Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме "школа - семья". В нашей программе это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.
Главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является просвещение по вопросам психологии и педагогики (информирование, диагностирование, коррекционная работа).
Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой не в состоянии справиться, да и не нужно это делать одному. К психолого-педагогическому просвещению родителей необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, социальных педагогов, представителей общественных организаций, учителей-предметников.
Диагностика в работе классного руководителя с классом может быть предварительной, оперативной и итоговой в зависимости от тех ситуаций, которые требуют её применения.
Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребёнка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребёнку.
Предварительная диагностика необходима классному руководителю при подготовке:
- родительских собраний; тематических и индивидуальных консультаций; внеклассных мероприятий; организации экскурсий.
Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми, при подготовке к собеседованиям, в решении проблемных ситуаций, которые могут возникнуть у учащихся друг с другом.
Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года; по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях.
Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания. К таким проблемным ситуациям можно отнести кризисы адаптации к школьному обучению, раннее половое созревание детей, нестабильность положения ребёнка в семье, потеря родителей или близких людей, развод родителей.
Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.
Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы.
- Экскурсия - знакомство со школой и школьными службами. Праздники класса. Встреча с администрацией учебного заведения "Дни открытых дверей в классе". Выпуск собственной родительской газеты силами родителей и детей.
Формы совместной деятельности
Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и семьи будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.
Главными формами взаимодействия классного руководителя с родителями являются индивидуальные и групповые формы работы.
К групповым формам работы классного руководителя с семьёй можно отнести:
- родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты.
Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, к примеру, по вопросам реформирования школы.
Наиболее распространённой формой групповой работы с родителями является родительское собрание.
Родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей.
По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.
Текущие родительские собрания - это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.
Тематические родительские собрания - это собрания, которые посвящены актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические родительские собрания. как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания - это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определённое время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.
Важной формой групповой работы с родителями является конференция.
Конференции уместно проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнениями по определённой проблеме.
Огромное значение в сотрудничестве школы и семьи имеют встречи родителей классов и родительских комитетов с администрацией школы, специалистами в различных областях знаний, с педагогическим коллективом.
Хорошей традицией в работе с классным коллективом является проведение встреч поколений, которые проводятся в честь праздника Победы, в месячник пожилого человека. На этих встречах рядом дедушки и бабушки, внуки и правнуки, отцы и матери: одним есть, что вспомнить, другим есть, что узнать от старшего поколения.
Большое значение в работе классного руководителя имеет индивидуальная работа с родителями. К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому.
Организация взаимодействия с родителями и детьми осуществляется через:
- формы познавательной деятельности (смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, недели наук и др.) формы трудовой деятельности (оформление кабинета, создание классной библиотеки, трудовой десант и др.) формы досуга (праздники, концерты, спектакли, просмотр кинофильмов, соревнования, конкурсы, походы и др.
Прогнозируемые результаты
Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволит:
- сформировать активную позицию родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и школы; создать комфортную обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей; укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи и школы в деле воспитания; добиться стабильной динамики позитивного изменения психологического климата в родительском и детском коллективах
Критерии оценки эффективности совместной работы школы с родителями:
- наличие организационной структуры в работе с родителями; конкретные дела родителей, помощь школе и классу; наличие традиций сотрудничества школы с родителями; обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей; позитивный уровень сохранности здоровья детей; высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот.
План мероприятий по реализации программы
Сформулированные цели и задачи обусловили перспективный план работы с родителями.
1. Родительские собрания - 1-2 раза в четверть.
2. Индивидуальные беседы - по мере необходимости.
3. Консультации (индивидуальные и по группам) – по мере необходимости.
4. Организация совместной деятельности родителей и детей класса - 1 раз в четверть - привлечение родителей к проведению праздников, к общественно-полезному труду в классном кабинете.
5. Организация работы классного родительского комитета
6. Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета.
7. Поощрение родителей за сотрудничество - в конце четверти, по итогам года, по итогам начальной школы.
Таблица 29
Калейдоскоп родительских собраний
Срок проведения | Тема собрания | Ответственные |
Подготовительный период | ||
май | Условия приёма детей в 1 класс. | администрация школы, психолог, учитель |
июнь | Ознакомление родителей с образовательным маршрутом школы, класса. | администрация школы, психолог, учитель |
1 класс | ||
сентябрь | Младший школьник: особенности развития. | учитель, психолог |
октябрь | Трудности адаптации первоклассников. | учитель, психолог |
декабрь | Родителям о внимании и внимательности. | учитель |
февраль | Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними? | учитель, психолог |
апрель | Итоги адаптации первоклассников. | учитель |
май | Перелистывая страницы учебного года. | учитель |
I четверть | Особенности учебников, по которым учатся дети. | учитель |
II четверть | Утомляемость ребёнка и как с ней бороться. | учитель |
III четверть | Причины и последствия детской агрессии. | учитель, психолог |
IV четверть | Поощрение и наказание детей в семье. | учитель, родительский актив |
I четверть | Семейные праздники и их значение для ребёнка. | учитель |
II четверть | Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка. | учитель, библиотекарь, психолог |
III четверть | Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка. | учитель |
IV четверть | Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка. | врач, учитель |
I четверть | Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье. | врач, учитель |
II четверть | Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника. | учитель |
III четверть | Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей. | учитель |
IV четверть | Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До новой встречи!" | учитель |
Таблица 30
Критериальная карта
По реализации программы духовно-нравственного воспитания и развития
Критерии | Показатели | Методики |
Личностная культура | реализации творческого потенциала, укрепление нравственности формирование основ морали формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств развитие трудолюбия осознание обучающимся ценности человеческой жизни | 1. Анкетирование учащихся 2.Тест 3 Методика 4.Педагогическое наблюдение 5. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости (1-11 класс) 6.Школьный тест умственного развития 7.Статистический анализ 8.Методика 9. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся 7. Методика диагностики уровня творческой активности и др. |
Социальная культура | воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирование патриотизма и гражданской солидарности формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям | |
Семейная культура | формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи |
Таблица 31
Критериальная карта оценки качества воспитательной системы школы через реализацию воспитательной программы «Я - гражданин России»
Критерии | Показатели | Методики |
Патриотизм и гражданственность (Социальная культура) | Знание государственных символов, истории своего народа, народных традиций. Знание основных законов государства, Готовность к защите Родины Осознание ребенком того, что человек – главная ценность природы | 1. Анкетирование учащихся |
Сформированность нравственного потенциала личности (личностная культура) | Гуманизм и милосердие Дисциплинированность Тактичность Совестливость Уважение к старшим Порядочность Умение видеть и ценить прекрасное Толерантность | 1. Тест 2. Методика 3. Педагогическое наблюдение |
Сформированность познавательного потенциала (Личностная культура) | Эрудированность Творческая активность Мотивация Коммуникативность Готовность к дальнейшему обучению | 1. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости (1-11 класс) 2.Школьный тест умственного развития 3.Статистический анализ 4.Методика 6. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся 7. Методика диагностики уровня творческой активности и др. |
Потребность в ЗОЖ (личностная культура) | Занятия физкультурой спортом Сформированность гигиенических навыков Отсутствие вредных привычек Динамика физического развития Опрятность | 1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья 2.Статистический анализ занятости в спортивных секциях и соревнованиях 3. Выполнение контрольных 4. Педагогическое наблюдение |
Трудолюбие (Семейная культура) | Добросовестное отношение к учению, обязанностям. Потребность в труде Умение трудиться | 1.Педагогическое наблюдение 2.Анкетирование родителей |
Сформированность чувства коллективизма (Семейная культура) | Участие в делах класса, школы. Забота об авторитете класса, школы | 1. Рожкова 2. Методика |
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:
· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
· научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
· дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
В результате реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Таблица 32.
Модель организации работы МОУ «Соцгородокская СОШ»
по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Этапы | Мероприятия |
Первый этап (организационный) | Анализ состояния и планирование работы по: |
· организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; | |
· организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями); | |
· выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования. | |
Второй этап Организация просветительской работы | 1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включает: |
внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; | |
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; | |
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | |
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей: | |
проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; | |
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; | |
привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований. | |
Третий этап (аналитический) | Анализ результатов работы, корректировка методик, разработка методических рекомендации по организации формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
· Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов экологического и валеологического направления. |
2. Структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков - по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями). Способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению здоровья, экологической культуры.
| |
 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
