- проводить занятия по активизации профессионального самоопределения учащихся.
владеть:
-навыками проведения первичной профессиональной консультации,
-минимальным набором методик профориентационного обследования,
-навыками проведения групповых занятий (тренингов) по активизации профессионального самоопределения.
4. Общая трудоемкость дисциплины –2 зачетных единицы
5.Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент ,
старший преподаватель .
Б.3.В.8. «Возрастно-психологическое консультирование»
Часть 1.
1.Цель дисциплины: освоение студентами основ возрастно-психологического консультирования
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к профессиональному циклу и изучается на 3 курсе, в 6 семестре.
3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлено на развитие профессиональных компетенций:
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
· готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать
· диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
· способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
· способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);
· способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
· способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
· способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);
· готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
· способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате освоения дисциплины студент должен
иметь представление (понимать и уметь объяснить): о современном состоянии психологического консультирования, основных психологических направлениях в психологическом консультировании, личности консультанта.
знать: этические принципы консультанта, структуру консультативной беседы, основные навыки и умения, необходимые в психологическом консультировании
уметь: определять этап консультирования, применять основные техники консультирования
иметь опыт (навыки): нерефлексивного и рефлексивного слушания, задавания эффективных вопросов в процессе психологического консультирования, проведения консультативной беседы
4.Общая трудоемкость дисциплины –7 зачетных единиц.
5.Разработчики: ст. преподаватель , ст. преподаватель , ст. преподаватель , канд. пед. наук, доцент ., кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.9. «Введение в профессию»
1.Цель дисциплины: знакомство с основными отраслями научной психологии, видами и сферами профессиональной деятельности психологов-практиков, спецификой психологии как профессии.
2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла и изучается в первом семестре.
3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлен на развитие профессиональных компетенций:
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3),
готов использовать основные положения и методы социальных и гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4),
способен понимать высокую социальную значимость профессии, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8),
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10),
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)
В результате освоения дисциплины студент должен
- иметь представление о профессии психолога, основных видах его профессиональной деятельности, этапах и кризисах и факторах профессионального становления, особенностях вузовской подготовки;
- знать квалификационные требования к психологам различного профиля, морально-этические принципы работы психолога, особенности профессиональной позиции психолога;
- уметь ориентироваться в мире психологических профессий.
- иметь опыт (навыки) самоанализа
4.Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы
5.Разработчики: КГПА, кафедра практической психологии образования, доцент
Б.3.В10. «Психологическая служба в системе образования: работа с педагогами»
1. Цель:формирование знаний, умений и навыков организации психологической службы в системе образования
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Организация психологической службы в системе образования» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК -10)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4)
- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО - 3)
В результате изучения дисциплины студент будет
Знать:
- об особенности организации психологической службы в системе образования;
- об основные модели организации психологической службы в системе образования;
- особенности организации и реализации основных видов деятельности психолога образовательного учреждения;
- современные подходы к организации психологической службы в нашей стране и за рубежом;
уметь:
- использовать основные методологические и концептуально значимые понятия психологической науки на различных этапах ее становления;
- использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
- ставить профессиональные задачи в области научно-исследовательской и практической деятельности;
- выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска;
- использовать психологические технологии, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных областях профессиональной практики
Иметь опыт (навыки):
- организации психологической службы в системе образования;
- постановки профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;
- выявления специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска;
- выбора и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных областях профессиональной практики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования КГПА
старший преподаватель
Б.3.В.10. «Психолого-педагогический практикум»
Часть 3. Терапия искусством
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в рамках практической деятельности психолога системы образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- значение терапии искусством как метода психотерапии. Иметь представление об интегративной арт-терапии, сказко - и игротерапии.
- разновидности художественной терапии, используемые формы работы, материалы, значение используемых основных форм, цветов, символов;
- возможности терапии искусством и сказкотерапии в работе в детьми, родителями. С людьми с различными потребностями.
уметь:
- применять собственные креативные способности и полученные знания в проведении элементов арт-терапии, сказко - и игротерапии в практической деятельности.
владеть:
- набором арт-терапевтических, сказко - и игротерапевтических техник для решения проблем детей, родителей, людей с различными потребностями;
- навыками проведения арт-терапевтических, сказко - и игротерапевтических занятий в группе, индивидуально с привлечением форм из других направлений арт-терапии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц.
5.Разработчики: канд. пед. наук, доцент , доцент, канд. психол. наук , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.В.11. «Организация исследовательской деятельности школьников и студентов»
1.Цель дисциплины - научиться работать над проектами и организовывать исследовательскую работу школьников.
2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Организация исследовательской деятельности учащихся» отностится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплины педагогическая психология, возрастная психология.
3 Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
· способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и
построения научного знания (ОК-9);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных
возрастов (ОПК-3);
· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных
образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную,
продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
· способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
· готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать методологию и методы научного исследования, организацию исследования, способы презентации результатов исследования, способы развития проблемного, критического мышления у школьников.
- уметь организовать процесс работы над проектами.
- владеть умениями осуществить работу над собственным проектом, организовать школьников для работы над проектом.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования док. психол. наук, профессор
Дисциплины по выбору
Б.3.ДВ1. «Индивидуальное сопровождение детей с разными потребностями»
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области индивидуального сопровождения детей с разными потребностями.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Индивидуальное сопровождение детей с разными потребностями» относится к курсам по выбору профессионального цикла.
Часть 1.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК - 2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций:
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся (ПКПП-11);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);
- способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося (ПКНО-3);
- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- о направлениях работы педагога-психолога в школе;
- психологические предпосылки поведенческих нарушений;
- нейропсихологические предпосылки отклоняющегося поведения;
- нейропсихологическую синдромологию отклоняющегося развития;
- опыт ведущих специалистов в работе с нарушениями поведения у детей и подростов.
уметь:
- устанавливать контакт с родителем «сложного ребенка»как с полноправным участником образовательного процесса;
- применять комплексно знания, полученные на занятиях по психологии развития, педагогической психологии, психологии детско-родительских отношений, клинической психологии в консультировании субъектов образовательного процесса.
владеть:
- навыками профессиональной коммуникации;
- навыками дифференциации психогенных, социогенных и нейропсихологических предпосылок нарушения адаптации детей и подростков;
- навыками составления индивидуального маршрута для детей с разными потребностями.
- навыками составления просветительских занятий для субъектов образовательного процесса;
- диагностикой и коррекцией педагогической запущенности и трудновоспитуемости детей и подростков;
- навыками решения типичных проблемных ситуаций.
Часть 2.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
-владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3)
-способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)
-готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5)
-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
-готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: способы и пути диагностической и коррекционной работы с детьми, имеющими особенности психофизического развития
уметь: определять комплекс диагностических и коррекционных методик работы с детьми, имеющими овз и их родителями
владеть: навыками разработки программы индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5.Разработчики: канд. пед. наук, доцент , канд. пед. наук, доцент , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.ДВ.2. «Перинатальная психология»
1. Цель дисциплины: уметь оказывать психологическую помощь беременным женщинам и семьям, ожидающим появления ребенка.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Перинатальная психология» относится к курсам по выбору профессионального цикла и читается на 4 курсе в 7 семестре.
Требования к результатам освоения дисциплины:Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
· способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
· владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
· готов применять в профессиональной деятельности основные международные и способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать (иметь представление, понимать и уметь объяснять):
- базовые понятия, относящиеся к предметной области
- научные и организационные основы перинатальной психологии
- принципы перинатальной психологии
уметь:
- оперировать основными категориями психологических знаний
- использовать полученные знания в психологическом консультировании беременных
- пользоваться программами психологической помощи семьям, ожидающим ребенка
иметь опыт (навык):
- по организации и проведению психологического консультирования, психодиагностики, психопрофилактической работе с семьями, ожидающими ребенка
- по составлению аннотаций к статьям по перинатальной психологии.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчики: КГПА, ст. преподавательБ.3.ДВ.2. ««Ранняя психологическая помощь»
1. Цель дисциплины: познакомить студентов с системой раннего выявления и ранней специальной помощи, которая призвана оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с отклонениями в развитии, их родителям и специалистам.
2. Место дисциплины в структуре ОПП: дисциплина «Ранняя психологическая помощь» относится к курсам по выбору профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
-способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)
-готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5)
-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
В результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление:
- о ранней патологии развития детей, ее этиологии, диагностике и коррекции
знать:
- нормативные показатели раннего психомоторного развития детей
уметь:
- проводить психолого-педагогическую диагностику раннего развития ребенка
иметь опыт (навыки):
- коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, доцент
Б.3.ДВ.3. «Психологические проблемы в разные возрастные периоды»
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель: формирование системы знаний, практических навыков и умений по предупреждению, анализу и разработке путей разрешения проблем психического развития человека в период зрелости.
Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о теоретических и методологических подходах к анализу психологических проблем развития, о содержании и сущности основных понятий;
знать:
- типичные для изучаемого возрастного периода проблемы развития и их характеристики;
уметь:
- вырабатывать алгоритм анализа проблем развития, отражающего возможности предупреждения и разрешения проблем развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Проблемы психического развития человека в разные возрастные периоды» является дисциплиной по выбору для студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психологического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
· способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
· готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
4. Разработчик: доцент, канд. психол. наук
Б.3.ДВ.4. «Психологическое обеспечение игровой и предметной деятельности дошкольника»
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника.
Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о теоретических и методологических подходах к подбору методов работы с дошкольником с целью необходимого психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника;
знать:
- конкретные и апробированные практикой методы психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника, технологии этапов проведения, оценки этих методов и полученных результатов;
уметь:
- вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для конкретного образовательного учреждения и участников воспитательного процесса, подбирать в соответствии с ним конкретный метод психологического обеспечения игровой и предметной деятельности дошкольника.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Психологическое обеспечение игровой и предметной деятельности дошкольника» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
· способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
· способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.
5.Разработчик: доцент , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.ДВ.5. «Психология детей с нарушениями речи»
1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о патологии речи, необходимых для диагностики психического состояния, психопрофилактической и психокоррекционной работы
2. Место дисциплины в структуре ОПП: Курс «Психология детей с нарушениями речи» является дисциплиной по выбору студентов в рамках психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, проводится на 4 курсе в 8 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
-способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
-готов организовать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5)
В результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление (понимать и уметь объяснить): о патологии речи: этиологии, симптоматике, патогенетических механизмах, методах коррекции и профилактики речевых нарушений.
знать: основные виды речевых нарушений, взаимосвязь нарушений речи и других сторон психической деятельности.
уметь: определять психологические особенности лиц с речевыми нарушениями, направления психокоррекционного и психопрофилактического воздействия.
иметь опыт (навыки): общения с детьми, имеющими речевую патологию
4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.
5.Разработчик: доцент , кафедра практической психологии образования КГПА
Б.3.ДВ.6. «Психология взрослости»
1.Цель дисциплины: уметь анализировать возрастные особенности взрослых людей и грамотно выстраивать работу с ними.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла и изучается в 6 семестре
3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлен на развитие профессиональных компетенций:
Способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)
Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития (ПКПП-5)
В результате освоения дисциплины студент должен
иметь представление о закономерностях психического развития взрослого человека
знать особенности физического развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости; особенности когнитивного развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости; особенности психосоциального развития человека в период ранней, средней и поздней взрослости
уметь анализировать особенности психического развития взрослого человека, учитывать возрастные особенности взрослых людей в работе с ними;
иметь опыт (навыки) анализа возрастных проблем человека в период взрослости; проведения возрастно-психологического консультирования со взрослыми людьми.
4.Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы.
5.Разработчики: КГПА, кафедра практической психологии образования, доцент ,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
