Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (стр. 3 )

Раздел	Формы организации образовательной деятельности
I половина дня	II половина дня
Физическое развитие	-прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика (подвижные игры), гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта) -закаливание (облегченная форма одежды, полоскание горла, прогулка со стимуляторами двигательной активности, сухое растирание) - занятие физической культурой - физкультминутки на занятиях	-сон с доступом воздуха (индивидуальное пробуждение) -гимнастика после дневного сна - закаливание после дневного сна закаливание (ходьба босиком по спальне, обширное умывание) -физкультурный досуг (игры и развлечения) -самостоятельная двигательная активность -ЛФК в группах для детей с нарушениями ОДА
Познавательно - речевое развитие	-непосредственно образовательная деятельность - беседы -игры с дидактическим материалом -наблюдения - экскурсии на участке -опыты и эксперименты, проектная деятельность	-непосредственно образовательная деятельность -индивидуальная работа -досуг познавательного характера -развивающие игры -занятия по интересам -самостоятельная игровая деятельность
Социально - личностное развитие	- прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекции плана работы на день -формирование навыков поведения за столом -формирование навыков культуры общения -формирование навыков поведения в быту -свободные игры с детьми	-индивидуальная работа -трудовые поручения, работа в книжном/игровом уголке -хозяйственно - бытовой труд -сюжетно - ролевые и театрализованные игры -общение младших и старших детей
Художественно - эстетическое развитие	- непосредственно образовательная деятельность -работа над эстетикой быта - индивидуальная творческая деятельность детей -экскурсии на природе, в музей	- непосредственно образовательная деятельность - индивидуальная работа -работа в музыкальном уголке, дидактическом -музыкально-художественный досуг - самостоятельная творческая деятельность

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы у детей 7-го года жизни совпадают с итоговыми результатами освоения Программы (см. раздел «Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы». Мониторинг детского развития и мониторинг образовательного процесса представлен в разделе «Система мониторинга».

2.2.3. Организация дополнительного образования

Мониторинг освоения программ дополнительного образования

	Авторы методик	Специалист ДОУ	Методы мониторинга	Сроки проведения
Иностранный язык	По московской программе обучения детей дошкольного возраста «Первая встреча»	Педагог допобразования по французскому языку	Наблюдения, беседы, игры-задания	2 р в год Ноябрь-май
Изобразительная деятельность	«Диагностика уровня овладением изобразительной деятельностью в развитии дошкольников»	Педагог допобразования по изодеятельности	Результаты продуктивной деятельности детей, наблюдения	2 р в год Ноябрь-май

Динамика освоения программы дополнительного образования по французскому языку

	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Рецептивное усвоение (понимание устной франц. речи)	Понимает 1-2 фразы, 2-3 слова, аудирование песен, стихи, звуков	Понимает 2-3 фразы, 3-5 слова, аудирование песен, стихи, звуков	4-10 фраз по теме, 8-12 слов, 3-4 песни, 2-4 стиха	Более 10 фраз по теме, более 12 слов, 3-4 песни, 2-4 стиха
Репродуктивное усвоение (умение повторять и отвечать на фр языке)	Повторяет 2-5 слова по теме, пытается повторять песни, стихи, звуки,	Повторяет 2--5 слова по теме, пытается повторять песни, стихи, звуки,	3-5фраз по теме, 5-10 слов, 2-3 песни, 1-3 стиха	Более 5фраз по теме, более 10 слов, 2-3 песни, 1-3 стиха
Страноведение	узнает достопримечательности Франции, пытается называть достопримечательности, воспроизводит элементы народных игр Франции	узнает достопримечательности Франции, пытается называть достопримечательности, воспроизводит элементы народных игр Франции	Называет 2-3 достопримечательности, 2-3 праздника, знает 2-3 народные игры	Называет многие достопримечательности, 2-3 праздника, знает и играет в народные игры Франции

Динамика освоения программы дополнительного образования по изобразительной деятельности

	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Изодеятельность	Умеют правильно держать кисть, карандаш, осушать кисть, аккуратно набирать краску, промывать кисть, -могут рисовать линии в разных направлениях, -изображать предметы разной формы -применяет различные приемы рисования кистью, -умеет делать подмалевок к работе -умеет делать небольшую сюжетную работу	Умеет смешивать краски -умеет передавать в рисунке свои впечатления -умеет работать с разным нажимом на карандаш -умеет закрашивать рисунок в одном направлении -	-умеет создавать изображение по замыслу -изображает различные предметы и сюжеты -может располагать их на одной линии -усвоил понятие горизонта -умеет применять различные техники и приемы в изображении	-изображает в работе несколько планов -умеет смешивать цвета, получая нужный оттенок -может придумать содержание своих работ -проявляет творчество и самостоятельность - Создает изображения предметов (по представлению, с натуры), сюжетное изображение. -Использует разнообразные композиционные решения, нетрадиционные изобразительные материалы. -Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

2.2.4 Организация работы в структурном подразделении «Центр игровой поддержки» на уч. г.

Цель создания ЦИПР – развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение. Вся образовательная деятельность детей в ЦИПР осуществляется в присутствии родителей/законных представителей ребенка.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред , , основная общеобразовательная программа дошкольного образования, М., Мозаика-Синтез,2010.

Перечень программ и технологий, методических пособий

, , «Первые шаги», - М, «Мозаика-Синтез», 2008 , Игровые занятия с детьми от 1 года до 3 лет. Методическое пособие для педагогов и родителей - М, 2008 , , Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста, - М, 2008 , , . Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста М.: Мозаика - Синтез, . Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.– М.: Мозаика - Синтез, . Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.– М.: Мозаика - Синтез, . Гербова речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . Лямина речи детей раннего возраста. – М.2005. Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.– М.: Мозаика - Синтез, . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, . Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . , От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. . – М.: Мозаика-Синтез, . «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998 Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста, - М., 2006. «Первые шаги в мире искусства». – М, 2008.

Режим работы ЦИПР

День недели	Время	Вид деятельности
Понедельник	10.00-11.00	Прием детей и сопровождающего взрослого, самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, свободное общение детей и взрослых, индивидуальные игры и упражнения со специалистами ЦИПР
11.00-12.00	Групповой игровой сеанс
12.00-13.30	Самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, индивидуальные коррекционно-развивающие игры и упражнения детей и взрослых со специалистами ЦИПР, педагогами допобразования, уход ребенка и сопровождающего взрослого домой
Вторник	14.30-16.00	Прием детей и сопровождающего взрослого, самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, свободное общение детей и взрослых, индивидуальные игры и упражнения со специалистами ЦИПР, педагогами допобразования
16.00-17.00	Групповой игровой сеанс
17.00-18.00	Самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, индивидуальные коррекционно-развивающие игры и упражнения детей и взрослых со специалистами ЦИПР, уход детей и сопровождающего взрослого домой
Среда	10.00-11.00	Прием детей и сопровождающего взрослого, самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, свободное общение детей и взрослых, индивидуальные игры и упражнения со специалистами ЦИПР
11.00-12.00	Групповой игровой сеанс
12.00-13.30	Самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, индивидуальные коррекционно-развивающие игры и упражнения детей и взрослых со специалистами ЦИПР, педагогами допобразования, уход детей и сопровождающего взрослого домой
Четверг	14.30-16.00	Прием детей и сопровождающего взрослого, самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, свободное общение детей и взрослых, индивидуальные игры и упражнения со специалистами ЦИПР
16.00-17.00	Групповой игровой сеанс
17.00-18.00	Самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, индивидуальные коррекционно-развивающие игры и упражнения детей и взрослых со специалистами ЦИПР, педагогами допобразования, уход детей и сопровождающего взрослого домой
Пятница	10.00-11.00	Прием детей и сопровождающего взрослого, самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, свободное общение детей и взрослых, индивидуальные игры и упражнения со специалистами ЦИПР
11.00-12.00	Групповой игровой сеанс
12.00-13.30	Самостоятельная игровая деятельность детей и взрослых, индивидуальные коррекционно-развивающие игры и упражнения детей и взрослых со специалистами ЦИПР, педагогами допобразования, уход ребенка и сопровождающего взрослого домой

Алгоритм проведения игрового сеанса

n  Приветствие. (Показ, пальчиковая гимнастика, упражнения подражательного и творческого характера )

n  Знакомство с новым игровым персонажем. (Показ, объяснение)

n  Взаимодействие с персонажем в сюжетной игре. (Показ, игра, объяснение., упражнения подражательного и творческого характера)

n  Творческая продуктивная деятельность. (Показ, объяснение, рассматривание рисунков, фотографий, иллюстраций. художественное творчество)

n  Подвижные игры. (Показ, объяснение, упражнения подражательного и творческого характера, игры с правилами

n  Игры по инициативе ребёнка. (Творческие игры,

n  Музыкальные игры. (Показ, объяснение, упражнения подражательного и творческого характера, игры с правилами творческие игры, импровизация)

n  Прощание. (Показ, пальчиковая гимнастика, упражнения подражательного и творческого характера).

Динамика развития детей от 6 мес до 1 года

	6 мес	7 мес	8 мес	9 мес	10 мес	11 мес	12 мес
Действия с предметами	- долго и тщательно изучает предметы -находит взглядом предметы, о которых вы говорите -может манипулировать предметами и держать кружку за ручку --у него могут резко меняться настроение и эмоции - - может сравнивать два предмета	-хватание становится более координированным, при участии ладоней и, частично, пальцев. -держит в каждой руке по предмету и любит ударять ими друг об друга -любит исследовать свое тело при помощи рук и рта -гладит свое отражение в зеркале -	-проявляется повышенный интерес ко всему -может долго играться с предметами -ползает с игрушкой в руке --все пробует на вкус	-хлопает в ладоши и стучит предметами -поднимает и играет двумя предметами одновременно -может листать толстые страницы картонной книжки -маленькие предметы берет пальцами, а большие двумя руками - - умеет рвать и мять бумагу, мнет в ладошке глину; --сует пальчики во все дырочки; -может научиться защищать себя и свои игрушки -показывает носик, ротик и прочие части тела у мамы, куклы, у себя в зеркале, иногда правильно «попадая» пальчиком в нужное место; -находит игрушку, спрятанную у него на глазах -выполняет простые просьбы	-может унести два мелких предмета в одной руке -начинает отдавать предпочтение одной руке и стороне тела -обожает играть с водой -подражает жестам, выражениям лица, звукам -боится незнакомых мест -любит подражать действиям других - - открывает ящики и исследует их содержимое -любит помещать предметы друг в друга	- - подбирает с поверхности маленький предмет любой частью большого и указательного пальцев -аккуратно поднимать с поверхности маленький предмет кончиками большого и указательного пальцев; -короткое время стоять без посторонней помощи;	-знает, как пользоваться некоторыми предметами, такими как телефон, молоток -берет предмет в рот или подмышку, чтобы высвободить руку и взять что-нибудь еще. -собирает пирамиду, строит 2-3 фигуры из кубиков --узнает животных на картинках -ищет спрятанный предмет, даже если он не видел, как его прятал -проявляет самостоятельность.
Развитие движений	пытается ползти на животе -поворачивается и наклоняется в любых направлениях -перекатываясь со спины на бок подползает к игрушке, лежащей на расстоянии 10-20 см от вытянутой руки; -может сидеть сам, с поддержкой короткое время - перекладывает предметы из одной емкости в другую	-становится более подвижным. -совершенствуется умение сидеть. -сидит с прямой спинкой, иногда упираясь руками. -раскачивается вперед назад, стоя на четвереньках -привычка ползать в этом возрасте появляется или же совершенствуется, некоторые — ползают задом.	-любит играться сидя, но иногда «заваливается» на бочок -ползает встает у опоры -может не держаться, если стоит, облокачиваясь на что-либо -хлопает в ладоши и машет руками -гладит и целует свое отражение в зеркале	умеет хорошо сидеть, может лечь с положения сидя и сесть с положения лежа ритмично прыгает и приседает у опоры или держась за мамины руки. -самостоятельно садится, сидит, ходит у опоры, ползает -может разворачиваться, когда ползает	-может вставать у опоры -ходит, держась обеими руками -садится из положения стоя -возможны проблемы со сном, из-за желания двигаться -танцует под музыку: раскачивается, кружится, притопывает, «подпевает»	самостоятельно садится из положения на животе; - - играет в ладушки (хлопать в ладоши) или махать рукой на прощание; -ходит, держась за мебель; может «Играть в мячик» (катить вам мяч обратно);	самостоятельно стоит самостоятельно ходит -встает из положения сидя на корточках
Развитие речи	агукает или перестает плакать, когда слышит музыку -внимательно вслушивается в речь -откликается на свое имя -издает самые разнообразные звуки научился произносить новые согласные (ф, в, с, з, м, н)	начинает понимать что такое «нет» по тону голоса -продолжает экспериментировать, произносить или петь слоги и звуки «да», «па», «ма», «та», «ба».	-привязан к родителям, остерегается посторонних -если кто-то чужой захочет взять ребенка на руки, то реакция малыша будет незамедлительна – он расстроиться и будет плакать -осознано говорит «мама» и «папа»	имитирует различные звуки -работает на публику; повторяет действие, если его хвалят	понимает и выполняет некоторые просьбы	понимает слово «нельзя». отчетливо произносит «папа» или «мама», «дай»; -выражает свои желания другим способом, кроме плача; - - пользуется младенческим жаргоном (лепет, который звучит так, словно ребенок разговаривает на придуманном им иностранном языке); - - произносит 3 (или больше) слова, кроме «мама» или «папа»; -отвечает жестом на короткую команду («дай это мне» — протягивать руку);	проявляет привязанность к родителям, к тому, кто о нем заботится, к любимым игрушкам -начинает капризничать -резко реагирует на уход родителей, возможно, одного в особенности -может отказываться от новой еды или от того, чтобы его кормили -начинает проявлять чувство юмора понимает почти все из того, что ему говорят -произносит 10-15 облегченных и имитирующих слов

Динамика развития детей в возрасте от 1 года 6 мес. до 4 лет