( «Проектирование и диагностика современного урока». Библиотека ж. «Директор школы» №2 2010 г.)
Осуществление системного подхода при анализе посещенных уроков
Системный анализ предусматривает рассмотрение урока как единой системы, то есть совокупности взаимосвязанных действий, направленных на достижение планируемого результата.
Урок как систему характеризуют следующие составляющие:
- цель деятельности (главная дидактическая цель урока) – результат; учитель (субъект деятельности); ученик (как субъект и объект деятельности одновременно); содержание деятельности (учебная, управленческая и иная информация); способы деятельности (принципы организации, педагогические технологии и методы обучения, стиль взаимодействия учителя и ученика).
Примерные программы наблюдения за профессиональной деятельностью учителя
Урок формирования знаний (изучения нового материала)
Цель посещения: изучить умение учителя конструировать урок формирования знаний.
Программа наблюдения
1.Правильно ли учитель выбрал структуру урока?
2.Грамотно ли поставлена цель урока? Есть ли связь цели урока с целью каждого этапа? Связаны ли этапы урока между собой?
3.Сумел ли учитель ясно определить для учащихся задачи урока, мотивацию их деятельности?
4.Выявить, насколько системно, научно, доступно излагается материал учителем.
5.Насколько учитель владеет научными фактами, с какой последовательностью и доказательностью выводит закономерности, как выделяет существенные признаки понятий?
6.Как учитель подает информацию, предлагает ли ученикам план изложения материала и как план воспроизводится: записывается в тетради или проецируется на экран (записывается на доске)?
7.Какова речь учителя, ее точность, яркость, убедительность?
8.Как сочетает учитель источники знаний, насколько эффективно это сочетание?
9.Организует ли учитель работу с учебником, другими источниками информации?
10.Как учитель сумел обобщить знания, выделить основные положения, сформулировать выводы?
11.Рационально ли учитель использует время урока?
12.Был ли урок целостным (системой)?
Выводы (результат) выполнения программы.
Урок обобщения и систематизации знаний
Цель посещения: оценить умение учителя конструировать урок обобщения и систематизации знаний.
Программа наблюдения
1.Правильно ли учитель выбрал структуру урока?
2.Грамотно ли поставлена цель урока? Существует ли связь цели урока с целью каждого этапа? Связаны ли этапы между собой?
3.Сумел ли учитель ясно определить учащимся задачи урока, мотивацию их деятельности?
4.Насколько успешно удалось учителю включить учащихся в разные формы обучения, способствующие активизации их деятельности?
5.Обеспечил ли учитель выделение учащимися наиболее существенных понятий законов в изученном учебном материале?
6.Обеспечил ли учитель установление причинно-следственных и других связей между основными понятиями?
7.Наблюдался ли постепенный переход от частных ко все более широким обобщениям?
8.Какм учитель сочетает этапы оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях?
9.Давал ли учитель учащимся задания для анализа, сравнения полученных знаний?
10.Как учитель побуждает применять знания в анализе других знаний?
11.Ставит ли учитель вопросы, требующие классификации познавательных объектов по определенным признакам?
12.Осуществляет ли учитель выделение в изученном материале наиболее существенных особенностей и сведение их в единую систему?
13.Обеспечили ли методы, используемые учителем на уроке, обобщение материала, или произошло только простое воспроизведение полученных ранее знаний?
14.Подводит ли учитель к мировоззренческим выводам?
15.Рационально ли учитель использовал время урока?
16.Связаны ли между собой результаты каждого этапа с результативностью урока?
17.Был ли урок целостным (системой)?
Выводы (результат) выполнения программы.
Комбинированный урок
Цель посещения: выявить умение учителя конструировать комбинированный урок.
Программа наблюдения
1.Правильно ли учитель выбрал структуру урока (в соответствии с его подтипом)?
2.Грамотно ли поставлена цель урока? Есть ли связь урока с целью каждого этапа? Связаны ли этапы между собой?
3.Сумел ли учитель ясно определить учащимся задачи урока, мотивацию их деятельности?
4.Сумел ли учитель подготовить учеников к активной деятельности?
5.Насколько вопросы учителя (актуализация материала) способствовали выявлению знаний темы, нацелены ли они на выявление существенного. Основного?
6.Какой объем нового учебного материала отобран на данный урок, какова его новизна, трудность?
7.Имеет ли место разнообразие методов и форм обучения в соответствии с подтипом урока?
8.Соответчтвует ли объем нового учебного материала отводимому времени?
9.Насколько рационально организована учебная деятельность учащихся?
10.Насколько целесообразен данный вид комбинированного урока?
11.Связаны ли результаты отдельных этапов урока с общей результативностью урока?
12.Был ли урок целостным (системой)?
Выводы (результат) выполнения программы.
Урок контроля знаний
Цель посещения: выявить умение учителя конструировать урок контроля знаний.
Программа наблюдения
1.Правильно ли учитель выбрал структуру урока?
2.Грамотно ли поставлена цель урока? Есть ли связь цели урока с целью каждого этапа? Связаны ли этапы между собой?
3.Сумел ли учитель ясно определить учащимся задачи урока, мотивацию их деятельности?
4.Соответствуют ли вопросы, задания программе?
5.Каков уровень сформированности у учащихся общеучебных умений, соответствуют ли они программным требованиям?
6.Насколько самостоятельно учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы?
7.Как учитель обеспечивает возможности для проявления каждого ученика в индивидуальном способе учебной работы?
8.Насколько полно, обстоятельно отвечают ученики, насколько свободно применяют знания (при устном контроле)?
9.Адекватна ли критериям оценки знаний отметка, выставленная учителем?
10.Каково качество контрольных работ, каковы самостоятельность выполнения учащимися и объективность поставленных за них отметок (при письменном контроле)?
11.Рационально ли учитель использовал время урока?
12.Как повлияли на общую результативность урока результаты на отдельных этапах?
13.Был ли урок целостным (системой)?
Выводы (результат) выполнения программы?
Примерные программы наблюдения за реализацией педагогом различных функций и направлений учебного процесса
Активизация мыслительной деятельности учащихся
Цель: определить рациональность и эффективность использования приемов активизации мыслительной деятельности учащихся.
Проанализировать:
1.Подчеркивает ли учитель значение темы урока при ее объявлении?
2.Сообщает ли факты из истории открытий?
3.Ставит ли в процессе изложения вопросы, имеющие познавательный характер, и дает ли
их образцовое решение?
4.Ставит ли учитель развивающие задачи?
5.Какие методы и приемы обучения использует (репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские)?
6.Как учитель формирует понятия, содержательные обобщения, классификацию понятий, суждения, умозаключения, анализ, синтез?
7.Формирует ли учитель такие качества личности, как творчество, этическую культуру, эстетическую культуру?
8.Требует ли учитель от учащихся осознанности и последовательности изложения?
9.Как учитель реагирует на затруднения учащихся при ответах?
10.Комментирует ли учитель ответы учащихся?
11.Вовлекаются ли все учащиеся в рецензирование ответов своих товарищей?
12.Как вовлекаются учащиеся в обобщение изучаемого материала?
Выводы (результаты) выполнения программы?
Организация самостоятельной работы на уроке
Цель: выявить уровень организации самостоятельной работы на уроке.
Проанализировать:
1.Место самостоятельной работы учащихся на всех этапах урока.
2.Соблюдение принципа последовательности в обучении при выполнении самостоятельных работ, упражнений с нарастающей степенью трудности.
3.Использование многообразия форм и видов самостоятельной работы учащихся, характер мыслительной деятельности учащихся как едущий показатель самостоятельности учащихся.
4.Формирование умений учащихся в процессе самостоятельной и практической работы.
5.В какой мере осуществляется дифференциация самостоятельных работ.
6.Продуктивность работы с учебником, первоисточниками и справочной литературой на уроке.
7.Формирование специальных умений по предмету: оформлять и анализировать опыт и задачу; строить умозаключение; выдвигать гипотезу.
8.Авторские приемы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Использование межпредметных связей
Цель диагностики: эффективность использования межпредметных связей.
Проанализировать:
1.Уделяет ли учитель внимание межпредметным связям в формулировке цели и задач урока?
2.Ставит ли перед учащимися конкретные познавательные цели и задачи межпредметного содержания?
3.Видит ли место преподаваемого предмета в соответствующей образовательной области?
4.Знает ли учитель смежные предметы?
5.Выделяет ли межпредметные задания, проблемы?
6.В какой мере реализовано требование научной содержательности урока?
7.Систематически ли учитель использует межпредметные связи?
8.Какова степень формирования научного мировоззрения учащихся?
Реализация воспитательной функции урока
Цель: эффективность реализации воспитательной функции урока.
Проанализировать:
1.Ставит ли учитель воспитательные задачи урока?
2.Использует ли учитель воспитательные возможности урока?
3.Выделяет ли понятия и представления, влияющие на формирование мировоззрения, нравственных, эстетических взглядов и убеждений учащихся?
4.Связывает ли учебный материал с фактами и явлениями окружающей действительности?
5.Каковы методы и приемы осуществления воспитательных задач?
6.Воспитывает ли учитель целеустремленность в достижении поставленных задач?
7.Воспитывает ли любовь к умственному труду путем вовлечения всех учащихся в учебную работу?
8.Как осуществляется практическая направленность воспитательной деятельности учителя?
9.Как учитель формирует учебные навыки, работает над культурой речи?
10.Как учитель использует воспитательные возможности оценок?
11.Осуществляется ли на уроке воспитание дисциплины (соблюдение порядка, умения слушать, соблюдение физических и гигиенических требований)?
12.Уровень осуществления поставленных воспитательных задач.
Реализация практической направленности урока
Цель диагностики: осуществление практической направленности обучения.
Проанализировать:
1.Ставит ли учитель цель занятия?
2.Как в содержании урока отражается практическая направленность обучения?
3.Какова взаимосвязь изучаемого материала с жизнью?
4.Формируются ли на уроке практические навыки (правописания, вычислений и др.)?
5.Как учитель прививает навыки применения знаний?
6.Как прививаются навыки самостоятельной работы учащихся?
7.Качество организации индивидуального труда учащихся (дифференциация заданий)?
8.Наличие и качество творческих заданий.
9.Уровень активности учащихся.
10.Уровень обученности учащихся, накопление оценок за урок.
11.Использование ТСО и других средств обучения.
Реализация дифференцированного обучения
Цель диагностики: организация дифференцированного обучения.
Проанализировать:
1.Формулировку задач дифференцированного обучения.
2.Использование приемов и методов обучения.
3.Выделение базовых идей и материала для углубления знаний.
4.Использование дифференцированных дидактических материалов при организации самостоятельных, практических работ.
5.Применение уровневых упражнений, задач с развивающим содержанием, заданий разной степени сложности.
6.Авторские разработки для дифференцированного обучения.
7.Использование авторских учебных материалов и пособий для дифференцированного обучения.
Рекомендации
Персональный контроль работы молодого специалиста как одно из направлений деятельности администрации школы по поддержке молодых учителей. Цели и задачи персонального контроля.
Особую роль в организации методической работы в школе играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых учителей. Для успешной адаптации молодых специалистов в школе должен быть разработан план обучения (план работы), в том числе персональный контроль молодого учителя. В некоторых методиках этот контроль называют предупредительным. В него могут быть включены следующие области:
- Изучение нормативных документов; Урочная и внеурочная деятельность; Самоанализ и анализ урока; Диагностика результатов обучения; Контроль и оценка знаний; Педагогические технологии; Формы организации деятельности учащихся на уроке; Воспитательная работа.
Цель обучения молодых специалистов:
- Сформировать профессиональные умения и навыки для успешного применения на практике.
Задачи:
- Провести диагностику успешности работы молодого учителя, используя анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование и т. п.;
Определить уровень профессиональной и методической подготовки учителя; Оказать методическую помощь в области методики преподавания; Определить содержание работы (план обучения) с молодыми специалистами.
Примерный план работы с молодыми специалистами на учебный год
1 | С Е Н Т Я Б Р Ь | Собеседование с молодыми специалистами: «Правила внутреннего трудового распорядка и режим работы МОУ «СОШ»; Требования к оформлению школьной документации Отв.: зам. директора по УВР, наставники | 1.Практическое занятие для молодых специалистов «Планирование учебного материала: календарно-тематическое планирование». 2.Определение наставников для молодых специалистов. | Микроисследование «Диагностика профессионального уровня молодого учителя» (анкетирование) |
2 | О | 1.Посещение уроков и оказание методической помощи. 2.Консультация «Контроль оформления школьной документации» Отв.: зам. директора по УВР, наставники | 1.Практическое занятие «Современный урок и его анализ» Отв.: зам. директора по УВР | Посещение молодыми специалистами уроков и внеклассных мероприятий у наставников. Самоанализ. |
3 | Н О | 1.Собеседование с молодыми специалистами по оформлению отчетной документации по итогам 1 четверти Отв.: зам. директора по УВР, наставники | Консультация: «Критерии выставления итоговых оценок учащимся» Отв.: зам. директора по УВР | 1.Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме самообразования. 2.Посещение уроков опытных учителей. 3.Самоанализ посещенных уроков. |
4 | Д | 1.Консультации по подготовке самоанализа молодыми специалистами. 2.Открытые уроки молодых специалистов. 3.Семинар (круглый стол) по теме: «Современный урок. Педагогические технологии» (по итогам проведенных открытых уроков». 4.Контроль по плану ВШК. Отв.: зам. директора по УВР, наставники | ||
5 | Я Н В А Р Ь | 1.Собеседование. Анализ контрольных работ, система их проверки и работа над ошибками. 2.Отчет молодых специалистов о работе по самообразованию (на заседаниях ШМО, заседаниях Методического совета). 3.Консультация психолога «Психолого-педагогический подход к учащимся, предупреждение педагогической запущенности учащихся». 4.Отв.: зам. директора по УВР | ||
6 | Ф | 1.Контроль по плану ВШК. 2.Собеседование «Методы познавательной деятельности учащихся». Отв.: зам. директора по УВР, наставники | ||
7 | М А Р Т | 1.Контроль по плану ВШК. Посещение классных часов у молодых специалистов, их анализ. 2.Консультация «Правила работы с личными делами учащихся». Отв.: зам. директора по УВР | ||
8 | А П Р Е Л Ь | 1.Отчет руководителей ШМО о работе с молодыми специалистами. 2.Контроль по плану ВШК. 3.Практическое занятие «Организация работы по повторению учебного материала». 4.Консультация «Оформление школьной документации по окончании учебного года». Отв.: зам. директора по УВР, наставники | ||
9 | М | 1.Собеседование по итогам работы за учебный год (успеваемость, качество знаний). 2.Контроль по плану ВШК. Выполнение учебных программ и их анализ. Отв.: зам. директора по УВР. | ||
10 | И Ю Н Ь | 1.Круглый стол. Подведение итогов работы с молодыми специалистами за год. Отв.: зам. директора по УВР |
Литература: «Внутришкольный контроль. Руководство к действию» УЦ «Перспектива» г. Москва 2010; ж. «Завуч» №7, 2011
Рекомендации
Памятка.
Что надо знать заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе для осуществления персонального контроля учителя как одной из форм внутришкольного контроля
Сведения об учителе
1.Фамилия, имя, отчество.
2.Образование.
3.Стаж работы.
4.Преподаваемый предмет.
5.Учебная нагрузка.
6.В каких классах работает.
7.Классное руководство.
8.Руководство кружками, факультативами.
9.Квалификационная категория.
10.Повышение квалификации (курсовая подготовка).
11.Награждения, звания.
Учебно-нормативная документация и качество профессиональной деятельности
1.Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении.
2.Календарно-тематическое планирование не текущий учебный год.
3.Уровень владения педагогическими технологиями (конкретно какими).
4.Владение частными методиками обучения.
5.Педагогическая компетентность.
6.Психлогическая компетентность.
7.Умение эффективно применять разнообразные формы обучения.
8.Мастерство педагогического общения.
9.Формы и методы контроля знаний учащихся.
10.Портфолио учителя.
Качество научно-методической деятельности
1.Сведения о теме самообразования.
2.Умение организовать самостоятельно методическую работу.
3.Активность участия в коллективных формах методической работы.
4.Участие в научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах и т. п. с целью распространения опыта работы.
5.Работа по пополнению учебного кабинета.
6.Персональный сайт учителя.
Уровень знаний учащихся (данные внутришкольного контроля)
Литература: ж. «Завуч» №3, 2011 «Методический паспорт учителя» стр.78-87
Рекомендации
Анкета
Выявление затруднений
в педагогической деятельности учителя
___________________________________________________
(ф. И.О.)
При ответе на вопросы необходимо поставить знак «+» в колонках 1,2,3, если:
1 – получается лучше всего; могу поделиться опытом работы с другими;
2 – получается хорошо, но необходимо совершенствовать данное направление работы;
3 – испытываю затруднения, хотелось бы познакомиться с опытом по данной проблеме.
№п/п | Дидактико-методические умения | 1 | 2 | 3 |
1 | Перспективное и текущее планирование обучения | |||
2 | Умение определять и разъяснять цели учебных занятий | |||
3 | Формирование у школьников положительной мотивации и потребности в знаниях | |||
4 | Выбор оптимальной структуры учебного занятия | |||
5 | Выбор и применение активизирующих школьников методов, приемов и средств обучения | |||
6 | Организация самостоятельной работы учащихся | |||
7 | Установление внутри - и межпредметных связей | |||
8 | Соблюдение санитарно-гигиенических норм на уроке | |||
9 | Создание на уроках благоприятного психологического микроклимата | |||
10 | Обеспечение системы повторения, закрепления и обобщения изученного учебного материала | |||
11 | Осуществление контроля усвоения учебного материала обучающимися | |||
12 | Методика работы с учебником и информационно-справочной литературой | |||
13 | Знание и применение различных современных педагогических технологий (указать каких) | |||
14 | Знание и применение современных компьютерных технологий | |||
15 | Использование учебного материала в воспитательных целях | |||
16 | Анализ собственной деятельности и ее результатов | |||
17 | Обобщение собственного опыта | |||
18 | Умение провести самоанализ педагогической деятельности | |||
19 | Методика создания учебно-методического комплекса (УМУ) | |||
20 | Знание и проведение нетрадиционных типов уроков | |||
21 | Применение передового педагогического опыта и рекомендаций психолого-педагогического опыта | |||
22 | Внедрение инновационного педагогического опыта |
Рекомендации по составлению поурочного плана
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
