Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (стр. 2 )

Мониторинг детского развития (норма)

Уровень развития интегративных качеств
Интегративные качества	Специалист ДОУ	Авторы методик	Методы мониторинга	Сроки проведения
Физическое развитие	Воспитатель по ФИЗО, педагог-психолог, воспитатель	«Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста». , «Контроль за развитием и поведением детей»	Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Любознательность, активность	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста». – М., «Просвещение», 2005 Диагностика готовности ребенка к школе/ под ред. . – М, Мозаика - Синтез, Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / под ред. . – М., Мозаика - Синтез, Диагностика социального развития ребенка / , - Великий Новгород, 2000.	Экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Эмоциональность, отзывчивость	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Стандартизированное наблюдении, экспериментальные процедуры, тесты, беседа	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования		2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Способность управлять своим поведением и планировать действия	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Овладение предпосылками учебной деятельности	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Беседа	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель
Овладение умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности	Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, педагоги допобразования	Стандартизированное наблюдение экспериментальные процедуры, тесты	2 р в год Октябрь-ноябрь Март-апрель

Мониторинг образовательного процесса (норма)

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Образовательные области	Специалист ДОУ	Авторы методик	Методы мониторинга	Сроки проведения
Здоровье	Воспитатели	По программе «От рождения до школы» под ред. , М., Мозаика-Синтез, 2010 г.	Наблюдение, беседы	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Физическая культура	Воспитатель по ФИЗО, воспитатели		Октябрь-ноябрь Март-апрель
Социализация	Воспитатели, социальный педагог, психолог	Наблюдения, беседы, социометрия, тесты	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Труд	Воспитатели	Анализ результатов детской деятельности Наблюдения	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Художественное творчество	Воспитатели	Анализ результатов детской деятельности	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Безопасность	Воспитатели	Наблюдение, беседы	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Познание	Воспитатели, педагоги-психологи	Анализ результатов детской деятельности	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Коммуникация	Воспитатели, социальный педагог, педагоги-психологи	Наблюдение, беседы	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Чтение художественной литературы	Воспитатели	Наблюдение, беседы	Октябрь-ноябрь Март-апрель
Музыка	Музыкальный руководитель	По программе «От рождения до школы» под ред. , М., Мозаика-Синтез, 2010 г. С.И. Мерзлякова «Диагностика уровня музыкального развития детей дошкольного возраста	Наблюдения, беседы, тесты	Октябрь-ноябрь Март-апрель

2. часть, формируемая участниками образовательного процесса

Пояснительная записка

Центр развития ребенка-детский сад № 000 представляет модель детского сада, создающего условия для ранней социализации детей раннего возраста и условий для равных стартовых возможностей для дальнейшего обучения в школе старших дошкольников.

Для создания условий успешной ранней социализации детей раннего возраста в ЦРР функционируют Центр игровой поддержки, Группа кратковременного пребывания. В этих структурных подразделениях педагогом-психологом, воспитателями, старшим воспитателем разработаны комплексы игровых сеансов. Как показывает опыт работы этих структурных подразделений, что при переходе детей на следующую ступень дошкольного образования (группу раннего возраста), их адаптация проходит в облегченной форме.

В группе раннего возраста в период адаптации детей, особенно детей, не посещавших ЦИПР и ГКП предусмотрено индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение педагогом-психологом, социальным педагогом. Учитываются основные принципы адаптации:

-деление на подгруппы в зависимости от психоэмоционального состояния детей;

-неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2-3 ч), возможно пребывание с мамой);

-сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у детей привычек.

На время первых двух недель сентября, поступления детей раннего возраста в ДОУ, работа воспитателей организована с преимуществом работы в первую смену. Весь период адаптации отражается в листах адаптации, которые ведет педагог-психолог.

Для создания равных стартовых возможностей успешного обучения дошкольников в школе в ЦРР организовано взаимодействие специалистов: педагогов-психологов, социального педагога, учителей-логопедов, учителя-дефектолога. Ими разрабатываются комплексы игровых занятий с использованием специального игрового оборудования, игрового оборудования «Пертра», «Дусима».

Для успешной реализации приоритетных направлений: познавательно-речевого, художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного в ЦРР организована работа педагогов дополнительного образования по иностранному языку и изобразительной деятельности, ритмике (в ЦИПР). Ими разрабатываются интегрированные занятия, программы и критерии мониторинга усвоения программ.

2.2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (для детей от 2лет до 3 лет)

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред , , основная общеобразовательная программа дошкольного образования, М., Мозаика-Синтез,2010.

Перечень программ и технологий, методических пособий

Голубева и массаж для самых маленьких. – М.:Мозаика-Синтез, . Лямина речи детей раннего возраста. – М.2005. , , Зацепина раннего возраста в детском саду. - М.:Мозаика-Синтез, . Теплюк на прогулке с малышами. - М.:Мозаика-Синтез, . Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.– М.: Мозаика - Синтез, . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, . Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . , От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. . – М.: Мозаика-Синтез, . «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

Формы организации образовательной деятельности в группе для детей от 2 лет до 3 лет

Направления	Формы организации образовательной деятельности
I половина дня	II половина дня
Физическое развитие	-прием детей на воздухе в теплое время года, - утренняя гимнастика (подвижные игры), гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта), -закаливание (облегченная форма одежды, полоскание горла, прогулка со стимуляторами двигательной активности) -физкультминутки на занятиях	- сон с доступом воздуха (индивидуальное пробуждение); - гимнастика после дневного сна -закаливание после дневного сна; - закаливание (ходьба босиком по спальне, обширное умывание); - физкультурный досуг (игры и развлечения); -самостоятельная двигательная активность -занятие физической культурой
Познавательно - речевое развитие	-непосредственно образовательная деятельность - беседы -игры с дидактическим материалом -наблюдения -экскурсии на участке	- непосредственно образовательная деятельность -индивидуальная работа -досуг познавательного характера -развивающие игры
Социально - личностное развитие	- прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекции плана работы на день -формирование навыков поведения за столом -формирование навыков культуры общения -свободные игры с детьми	-индивидуальная работа -трудовые поручения -сюжетно-ролевые и театрализованные игры -общение младших и старших детей (на прогулке, совместных праздниках и развлечениях) -самостоятельная игровая деятельность
Художественно - эстетическое развитие	-непосредственно образовательная деятельность -работа над эстетикой быта -индивидуальная творческая деятельность детей -экскурсии на природе	- - индивидуальная работа -деятельность в музыкальном уголке -деятельность в уголке рисования -музыкально-художественный досуг -самостоятельная игровая деятельность

Мониторинг развития детей от 2 лет до 3 лет

Интегративные качества	Авторы методик	Специалист ДОУ	Методы мониторинга	Сроки проведения
Динамика формирования интегративных качеств и мониторинг усвоения программы прописаны в разделе «Планируемые промежуточные результаты»	, , Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. – М., 2000. , Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. М.: АНО "Пэб" «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста». – М., «Просвещение», 2005	Воспитатель, педагог-психолог, воспитатель по ФИЗО, музыкальный руководитель, социальный педагог	Наблюдения, опрос родителей, игры-задания	По зпикризным срокам

2.2.2. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического, эмоционального развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом, социальным педагогом образовательного учреждения.

Педагог-психолог, социальный педагог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред , , основная общеобразовательная программа дошкольного образования, М., Мозаика-Синтез,2010.

Перечень программ и технологий, методических пособий

Веракса психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, . , Веракса ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, . , Веракса психологи о развитии ребенка-дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, . Диагностика готовности ребенка к школе /под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, . , интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез. 2010. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, . Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , старшая группа – М.: Мозаика-Синтез, .

Формы организации образовательной деятельности в группах для детей старшего возраста