Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 52»
Обсуждено на УТВЕРЖДАЮ
методическом объединении Директор МБОУ «СОШ № 52»
классных руководителей _______________
протокол № ____ от _____ 20__ г. приказ № ____ от _______ 20__г.
Рекомендовано к работе
педагогическим советом школы
протокол № ____ от ______ 20__г.
Целевая воспитательная программа
«Культура здоровья»
2010 – 2013 гг.
( для обучающихся 1 – 11 классов)
Составили:
, заместитель директора по ВР,
, руководитель МО
классных руководителей,
, учитель начальных классов
г. Новокузнецк, 2010
Содержание
1. Паспорт программы ……………………………………………... 3 – 7
2. Актуальность программы………………………………………... 8 – 21
3. Цели и задачи программы ………………………………………. 22
4. Сроки и этапы реализации программы ………………………… 23
5. Механизмы реализации программы …………………………….
6. Ожидаемые результаты ………………………………………….. 27
7. Мероприятия по реализации программы ……………………….
8. Критерии эффективности реализации программы ……………..
9. Литература ………………………………………………………… 36 – 37
10. Приложение ……………………………………………………….. 38
1. Паспорт программы
Наименование Программы | «Культура здоровья» ( для обучающихся 1 – 11 классов) |
Сроки и этапы реализации Программы | 2010 – 2013 гг. Организационный этап (2010 – 2011 учебный год) – анализ состояния и планирование работы школы по здоровьесбережению субъектов воспитательно-образовательного процесса. Основной этап (2011 – 2012 учебный год) – организация просветительско-воспитательной работы с обучающимися, просветительской и методической работы с педагогами, родителями (законными представителями), внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, программ внеурочной деятельности, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Аналитический этап (2012 – 2013 учебный год) – анализ и корректировка результатов реализации Программы. |
Основания для разработки Программы | 1. «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2годы». Распоряжение Правительства РФ -р 2. Закон РФ «Об образовании». В редакции от 01.01.2001г. 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Пр-271 от 04 февраля 2010 г. 4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Пр-271 от 01.01.01 г. 5. Методическое письмо Департамента общего среднего образования МО РФ от 01.01.2001г. № 000/11-12 «О преподавании основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе» 6. О физической культуре и спорте в Российской Федерации от 01.01.01 г. . Федеральный Закон «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре» 7. Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений». Приказ Министерства здравоохранения РФ от 01.01.2001г. № 000 8. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации. Приказ МО РФ, МЗ РФ, Госкомспорта Росси и РАО от 01.01.01 г. № 000/227/ 166/19. 9. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации. Приказ Минздравохранения РФ от 01.01.2001г.№ 000/2017 10. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 6.10.2009г. 11. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» |
Дата утверждения Программы | 20.02.2010 |
Разработчики программы | , заместитель директора по ВР, , руководитель МО классных руководителей, , учитель начальных классов |
Цель Программы | Формирование знаний, установок, личностных ориентиров обучающихся, их родителей и педагогов, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения программ общего образования. |
Задачи Программы | 1.Сформировать у обучающихся представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье. Об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни (гигиена, питание, режим дня, учебы, отдыха, двигательной активности, эмоциональная разгрузка, позитивное коммуникативное общение). 2.Дать участникам образовательного процесса представление о негативных факторах риска здоровью детей, о причинах возникновения зависимостей от психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье. 3.Оказать помощь родителям по сохранению здоровья детей. 4. Организовать мониторинг психологического, физического, социального здоровья обучающихся. |
Основные направления реализации Программы | 1. Просветительская и методическая работа с педагогическим коллективом. 2. Физкультурно-оздоровительная деятельность. 3.Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса. 4. Просветительская работа с родителями. 5. Внеурочная работа с обучающимися |
Ожидаемые результаты | 1.Повышение количества учащихся с высоким уровнем осведомленности о здоровом образе жизни. 2.Поднятие значимости занятий спортом, увеличение количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях. 3.Вовлечение родителей в совместную со школой деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся. 4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. - 5.Привитие обучающимся навыков личной гигиены, здорового образа жизни и понимания необходимости его пропаганды. |
Критерии оценивания полученных результатов | 1. Соответствие организации воспитательно-образовательного процесса требованиям СанПиН. 2. Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по сохранению и укреплению здоровья. 3. Снижение количества детей, имеющих высокий уровень тревожности. 4. Повышение компетентности субъектов воспитательно-образовательного процесса в вопросах сохранения и укрепления здоровья. |
Контроль за выполнением Программы | Контроль за реализацией программы осуществляет директор. Исполнители программы отчитываются о ходе реализации программы один раз в полугодие на педагогическом, Управляющем советах школы, перед родительской общественностью. |
2. Актуальность Программы
Состояние здоровья детского населения в целом по России характеризуется как национальная катастрофа. По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ и Госкомэпиднадзора, лишь 10-14% детей практически здоровы, около 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания. Среди заканчивающих школу здоровые составляют 10%. Низкий исходный уровень здоровья детей, поступающих в 1-й класс, неблагоприятным образом сказывается на их адаптации к учебным нагрузкам, режиму школы, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и плохой успеваемости. За период обучения в школе в два раза возрастает число нервно-психических расстройств у обучающихся.
Кроме этого, к числу приоритетных, разрушающих здоровье детей, ученые относят пассивность семьи в вопросах сохранения здоровья ее членов, нерациональное питание, стрессовые ситуации в окружении детей (алкоголизацию, курение, наркоманию), недостаточную активность медицинских служб. Прогнозируется дальнейшее ухудшение состояние здоровья школьников за счет таких факторов, как скрытая интенсификация учебного процесса, техническое переоснащение школ, недостаточный уровень компетентности педагогов в вопросах сохранения здоровья обучающихся.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской федерации на период до 2012 года» предусматривают создание условий для повышения качества общего образования, Оказание комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи всем участникам образовательного процесса, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности всех участников образовательного процесса. В этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагается: проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки обучающихся, создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья, в том числе за счет использования эффективных методов обучения, повышения удельного веса и качества занятий физической культурой, организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи.
Программа была доработана в соответствии с принятыми федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения и СанПиН 2.4.2.2821-10 от 01.01.2001г. № 000.
Дополнительное образование вносит существенный вклад в учебно-воспитательный процесс, в воспитание и оздоровление обучающихся школы и реализуется во второй половине дня.
Своеобразие этого направления заключается в том, что вместе с задачами гармоничного развития личности оно несет в себе обязательный оздоровительный компонент и является частью оздоровительной программы.
Дополнительное образование обеспечивает развитие творчески активной личности ребенка, что способствует, в свою очередь, получению базового образования, а также возможности социально адаптироваться в современном обществе.
Главная особенность здоровьесберегающего воспитания – это формирование соответствующей мотивационной сферы детей, т. е. поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья. Эта мотивационная направленность в дальнейшем должна стать доминирующей поведение детей, их стремление вести здоровый образ жизни. Прежде всего, педагогам и родителям необходимо иметь чёткое представление о здоровом образе жизни и научить этому ребёнка.
Основная идея воспитательной системы школы – это культура здоровья ученического и педагогического коллективов как условие и результат формирования личности с устойчивой потребностью в здоровом образе жизни. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Воспитательная система школы имеет следующую структуру:
- цели – совокупность идей, для реализации которых она создана;
- деятельность – обеспечивающая ее реализацию;
- отношения, рождающиеся в деятельности, в общении, интегрирующие субъектов в определенную общность (коллектив школы);
- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Основополагающими принципами, на которых строится процесс воспитания в школе, являются:
- гуманизация обучения и воспитания;
- гуманизация и дифференциация образовательного процесса;
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;
- системообразующий принцип «за здоровый образ жизни» ученического и педагогического коллективов, в основе которого лежит общечеловеческая потребность «быть здоровым».
Функции воспитательной системы:
1. Развивающая направлена на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения, способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов.
2. Интегрирующая содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий.
3. Регулирующая связана с упорядочением педагогических процессов и их влиянием на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов.
4. Защитная направлена на повышение уровня социальной защищенности обучающихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития.
5. Компенсирующая направлена на создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей.
6. Корректирующая направлена на осуществление педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности
Признаки воспитательной системы:
- Наличие собственной концепции воспитания.
- Здоровый образ жизни коллектива.
- Ориентация на общечеловеческие ценности.
- Событийный характер большинства коллективных дел.
- Разумное разрешение конфликтов.
В основе активизации и интеграции их деятельности лежат:
- принятие ценности «здоровья» на личном и коллективном уровнях;
- понимание обучающимися гармонии собственного здоровья и здоровья окружающих, что гуманизирует отношения на разных уровнях (между обучающимися и педагогами, между обучающимися различных возрастных групп; между обучающимися и родителями);
- создание благоприятной микро - и макросреды, обеспечивающей физическое, психическое и нравственное здоровье;
- формирование культуры здоровья обучающихся предполагает использование ценностного управления развитием воспитательной системы.
Преобладающими методами в воспитательной системе являются:
- методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнерами;
- методы, создающие условия субъект-субъектных отношений: метод открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и оценки, метод «мозгового штурма», метод самоанализа и самооценки, метод импровизации.
Эти методы позволяют создать в школе атмосферу сотворчества и сотрудничества, которое вовлекает каждого – и педагога и воспитанника – в созидательную деятельность на благо других и на развитие своей личности.
Содержание воспитательной работы учитывает тот факт, что в процессе обучения отрабатываются взаимосвязи знаний, умений, навыков и практикой жизнедеятельности, а в процессе воспитания знания основ наук направлены на формирование отношения человека к происходящим природно-социальным явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение человека и, как его преломление в бытовой сфере, тип поведения. Поэтому вся работа строится с учетом ценностных ориентаций в различных сферах, которые можно разложить на три основных направления:
- человек и окружающая среда, где приоритетом для обсуждений, ознакомления и осмысления являются глобальные проблемы человечества. Проблема сохранения и развития здоровья человека не выделяется, но всегда находит отражение при рассмотрении практически всех проблем. Важно, не забывая о формировании мировоззрения, развивать в воспитательной работе навыки валеологически оправданного и грамотного поведения в окружающем мире;
- сферы разумного и неразумного в поведении человека как факторы здоровья. В основу работы в этом направлении положен богатейший опыт общечеловеческой и отечественной культуры. Познание добра и зла в их культурологическом, а не только бытовом представлении, дает ребенку свободу выбора в поведении и деятельности;
- духовное совершенствование человека в условиях оптимизации природного и социального окружения. Воспитательная работа строится с учетом менталитета обучающихся. Личностная оценка и самооценка, опирающаяся на общечеловеческие ценности, позволяют выработать индивидуальные способности, проявляющиеся в различных видах деятельности.
В воспитательной работе применяются разнообразные методы и формы. Так, развитие познавательной активности связано с активизацией внеурочной деятельности:
- через творческие внеурочные формы обучения: предметные недели, конкурсы, олимпиады, турниры и т. п.;
- через работу кружков;
- через регулярную культурно-массовую работу, посещение театров, музеев, выставок и т. д.
Процесс формирования нравственных основ личности проходит несколько этапов, степень глубины и взаимосвязь которых и определяет, в конечном счете, нравственное воспитание:
- нравственное чувство – постоянное эмоциональное ощущение, переживание нравственных отношений;
- нравственное сознание – знание моральных принципов, норм, осознание своего нравственного положения в социогруппе;
- нравственное мышление – процесс постоянного накопления и осмысления нравственных ситуаций, их анализ и оценка, накопление принципов, определяющих характер принимаемых решений;
- привычные нормы нравственного поведения.
Для всестороннего развития личности педагогический коллектив использует весь культурный потенциал города, стремясь максимально снизить негативное влияние социума. Краеведческие экскурсии, выезды в театр, занятия спортивных комплексах, прогулки, занятия в кружках, факультативные занятия, научно-исследовательская деятельность и др.
Специфику образования в школе отражает валеологическая тематика классных мероприятий, научно-исследовательских работ обучающихся, которые становятся участниками конференций и конкурсов различного уровня, что обеспечивает взаимосвязь учебной и внеурочной работы в школе.
Данная воспитательная система реализуется при наличии следующих условий:
- ценностное управление, при котором обучающиеся и педагоги могут раскрыть свой внутренний потенциал, включаться в процесс укрепления и сохранения здоровья;
- теоретическая и научно-практическая подготовка педагогического коллектива по общим вопросам здоровья через содержание образования и внеучебную деятельность;
- взаимодействие с общественными структурами, семьями для использования оздоровительных возможностей среды и устранения ее негативных влияний.
Ресурсы, обеспечивающие функционирование и развитие воспитательной системы.
- Исследовательские (диагностика состояния и эффективности воспитательного процесса).
- Моральные и материальные (стимулирование ученического самоуправления и классных руководителей, работающих в режиме создания условий для самовыражения обучающихся).
- Кадровые (привлечение специалистов, психологов центра ПМСС).
- Воспитательные программы на всех ступенях обучения.
- Конструктивное взаимодействие и сотрудничество ученического, педагогического и родительского сообществ.
- Программа родительского всеобуча по проблеме сохранения и укрепления здоровья.
- Модель выпускника школы.
Таким образом, воспитательная система приобретает новую социально-культурную функцию – формирование культуры здоровья в гармоническом единстве физического, психического и нравственного компонентов.
Воспитательная система живет и развивается дальше.
Реализация концепции осуществляется по трем основным направлениям:
- физическое здоровье;
- нравственное здоровье.
Содержание деятельности:
Оздоровительная среда:
- организация работы спортивных секций;
- организация спортивно-массовой работы школы,
- дни здоровья.
Комфортная пространственная среда:
- работа по организации системы рационального питания,
- влажная уборка классов и рекреаций здания.
Необходимая психологическая среда:
- совместная работа психолога и классного руководителя по различным вопросам диагностики и коррекции.
Формы организации воспитательной деятельности в школе.
Системообразующими стали несколько видов деятельности:
- коллективно-творческая,
- спортивно-оздоровительная,
- гражданско-патриотическая,
- эколого-биологическая.
Воспитательная система школы имеет сложную взаимосвязанную структуру, включающую в себя не только школу, но и учреждения дополнительного образования, учреждения, содействующие воспитанию, учреждения культуры и спорта, образующую единую воспитательную среду
Воспитательная среда | |||
Школа Педагогический коллектив: - Классные руководители; - Учителя-предметники; - Педагоги дополнительного образования Ученический коллектив: - Классные коллективы; - Творческие объединения; - Самоуправление. | Учреждения, содействующие воспитанию: - Центр психолого-медико-социального сопровождения; - Центр профориентации школьников; - Районная комиссия по делам несовершеннолетних. | Учреждения дополнительного образования: - ДЮЦ «Орион»; - Дворец творчества детей и юношества; - Центр развития личности; - Военно-спортивный центр «Патриот»; - ГСЮН; - СЮТ «Флагман» | Учреждения культуры и спорта: - ДЮСШ Олимпийского резерва; - Драматический театр; - Театр кукол; - Городской Дворец культуры; - Библиотека им. ; - Краеведческий музей; - Художественный музей; - Архитектурно-исторический музей «Кузнецкая крепость» - |
Организация досуговой деятельности в воспитательной системе школы.
В настоящее время проблема организации детского и подросткового досуга стоит особенно остро, так как современный ребенок, подросток взрослеет, развивается в напряженной социальной обстановке. Задача педагогического коллектива школы – направить деятельность и освоение окружающего мира ребенка в положительное конструктивное русло, по возможности, нейтрализовать или хотя бы сгладить отрицательное воздействие социальной среды.
Принципы организации досуговой деятельности:
- разумность (целесообразность);
- разнообразие;
- системность;
- опора на интересы и потребности детей;
- добровольность участия в досуговых мероприятиях.
Задачи организации досуговой деятельности:
- формирование благоприятного психологического климата и положительных эмоций;
- снятие психологического напряжения, стрессов у детей, педагогов, родителей;
- придание досуговой деятельности развивающего и воспитывающего характера;
- развитие сотрудничества с внешкольными воспитательными учреждениями;
- развитие школьной системы дополнительного образования;
- обобщение, развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.
Родители в воспитательной системе школы.
Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни учащихся является работа с родителями, цель которой – сделать их союзниками педагогов.
Формы и методы работы педагогов школы с родителями.
Содержание работы педагогов школы с родителями включает четыре основных блока. Каждый блок представлен системой форм и видов деятельности.
1. Повышение психолого-педагогических знаний | Родительский лекторий по проблеме сохранения и укрепления здоровья. Открытые уроки и внеклассные мероприятия |
2. Включение родителей в учебно-воспитательный процесс | Родительские собрания Совместные творческие дела Благотворительная помощь в укреплении материально-технической базы. Индивидуальное шефство над детьми «группы риска» |
3. Участие родителей в управлении школой | Управляющий совет Общешкольный и классные родительские комитеты |
4. Партнерское взаимодействие | Проведение совместных культурно-оздоровительных мероприятий |
В работе с родителями в школе используются как массовые, так и групповые и индивидуальные формы и методы.
Методы изучения семьи: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ детских рассказов, рисунков и др.
Управление воспитательной системой.
Управление воспитательной системой носит диалоговый характер, и главной управляющей проблемой становятся отношения. Важнейшей задачей в управленческом процессе является привлечение к общественной управленческой деятельности педагогов, родителей, обучающихся, стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля. Управление осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческого решения: в форме соуправления, в форме самоуправления, в форме административного управления.
Результатом деятельности школы в рамках воспитательной системы являются:
- создание благоприятных условий в жизнедеятельности школы;
- укрепление физического здоровья обучающихся и педагогов;
- способность обучающихся контролировать состояние своего здоровья и отвечать за его сохранение;
- формирование позитивного отношения обучающихся к нравственным ценностям, развитие нравственных чувств и убеждений.
Таким образом, воспитательная система приобретает социокультурную функцию – формирование культуры здоровья, и ее эффективность может определяться следующими компонентами:
- компетентность в сфере здоровьесбережения (наличие знаний и составляющих здоровья, о здоровом образе жизни, факторах риска, владении оздоровительными технологиями);
- принятие обучающимися культурных норм здоровья (мотивация, поведенческий уровень, опыт самоуправления своим здоровьем).
Для каждой группы классов – начальных, среднего звена, старших – определяются ведущие воспитательные задачи, предлагается система просвещения и деятельности, обеспечивающие у школьников формирование основ гуманистической культуры.
Ведущие воспитательные задачи в начальной школе (1 – 4 классы)
Главная задача воспитательной деятельности в начальной школе: формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, педагогами. Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, трудолюбие, самостоятельность, бережливость, организованность. Основные направления работы с младшими школьниками:
- Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
- Формирование потребности в творческой деятельности.
- Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям. Традиции, праздники, фольклор, игры.
- Развитие художественно-эстетических способностей.
- Организация здорового образа жизни. Понятия: «здоровье», «образ жизни», «режим», «традиции», «вредные привычки».
- Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, лжи, грубости.
Ведущие воспитательные задачи в среднем звене (5 – 9 классы)
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
- оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки,
- оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности,
- создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей,
- создание условий для поддержания стабильного здоровья обучающихся,
- дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности,
- формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей и одаренности.
Ведущие воспитательные задачи в старших классах.
Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами:
- Интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры.
- Адаптивностью к непрерывным социальным изменениям.
- Инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью, исполнительностью.
- Потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией.
- Умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
