Образовательная программа «Маленький принц» (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 67»

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете

от 30 августа 2011 года протокол

Заведующий __________

г. Березники, 2011

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………………………. 3

I. Обязательная часть…………………………………………………………………………… 6

1. Организация режима пребывания детей в детском саду ……………………………… 6

1.1.Модель образовательного процесса ………………………………………………….. 6

2. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательных

областей с детьми дошкольного возраста. …………......................................................... 7

2.1.Образовательная область «Физическая культура»……………………………….. 7

2.2. Образовательная область «Здоровье»…………………………………………….. 17

2.3. Образовательная область «Безопасность» ………………………………………. 20

2.4. Образовательная область «Социализация»………………………… …………….. 23

2.5. Образовательная область «Труд»…………………………………………………. 32

2.6. Образовательная область «Познание»…………………………………………….. 35

2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………………. 46

2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……………… 50

2.9. Образовательная область «Художественное творчество»………………………. 52

2.10.Образовательная область «Музыка»…………………………………………… 57

2.11. Содержание психолого-педагогической работы по реализации

образовательных областей с детьми раннего возраста …………………………………61

3. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы………….. 79

3.1. Промежуточные результаты освоения детьми образовательной программы ……70

3.2. Итоговые результаты освоения детьми образовательной программы…………….85

3.3. Портрет выпускника ………………………………………………………………….89

4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………………………………..90

4.1. Система мониторинга достижения детьми раннего возраста планируемых

результатов освоения программы ……………………………………………………….92

II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса ………………………… 93

Список литературы ………………………………………………………………………94

Приложения

Пояснительная записка

Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 67» разработана в соответствии с:

-«Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

-«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.2660-10»;

-«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

-«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

Образовательная программа ДОУ разработана на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100».

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

-содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы «Школа 2100»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МДОУ «Детский сад № 67» общеразвивающего вида. Функционирует 10 групп, воспитываются 180 детей.

Наполняемость групп соответствует требованиям СанПин и Типового положения. В учебном году функционируют: одна первая младшая группа (с 2 до 3 лет), наполняемостью – 15 детей, три вторые младшие группы (с 3 до 4 лет), общей наполняемостью – 50 детей, две средние группы (с 4 до 5 лет), общей наполняемостью – 40 детей, две старшие группы (с 5 до 6 лет) – 37 детей, две подготовительные к школе группы (с 6 до 7 лет) – 38 детей.

Кроме того, с учетом социального заказа и на основании Закона «Об образовании» РФ в детском саду функционирует логопедический пункт. В его состав входят дети подготовительной к школе группы, имеющие речевые нарушения в соответствии с заключением городской ПМПК; наполняемость логопункта – 20 детей.

Цели программы:

1) обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

2) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Цели деятельности ДОУ по реализации ООП:

- разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе; познавательно-речевое направление развития детей.

В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса.

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:

- ДОУ работает в условиях полного рабочего дня (12-часового пребывания детей);

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20%;

- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп младшего дошкольного возраста – 65%

для групп старшего дошкольного возраста – 80%

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

I.  Обязательная часть образовательной программы

1. Организация режима пребывания детей в детском саду

Режим дня в ДОУ построен на основе современных требований СанПиН 2.4.1.2660-10 с учетом времени пребывания детей в ДОУ (12-часовое посещение), функциональными возможностями детей разного возраста, потребности детей в активных и пассивных видах деятельности, рекомендаций Комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад № 67» (руководитель ), сезонных изменений, социального заказа родителей.

Режим дня разработан индивидуально для каждой возрастной группы на теплый и холодный период года. Отличия режима дня в холодный период года от режима дня в теплый период года заключается в уменьшении затрат времени на организованную образовательную деятельность, которая летом заключается в организации работы только по образовательным областям «Физическая культура» и «Музыка». За счет этого увеличивается время на интегрированную реализацию всех 10 образовательных областей в самостоятельной деятельности детей, кроме того, увеличивается время ежедневных прогулок. (Приложение 1).

1.1. Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса составлена на следующем научно-правовом основании:

- Федеральный закон «Об образовании» -ФЗ;

- Методическое письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 №46/19-15;

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ ;

- Письмо Министерства образования России /23-16;

- Письмо Министерства образования России от 01.01.2001 №46/19-15 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;

- Письмо Министерства образования России от 01.01.2001 №89/34-16,

и с учетом требований СанПиНа 2.4;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В данной модели отражены особенности учреждения: в детском саду функционирует 10 групп, одна первая младшая группа с 2 до 3 лет, три вторые младшие группы с 3 до 4 лет, две средние группы с 4 до 5 лет, две старшие группы с 5 до 6 лет, две подготовительные к школе группы с 6 до 7 лет.

Целевой направленностью модели образовательного процесса является распределение организованной образовательной деятельности и объемов учебного времени, отводимого на их изучения по возрастам.

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03), для детей возраста с 4 до 5 лет планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут, для детей возраста с 5 до 6 лет – не более 13 продолжительностью не более 25 минут, для детей возраста с 6 до 7 лет – не более 15 занятий. Перерыв между занятиями не зависимо от возраста детей должен быть не менее 10 минут.

Программное обеспечение учреждения с приоритетным познавательно-речевым направлением

Дошкольное учреждение реализует комплексные программы: «Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией , , (группы раннего возраста), программа «Детский сад 2100» под редакцией (группы детей дошкольного возраста); «Ладушки» И. Каплунова, «То-хлоп малыши» ; региональный компонент - программа по физическому воспитанию детей с 3 до 7 лет «Система» .

Модель образовательного процесса направлена на обеспечение качественного и систематического образования детей, согласно образовательным областям федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Данная модель образовательного процесса представляет собой распределение организованных форм образовательной деятельности по возрастам в соответствии с допустимой нагрузкой (СанПиН), с учетом психофизиологических возможностей детей.

Модель образовательного процесса включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, форм образовательной деятельности, интеграции образовательных областей. (Приложение 2,3).

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

Задачи образовательных областей по направлениям развития ребенка (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, социально-личностное) решаются во время образовательной деятельности:

·  в специально организованных формах обучения;

·  в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Описание реализации каждой образовательной области включает:

1. задачи и содержание в каждой возрастной группе;

2. интеграция с другими образовательными областями;

3. реализация образовательных областей в разных формах работы (Приложение 4);

4. программно-методическое обеспечение (Приложение 5)

2.1. Образовательная область «Физическая культура».

Реализация образовательной области «Физическая культура» в программе представлена как комплексное содержание средств и методов на развитие физических качеств у ребенка, с учетом его физического развития и индивидуальных запросов. В условиях личностно-ориентированной системы образования дошкольника удовлетворение в движении и приобретении двигательного опыта происходит в разнообразных условиях, основанных на текущих и перспективных интересах ребенка в типично детских видах деятельности, поведения и опыта, а также на основе его постоянных поисков, экспериментов, фантазий, выбора. Направленность на использование в физическом воспитании детей разнообразных национально-региональных компонентов содержания физкультурного образования (народные подвижные игры, праздники, спортивные игры и упражнения, гибкость в реализации двигательного режима) с учетом местных климатических и природных условий Прикамья.

Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решениеследующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности физическом совершенствовании.

Вторая младшая группа 3-4 года

Использование физической культуры в детском саду с учетом специфических возрастных особенностей детей, уровнем состояния здоровья каждого воспитанника позволяет создать благоприятные условия для полноценного физического развития. Важным фактором здоровья является физическая активность. Маленькому ребенку полезны и необходимы не только ходьба и бег, но и игры с лазаньем, прыжками, т. е. выполнение движений, связанных с напряжением сил. Организуя двигательную активность детей, воспитатель уделяет внимание смене разных видов деятельности, регулирует активность и отдых, но помнит при этом, что движения должны быть энергичными и продолжительными. Основу воспитания у детей физической культуры составляют игровые методы и приемы.

Развитие физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Приучать детей ходить и бегать свободно, естественно координируя движения рук и не шаркая ногами, не опуская головы; добиваться овладения разными видами ходьбы и бега.

Учить прыгать энергично отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь.

Упражнять в ползанье, лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле (не прижимая к груди).

Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, находить свое место в групповых построениях.

Упражнять в сохранении равновесия.

Учить поддерживать правильную осанку.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и сходить.

Учить надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах.

Становление мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании

Воспитывать интерес к физическим упражнениям в совместных подвижных играх в группе, физкультурном зале и на улице.

Развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развивать умение самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование.

Упражнения в основных движениях

Упражнения в ходьбе. Ходить обычным шагом, ходить на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед. Ходить в колонне, по кругу, не держась за руки; парами в колонне и в разных направлениях (врассыпную). Ходить, выполняя задания воспитателя: с остановкой, приседанием, поворотом, обходя предметы, «змейкой».

Упражнения в равновесии. Проходить по прямой ограниченной дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), приставляя пятку одной ноги к носку другой; по доске, положенной на пол; по гимнастической скамейке; по ребристой доске. Перешагивать через рейки лестницы, положенной на пол; наступать на них. Во время бега по сигналу быстро останавливаться (приседать), бежать дальше. Влезать на гимнастическую скамейку, поднять руки вверх, посмотреть на них. Пытаться делать «ласточку». Кружиться в обе стороны, помахивая платочками, ленточками.

Упражнения в беге. Бегать в колонне, соблюдая интервал, меняя направление; небольшими группами и всей группой с одного края площадки на другой; по прямой и извилистой дорожке (ширина 25–50 см, длина 5–6 м). Бегать в разных направлениях; с остановками, по кругу, взявшись за руки, не держась за руки. Убегать от ловящего, догонять убегающего. Пробегать быстро до 10–20 м. Бегать в разных направлениях, по сигналу бежать в условленное место. Бегать непрерывно в течение 50–60 с. Пробегать медленно до 160 м.

Упражнения в катании, бросании, ловле, метании. Катать друг другу мячи, шарики. Прокатывать их между предметами; катать с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м). Бросать мяч о землю и вверх 2–3 раза подряд, стараясь поймать его. Метать предметы в горизонтальную цель (расстояние 1,5–2 м). Метать мяч двумя руками снизу, от груди, двумя руками из-за головы, правой и левой рукой; в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Метать вдаль правой и левой рукой (к концу года не менее чем на 2,5–5 м).

Упражнения в ползании и лазанье. Ползать на четвереньках между расставленными предметами, вокруг них; проползать по прямой не менее 6 м. Подлезать под предметы высотой 50 см, не касаясь руками пола. Перелезать через бревно. Лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке удобным способом (высота 1,5 м).

Упражнения в прыжках. Энергично подпрыгивать на месте; подпрыгивать вверх, доставая предмет, подвешенный выше поднятых рук ребенка. Перепрыгивать через 4–6 параллельных линий (расстояние между ними 25–30 см); из кружка в кружок. Прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед (2–3 м). Прыгать в длину с места не менее чем на 40 см. Пытаться прыгать на одной ноге. Перепрыгивать через невысокие (5 см) предметы. Спрыгивать с высоты 15–20 см.

Построения и перестроения. Строиться в колонну, в круг, в шеренгу небольшими группами и всей группой (с помощью воспитателя, по ориентирам, самостоятельно), размыкаться и смыкаться обычным шагом. Находить свое место в строю, поворачиваться, переступая на месте.

Спортивные упражнения:

Катание на санках. кататься на санках с невысокой горки; катать друг друга по ровной поверхности.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых.

Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, делать повороты переступанием.

Катание на велосипеде. Садиться на велосипед, сходить с него. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево.

Подвижные игры

Игры с бегом: «Бегите ко мне», «Птичка и птенчик», «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках» и др. (см. раздел «Синтез искусств»).

Игры с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку».

Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки».

Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

Игры на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Средняя группа с 4 до 5 лет

Пятый год жизни характеризуется интенсивным ростом и развитием организма. Это один из периодов так называемого кризиса в морфофункциональном развитии ребенка, наиболее благоприятный для качественного скачка в двигательном развитии. В этом возрасте дети способны выделять отдельные элементы движений, что способствует их более детальному осознанию. У детей возникает интерес к результатам движений, правильности их выполнения, появляется естественность, легкость, ритмичность. Потребность детей в движениях реализуется в подвижных играх, самостоятельной двигательной активности, специально организованных занятиях.

Развитие физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Закреплять умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко и ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Закреплять умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве.

Учить прыгать через короткую скакалку.

Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Учить размыканиям и смыканиям на вытянутые руки.

Учить правильно принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений.

Учить самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее.

Учить скользить самостоятельно по ледяной дорожке.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

Развивать физические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др.

Формировать правильную осанку.

Становление мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании

Поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей в создании вариантов подвижных игр.

Создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в группе, физкультурном зале и на улице.

Упражнения в основных движениях

Упражнения в ходьбе. Ходить обычным шагом, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, в полуприседе, с поворотами, с заданиями (руки на поясе, к плечам, в стороны, за спину и т. д.). Ходить с перешагиванием через предметы (высота 15–20 см), спиной вперед (расстояние 2–3 м), со сменой темпа, высоко поднимая колено, приставными шагами в стороны, вперед, назад. Ходить в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходить между линиями (расстояние между ними 10–15 см), по линии, веревке (диаметром 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (высота 20–25 см, ширина 10 см), по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Сохранять равновесие, стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе; в кружении в обе стороны, руки на поясе.

Упражнения в беге. Бегать на носках, мелким и широким шагом, в колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и сменой темпа, между линиями (расстояние 30–90 см), с высоким подниманием колен; бег со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); бег на скорость 15–20 м (2–3 раза), в «медленном» темпе (до 2 мин.), со средней скоростью 40–60 м (3–4 раза); челночный бег (3 раза по 10 метров).

Упражнения в бросании, ловле, метании. Прокатывать мяч, обруч между предметами (расстояние 40–50 см), прокатывать мяч из разных исходных позиций одной и двумя руками; бросать мяч вверх и ловить его двумя руками (3–4 раза подряд). Бросать мяч друг другу двумя руками снизу, из-за головы и ловить его (расстояние 1,5 м). Отбивать мяч о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метать предметы на дальность (расстояние не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 2–2,5 м) правой, левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.

Упражнения в ползании и лазанье. Ползать на четвереньках (расстояние 10 м) между предметами, прокатывая мяч с поворотами кругом; ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках; подлезать под препятствия прямо и боком, пролезать между рейками лестницы, поставленной боком; лазать с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазать по гимнастической стенке (высота 2 м), перелезать с одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом.

Упражнения в прыжках. Прыгать на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом, прыгать: ноги вместе – ноги врозь, на одной ноге (правой и левой). Прыгать вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка. Прыжки с высоты 20–30 см, прыгать в длину с места не менее 70 см. Прыгать с короткой скакалкой.

Построения и перестроения. Строиться в колонну по одному по росту, в шеренгу, круг. Перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, три, по четыре; равняться по ориентирам. Поворачиваться направо, налево и кругом на месте и переступанием, размыкаться и смыкаться на вытянутые руки.
Спортивные упражнения

Катание на санках. Катать вдвоем одного ребенка; скатываться на санках с горки, подниматься на горку, везя за собой санки; тормозить при спуске с нее.

Скольжение. Скользить по короткой наклонной ледяной дорожке с помощью взрослого; скользить по горизонтальной ледяной дорожке на двух ногах самостоятельно, оттолкнувшись с места и после короткого разбега (3–5 шагов).

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте (направо, налево), переступанием. Подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой». Проходить на лыжах без времени 0,5–1 км.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, «змейкой». Выполнять повороты направо и налево.

Подвижные игры

Игры с бегом. «Цветные автомобили», «Самолеты», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Лохматый пес», «Найди себе пару», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Огуречик», «Карусель».

Игры с прыжками. «По дорожке на одной ножке», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

Игры с ползанием и лазаньем. «Котята и щенята», «Перелет птиц», «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Пастух и стадо», «Кролики», «Не опоздай», «Не задень».

Игры с бросанием и ловлей. «Мяч через сетку», «Подбрось-поймай», «Сбей булаву», «Кегли», «Кольцебросы», «Попади в ворота».

Игры на ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди свое место», «Найди и промолчи», «Прятки», «Найди, где спрятано».

Народные подвижные игры. «Дорожки», «Змейка», «Лошадки», «Заря», «Стрекозы».

Старшая группа с 5 до 6 лет

На шестом году жизни происходят значительные изменения в физическом развитии. С развитием центральной нервной системы движения ребенка становятся все более разнообразными, точными, координированными. Дети способны управлять своими движениями, становятся более выносливыми.

Развитие физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Продолжать формирование основных движений, обращая особое внимание на качество их выполнения.

Во время ходьбы и бега добиваться точности, легкости выполнения, наличия полетности в беге, проявляя скорость.

Учить прыгать в длину, в высоту с прямого разбега, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку. Прыгать через короткую скакалку, сохраняя равновесие.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его на месте и с продвижением вперед обеими руками поочередно.

Учить лазать по гимнастической стенке быстро, меняя темп, двумя способами (одноименный и разноименный).

Продолжать учить детей ориентировке в пространстве при построениях и перестроениях, выполнению точности заданий в строевых упражнениях.

Продолжать работу по формированию правильной осанки, особое внимание уделять качеству выполнения общеразвивающих и танцевальных упражнений.

Формировать навыки ходьбы на лыжах скользящим шагом, спускам и подъемам на горку.

Учить скользить по ледяным дорожкам самостоятельно.

Развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования.

Воспитывать самостоятельность, организованность, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры.

Формировать умение и желание ухаживать за спортивным инвентарем после занятия, готовить его к занятиям.

Становление мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании

Повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребность в самостоятельной деятельности.

Поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, использовании спортивного инвентаря.

Поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы, в подготовке инвентаря к физкультурному занятию.

Упражнения в основных движениях

Упражнения в ходьбе. Ходить обычным шагом, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, в приседе и полуприседе, скрестным шагом, гимнастическим шагом, выпадами, спиной вперед, приставным шагом, перекатом с пятки на носок, ходить с выполнением движений руками, в сочетании с остановками, бегом, заданиями воспитателя, в различных направлениях, меняя длину шага, темп ходьбы. Ходить по различной поверхности: по песку, плотной поверхности, по камешкам, по рейкам.

Упражнения в равновесии. Ходить по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке на полу (диаметр 1,5–3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходить по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов. Ходить по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9



Подпишитесь на рассылку:

Помощь в образовании

Абитуриенту
Билеты к экзаменам
Вебинары
Вечерние курсы
Виртуальные школы
Второе высшее образование
Дистанционные репетиторы
Дневные курсы
Заочное обучение
Мобильное обучение
Образовательные программы
Подготовительные курсы
Прием в университеты
Программы развития
Специализированные школы
Справочник абитуриента
Школы-пансионы
Школьные библиотеки
Школьные программы
Экзаменационные билеты

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.