3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлен на развитие профессиональных компетенций:
Способность и готовность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1)
Способность и готовность к ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8)
Способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9)
способность и готовность к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10)
В результате освоения дисциплины студент должен
- иметь представление о различных подходах к пониманию личности в психологии знать методологические подходы к анализу личности в психологии
- уметь провести комплексный анализ особенностей личности и ее психологических проблем, учитывать современные тенденции психологии личности при организации психологического исследования
- иметь опыт (навыки) комплексного анализа личности и ее психологических проблем
4.Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы
5.Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель , доцент
Вариативная часть
Б.3.В.1. «Психология управления в школе»
1. Цель дисциплины - научиться использовать достижения психологии управления для анализа и совершенствования внутришкольного и внутриклассного менеджмента.
2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Психология кправления в школе» отностится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплин: общая психология, возрастная психология.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
· готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций (ОПК):
· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
· готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):;
· способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать механизмы и закономерности процесса управления, его специфики в образовательном учреждении.
уметь анализировать управленческую деятельность руководителей школы, учителя и её влияние на функционирование групп.
Владеть умениями просвещать педагогов и родителей по вопросам психологии, организовывать совместный анализ ситуаций с различными субъектами образовательного процесса, убеждать в значимости анализа психологического аспекта взаимодействия с ребёнком.
4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.
5.Разработчик: док. психол. наук , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.2. «Возрастные особенности групповой работы»
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области психологии групповой работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастные особенности групповой работы» относится к профессиональному циклу. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «методы групповой работы», «социальная психология», «возрастная психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):
- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
- способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):
- способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- теоретические основы групповой работы
- возрастные особенности групповой работы
Уметь:
- подбирать упражнения и проводить групповую работу в соответствии с возрастом детей и типичными для возраста сложностями во взаимодействии
- проанализировать имеющуюся программу на предмет соответствия требованиям, предъявляемым к групповой работе на разных возрастных этапах
Владеть:
- технологиями групповой работы с клиентами разных возрастов
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы
5. Разработчик: доцент кафедры общей психологии, к. пс. н
Б.3.В.3. «Дифференциальная психология и психогенетика»
6. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области дифференциальной психологии.
7. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к профессиональному циклу. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «общая психология», «физиология ВНД и сенсорных систем», «психо - и нейрофизиология»
8. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные особенности человеческой индивидуальности
- причины их возникновения и особенности проявления,
- характер связи между индивидуальными характеристиками
Уметь:
- выделять и анализировать проявления индивидуальных различий,
- решать практические задачи, связанные с индивидуальными особенностями.
Владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации
- средствами диагностики индивидуальных различий
9. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачётных единиц
10. Разработчик: доцент кафедры общей психологии КГПА, к. пс. н , старший преподаватель
Б.3.В.4. «Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)»
Часть 1
1. Цели дисциплины: овладение основами психодиагностики как научной дисциплины, формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения психодиагностических задач, овладение методиками психодиагностики детей разных возрастов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Содержание курса связано с курсами «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)» и «Психология развития».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
-способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
-готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- место и значение психологической диагностики в системе психологического знания, основные разновидности психодиагностических методов и подходы к их использованию,
- основы теории измерения в психологии, основные психометрические характеристики психологических тестов,
- основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования психодиагностических методик и проведения психодиагностического исследования и обследования,
- правила формулирования психодиагностических задач и выбора адекватных методов их решения, интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения,
- особенности решения психодиагностических задач в зависимости от возраста ребенка.
уметь:
- формулировать цели психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации,
- организовывать психодиагностический процесс в зависимости от условий (возраста ребенка) проведения обследования,
- подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам, возрасту и удовлетворяющие психометрическим требованиям,
- описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации.
владеть:
- основными понятиями в области психодиагностики,
- навыками проведения психодиагностических процедур в разных возрастных группах,
- навыками обработки психодиагностической информации, в том числе с помощью компьютерных статистических пакетов,
- навыками интерпретационной работы с данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.
Часть 2
1. Цели и задачи дисциплины: Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психодиагностической деятельности практического психолога образования.
Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о теоретических и методологических подходах к анализу и подбору психодиагностического материала для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;
знать:
- конкретные и апробированные практикой принципы и технологии этапов оценки психического развития ребенка;
уметь:
- вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения, подбирать в соответствии с ним конкретный психодиагностический материал.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных
возрастов (ОПК-3);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
4. Общая трудоемкость дисциплины – 8 зачетных единиц
5. Разработчики: зав. кафедрой общей психологии КГПА, доцент , доцент, канд. психол. наук , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.6. «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»
Часть 1. «Основы коррекционно-развивающей работы с детьми».
1. Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения коррекционно-развивающей работы с детьми
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы коррекционно-развивающей работы с детьми» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая диагностика детей разного возраста», «Детская психиатрия», «Возрастно-психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК -1)
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК -10)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- способен организовать совместную индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами (ПКПП-1)
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2)
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)
- готов реализовать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД – 2)
- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО - 3)
В результате изучения дисциплины студент будет
знать:
- программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
- методы профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
- методы и особенности психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
- базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
уметь:
- Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
- Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
- Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
- Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
- Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;
- Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
- Отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.
иметь опыт (навыки):
- разработки коррекционно-развивающих программ, проведения коррекционно- развивающей работы с «трудными» детьми;
- Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
- Профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
- Осуществления психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
- Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
- Отбора и применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.
Часть 2. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» относится к базовой части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО-3);
- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития ребенка;
- типичные эмоциональные и поведенческие нарушения в дошкольном и младшем школьном возрасте;
- сано - и патогенные семейные паттерны, их влияние на эмоциональную, познавательную и поведенческие сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста;
уметь:
- находить оптимальные решения в решении задач диагностики, консультирования, психокоррекции;
- планировать психодиагностический, психокоррекционный процесс;
- реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ.
владеть:
- техниками развития и коррекции эмоциональной, познавательной, поведенческой сфер детей дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.
5. Разработчики: канд. пед. наук, доцент , ст. препод. , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.6. «Психолого-педагогическое сопровождение подростков и старшеклассников»
Часть 1. Психолого-педагогическое сопровождение учителей и учащихся как участников образовательного процесса
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить): о теоретических и методологических подходах к подбору методов работы с каждым из участников образовательного процесса (учитель, ученик, администрация, родители) для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;
знать: конкретные и апробированные практикой методы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса и технологии этапов проведения и оценки этих методов и полученных результатов;
уметь: вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения и участников образовательного процесса, подбирать в соответствии с ним конкретный метод психолого-педагогического сопровождения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 3 курсе в 5 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и
индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности
регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных
образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам
психического развития детей (ПКПП-5);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
Часть 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей как участников образовательного процесса
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций:
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся (ПКПП-11);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);
- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО-3);
- готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- о направлениях работы педагога-психолога в школе;
- об особенностях консультирования в школьной среде;
- о необходимости и целесообразности психолого-педагогического просвещения родителей;
- специфику родительства как состояния личности;
- сложности взаимодействия в диадах «учитель-ученик», «родитель-учитель», «родитель-администрация», в триадах «родитель-учитель-ученик»;
- опыт ведущих специалистов в работе с родительскими группами.
уметь:
- устанавливать контакт с родителем как с полноправным участником образовательного процесса;
- применять комплексно знания, полученные на занятиях по психологии развития, педагогической психологии, психологии детско-родительских отношений в консультировании субъектов образовательного процесса.
владеть:
- навыками профессиональной коммуникации;
- навыками составления тренинговых и просветительских занятий для субъектов образовательного процесса;
- навыками решения типичных проблемных ситуаций.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 7 зачётных единиц.
5. Разработчики: доцент, канд. психол. наук , канд. пед. наук, доцент , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.7. «Практикум по профессиональной ориентации»
1.Цели дисциплины: овладение основами знаний в области профессиональной ориентации, конкретными технологиями ведения профориентационной работы (диагностическими, консультационными, активизирующими и др.).
2.Место дисциплины в структуре ООП:
«Практикум по профессиональной ориентации» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Изучение курса базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных на курсах «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология развития» и «Психологическая диагностика детей разного возраста (с практикумом)».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
-способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
-способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
-способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
-способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
-основы теории профессионального самоопределения личности,
-основные разновидности психологических услуг в области профориентации и профконсультирования,
-организационные формы работы в области профориентации.
-содержание и особенности проведения основных этапов профессиональной консультации,
- технологии, используемые в области профессиональной ориентации.
уметь:
-проводить первичную профессиональную консультацию,
-проводить профессионально-психологическое диагностическое обследование с применением минимального набора методик,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
