Дать первичные представления о съедобных и ядовитых грибах и растениях
Старшая группа от 5 до 6 лет
Закреплять правила безопасного поведения во время проведения занятий физкультурой.
Развивать самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.
Формировать представления о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, лифте, на улице).
Формировать представления о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье.
Формировать представления о том, что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний, в том числе и инфекционных.
Учить детей простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях.
Приучать к осторожности во время купания в водоемах и бассейне.
Формировать умения ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков.
Воспитывать навыки правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными.
Учить знать и называть адрес своего места жительства.
Обучать способам обращению за помощью к взрослому (милиционеру) в опасной ситуации.
Формировать обобщенные представления на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать осознанное правильное отношения к природе.
Воспитывать основы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью (собственному и окружающих людей), следование экологическим правилам в доступных для ребенка формах: культурно вести себя в природе: не загрязнять места отдыха, бережно относиться к цветущим растениям, кустам, животным.
Знакомить с ролю человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоить правила поведения в ней.
Стимуляция развития у дошкольников самостоятельности, ответственности за свое поведение Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть
Познакомить с историей создания пожарной службы, показать её значимость для людей. Познакомить с номером телефона «01». Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду.
Познакомить детей с номером Телефона «03». Научить вызывать скорую медицинскую помощь. Формировать представление о профессии врача скорой помощи, воспитывать уважение к их труду.
Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет
Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Познакомить детей с правилами поведения в природе (запрещающие знаки). Учить бережно относиться ко всему живому.
Расширить представление детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Познакомить детей с тем, как может быть опасно самим открывать окна и выглядывать из них.
Учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.
Закрепить знания правил дорожного движения, о назначении сигналов светофора; знания о дорожных знаках. Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, культуру поведения в общественных местах.
Интеграция образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями
«Физическая культура» | формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья |
«Здоровье» | формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека |
«Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания |
«Познание» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы |
«Социализация» | формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания |
«Труд» | формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности |
2. 4. Образовательная область «Социализация»
Основы, определяющие успешность личностного становления и развития, закладываются в дошкольном периоде. Этот важный этап жизни делает детей полноценными личностями и рождает такие качества, которые помогают человеку определиться в жизни, найти свое достойное место.
В первые семь лет ребенок проживает три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать, преобразовывать и эмоционально осваивать свой мир.
Вторая младшая группа 3-4 года
Развитие игровой деятельности детей
Игра для детей четвертого года жизни – своеобразная экспериментальная площадка для знакомства с предметами и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.
Для того чтобы сообщество детей четвертого года жизни стало играющим, требуется направленное педагогическое влияние.
Главные педагогические задачами:
– оказание детям помощи в приобретении игровых умений, обогащение их игрового опыта;
– расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре;
– поощрение инициативы детей при развертывании индивидуальных, парных и коллективных игр;
– создание условий для проявления детьми игровой активности в течение дня и др.
Взрослый предлагает разнообразные обучающие (автодидактические предметные, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные) и досуговые игры (игры-забавы, развлечения, отдельные празднично-карнавальные игры). С его помощью дети осваивают некоторые народные игры обрядового, тренингового и досугового характера.
Под руководством взрослого и самостоятельно дети учатся отражать в играх несложный сюжет, представленный рядом последовательных действий. Постепенно игра становится сюжетно-ролевой.
Сюжетно-ролевые игры
Формировать понимание назначения и свойства предметов.
Формировать понимание логики простых жизненных ситуаций (кормим куклу обедом, купаем медвежонка, идем в гости и т. д.).
Развивать способность выражать свои эмоции и чувства.
Учить детей вступать в игровые диалоги сначала в парной игре с воспитателем, а затем со сверстниками, поощрять проявления доброжелательности в отношении партнера по игре. Если ребенок испытывает затруднения в общении с другими детьми по ходу игры, воспитатель включает его в игру постепенно: сначала играет с ребенком сам, а затем уже предлагает играть с другими детьми, учитывая при этом симпатии ребенка, его индивидуальные особенности и игровые интересы.
Способствовать возникновению игр по сюжетам на темы окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте), а также по сюжетам литературных произведений (сказки «Теремок», «Репка», «Машенька обедает» С. Капутикян, «Мой Мишка» З. Александровой, «Айболит» К. Чуковского).
Формировать умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью.
Поощрять игровую самостоятельность и инициативу, попытки подбирать атрибуты для роли и недостающий игровой материал, обозначать словом игровые действия, связанные с ролью.
Поощрять использование предметов-заместителей (палочка – градусник, кубик – мыло), их поиск и применение в самодеятельных детских играх.
Режиссерские игры
Способствовать возникновению режиссерских игр, разыгрывание тех или иных ситуаций в воображаемом плане с помощью игрушек и овладение речью от их имени.
Дидактические игры
Способствовать освоению детьми системы сенсорных эталонов, решению соответствующих возрасту мыслительных задач, связанные со сравнением и анализом формы, величины, цвета предметов, их расположения в пространстве и т. д.
Способствовать соблюдению детьми простых игровых правил, подчиняться очередности их выполнения при играх в парах и в подгруппе.
Поощрять самостоятельные игры с элементарными правилами.
Подвижные игры
Воспитывать начальные волевые проявления и навыки произвольного поведения.
Способствовать развитию положительных эмоций, получаемых от выполнения различных движений, совместной игры со сверстниками.
Примерный перечень подвижных игр представлен в разделе содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области «Физическая культура».
Игры-забавы, игры-развлечения и празднично-карнавальные игры.
Приобщать детей к музыкально-ритмическим и театрализованным играм, простым играм-драматизациям с понятным и интересным для них сюжетом.
Предметно-игровая среда
Рациональная организация и динамичное изменение в группе является основой для детского игрового творчества. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей данного возраста игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру и характер своего влияния на самодеятельные детские игры, создает условия и «настрой» на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.
Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Формировать уважительное отношение к окружающим.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Создавать условия опосредованного познания себя.
Ориентировать в процессе общения на определение внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками (мальчики и девочки).
Формировать умение описывать свой внешний вид (кто я, какой я).
Побуждать рассказывать о своих предпочтениях (что мне нравится и не нравится).
Развивать способность распознавать эмоциональные состояния свои и окружающих (на примере основных эмоций: радость, страх, грусть, злость).
Формировать у ребенка преобладающее позитивное самовосприятие, учитывая его ориентацию на одобряемое поведение.
Способствовать формированию представлений о том, что все мы – люди, чувству общности.
Закреплять умение называть имена членов семьи и свое имя.
Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, воспитатели)
Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Дать первые представления о родной стране (название родного города).
Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров.
Средняя группа с 4 до 5 лет
Развитие игровой деятельности
На пятом году жизни приобретенный детьми игровой опыт способствует тому, что они начинают проявлять более активный интерес к игровому взаимодействию со сверстниками, стремятся к объединению в играх. Учитывая это, воспитатель стимулирует проявление доброжелательности в отношениях между детьми, внимательно изучает общение детей со сверстниками, создает условия для самодеятельных совместных игр в небольших подгруппах (от 2 до 3–5 человек).
Главные педагогические задачи:
– развитие сюжетов и тематики игр, овладение детьми первичными умениями сюжетосложения;
– обогащение содержания игровых действий;
– формирование умений устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести ролевой диалог;
– стимулирование детской игровой самостоятельности и творчества и др.
Сюжетно-ролевые игры
Формировать умение определять сюжет, распределять игровые роли (в начале года с помощью воспитателя, затем самостоятельно).
Учить согласовывать игровые действия в соответствии с принятой ролью.
Способствовать формированию умения устанавливать разные ролевые связи в рамках одной сюжетной темы: мама-папа-дочка, врач-больной-медсестра.
Способствовать развитию делового диалога.
Поощрять использование разнообразных предметов-заместителей, осуществлять игровые воображаемые действия и принимать действия других играющих, заменять некоторые из действий словом («Как будто мы уже вернулись с прогулки, теперь будем мыть руки и обедать»).
Обогащать социальный опыт в процессе наблюдений, экспериментирования. Бесед, слушания художественных произведений.
Поощрять самостоятельность при подборе атрибутов, создании игровой обстановки (кабинет врача и т. д.).
Развивать интерес к театрально-игровой деятельности в играх драматизациях.
Побуждать с помощью мимики, жестов, движений передавать разное эмоциональное состояние персонажей драматизируемых произведений; использовать выразительные движения для передачи образа (бежит мышка и т. д.)
Воспитывать уважительное отношение к игровому пространству играющих сверстников. Показать способы бесконфликтного включения в игру, показать способы эффективного общения со сверстниками.
Дидактические игры
Побуждать детей к активному решению познавательных задач, воспитывать сосредоточенность, внимание, настойчивость в достижении цели игры (в дидактических играх).
Создавать условия для познания свойств признаков и объектов в процессе реальной практической деятельности, стимулировать развитие интеллектуально-перцептивных умений.
Учить принимать поставленную воспитателем игровую задачу; выдвигать ее самостоятельно в соответствии с правилами игры; контролировать достижение игрового результата в соответствии с игровой задачей; объяснять сверстникам, как получить результат; отвечать на вопросы воспитателя о ходе игры и предполагаемом результате.
Дидактические задачи их использования предполагают:
– сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), их группировку по предложенному педагогом или самостоятельно найденному основанию (это – посуда, это – обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета и т. д.);
– «упорядочение» (сериацию) игровых или дидактических материалов, составление «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, ширине, высоте, интенсивности цвета, силе звука и т. д.);
– установление отношений «часть – целое» (у чайника есть крышка, носик, ручка; у машины есть кузов, кабина и т. д.), составление целого сюжетного или предметного изображения из 4–6 частей;
– составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам», «Куда спряталась пчела?» и др.);
– формирование последовательного мышления, операций моделирования, планирования своей поисковой деятельности и реализацию воображаемых образов (развивающие игры «Сложи узор», «Пазлы», «Уголки», «Уникуб» и др.).
Поощрять самостоятельную организацию игр, стремление объединяться в играх со сверстниками. В ходе таких игр осваивается умение действовать по правилам и по очереди, по простому алгоритму, схеме, модели.
Подвижные игры
Формировать элементарную организованность, стремление действовать в едином ритме и темпе, проявлению ловкости и смелости, преодолению препятствий (пройти по ограниченной площади), совершенствованию основных движений (ходьба, бег, прыжки и т. д.).
Поддерживать проявления доброжелательности к партнерам по играм, желание детей участвовать в общих подвижных играх.
Поощрять самостоятельность при организации знакомых подвижных игр; придумывать новые подвижные игры с использованием имитации (самолеты, стая птиц и т. д.) или игры с динамическими игрушками: с мячами, обручами, каталками.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его ттлнлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола.
Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Старшая группа с 5 до 6 лет
Развитие игровой деятельности. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Игры старших дошкольников отличаются видовым и тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей.
Главные педагогические задачи:
– создание и реализация детских игровых замыслов, обогащение умений сюжетосложения;
– формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам;
– освоение ими позиции субъекта игровой деятельности;
– поощрение и стимулирование игровой самостоятельности, инициативы, творчества дошкольников и др.
Способствовать развитию самодеятельной игры как формы организации жизни детского общества, возникновению и укреплению устойчивых детских игровых объединений, формированию положительных межличностных отношений детей, а также воспитанию значимых мотивов игровых объединений.
Совершенствовать умение детей общаться друг с другом, выражать свое отношение к поступкам сверстников, обосновывать свои действия и поступки, отстаивать собственное мнение.
Развивать умения в деликатной форме выражать несогласие с предложениями сверстника, его действиями по распределению ролей, игрушек, обязанностей.
Побуждать детей самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труда и отдыха людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач.
Поощрять способность комбинировать знания, полученные из разных источников, и отражать их в едином сюжете игры.
Побуждать детей предварительно согласовывать тему игры, распределять роли, организовывать начальную предметно-пространственную ситуацию в игровой группе из 3-4 детей; в начале игры обозначать примерное содержание своей роли и содержание ролей партнеров; уметь в ходе игры выполнять при необходимости и желании в одном сюжете 2-3 роли; знание правил ролевых взаимоотношений – подчинения, равноправия, управления.
Стимулировать следование детей усвоенным нормам поведения, правилам дружеских и коллективных взаимоотношений.
Поощрять выделение детьми нравственный смысл отношений, связанных с ролью; воспитывать такие качества как отзывчивость, стремление помочь другому, проявить заботу, выручить из беды, преодолевая препятствия; воспитывать ответственность за свое поведение в совместной игре, стремление реализовывать игровой замысел.
В театрализованных играх, режиссерских играх. Совершенствовать художественно-образные исполнительские умения детей, добиваться интонационной выразительности и соответствующего образу эмоционального состояния (грустный, веселый и т. д.).
Поощрять желание детей показать спектакль-игру зрителям; использовать при подготовке спектакля разнообразные атрибуты, в том числе изготовленные своими руками.
Способствовать разнообразию театрализованных игр (драматизация по ролям, настольный театр, кукольный театр на ширме).
В обучающих играх продолжать развивать интеллектуально-перцептивные способностей.
Формировать наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал); определять изменения в расположении предметов (спереди-сзади, справа-слева, под-над, посередине-сбоку).
Развивать умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта и пр. (отгадывание загадок).
Поощрять самостоятельную организацию детьми дидактических игр с предметами, настольно-печатным материалом, словесные дидактические игры в небольших подгруппах (2–4 человека).
В подвижных играх воспитывать активность, самостоятельность, инициативу детей.
Формировать умение четко выполнять правила игр, действовать быстро, ловко, применяя накопленные двигательные умения и навыки.
Поощрять желание самостоятельно организовывать подвижную игру и доводить ее до конца; играть в игры с элементами соревнования между группами детей.
Воспитывать у детей нравственные качества: справедливое отношения к играющим сверстникам, умение поддержать и проявить взаимопомощь.
Поощрять самостоятельную организацию детьми полюбившихся народных игр; продолжать знакомить с новыми играми обрядового, тренингового и досугового характера, празднично-карнавальные игры, которые обогащают детей новыми образами, впечатлениями, эмоциями, действиями, а каждый день пребывания в детском саду делают отличным от предыдущего.
Поощрять возникновение самодеятельных игр по инициативе и выбору детей.
Создавать условия для вариативной игровой деятельности, наполнять игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими настольно-печатными и другими играми.
Обеспечивать детям возможность постоянно преобразовывать предметно-игровую среду; наличие достаточного полифункционального игрового материала оптимизирует освоение дошкольниками позиции субъекта режиссерской игры.
Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Раздел «Я среди других»
Задачи, способствующие самопознанию дошкольников в условиях детского сообщества:
вызвать у детей интерес друг к другу, способствовать их сближению;
помочь детям понять, что все люди разные, отличаются друг от друга;
развивать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
способствовать вербализации мыслей и чувств детей;
развивать эмоциональную сферу ребенка;
активизировать использование в речи слов – названий эмоций;
учить детей соотносить настроение с мимическими реакциями;
развивать выразительность жестов.
Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Подготовительная к школе группа 6-7 лет
Развитие игровой деятельности.
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лего, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Раздел «Я среди других»
Способствовать в совместной деятельности на занятиях и в повседневной жизни совершать открытие своего Я.
Учат рассказывать о своих увлечениях, переживаниях, любимых друзьях.
Поддерживать беседы на личностные темы.
Раздел «Что я могу?»
Формировать у детей представления о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира и себя.
Пополнять ощущения и углублять опыт самопознания.
Продолжать развивать эмоционально-чувственную сферу детей.
Раздел «Я и другие»
Поощрять и способствовать поиску своего места в обществе сверстников.
Способствовать овладению способами ненасильственного взаимодействия со сверстниками в процессе решения конфликтных ситуаций.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Интеграция образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями
«Физическая культура» | развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми |
«Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения |
«Познание» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире |
«Труд» | формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира |
«Здоровье» | знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при взаимоотношениях с окружающими. |
«Музыка» | использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Социализация». В части организации музыкально-ритмических игр |
«Чтение художественной литературы» | использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области |
«Художественное творчество» | использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области |
2. 5. Образовательная область «Труд»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
