Образовательная программа «Маленький принц» (стр. 8 )

Задача педагогического коллектива - так организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки, адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности). Это позволит соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно. При этом ЗУНы становятся средством развития ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается.

3.1. Промежуточные результаты освоения программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития ребенка.

Итегративные качества формируются в процессе реализации всех образовательных областей. Динамика их развития зависит от возраста ребенка и его индивидуальных психологических характеристик.

Образовательные области	Направления развития детей, интегративные качества	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет
Физическая культура	Физическое развитие Интегративное качество - ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	– ходить прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами; – бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя; – сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы; – ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; – энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см; – катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросать мяч вниз о пол и вверх 2–3 раза подряд и ловить его; метать предметы правой и левой рукой на дальность расстояния не менее 5 м; – строиться в колонну, шеренгу, круг; – выполнять общеразвивающие упражнения по сигналу педагога, согласовывать темп и ритм упражнений по показу воспитателя; – самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга; – скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых; – передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах; – кататься на трехколесном велосипеде;	– ходить и бегать, согласуя движения рук и ног; – сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; – ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м, принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд; – лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками; принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места не менее 70 см; – строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте и переступанием; – правильно принимать исходные положения, соблюдать направление движения тела и его частей; – самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее; – самостоятельно скользить по ледяной дорожке; – ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием, подниматься на горку ступающим шагом и «полуёлочкой»; – кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот направо, налево; – придумывать варианты подвижных игр.	– ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; – выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; – перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча; – лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; – прыгать на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места на расстояние не менее 80–100 см, с разбега (не менее 100–180 см), в высоту с разбега (не менее 40–50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами; – перестраиваться в колонну по трое, четверо, в 2–3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый, второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом; – знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе; – самостоятельно скатываться с горки, выполнять повороты, катать друг друга на санках; – скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание; – ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2–3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске; – кататься на двухколесном велосипеде и самокате; – активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис); – самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.
Здоровье	Положительно относится к гигиеничес­ким процессам и культуре еды. Понимает, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды. Знает последовательности действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды). Знает наизусть стихи и потешки, связанных с выполнением культурно - гигиенических правил.	Положительно относится к гигиеничес­ким процессам и культуре еды. Понимает, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды. Знает последовательности действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, не прожевав пищу, пользоваться салфеткой, благодарить после еды). Знает наизусть стихи и потешки, связанные с выполнением культурно - гигиенических правил. Умеет: Быстро переодеваться в спортивную форму и снимать ее после занятий Самостоятельно выполнять закаливающие процедуры - полоскать рот и горло.	Имеет представления о здоровье и здоровом образе жизни о значении гигиенических процедур (для чего необхо­димо ­мыть руки, чистить зубы и пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. Имеет представления о гигиенических основах организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы и пр.), Знаком с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха), о некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина), о правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим), о некоторых пра­вилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, пред­ложить чай, подать грелку, градусник и пр.). Имеет представления о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур (уход за телом, волосами, приемы поддержания опрятности одежды, обуви), о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах. Знает пословицы, поговорки, стихи о здоровье, гигиене, культуре еды.
Безопасность	Социально-личностное развитие Интегративное качество -эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы; - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). - имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.  Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. О составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; -овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Представления и познавательные умения. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Узнавать дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знать членов своей семьи и ближайших родственников (бабушку, де­душку, тетю, дядю). Хорошо знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Узнавать себя и членов семьи на фото. Проявлять любознательность. Задавать вопросы о себе, о своем организме. Осознает отдельные умения и действия, необходимые при соблюдений правил безопасности, которые самостоятельно освоены. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве и правилам дорожной безопасности. Имеет первичные знания о светофоре. Практические умения. С помощью воспитателя поливать растения, обтирать пыльные листья, кормить аквариумных рыб. Вместе со взрослыми и старшими детьми убирать участок — очищать его от снега и листьев. Подкармливать птиц зимой, при соблюдении соответствующих правил ОБЖ. Проявлять стремление к самостоятельности и радости от положительных результатов труда для безопасности окружающего мира.	Представления и познавательные умения. Знает свое имя фамилию, возраст. Знать свою улицу, двор, дом, квартиру, Имеет представления о некоторых особенностях cвoeгo организма. О назначениях некоторых opгaнoв (уши ­ чтобы слышать, глаза ­ видеть, нос ­ дышать). Осознает некоторые свои состояния, желания, умения и важность сохранения своего здоровья. ­ Проявляет любознательность, желание правильно выполнять те или иные действия по от­ношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных, человека, сочувствие, сопереживание живому организму при нарушении его целостности, нанесении ущерба его здоровью, доброжелательность и осторожность в играх и поведении в природе. Понимает, что природу надо охранять и беречь. Эстетически воспринимать природу, любоваться, вос­хищаться ее красотой. Понимает, что природа не только для красоты, от нее может быть опасность. Знаком с различными ситуациями, соблюдает некоторые меры безопасности в природе, быту, и бытовой техникой и инструментами. Знать о приемах оказания первой помощи. Знать правила страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений.	Представления и познавательные умения. Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения, место житель­ства, адрес, номер телефона, членов семьи, ближайших родственников, место работы родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назна­чении отдельных органов и условиях их нормального Функци­онирования. (Надо дышать свежим воздухом, следить за чис­тотой рук, читать и рисовать в хорошо освещенной комнате.) Знает особенности cвoeгo организма и здоровья («Мне нель­зя есть апельсины ­ у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Понимает значение укрепления здоровья, спортивных уп­ражнений. Представляет возможные травматические ситуации, опасные для здоровья. Понимает, как обращаться с огнем, электроприборами, знает об элементарной помощи (в случае травмы смазать царапину йодом, приложить к ушибу холодный компресс, пере вязать палец). Знать отдельные правила уличного движения. Вырабатывать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасности движения.
Социализация	Игра Умеет: в совместной игре прини­мать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге. Правильно называть себя в игровой роли, на­зывать игровые действия. Отвечать на вопросы об игре. В самостоятельной игре передавать сюжет из нескольких действий. Самостоятельно пользоваться деталями костюмов. Использовать предметы-заместители. Вступать в игровое общение со сверстниками: парное, в малой группе. Элементарно договариваться о совместных дей­ствиях, о ролях. Объединять­ся со сверстниками в играх-имитациях, отражать характерные действия проявлять воображение и творчество: кружатся снежинки, летят и т. п. Проявлять желание создавать игровые образы в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать не­уклюжих медведей и т. д. По примеру воспитателя отражать в играх пер­сонажи, ситуации знакомых сказок. Использовать в играх предметы для ряженья, простейшие музыкальные инструменты и т. п. Импровизировать с персонажами пальчикового театра. Используя кубики, конструктор, создавать простые постройки, давать им название обыгрывать их Общение с социумом Практические умения, поведение, общение. Проявляет при­вязанность к близким, уметь по примеру взрослого или само­стоятельно выразить доброжелательность: выполнить просьбу взрослого, повторить действия. В от­вет на просьбу взрослого стараться сдержать негативные по­буждения: не кричать громко, не хныкать. Стараться называть старших на «вы», воспитателя — по имени и отчеству. Охотно включаться в совместные игры или другие действия со взрослым. В детском саду по напоминанию и самостоятельно здоро­ваться, прощаться, благодарить.	Игра: - владеют первичными умениями сюжетосложения; - умеют устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести ролевой диалог; - проявляют игровую. Самостоятельно выполнять знакомые правила общения с взрослыми. Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Пытаться проявить заботу о близких. Умеет в небольшой подгруппе объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, про­являть внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям. Уметь по побуждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчения и оказывать помощь. По собственной инициативе доставить радость товарищам по группе: принести интересную книжку, новую игрушку, рассказать о посещении зоопарка и т. п. С удовольствием принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, готовить сюрпризы для именинников. Проявлять интерес к событиям жизни других детей. Уметь рассказать о своих друзьях, о сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера Ласково обращаться к малышам, уметь проявлять терпение, нежность. ­	Знают: - названия базовых эмоций и их производных; - что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения; - свои внешние признаки, что все они разные; - что люди могут испытывать разные чувства: радость, грусть, злость, страх. Могут: - передавать разные эмоциональные состояния; - регулировать эмоциональные реакции; - находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств. Игра: - умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам; - действовать в игре как субъект игровой деятельности; - проявлять творчество в сюжетосложении, инициативу при организации игр.
Труд	Умеет: Совместно с воспитателем ухаживать за растениями (поливать). Проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бы­товом труде: расставить хлебницы, убрать игрушки, собрать листья на участке, и т. д. Принять цель, поставленную взрослым, осуществить простейший контроль за ходом работы, добиваться результата. С удовольствием помогает сверстнику застегнуть пуговицу, снять пальто. Положительно относится к труду взрослых. С желанием принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Имеет представления о труде людей знакомых профессий. Умеет бережно относиться к собственным поделкам и подел­кам сверстников. Рассказывать о них. Имеет представление о том, что вещи делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр), из разных материалов (лепка мисочки из глины, куличиков из песка, поделка лодочек из бумага, шитье одежды для кукол из ткани и т. д.), разными инструментами (ножницы, иголки и пр.). Имеет представления о хозяйственно-бытовом тру­де взрослых дома и в детском саду (мытье посуды, пола, выти­рание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек и т. д.), понимание его направленности на заботу о детях и близ­ких им людях.	Может определить предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и хозяйственно­-бытовом труде, правильно называя их. Умеет устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно­-бытового труда. ­ Переносит представления о хозяйственно-­бытовом труде взрослых на собственную деятельность, выполняя посильные трудовые процессы (сервировка стола; мытье посуды, баночек из-­под краски; вытирание пыли; стирка кукольной одежды, мелких детских вещей и пр.). Проявляет самостоятельность в самообслуживании (умение пользоваться туалетом, тщательно умываться, пользоваться всеми столовыми приборами, одеваться и раздеваться; умение следить за своим внешним видом, устраняя неполадки с небольшой помощью взрослого). Отражать процессы самообслуживания и хозяйственно-­быт­ового труда в играх на бытовую тематику. ­ Проявляет ответственность, активность, инициативность в труде. Стремится помочь товарищу, радуется его успехам; бережно относиться к результатам чу­жого труда; уважать умелость и самостоятельность другого че­ловека.	Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. - самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. - поддерживать поря­док в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный мате­риал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп). - самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. - добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо­вой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. - самостоятельно и ответственно выполнять обязаннос­ти дежурного в уголке природы. - старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. - с желанием участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда. Имеет представления: - о труде взрослых, о значении их труда для общества. - уважительно относится к людям труда. - интересуется различным профессиями, в частности, профессиям родителей и местом их работы. - знаком с профессиями, связанными со спецификой родного города. - трудолюбив, наблюдателен, бережно относится к родной природе.
Познание	Познавательно-речевое развитие Интегративное качество: -любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; - овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	- умеет определять цвета спектра; - знает свои имя и фамилию, имена родителей, называет по имени-отчеству воспитателей; - знает части тела и лица, их количество и назначение; - знает названия детенышей домашних и диких животных; - названия двух деревьев, двух травянистых растений; - основные детали одежды, мебели, посуды. Имеет представления: - о результатах смешивания некоторых цветов; - обо всех временах года и их характерных особенностях; - о частях суток, действиях детей и взрослых в резное время суток. Могут: - различать и называть предметы ближайшего окружения по цвету, форме, величине; - различать эмоции человека; - различать зверей и птиц; - различать по вкусу, цвету, форме, величине фрукты и овощи; - пользоваться обобщающими словами; - пользоваться простейшими символами; - составлять и сравнивать множества из 1-5 элементов; - различать понятия один и много; - соотносить предметы-заместители с количеством предметов в данной группе; - находить и называть число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями «много-мало-один»; - моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур.	Знают: - название родного города; - основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера. Имеют представления: - о характерных признаках города и села; - об элементарных правилах поведения в городе и природе; - о разных видах общественного транспорта; - о семье и взаимопомощи членов семьи; - об основных частях тела человека и их назначении; - об элементарных правилах поведения и личной гигиены; - об условиях роста растений; - о профессиях людей и взаимопомощь людей разных профессий; - об основных особенностях сезонной жизни людей и природы; - о жизни и пользе домашних и диких животных. Могут: - отличать времена года и их признаки; - отличать город от села; - отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид); - называть грибы и ягоды; - отличать съедобные части растений от несъедобных; - узнавать мухомор как не съедобный гриб; - решать задачи в рабочей группе; - называть части суток: утро-вечер-день-ночь; - соотносить предметы-заместители с количеством предметов в данной группе; - сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными числами, путем составления пар с помощью слов: столько же, не столько же, равно, не равно; - ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу; - выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы в соответствии с общим признаком; - сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов; - моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур.	Знает: - элементарные правила поведения в городе и природе; - правила личной безопасности и службы помощи; - домашний адрес, название страны, города; - родственные отношения; - условия, необходимые для роста растений и сезонные изменения в природе; - основные трудовые действия почтальона, пожарного и др.; - зимующих птиц; - правила поведения в общественных местах; - строение своего тела; - о погоде в разных частях света в разное время года; - о растительном и животном мире разных частей света; - об образе жизни людей в других странах; - о народных промыслах. Умеет: - устанавливать простейшие причинно-следственные связи; - различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям, плодам; - пользоваться календарем погоды; - ухаживать за животными и растениями ближайшего окружения. Имеет представления о трех состояниях веществ на примере воды. Умеет: - продолжать закономерность с 1,2 изменяющимися признаками; - читать самостоятельно и составлять ряд, содержащий закономерность; - сравнивать числа до 10 с помощью наглядного материала; - устанавливать на сколько одно число больше или меньше другого; - использовать для записи сравнения знаки: «больше», «меньше», «равно»; - использовать числовой отрезок для присчитывания, отсчитывания единиц; - сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади; - измерять длину различными мерками; - называть геометрические фигуры и тела; - выполнять сложение и вычитание в пределах 5; - конструировать по заданному образцу из простых фигур сложные. Имеет представления: - об единицах измерения: сантиметр, километр, литр.
Коммуникация	- умеет употреблять предлоги в речи; - умеет конструировать предложения, согласовывая слова в роде, числе, падеже; - образовывает имена существительные суффиксальным способом; - образовывает формы числа имен существительных; - умеет отвечать на вопросы воспитателя, рассказывать по вопросам; - умеет узнавать звуки; - правильно произносит звуки; - пересказывает текст из 2-3 предложений.	Могут: - группировать слова по указанным признакам, объединять их в тематические группы; - образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; - составлять словосочетания, предложения по картинке; - строить конструкции с различными предлогами; - отвечать на вопросы воспитателя; - пересказывать текст по зрительной опоре.	Имеет представления: - о понятии звук и способах произношения; - о согласных и гласных звуках, твердых и мягких. Умеет: - выделять в слове гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; - определять положение звука в слове; - осуществлять звуковой анализ состава слогов и слов; - «читать», составлять слова и слоги с помощью условных обозначений; - составлять слова из звуков и слогов; - дифференцировать понятия «звук» и «буква» по смыслу; - различать буквы.
Чтение художественной литературы	В результате работы дети могут: – слушать произведения разных жанров, настраиваться на чтение сказки, рассказа, стихотворения; – участвовать в совместном обсуждении услышанного, – рассказывать, инсценировать знакомые произведения; – выражать восприятие текста во внешнем действии; – эмоционально реагировать на прослушанное произведение.	В результате работы дети могут: • самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев; • инсценировать сказки, знакомые произведения; • домысливать текст; • воспроизводить сюжет, выделить и назвать главных героев; • «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения; • высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев); • участвовать в совместном обсуждении; • рассказывать по иллюстрациям; • выражать восприятие текста во внешнем действии.	– слушать и слышать художественный текст; – эмоционально, активно реагировать на содержание литературных произведений, сопереживать, сочувствовать литературным героям; – слушать чтение, рассказ воспитателя вместе с группой сверстников; – выполнять игровые действия, соответствующие содержанию текста; – отвечать на элементарные фактуальные вопросы по содержанию текста и иллюстрации («Кого видишь? Где облака? Что делает мама? Какой мальчик?» и пр.); – запоминать отдельные слова, выражения из текста; – выражать свое отношение к прочитанному, услышанному; – пересказывать основное содержание текста по зрительной опоре; – восстанавливать последовательность содержания с помощью зрительных опор; – узнавать и называть некоторые литературные жанры.
Художественное творчество	Художественно-эстетическое развитие Интегративное качество -способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; - овладевший необходимыми умениями и навыками в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.	Дети могут: – пользоваться карандашом; – пользоваться кисточкой и красками, использовать воду; – наносить простые линии и пятна гуашью; – наносить линии вертикальные, горизонтальные, круговые; – использовать различные цвета для создания выразительных образов; – выполнять узоры, используя элементы различных форм и цветов; – создавать сюжетные композиции; – эмоционально обыгрывать рисунок, находить для него словесную характеристику. Дети могут: – отделять небольшие кусочки от целого куска материала; – раскатывать кусочки прямыми движениями (вперед-назад), получая палочку-колбаску; – раскатывать кусочки круговыми движениями, получая шар; – расплющивать шар, палочку-колбаску для получения элементов плоскостной работы; – лепить простейшие предметы, состоящие из 2–3 частей; – украшать работу точками и насечками, используя палочку-спичку. Дети могут: – составлять узоры, используя знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), располагая элементы по сторонам, середине, углам, кайме и т. п.; – составлять целую работу из набора заготовок, располагая каждый из элементов в соответствии с его местом и назначением. Дети могут: – под руководством педагога определять последовательность действий; – сооружать элементарные постройки; – усложнять, преобразовывать работу двумя способами: в высоту и в ширину; – пользоваться понятиями «высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, такой же»; – замыкать пространство (забор, дом и т. п.); – правильно использовать различные детали и игрушки в своей работе; – добавлять недостающие для завершения работы элементы; – поддерживать порядок на рабочем месте во время работы.	Дети могут: – использовать основные и производные цвета в работе; – самостоятельно подбирать светлые и темные тона, смешивать их с белилами; – подбирать колорит для рисунка; – использовать психологическую нагрузку цветовой гаммы; – рисовать животных и человечков; – передавать конструкцию сложных предметов, состоящих из двух частей; – передавать величину предметов в рисовании; – строить сюжетные композиции. Дети могут: – под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы; – лепить конусообразные формы, лепить, используя «защип» и «оттягивание», соединять детали путем «примазывания»; – изготавливать объемные изображения людей и животных, передавая их простейшие движения; – объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой. Дети могут: – под руководством преподавателя определять последовательность действий; – правильно работать с различными инструментами и материалами; – изображать предметы крупно, в соответствии с замыслом определять их месторасположение на листе; – составлять узоры в соответствии с особенностями народных промыслов. Дети могут: – под руководством педагога анализировать предстоящую работу и определять последовательность действий; – сооружать постройки по условиям и по замыслу; – при работе с бумагой сгибать лист пополам, по диагонали, совмещая при этом стороны или углы; – усложнять, преобразовывать работу; – правильно использовать различные детали конструктора с учетом их свойств.	Дети могут: – самостоятельно применять различные техники в рисовании; – использовать в работе колорит для создания образа, холодные и теплые цвета; – выделять и фиксировать смысловой центр в рисунке; – уметь передавать в рисунке движение и его характер; – использовать основные и производные цвета в работе; – самостоятельно подбирать светлые и темные тона, смешивать их с белилами; – подбирать колорит для рисунка; – рисовать животных и человечков, совмещать их в сюжетно-жанровой композиции; – изготавливать и расписывать декорации-задники. Дети могут: – под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы; – объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой; – изготавливать объемные формы, передавая движения, расположение частей работы в композиции; – дополнять и украшать свою работу новыми деталями; – поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; – использовать знания и умения, полученные на других занятиях. Дети могут: – рационально использовать материалы для работы; – выбирать и обосновывать приемы работы и использовать различные инструменты; – строить свою работу в соответствии с правилами композиции, перспективы; – изображать (вырезать, наклеивать и т. д.) предметы по памяти, с натуры, обращая внимание на форму, пропорции, объем, перспективу; – правильно изображать основные элементы изделий народных промыслов (филимоновского, дымковского, гжельского, хохломского, городецкого и т. д.); – правильно организовывать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; – привлекать знания и опыт, полученные на других занятиях. Дети могут: – при работе с бумагой сгибать лист гармошкой, вчетверо, в разных направлениях; – анализировать предстоящую работу и определять последовательность действий; – выполнять работы по условиям и по замыслу; – усложнять, преобразовывать работу; – правильно использовать шаблоны, трафареты и готовые выкройки в работе; – анализировать свою работу; – поддерживать порядок на рабочем месте.
Музыка	Могут: - слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы); - замечать изменения в звучании (тихо-громко); - петь, не отставая и не опережая друг друга; - выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать по переменно ногами, двигаться под музыку с предметами; - различать и называть детские музыкальные инструменты.	Знаком с формами копирования музыки (хлопок, голос, удары); - различает музыкальные и не музыкальные звуки; - понимает зависимость силы голоса от дыхания; - умеет замечать звуковое и интонационное богатство окружающего мира; - имеет представления о народной музыке, соотносить народную музыку с явлениями жизни. Могут: - внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни по мелодии; - различать звуки по высоте; - петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение; - выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; - выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному в парах; - выполнять движения с предметами; - инсценировать песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.	Умеет давать словесную характеристику музыке, описывать картины, которые рождаются в воображении; - имеет представления об интонационном характере развития музыкального произведения; - вслушивается в музыку и угадывает интонацию; - имеет представление о музыке как временном виде искусства; - имеет преставления об инструментальной, вокальной и симфонической музыке и их комбинациях; - имеет представления о марше, вальсе (танце), песне и их особенностях как жанровых элементов. Может: - различать высокие и низкие звуки; - петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента; - ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения; - выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

3.2. Итоговые результаты освоения Программы