование творческого отношения к педагогическому труду.
4. Формирование навыков аналитического мышления.
Задачи летней педагогической практики:
1. Формирование у студентов опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу.
2. Формирование профессионально-значимых качеств личности будущего организатора летнего отдыха, его активной гражданской позиции.
3. Овладение студентами методикой изучения личности ребенка, подростка, выявление его способностей, интересов, мотивов общения и деятельности; методикой планирования, организации и проведения воспитательных, познавательных, оздоровительных мероприятий.
4. Развитие у студентов ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.
5. Формирование коммуникативных умений.
Содержание и характер деятельности студентов
Летняя педагогическая практика организуется в загородных, городских, спортивно-оздоровительных, экологических лагерях, трудовых объединениях школьников, учреждениях дополнительного образования, клубах по месту жительства. Основное содержание летней педагогической практики реализуется в деятельности отрядного вожатого, воспитателя детского оздоровительного лагеря, руководителя детского творческого, трудового и других объединений школьников по месту жительства.
За время педагогической практики студент должен выполнить следующие виды деятельности:
1. Ознакомление с планом работы детского оздоровительного лагеря на период смены.
2. Изучение личности ребенка; выявление его способностей, интересов, мотивов деятельности; проектирование его индивидуального развития.
3. Проведение исследования детского коллектива, выявление его структуры, проведение работы по его сплочению.
4. Составление планов совместной с детьми деятельности (план работы отряда; участие в массовых, общегородских мероприятиях).
5. Организация общения и досуга коллектива детей.
6. Создание предметной развивающей среды, оформление отрядного уголка, информационных стендов для родителей.
7. Разработка и проведение воспитательных мероприятий, различных по формам организации и разнообразной тематической направленности (акции, тематические дни, недели):
· физическое воспитание: разнообразные физкультурно-оздоровительные мероприятия (соревнования, эстафеты, подвижные игры);
· экологическое воспитание: организация туристических походов, экскурсий, прогулок; создание «экологической тропы» в детском оздоровительном лагере;
· трудовое воспитание: организация труда по самообслуживанию, общественно полезного труда;
· развитие интеллектуальной сферы; познавательно-развлекательные коллективные творческие дела (игры, викторины, конкурсы);
· формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни: беседы, дискуссии, встречи со специалистами;
· развитие творческих способностей воспитанников: конкурсы, концерты, постановки спектаклей и др.
8. Организация индивидуальной и коллективной трудовой, художественной, спортивной деятельности детей и подростков.
9. Ежедневный анализ собственной педагогической деятельности (ведение дневника педагогических наблюдений).
10. Поддерживание оперативной связи с факультетским руководителем, методистом МГПУ, по всем вопросам, относящимся к прохождению летней педагогической практики.
11. Проведение зачетного мероприятия. Оценка выставляется в дневник педагогических наблюдений студента воспитателем и методистом кафедры педагогики.
Ожидаемые результаты летней педагогической практики
За время летней педагогической практики студент должен научиться:
1. Определять цели и задачи воспитательного процесса в работе с детским коллективом.
2. Определять цели и задачи воспитательного взаимодействия при индивидуальной работе в условиях детского оздоровительного лагеря.
3. Применять различные организационные формы и методы воспитательной работы с детьми и подростками.
4. Использовать краеведческий материал в работе с отрядом.
5. Выстраивать собственную педагогическую деятельность с учетом психолого-педагогических, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и специфики приоритетного направления деятельности детского оздоровительного лагеря.
6. Осуществлять педагогическое руководство различными видами деятельности детей и подростков.
7. Анализировать собственную деятельность.
Формы отчетности по итогам летней педагогической практики, предоставляемой факультетскому руководиХарактеристика с оценкой деятельности практиканта, выданная ему руководителем лагеря.
2. Методическая разработка зачетного воспитательного мероприятия.
3. Дневник педагогических наблюдений.
Итоговая аттестация студентов
Работа студентов в период летней практики оценивается дифференцированно.
Критериями оценки являются:
· уровень осмысления студентом своей практической деятельности (цели, задачи, содержание, эффективность используемых форм организации и методов);
· степень сформированности профессионально-педагогических умений;
· уровень профессиональной направленности будущего учителя (проявление интереса к профессии; уважительное отношение к личности ребенка; этика общения с руководителями, коллегами и родителями; активность; добросовестность и т. д.).
«Отлично» ставится студенту, который в срок и на достаточно высоком уровне выполнил весь запланированный объем работы; проявил самостоятельность, инициативность, творческий подход, высокую культуру общения.
«Хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил намеченный объем работы, проявил ответственное отношение к своим обязанностям, но не обнаружил потребности в творческом поиске.
«Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики, но не оказал знания психолого-педагогической теории и умения применять ее на практике. Допускал ошибки в планировании, организации и проведении воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени индивидуальные и возрастные особенности воспитанников.
Нарушал правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации ДОЛ.
«Неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу летней педагогической практики, обнаружил слабые знания психолого-педагогической теории и неумение применять ее на практике. Формально отнесся к выполнению своих обязанностей в качестве отрядного вожатого (воспитателя, руководителя детского объединения и др.).
При выставлении итоговой оценки за летнюю педагогическую практику учитываются степень эффективности проведенной студентом воспитательной работы, его активность, отношение к педагогической профессии, к детям, качество отчетной документации и срок ее предоставления факультетскому руководителю.
Авторы: доц. , к. п.н., доц.
Рецензенты: к. п.н., доц. , к. п.н., доц.
Зав. кафедрой педагогики
Программа одобрена на заседании Совета факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций от 01.01.2001 г., протокол
Председатель Совета
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
(НАИМЕНОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ)
050301.65 Русский язык и литература
(специальность (с шифром))
Учитель русского языка и литературы
(квалификация выпускника)
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
IV КУРС
Сроки проведения практики: февраль - март, длительность практики - 7 недель.
Цель практики: приобретение и осмысление студентами первоначального опыта профессиональной педагогической деятельности при выполнении основных функций учителя русского языка и классного руководителя в 5-7 классах.
Задачи практики:
1. Изучение особенностей содержания и организации образовательного процесса в области русского языка, риторики, русской словесности в 5 - 7 классах.
2. Ознакомление с планом образовательной и воспитательной работы учителя-словесника в 5 -7 классах, составление на его основе сетки уроков, тематического планирования, отдельных уроков, внеклассных мероприятий по русскому языку (факультативы, кружки, Дни и Недели русского языка, олимпиады различного уровня и т. д.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
