Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования

«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска»

Рассмотрена на заседании

МО учителей

Начальных классов

Протокол №1

от «29» августа 2011 г.

Руководитель МО

Рекомендована

к утверждению на заседании

Методического совета школы

Протокол №1

от «30 » августа 2011 г.

Руководитель МС

Утверждена

приказом директора школы

№ 000\2 от «01» сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению (обучению грамоте) УМК «Гармония»

Разработчики:

г. Кировск

2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (ЧТЕНИЕ)

(УМК «ГАРМОНИЯ» 1 КЛАСС)

Программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению проекта Федерального государственного образовательного стандарта о начальной школе второго поколения и реализуется посредством УМК, который включает:

1., , Азбука. 1 класс: Учебник в 2 частях.

- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

3. , Кузьменко грамоте по «Азбуке» , , . Пособие для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.

Обучение грамоте представляет собой начальный курс систематического изучения родного языка, который «создаёт у ребёнка общую ориентировку в языке и его законах» (). Обучение грамоте решает задачи практического изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения. При этом обучение первоначальному чтению и письму рассматривается не только как единственная цель, но и как важнейшее средство языкового, нравственного и эстетического развития учащихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обучение грамоте осуществляется по следующим взаимосвязанным направлениям:

- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;

- формирование механизма плавного правильного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;

- освоение детьми графической системы языка и каллиграфических навыков;

- развитие речи и лингвистических способностей первоклассников;

- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

В данной системе обучения грамоте в отличие от действующих имеется ряд особенностей.

1.  Раздельно-параллельное обучение чтению и письму как независимым друг от друга действиям, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций.

Чтение строится на основе узнавания в буквах фонем, превращения их в конкретные речевые звуки путём одновременной подготовки к произношению звуков каждого слога и объединения слогов ударением.

2.  Обучение звуковому анализу направлено на отработку осознанных способов действий учащихся при определении характера звука. Для этого используются артикуляционно-обоснованные знаки. Целью обучения звуковому анализу слов является овладение детьми умением на слух определять последовательность всех звуков слова. Это отрабатывается на протяжении всего первого года обучения. Большинство упражнений в звуковом анализе проводится на уроках письма.

3.  Отличительной особенностью системы является новый порядок введения букв. Вместо обычного линейного однократного их введения предлагается троекратное введение букв с различной целевой установкой.

Первое введение (начало букварного периода) – представление детям всех букв алфавита в целях общего знакомства с ними и перспективой их дальнейшего изучения.

Второе введение (первая половина букварного периода) – попарное представление всех букв алфавита и конкретное их изучение.

Третье введение (вторая половина букварного периода) – повторное попарное и блоковое представление всех букв алфавита с целью закрепления и систематизации знаний.

4.  Обучение чтению начинается со слогового чтения, так как слог является единственно возможной произносительной единицей человеческой речи, чтения и письма.

5.  Предусматривается самостоятельное раскрытие учащимися под руководством учителя «секрета» слияния звуков прямого слога в речи с последующим переносом способа слияния звуков с акта речи на акт чтения. При чтении слов усваивается следующий порядок действий учащихся: найти гласные в слове и по ним определить границы слогов, готовиться к произнесению сразу двух звуков одним толчком воздуха, постепенно сокращая паузы между слогами, выделяя ударный слог большей силой голоса.

6.  Всю систему обучения грамоте пронизывает работа по развитию речи: произносительной культуры и культуры речевого поведения, диалогической и монологической речи, воспитанию интереса к родному языку.

Программа курса обучения грамоте (чтение) рассчитана на 23 учебных недели (4 часа в неделю - 92 часа) и включает 2 периода: подготовительный (21 час) и основной (71 час).

Задачи подготовительного периода:

·  Практическое знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово». Знакомство со слогом как способом произношения слова, слогообразующей ролью гласных, ударением в словах.

·  Ознакомление с признаками гласных, согласных, согласных твёрдых - мягких, глухих - звонких.

·  Знакомство с действием звукового анализа.

·  Развитие речи, знакомство с требованиями к речи: речь должна быть понятной и вежливой. Работа над чётким звукопроизношением, интонацией, темпом, тембром и силой голоса.

Задачи основного периода:

·  Продолжить работу по формированию действия звукового анализа, закрепления понятий: гласный «ударный», «безударный», согласные «твёрдые – мягкие», «звонкие – глухие». Разграничение понятий «звук – буква». Знакомство с буквами для гласных и согласных звуков.

·  Формирование механизма правильного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

·  Развитие устной и письменной речи учащихся, культуры речевого поведения.

·   

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ:

РЕЧЕВЫЕ

Различать устную и письменную речь. Соблюдать правила вежливого поведения и речевого обращения на уроках, умение слушать, работать в паре. Чётко и правильно произносить все звуки. Читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами при темпе чтения вслух не менее 30 слов в минуту. Интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения. Пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи.

ЯЗЫКОВЫЕ, ФОНЕТИКО - ГРАФИЧЕСКИЕ

Уметь членить речь на предложения, устанавливать в них количество и порядок слов. Последовательно выделять все звуки в словах ( гласные, согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, парные и непарные ), давать им характеристику и обозначать на схеме условными знаками. Чётко произносить слова на слоги и выделять ударный слог. Правильно называть все буквы алфавита. Правильно писать все строчные и заглавные буквы. Знать роль гласных в обозначении твёрдости – мягкости согласных. Правильно обозначать звук [ й’] буквами Й или Я, Е, Ё, Ю.

ГИГИЕГНИЧЕСКИЕ

Правильно сидеть за партой при чтении.

Знать упражнения для проведения физминуток

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению проекта Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе второго поколения и реализуется посредством УМК, который включает:

1.  Кубасова страницы: учебник по литературному чтению для 1 класса.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006

2.  Кубасова страницы: учебник по литературному чтению для 2 класса.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006

3.  Кубасова страницы: учебник по литературному чтению для 3 класса.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006

4.  Кубасова страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006

5.  Кубасова рекомендации к учебнику 1-4 классов.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001

6.  Кубасова, тетрадь к учебнику литературного чтенияклассы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011

Литературное чтение один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

· Развитие художественно-творческих познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

· Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.

2. Совершенствование навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности.

3. Формирование способности к полноценному восприятию литературного текста.

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста (выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования и др.)

5. Обучения практическим умениям преобразования текста (главное и второстепенное, смысловые части, озаглавливание, составление плана, пересказ).

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений.

7. Овладение умением пользоваться определённым набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.)

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

· определять тему и главную мысль произведения;

· пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

· создавать небольшой устный текст на заданную тему;

· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· самостоятельного чтения книг;

· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Программа курса Литературного чтения рассчитана на 10 учебных недель в 1 классе ( 4 часа в неделю - 40 часов), на 34 учебных недели во 2 классе (4 часа в неделю – 136 часов), 3 часа в неделю в 3 и 4 классах и включает разделы:

1. Круг чтения.

2. Читательские умения.

3. Литературоведческая пропедевтика.

4. Развитие творческих способностей.

К концу 2 класса

у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:

Осмысленность чтения

· выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потребность в выясне­нии их смысла;

· пользоваться сносками и школьным толковым сло­варем;

· отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

· определять эмоциональный характер текста;

· выделять опорные (наиболее важные для понима­ния читаемого) слова;

· опираться на авторские ремарки для характерис­тики персонажей;

· определять мотивы поведения героев путем вы­бора правильного ответа из ряда предложенных;

· уметь прогнозировать содержание читаемого;

· осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

· формулировать тему небольшого текста;

· работать с заголовками: выбирать наиболее точ­ный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголов­ку и составлять высказывания по заданному заголовку;

· выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

· определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

· находить главную мысль, сформулированную в тексте;

· определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения

плавное воспроизведение написанного без искаже­ний звуко - буквенного состава слов в соответствии с ор­фоэпическими нормами.

Скорость чтения

К концу учебного года — 5слов в минуту.

Фор­мирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения

уметь:

· повышать и понижать голос в соответствии со зна­ками препинания и характером содержания;

· соблюдать паузы — длинные и короткие — в зави­симости от смысла читаемого;

· передавать эмоциональный тон персонажа, произ­ведения;

· выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

· пользоваться силой голоса для постановки логи­ческих ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой

уметь:

· выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

· определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, по­учение и др.;

· выявлять авторское отношение к персонажам;

· определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

· характеризовать персонажи, определять соб­ственное отношение к их поступкам;

· выделять эпизод из текста;

· озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;

· подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

· составлять картинный план;

· пересказывать с опорой на картинный план;

· последовательно перечислять картины или со­бытия произведения (подготовка к составлению плана);

· составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

· заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

· правильно называть книгу (автор, заглавие);

· составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

· ориентироваться в книге;

· работать с содержанием (оглавлением);

· ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

· расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

· осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личнос­ти автора);

· воспринимать точность, богатство, выразитель­ность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, оли­цетворением, эпитетом, сравнением);

· получить элементарные понятия о рифме и лири­ческом герое.

Развитие творческих способностей

уметь:

· говорить с разной интонацией (повышать и пони­жать голос, делать логические ударения, паузы, соблю­дать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

· читать по ролям;

· инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме жи­вых картин и развернутой драматизации;

· графически иллюстрировать прочитанное;

· составлять словесное описание сюжетного фраг­мента из эпического произведения;

· готовить творческий пересказ в форме дополне­ния текста.

B 3 классе дети читают произведения устного народного творчества, лучшие образцы русской современной отечественной и зарубежной литературы.

B 3 классе внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако на первый план выдвигается принцип систематизации литературного материала по актуальной идейно — нравственной проблематике, что позволяет усилить мировоззренческую направленность уроков чтения. Идейно — тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать рaзличные точки зрения на духовно — нравственные проблемы.

Читательские умения.

Чтение осознанное, правильное, выразительное, со ско­ростью 70-80 слов в минуту.

K концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

— понимать содержание текста и подтекст более слоЖ­ных по художественному и смысловому уровню про‑

изведений, выявлять отношение автора к тому, o чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

—  работать c толковым словарем;

—  использовать в речи средства интонационной вырази­тельности (логическое ударение, сила эмоциональ­ная окраска голоса, темпоритм, логические и психо­логические паузы, мелодика);

—  составлять образ слова по его элементам (по отдель­ным буквам и частям букв);

—  овлaдевать способом чтения «по догадке»;

—  делать подробную характеристику персонажей и их вза­имоотношений, ссылаясь на текст;

—  определять тему и главную мысль произведения;

—  соотносить содержание произведения с языковыми средствами, c помощью которых оно вырaжено автором;

—  озаглавливать иллюстpации и тексты;

—  составлять простой план произведения;

—  пересказывать подробно, частично, выборочно, твор‑
чески (от другого лица и по измененному плану);

—  выделять главное и второстепенное в более насыщен­ных информацией текстах, чем в предыдущем учебном

году ( логическая переработка текста);

—  ставить вопросы к прочитанному;

—  самостоятельно делать подборкy книг на заданную учи­телем тему.

Дальнейшее развитие способности к прогнозированию жан­ра и содержания произведений перед чтением и в процессе его.

Литературоведческая пропедевтика.

K концу 3 класса обучающиеся дoлжны уметь:

—  выделять такие языкoвыe cpедства, как сравнение, эпи­тет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественного речи;

—  выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин. троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

—  использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).

Развитие творческих способностей.

K концy 3 класса обучающиеся должны:

—  уметь подготовить графическyю. музыкaльную или

словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесно‑

го рисования сюжетного И пейзажного фрaгментoв

текста;

—  освоить формы драматизации: чтение по ролям, жи­выe кaртины (индивидуальные и гpупповые), произ­несение реплики героя с использованием мимики, раз­вернутой драматизации;

—  уметь подготовить творческий пересказ;

—  уметь составить диафильм к небольшому тексту (уст­но и графически);

—  принимать участие в конкурсах чтецов

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умения работать с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного жанра, что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего литературного развития.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Читательские умения

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

- выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

- составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

- организовать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

- пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

Литературоведческая пропедевтика.

Наличие базы необходимых для дальнейшего обучения разнообразных литературных впечатлений.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- основные особенности литературных жанров (произведения малого фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

- основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, художественный повтор).

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- воспринимать произведения в соответствии с их жанровыми характеристиками;

- характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

- различать произведения художественной и познавательной литературы;

- составлять представление о писателе на основе его произведения;

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности для передачи характера произведения;

- иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической формах;

- создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (ЧТЕНИЕ 92 часа)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля Измерители

УУД

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Подготовительный период (21 ч.)

1.  

Введение в урок обучения грамоте

1

УИПЗЗ

Знакомство с Азбукой, государственной символикой России

Знать цвета Российского флага.

Текущий фронтальный опрос

Включаться в групповую работу, связанную с общением

2.  

Как мы здороваемся и прощаемся

1

УИПЗЗ

Речевые и неречевые средства общения. Установление контакта. Вариативность слов-приветствий в зависимости от партнёра, времени суток.

Знать этикетные выражения для приветствия и прощания

Уметь использовать неречевые средства: улыбку приветливый взгляд, рукопожатие, жесты

Текущий фронтальный опрос

3.  

Зачем нам нужна речь?

1

УИПЗЗ

Понятие «речь», роль речи в жизни человека

Знать, когда возникает речь. Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках

Текущий фронтальный опрос

4.  

Правила хорошей речи

1

УИПЗЗ

Основные правила поведения на уроке и правила хорошей речи

Взаимоконтроль

5.  

Об одном и том же по-разному

1

УИПЗЗ

Разные речевые ситуации. Деловая и художественная речь

Знать, что в разных ситуациях люди пользуются разной речью

Текущий фронтальный опрос

6.  

Речь устная и письменная.

2

УИПЗЗ

Формы речи: устная и письменная, невербальные средства общения

Различать устную и письменную речь.

Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках

Текущий

Моделировать

предложение

7.  

Помощники речи: жесты и мимика

УИПЗЗ

Включаться в групповую работу, связанную с общением

8.  

Предложение и слово.

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понятие «предложение». Различие предложения и слово. Графическое обозначение предложения, оформление его границ. Понятие «звук». Неречевые звуки.

Уметь различать предложение и слово, графически «записывать предложения»

Составление и «запись» предложений

Моделировать предложение

Наблюдать

определять количе­ство слов в предложении

Соединять

начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения

9.  

10.  

Звуки вокруг нас. Закрепление понятий «предложение» и «слово»»

1

УЗЗВУ

Уметь членить речь на предложения

Текущий фронтальный опрос

11.  

Звуки речи

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Слова состоят из звуков. Звуковой анализ 2-4-фонемных слов

Знать, что слова состоят из звуков

Уметь анализировать 2-4 фонемные слова

Текущий фронтальный опрос

Моделировать звуковой состав слова

12.  

13.  

Гласные и согласные звуки

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понятие «гласные» «согласные» звуки. Выделение существенных признаков гласных и согласных звуков. Условные обозначения. Закрепление навыков звукового анализа 2-4 фонемных слов

Знать существенные признаки гласных и согласных звуков

Уметь различать гласные и согласные звуки на слух, обозначать на схеме

Практическая работа

Анализировать подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

14.  

15.  

Согласные звуки твёрдые и мягкие

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понятие «твёрдые» и «мягкие» согласные звуки. Условные обозначения

Уметь различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на схеме с помощью условных знаков

Практическая работа

Анализировать

подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

16.  

17.  

Согласные звуки звонкие и глухие

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понятие «глухие» и «звонкие» согласные звуки. Условные обозначения

Уметь различать на слух глухие и звонкие согласные звуки, обозначать на схеме с помощью условных знаков

Практическая работа

Моделировать звуковой состав слова

18.  

19.  

Слог как минимальная произносительная единица звуков в слове

1

УИПЗЗ

Понятие «слог». Слог как способ произношения звуков в слове. Слогообразующая роль гласных. Понятие «ударение». Его смыслоразличительная роль

Уметь выделять слог и произносить слово по слогам, выделять голосом ударный слог

Текущий фронтальный опрос

Анализировать

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звуков в слове.

20.  

Слог. Ударение. Повторение изученного

2

УЗЗВУ

21.  

Основной период (71ч.)

22.  

Гласные звуки и их буквы

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Буквенное обозначение гласных звуков. Нахождение гласных звуков в словах, их обозначение буквами гласных. Правило написание больших букв в именах

Знать существенные признаки гласных

Уметь находить гласные звуки и буквы в словах, обозначать условными знаками на письме

Текущий фронтальный опрос

Анализировать подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

Моделировать

звуковой состав слова.

23.  

24.  

Согласные звуки и их буквы

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Буквенное обозначение согласных звуков. Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Знать существенные признаки согласных звуков

Уметь находить согласные звуки и буквы в словах, обозначать условными знаками на письме

Текущий фронтальный опрос

25.  

26.  

Звук [а] и его обозначение буквами А, Я

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Роль букв А, Я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы А, Я как ориентиры чтения. Прямые слоги с буквами А, Я. Первичное знакомство с буквой Я как показателем двух звуков

Знать роль гласных А, Я в обозначении твёрдости-мягкости

Уметь читать прямые слоги с буквами А, Я

Слуховой диктант

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать:

подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

27.  

28.  

Звук [о] и его обозначение буквами О, Ё

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Роль букв О, Ё в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы О, Ё как ориентиры чтения. Прямые слоги с буквами О, Ё. Первичное знакомство с буквой Ё как показателем двух звуков

Знать роль гласных О, Ё в обозначении твёрдости-мягкости

Уметь читать прямые слоги с буквами О, Ё

Текущий фронтальный опрос

Слуховой диктант

29.  

30.  

Звук [у] и его обозначение буквами У, Ю

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Роль букв У, Ю в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы У, Ю как ориентиры чтения. Прямые и обратные слоги с буквами У, Ю. Первичное знакомство с буквой Ю как показателем двух звуков

Знать роль гласных У, Ю в обозначении твёрдости-мягкости

Уметь читать прямые и обратные слоги с буквами У, Ю

Текущий фронтальный опрос

Слуховой диктант

31.  

32.  

Звук [э] и его обозначение буквами Э, Е

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Звук [э], его обозначение буквами Э, Е после твёрдых и мягких согласных. Буквы Э, Е как ориентиры чтения. Первичное знакомство с буквой Е как показателем двух звуков

Знать роль гласных Э, У в обозначении твёрдости-мягкости

Уметь читать прямые и обратные слоги с буквами гласных

Текущий фронтальный опрос

Слуховой диктант

33.  

34.  

Звуки [и], [ы] и их обозначение буквами И, и, ы

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Звуки [и], [ы], их обозначение соответствующими буквами. Буквы Ы, И как ориентиры чтения.

Знать роль гласных И, Ы в обозначении твёрдости-мягкости

Уметь читать прямые и обратные слоги с буквами гласных

Текущий фронтальный опрос

Слуховой диктант

Анализировать

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

35.  

36.  

Звуки [л-л’], [м-м’], буквы Л, М

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Буквы Л, М, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение звуков [л-л’], [м-м’] условными знаками

Уметь последовательно выделять звуки в словах, читать слоги, слова с изученными буквами

Текущий фронтальный опрос

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков

Анализировать

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

37.  

38.  

Звуки [н-н’], буква Н

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Звуки [н-н’], буква Н. чтение слогов и предложений с изученными буквами

39.  

40.  

Звуки [р-р’] буква Р

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Слоги разной структуры с буквой Р. Чтение 2-3 сложных слов без пауз между слогами, с выделением ударного слога

Уметь последовательно выделять звуки в словах, чётко и ясно произносит звуки при речи, читать слоги, слова с изученными буквами

Текущий фронтальный опрос

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков

Анализировать

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

41.  

42.  

Звук [й’] и его обозначение буквой Й

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Различие гласного звука[и] и согласного звука [й’]. Звук [й’] в слабой позиции после гласных. Чтение слогов и слов с буквой Й. слова - помощники, которые соединяют слова в предложении

Знать, что Й слога не образует

Уметь различать гласный и согласный звуки [и], [й’], обозначать звук [й’] буквой Й, читать слоги и слова с этой буквой

Взаимоконтроль в парах

Сравнивать

соотносить звук и соответствующую ему букву

43.  

44.  

Звуки [х-х’], буква Х

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Глухие согл. звуки [х-х’], буква для их обозначения. Чтение слов с буквой Х

Знать, что звуки [х-х’] не имеют звонких пар, непарные по глух.- зв., но парные по твёрдости-мягкости.

Уметь последовательно выделять звуки в словах, чётко и ясно произносит звуки при речи, читать слоги, слова с изученными буквами

Текущий фронтальный опрос

Моделировать

звуковой состав слова. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

45.  

46.  

Звуки [с-с’], [з-з’], буквы С, З

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Парные по глухости-звонкости согласные звуки

[с-з], [с’-з’], их смыслоразличительная роль. Закрепление знаний об ударении, ударных и безударных гласных

Уметь различать на слух звуки [с – з], [с’-з’] и обозначать их буквами З, С, читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Определять

место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

47.  

Чтение слов, предложений с буквами С, З. Знакомство с признаками «опасных мест» при письме гласных

2

УЗЗВУ УИПЗЗ

Чтение слогов, слов, предложений с буквами С, З. Признаки «опасных мест» при обозначении гласных звуков буквами. Смыслоразличительная роль ударения.

Знать, что место безударного гласного «опасно при письме»

Уметь графически обозначать безударный гласный в схеме слова

Текущий индивидуальный опрос

48.  

49.  

Звуки [к-к’], [г-г’], буквы К, Г

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Звуки [к-к’], [г-г’], их смыслоразличительная роль. Чтение слогов, слов, предложений с буквами К, Г.

Уметь различать на слух звуки [к–г], [к’- г’] и обозначать их буквами К, Г, читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков

50.  

51.  

Звуки [т-т’], [д-д’], буквы Т, Д

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Звуки [т-т’], [д-д’], их смыслоразличительная роль. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

«Опасные места» при обозначении гласных (закрепление)

Уметь различать на слух звуки [т–д], [т’- д’] и обозначать их буквами Т, Д, читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Сравнивать

соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной схеме.

52.  

53.  

Звуки [в-в’], [ф-ф’], буквы В, Ф

2

УИПЗЗ

Звуки [в-в’], [ф-ф’]. Обозначение их буквами В, Ф. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Уметь выделять звуки [в-в’], [ф-ф’] и обозначать их буквами В, Ф, читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Моделировать звуковой состав слова.

54.  

55.  

Звуки [п-п’], [б-б’], буквы П, Б

2

УИПЗЗ

Звуки [п-п’], [б-б’], их смыслоразличительная роль. Обозначение их буквами П, Б. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Уметь выделять звуки [п-п’], [б-б’], и обозначать их буквами П, Б, читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Взаимопроверка в парах

Определять

место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

56.  

57.  

Звуки [ш], [ж], буквы Ш, Ж

2

УИПЗЗ

Смыслоразличительная роль звуков [ш], [ж], буквы Ш, Ж. Ударные сочетания ЖИ-ШИ как «опасные»при письме

Уметь читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Слуховой диктант

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки

58.  

59.  

Звуки [ц], буква Ц

2

УИПЗЗ

Выделение звука [ц] в словах, правильное произношение его как один звук. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Текущий фронтальный

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки

60.  

61.  

Мягкий знак как показатель мягкости

2

УИПЗЗ

Необходимость Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова и перед согласными. Чтение слов и предложений с этой буквой

Знать о роли Ь как показателя мягкости согласных в конце слова и перед согласными

Уметь читать слова с Ь

Текущий фронтальный опрос

Моделировать

звуковой состав слова

Объяснять

функцию буквы Ь.

Читать

предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами, в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

62.  

63.  

Звуки [ч’], [щ’], буквы Ч, Щ

2

УИПЗЗ

Звуки [ч’], [щ’], их обозначение буквами Ч, Щ. Чтение слов и предложений с буквами Ч, Щ

Уметь читать слоги, слова с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки

64.  

65.  

Новая работа знакомых букв. Буква Я для обозначения слияния [й’а]

2

УЗЗВУ УИПЗЗ

Согласный звук [й’] в сильной позиции перед гласными [а], [э], [о], [у]. Различие на слух сочетаний [й’а], [й’э], [й’о], [й’у] и обозначение их буквами Я, Е, Ё, Ю. Роль букв Я, Е, Ё, Ю в обозначении мягкости согласных. Читать слова, предложения, тексты на всём диапазоне букв алфавита

Знать роль гласных в обозначении твёрдости-мягкости согласных

Уметь правильно обозначать звук [й’] буквами Й или Я, Е, Ё, Ю, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Взаимопроверка

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной схеме.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

66.  

67.  

Буквы Е, Ё их работа

2

УЗЗВУ УИПЗЗ

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

68.  

69.  

Буква Ю для обозн. слияния [й’у]

2

УЗЗВУ УИПЗЗ

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

70.  

71.  

Звуки [с-с’], [з-з’], буквы С, З. Знакомство с признаками «опасных мест» при письме парных по глухости - звонкости согласных

2

УЗЗВУ УИПЗЗ

Закрепление.

Звуки [с-с’], [з-з’] как парные по глухости - звонкости.

Признаки «опасных мест» для парных по глухости - звонкости согласных. Переносное значение слов.

Знать признаки «опасных мест» для парных по глухости - звонкости согласных

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям

72.  

73.  

Звуки [г-г’], [к-к’], буквы Г, К

2

УЗЗВУ

Закрепление.

Звуки[г-г’], [к-к’] как парные по глухости - звонкости.

Признаки «опасных мест» для парных по глухости - звонкости согласных.

Текущий фронтальный опрос

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям

74.  

75.  

Звуки [т-т’], [д-д’], буквы Т, Д

2

УЗЗВУ

Закрепление. Звуки [т-т’], [д-д’] как парные по глухости - звонкости.

Признаки «опасных мест» для парных по глухости - звонкости согласных.

Второй признак орфограмм, парных по глухости – звонкости: положение перед другими парными.

Текущий фронтальный опрос

76.  

77.  

Звуки [п-п’], [б-б’], буквы П, Б

2

УЗЗВУ

Закрепление. Звуки [п-п’], [б-б’] как парные по глухости - звонкости. Их различие на слух в разных позициях, обозначение буквами П, Б

Знать признаки «опасных мест» для парных по глухости - звонкости согласных

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный, индивидуальный опрос

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям

78.  

79.  

Звуки [в-в’], [ф-ф’], буквы В, Ф

2

УЗЗВУ

Закрепление. Звуки [в-в’], [ф-ф’] как парные по глухости - звонкости. Их различие на слух в разных позициях, обозначение буквами Ф, В

Текущий фронтальный опрос

80.  

81.  

Звуки [ш], [ж], буквы Ш, Ж

2

УЗЗВУ

Закрепление. Парные согласные звуки [ж-ш], различение их на слух и обозначение буквами Ж, Ш. Наблюдение над написанием слогов ЖИ, ШИ.

Знать признаки «опасных мест» на месте ударных гласных

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, давать характеристику звукам, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Читать

предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами, в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки

82.  

83.  

Твёрдые звуки [ш], [ж], [ц], буквы Ж, Ш, Ц

2

УЗЗВУ

Закрепление знаний о звуках [ш], [ж], [ц]. Различие их на слух. Чтение слов, предложений, текстов с этими буквами

Уметь различать звуки [ш], [ж], [ц] на слух, давать им характеристику, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

84.  

85.  

Звуки [щ’], [ч’], буквы Щ, Ч

2

УЗЗВУ

Закрепление знаний о непарных согласных звуках [щ’], [ч’]. Чтение слов, предложений, текстов с этими буквами

Уметь различать звуки [щ’], [ч’] на слух, давать им характеристику, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос.

взаимопроверка

86.  

87.  

Звук [э], буква Э. Повторение гласных звуков и их букв

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Закрепление знаний о звуке [э], его обозначении в словах. Гласные звуки и буквы

Последовательно выделять все звуки в словах, давать им характеристику, обозначать условными знаками на схеме

Текущий фронтальный опрос

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной схеме.

88.  

89.  

Разделительные Ъ и Ь знаки

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

«Предупредительная» роль Ь, Ъ знаков. Чтение слов с Ь, Ъ

Знать о «предупредительной» роли Ь, Ъ знаков

Уметь читать слова с Ь, Ъ знаками

Текущий фронтальный опрос

Объяснять

функцию букв ь, ъ.

90.  

91.  

Азбука и алфавит. Азбука мудрости.

Азбука вежливости Закрепление изученного.

2

УЗЗВУ УОСЗ

Азбука и алфавит. Обобщение представлений о звуках и буквах.

Практическое знакомство с жанром пословиц (без термина)

Культура речи

Знать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках

Чётко и правильно произносить все звуки.

Читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами

Последовательно выделять все звуки в словах, давать им характеристику, обозначать условными знаками на схеме

Правильно называть все буквы алфавита, определять кол-во зв. и букв в словах

Индивидуальный опрос

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить

алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Читать

предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами, в соответствии со знаками препинания.

92.  

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС(40 часов)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля Измерители

УУД

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Звенит звонок - начинается урок (9ч.)

1.  

Первоклассникам

1

УЗЗВУ

Знакомство с учебником. Речевая разминка

Чтение стихотворения.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание

Чтение текста

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка).

Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

2.  

А. Барто «Стали грамотными».

Г. Новицкая «Книжки»

1

УЗЗВУ

Самостоятельное чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию. Упражнение в составлении слов

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Чтение текста

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами.

3.  

Р. Сеф. «Учись читать!»

УИПЗЗ УЗЗВУ

Выставка книг. Мини – сообщения о любимой книге. Выразительное чтение стихотворения. Беседа о библиотеке (экскурсия). Правила пользования книгой.

Уметь читать вдумчиво, выразительно

Знать правила пользования книгой

Чтение текста Фронтальный опрос

Систематизировать книги по темам

4.  

Л. Пантелеев «Ау!»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Работа с «семьёй» слов. Самостоятельное чтение текста. Беседа по содержанию. Диалог. Чтение по ролям.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать текст по ролям

Чтение по ролям

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

5.  

С. Погорельский. «Ох и неполадки в Мишкиной тетрадке»

УИПЗЗ УЗЗВУ

Беседа по иллюстрации. Речевая разминка. Работа с «семьёй» слов. Самостоятельное чтение стихотворения. Разучивание потешек.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения

Чтение текста Фронтальный опрос

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя

6.  

В. Полявкин. «Болтуны»

2

УЗЗВУ

Речевая разминка. Лексическая работа по сноске. Чтение и озаглавливание текста. Чтение диалога в тексте по ролям. Игра «Радиотеатр»

Уметь читать вдумчиво и подобрать заглавие к тексту

Чтение и озаглавливание текста

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению це­лыми словам

7.  

8.  

В. Орлов. «Оправдался». Э. Мошковская. «Можно всему-всему научиться»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Чтение стихотворения. Лексическая работа со словами оправдался, натворил. Беседа по иллюстрации. Соотнесение иллюстрации с текстом

Уметь читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учета скорости)

Выразительное чтение

9.  

Час потехи (10ч)

10.  

В. Смит. «Час потехи»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Работа с пословицей. Лексическая работа со словами дело, потеха. Группировка рисунков по общему признаку. Выразительное чтение стихотворения. Работа с методическим блоком.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Чтение текста Фронтальный опрос

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению це­лыми словам

11.  

Побасенки. Устное народное творчество

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Упражнение «Цепочки слов». Лексическая работа со словами в сноске. Устное народное творчество. Побасенки. Ирония соотнесение текста с иллюстрациями. Коллективное чтение побасенок. Работа с методическим блоком учебника

Знать понятие устное народное творчество

Уметь различать фольклорные жанры, читать выразительно

Выразительное чтение

12.  

Русские народные и литературные загадки. С. Маршак. Загадки

1

УЗЗВУ

Беседа об устном народном творчестве. Фольклор. Загадки. Соотнесение загадок с иллюстрациями. Переносное значение слов в загадках. Литературные загадки

Знать отличие русских народных загадок от литературных

Уметь различать фольклорные жанры, читать выразительно

Выразительное чтение

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

13.  

Г. Цыферов.

«В среду они решили играть в прятки»

1

УЗЗВУ

Конкурс знатоков загадок. Беседа по иллюстрации. Рассказ с опорой на личный опыт «Какие игры ты любишь?» Речевая разминка. Лексическая работа со словами пятка, прятки, грядка. Чтение текста вслух. Беседа по содержанию. Озаглавливание текста.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного, озаглавливать текст

Чтение и озаглавливание текста

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению це­лыми словам

14.  

В. Берестов. «Искалочка». Считалки.

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Пересказ текста о том, как цыплёнок и гусеница играли в прятки. Правила игры. Считалки. Чтение стихотворения. Чтение и разучивание считалок.

Уметь различать фольклорные жанры, читать выразительно

Знать наизусть 1-2 считалки

Чтение наизусть

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

15.  

16.  

В. Берестов.

«За игрой». Скороговорки

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Речевая разминка. Правила, помогающие играть дружно. Чтение стихотворения. Словесные игры. Скороговорки.

Уметь различать фольклорные жанры, читать скороговорки быстро, чётко проговаривая все звуки

Выборочное чтение

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

17.  

С. Маршак. «Я видел»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Соревнование по произношению скороговорок. Словесные игры. Небылицы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Составление небылицы.

Уметь различать фольклорные жанры, различать реальность и нереальность, описанных в тексте событий

Выразительное чтение. Составление небылицы

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Создавать (устно) текст

18.  

С. Михалков. «Снами смех».

А. Усачёв. «Если вы собрались в гости»

1

УЗЗВУ

Чтение стихотворений. Беседа по содержанию

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Выразительное чтение

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

19.  

С. Маршак «Пудель»

1

УЗЗВУУОСЗ

Чтение стихотворения. Словесное рисование. Обобщение по теме.

Чтение текста Фронтальный опрос

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Что такое хорошо и что такое плохо(11ч.)

20.  

Л. Толстой. «Павда всего дороже»

1

УЗЗВУ

Правила хорошего поведения. Беседа по иллюстрациям. Лексическая работа со словами затрясся (от страха), нечаянно. Самостоятельное чтение текста. Беседа по содержанию. Подробный пересказ текста.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного, пересказывать текст по плану

Пересказ текста

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно

21.  

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Чтение сказки. Беседа по содержанию. Повторное чтение сказки вслух. Подготовка и чтение по ролям.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном, читать по ролям

Чтение по ролям

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

22.  

В. Орлов. «Кто первый»

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Рассматривание иллюстрации, соотнесение с текстом стихотворения. Чтение стихотворения в паре.

Выделение главной мысли текста

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном, читать по ролям, выделять главную мысль

Чтение текста Фронтальный опрос

Анализировать соот­ветствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

23.  

Л. Толстой. «Кто прав?»

1

УЗЗВУ

Упражнение в «Эмоциональных знаках» (мимика, жесты). Подготовка к и чтение текста Л. Толстого. Отработка беглости чтения по абзацам

Чтение текста Фронтальный опрос

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

24.  

В. Осеева «Все вместе»

1

УЗЗВУ

Пересказ текста. Речевая разминка. Лексическая работа со словами баловаться, полюбилась. Чтение текста. Работа с методическим блоком учебника

Уметь понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев

Чтение текста Фронтальный опрос

Формулировать главную мысль текста.

25.  

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Чтение текста. Соотнесение иллюстрации с текстом. Работа с методическим блоком учебника

Чтение текста Фронтальный опрос

Воспроизводить словесные картины графически

26.  

Эзоп. «Собирался старик помирать»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Чтение текста. Главная мысль текста. Редактирование пословиц о труде.

Уметь находить основную мысль текста

Чтение текста Фронтальный опрос

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

27.  

Л. Толстой.

«Два раза не умирать»,

«Два товарища»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Беседа о пословицах. Басня (термин). Чтение басни. Работа с иллюстрацией. Чтение текста Л. Толстого. Работа с методическим блоком учебника

Уметь различать жанры литературных произведений

Пересказ текста

Выразительно читать небольшие прозаические произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

28.  

С. Михалков «Ошибка», «Прививка»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Чтение текста по цепочке. Беседа по содержанию. Работа с методическим блоком учебника

Уметь понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев

Чтение текста Фронтальный опрос

Воспроизводить словесные картины графически

29.  

Л. Яхнин «Силачи»

1

УЗЗВУ

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

30.  

М. Пляцковский «Добрая лошадь»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Беседа о сказках Народных и авторских. Речевая разминка. Чтение сказки. Беседа по содержанию. Работа с методическим блоком учебника

Уметь различать жанры литературных произведений, высказывать свои впечатления о прочитанном, читать по ролям, выделять главную мысль

Чтение по ролям

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

Там чудеса (10ч.)

31.  

А. Шибаев. «Сказки просят»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Знакомство с названием раздела, рассматривание иллюстраций, соотнесение их с известными сказками. Чтение текста

Уметь различать жанры литературных произведений, высказывать свои впечатления о прочитанном, расценивать мотивы поведения героев

Чтение текста Фронтальный опрос

Создавать серии картин

32.  

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Речевая разминка. Лексическая работа со словом лапоть. Чтение и обсуждение сказки.

Выразительно читать небольшие прозаические е произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

33.  

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Чтение сказки по частям, обсуждение содержания, сопоставление с иллюстрациями

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном, расценивать мотивы поведения героев

Пересказ по картинному плану

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям

34.  

Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

1

УЗЗВУ

Повторение изученного о сказках. Чтение сказки. Лексическая работа со словом потешался. Обсуждение сказки.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

Выразительное чтение

Понимать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

35.  

Американская сказка «Вот он, вор!»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Лексическая работа со словами трактир, трактирщик. Чтение и обсуждение сказки

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном, расценивать мотивы поведения героев

Выразительное чтение

36.  

Армянская сказка «Заказчик и мастер»

1

УЗЗВУ

Беседа «О глупости и жадности». Прогноз содержания сказки. Чтение и обсуждение сказки

Выразительное чтение

37.  

Литературные сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Литературные сказки. Работа с методическим блоком учебника. Беседа о сказках . Соотнесение сказок с иллюстрациями.

Выставка книг Г.- Х. Андерсена. Знакомство со сказкой «Принцесса на горошине»

Уметь различать жанры литературных произведений, высказывать свои впечатления о прочитанном, расценивать мотивы поведения героев

Проверка навыка чтения

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

38.  

39.  

В. Орлов «Абрикос в лесу»

1

УЗЗВУ

Речевая разминка. Продолжение знакомства с литературными сказками. Чтение сказки.

40.  

Обобщающий урок

1

УОСЗ

Литературная викторина

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (136 часов)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля Измерители

УУД

Дата проведения

план

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

Учимся читать: читая – думаем. (27ч.)

1.  

М. Бородицкая «Первое сентября».

В. Берестов

«Читалочка»

1

УЗЗВУ

Произведения современной отечественной литературы. Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Использование входных данных (автор, заглавие, подзаголовок), иллюстраций для выбора и чтения книг.

Знать структуру учебника; приемы ориентирования

в учебнике.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Устный фронтальный опрос

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· владеть диалогической формой речи.

· выделять существенную информацию текста

 

2.  

К. Ушинский «Наше отечество».

1

УЗЗВУ

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Знать название, содержание изученных произведений,

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Устный фронтальный опрос

 

3.  

В. Орлов «Родное».

Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине».

П. Воронько «Лучше нет родного края».

О. Дриз «Загадка

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Произведения (стихотворения) о Родине, природе, приключениях. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи и музыки. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов,

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Работа в парах. Взаимопроверка

 

4.  

Б. Заходер «Два

и три». Р. Сеф «Считалка» М Юдалевич «Три плюс два».

1

УЗЗВУ

Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Произведения для детей. Умение пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Чтение наизусть

 

5.  

В. Левин «Чудеса в авоське».

С. Иванов

«Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку»

1

УЗЗВУ

Произведения современной отечественной литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– рифмовать слова, текст;

– читать осознанно текст художественного произведения.

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– подбирать пословицы к стихам;

Устный фронтальный опрос

 

6.  

А. Шибаев «Кто слово найдет?»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы

Чтение наизусть

 

7.  

В. Берестов «Если хочется пить». «Гололедица»

1

УЗЗВУ

Самостоятельная работа в тетрадях

 

8.  

Б. Заходер

«Как волк песни пел»

2

УЗЗВУ

Юмористические произведения современной отечественной литературы. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту.

Уметь:

– прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

– определять жанр произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

Устный фронтальный опрос

 

9.  

 

10.  

С. Прокофьев «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

1

УЗЗВУ

Творческое чтение.

 

11.  

В. Зотов

«За двумя зайцами»

1

УЗЗВУ

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Умение различать типы книг (изданий), виды информации.

Знать: понятие «сноска».

Уметь:

– работать с элементом книги «сноска»;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

Пересказ текста

 

12.  

Э. Шим

«Жук на ниточке»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с творчеством

Э. Шима. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации.

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Выразительное чтениие

 

13.  

Э. Шим

«Очень вредная крапива»

1

УЗЗВУ

Ознакомление с творчеством

Э. Шима. Нравственно - этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных.

Уметь:

– ориентироваться в книге

по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист).

Объяснительное чтение.

Работа в парах.

 

14.  

«Косточка». Быль

1

УИПЗЗ

Ознакомление с творчеством , с понятием «быль». Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Устный фронтальный опрос

 

15.  

С. Прокофьева

«Когда можно плакать?»

1

УЗЗВУ

Произведения современной отечественной литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении: рассказ о своих впечатлениях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание.

Устный фронтальный опрос

 

16.  

В. Сухомлинский «Пусть будут

и Соловей и Жук»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– давать характеристику персонажу;

– определять главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Устный фронтальный опрос Самостоятельная работа в тетрадях

 

17.  

В. Козлов

«В сладком морковном лесу»

В. Осеева

«Сторож».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с творчеством

В. Осеевой. Работа над формированием чувства дружбы и доброго отношения к сверстникам, развитием творческих способностей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Различение жанров произведений: стихотворение, рассказ.

Уметь:

– использовать силу голоса при чтении;

– пересказывать текст, читать по ролям;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

Устный фронтальный опрос

 

18.  

В. Осеева

«Кто наказал его?».

А. Барто

«Рыцари»

1

УЗЗВУ

Пересказ текста

 

19.  

В. Осеева

«Плохо».

Д. Хармс

«Удивительная кошка».

1

УЗЗВУ

Устный фронтальный опрос

 

20.  

Русская народная сказка «Лиса

и Журавль»

1

УЗЗВУ

Чтение наизусть

 

21.  

Индийская сказка

«Ссора птиц»

1

УЗЗВУ

Произведения устного народного творчества. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– читать выразительно, артистично текст художественного произведения;

– пересказывать и инсценировать текст;

Инсценирование текста

 

22.  

В. Берестов

«Посадили игрушку на полку».

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с биографией и творчеством Э. Мошковской. Обучение выразительному чтению. Работа с иллюстрацией.

Уметь:

– определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;

– высказываться о чтении товарища.

Чтение в парах, взаимопроверка

 

23.  

Русская народная сказка «Самое дорогое».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понятие «бытовая сказка». Ознакомление с содержанием сказки. Работа над пополнением словарного запаса, анализ и оценивание прочитанного произведения.

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

– пересказывать с опорой

на картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Пересказ с опорой на картинный план

 

24.  

С. Баруздин

«Кузнец».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Произведения классиков детской литературы. Жанровое разнообразие: народная и литературная сказка. Работа над развитием читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Устный фронтальный опрос

 

25.  

Б. Заходер

«Петя мечтает»

1

УЗЗВУ

Юмористические произведения классиков детской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев

произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание по заголовку;

– анализировать стихотворный текст;

– отличать «добрый смех»
от иронии.

Самостоятельная работа в тетрадях

 

26.  

Русская народная сказка «Два Мороза».

1

УЗЗВУ

Произведения устного народного творчества. Осознанность и выразительность чтения.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

– пересказывать, едлить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать сказки народные и литературные;

Устный фронтальный опрос

 

27.  

Русская

народная сказка

«Два Мороза».

Обобщение по теме «Учимся читать: читая – думаем.

1

УОСЗ

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.).

Тест.

Проверка

техники

чтения.

 

Учимся читать: читаем правильно (10 ч.)

28.  

В. Бардадым

«Мы читаем!».

В. Гусев

«Вот так кот!»

И. Бурсов

«Кот и крот».

1

УЗЗВУ

Различение жанров произведений. Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать понятие «скороговорка», ее назначение.

Уметь:

– читать стихотворные произв.-

ведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Выразительное чтение

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

 

29.  

Д. Биссет «Орел и овечка»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– давать характеристику необычным персонажам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– выделять опорные слова.

Чтение наизусть

 

30.  

В. Драгунский «Заколдованная буква»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Юмористические произведения классиков детской литературы. Характер героя, его поступки

и их мотивы. Способ чтения:

целыми словами.

Знакомство с биографическими сведениями о В. Драгунском. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

– читать орфоэпические, по ролям;

– определять тему, характер и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

– объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять авторское отношение к персонажам;

Устный фронтальный опрос

 

31.  

 

32.  

В. Драгунский «Когда я был маленький»

1

УЗЗВУ

Самостоятельная работа в тетрадях

 

33.  

В. Драгунский

«Не пиф, не паф!»

1

УЗЗВУ

Устный фронтальный опрос

 

34.  

 

35.  

Н. Носов «Находчивость».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с биографией . Чтение по ролям. Приобщение к культуре театра.

Чтение по ролям

 

36.  

Дж. Родари

«Машинка для приготовления уроков»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Произведения зарубежной литературы для детей. Ознакомление с биографией и творчеством Дж. Родари.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– определять мотивы поведения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения

Устный фронтальный опрос

 

37.  

«Муравей»

в переводе

Б. Заходера

(из Яна Бжехвы)

1

УЗЗВУ

УОСЗ

Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание стихотворения; умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно, используя картинный план).

Уметь:

– строить рассказ по опорным картинкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события;

Пересказ текста

 

Учимся читать: читаем быстро (8ч.)

38.  

Скороговорки.

И. Мазнин

«Шла лисица»

1

УЗЗВУ

Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок. Работа над развитием речи, памяти, дикции.

Знать правила заучивания

и определения скороговорок.

Уметь:

– четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

39.  

Е. Благинина

«У Вари на бульваре».

М. Бородицкая

«Были галчата

в гостях у волчат».

1

УЗЗВУ

Работа в парах, взаимопроверка

 

40.  

Р. Сеф

«Бесконечные стихи».

Э. Мошковская

«Болельщик».

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

Устный фронтальный опрос

 

41.  

Ю. Ермолаев

«Угодили»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения, оценка их поступков.

Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное чтение. Работа в тетради.

 

42.  

В. Осеева «Просто старушка».

1

УЗЗВУ

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей.

Уметь:

– определять характер персонажей;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– оценивать события, героев произведения.

Пересказ текста

 

43.  

В. Голявкин

«Как я под партой сидел

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с биографией

. Обучение определению темы текста.

Уметь:

– определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

Устный фронтальный опрос

 

44.  

В. Голявкин

«Про то, для кого Вовка учится».

1

УЗЗВУ

Юмористические произведения для детей. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

Устный фронтальный опрос

 

45.  

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Обобщение

по теме «Учимся читать: читаем быстро»

1

УЗЗВУ

УОСЗ

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

– оценивать события, героев произведения;

Викторина

 

Учимся читать: читаем выразительно (20ч.)

46.  

А. Прокофьев «Как на горке, на горе».

А. Фет «Чудная картинка…»

1

УЗЗВУ

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

(по выбору);

– рассказать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете;

– понимать настроение лирического героя.

Творческое чтение.

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

47.  

С. Воронин «Храбрый клоун»

2

УЗЗВУ

Произведения о приключениях. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

Устный фронтальный опрос

 

48.  

 

49.  

С. Маршак

«Жадина».

О. Григорьев «Яма».

Э. Успенский «Все в порядке»

1

УЗЗВУ

Юмористические произведения классиков детской литературы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

Устное сочинение

 

50.  

В. Осеева

«Три товарища».

Н. Матвеева

«Девочка и пластилин»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с биографией

, произведениями с положительными примерами Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Уметь:

– характеризовать персонажи;

– определять собственное отношение к их поступкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Устный фронтальный опрос

 

51.  

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с рассказами

Ю. Ермолаева. Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям.

Уметь:

– оценивать события, героев произведения;

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Чтение по ролям

 

52.  

Э. Мошковская

«Обида»

1

УЗЗВУ

Работа по формированию навыка составления партитуры для выразительного чтения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Творческое чтение

 

53.  

Э. Мошковская «Трудный путь».

Е. Благинина

«Посидим в тишине»

1

УЗЗВУ

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Работа над развитием памяти, мышления, образной связной речи.

Знать понятие «паузы».

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения,

соблюдая паузы;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть

 

54.  

И. Дик

«Красные яблоки»

1

УЗЗВУ

Работа над формированием навыка чтения по ролям. Приобщение к культуре театра. Воспитание уважения к окружающим людям. Работа над постановкой: деление текста на сценические действия, сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.

Знать

понятие «логическое ударение».

Уметь:

– определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.

Чтение по ролям

 

55.  

 

56.  

А. Барто

«Перед сном».

С. Козлов

«Заяц и медвежонок»

1

УЗЗВУ

Обучение определению темы чтения («Чувства добрые и нежные»). Сравнение сказки и стихотворения. Работа по вопросам учебника. Ознакомление с биографией .

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения.

Самостоятельная работа в тетрадях

 

57.  

И. Пивоварова

«Про сверчка, мышь и паучка».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с творчеством

И. Пивоваровой. Произведения для детей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Пересказ текста.

Уметь:

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Пересказ

 

58.  

К. Ушинский

«Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»

1

УЗЗВУ

Произведения о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– участвовать в диалоге;

– отвечать на вопросы

по тексту;

– читать осознанно текст художественного произведения

Устный фронтальный опрос

 

59.  

Н. Юсупов

«Серый волк»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– участвовать в диалоге;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Устный фронтальный опрос

 

60.  

Дж. Родари

«Рыбы»

Б. Заходер

«Кискино горе»

1

УЗЗВУ

Юмористические произведения для детей. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания).

Творческое чтение

 

61.  

Э. Мошковская

«Говорящая кошка».

А. Фройденберг

«Великан и мышь».

1

УЗЗВУ

Чтение наизусть

 

62.  

Д. Биссет

«Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски»

2

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть.

Устный фронтальный опрос

 

63.  

 

64.  

К. Ушинский «Спор деревьев».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме. Ознакомление с понятиями «рассказ», «сказка». Сравнение рассказа со сказкой.

Знать понятие «драматизация».

Уметь:

– инсценировать, читать по ролям сказку;

– сравнивать рассказ со сказкой;

Чтение по ролям

 

65.  

Обобщающий урок

по теме «Учимся читать: читаем выразительно»

1

УОСЗ

Повторение и обобщение пройденного материала. Создание условий для оценки достижений детей.

Уметь:

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа).

Творческое чтение

 

Учимся работать с текстом: автор и его герои (23 ч).

66.  

В. Голявкин

«Про веселую книжку»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

– давать характеристику героям рассказа

Устный фронтальный опрос

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

67.  

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его делах

1

УЗЗВУ

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать выразительно и по ролям стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения.

Выразительное чтение

 

68.  

Л. Пантелеев

«Карусели»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством Л. Пантелеева. Словарная работа. Чтение рассказа. Выборочное чтение текста (характеристика героев)

Уметь:

– соблюдать интонацию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять картинный план по прочитанному тексту;

– определять тему и главную мысль произведения.

Составление плана

 

69.  

 

70.  

Л. Пантелеев

«Как поросенок говорить научился»

1

УЗЗВУ

Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение. Обсуждение вопроса: о чем может быть произведение с таким названием: «Как поросенок говорить научился»

Уметь:

– прогнозировать содержание текста по его названию;

– определять тему и главную мысль произведения;

– выполнять творческий пересказ;

– отличать рассказ от сказки;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Творческий пересказ

 

71.  

В. Голявкин

«В шкафу»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Обучение словесному рисованию. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод.

Уметь:

– составлять картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– отвечать за свои поступки.

Пересказ эпизода

 

72.  

 

73.  

А. Гайдар «Совесть».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с биографией

А. Гайдара. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– определять характер текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения.

Устный фронтальный опрос

 

74.  

Б. Юнгер

«Белая роза»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с особенностями изобретательной сказки. Обучение анализу сказки.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

Устный фронтальный опрос

 

75.  

Г. Цыферов «Град»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством Г. Цыферова, с особенностями сказки - миниатюры. Понимание содержания произведения.

Уметь:

– описывать характер героев текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев.

Устный фронтальный опрос

 

76.  

Г. Горбовский

«Розовый слон»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством Г. Горбовского. Словарная работа: баобаб. Чтение стихотворения, деление его на части. Соотнесение текста стихотворения с рисунком. Ответы на вопросы.

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

– читать выразительно стихотворение;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– отвечать на вопросы.

Сочинение рассказа

 

77.  

Ф. Кривин «Родная коробка»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– определять главную мысль, сформулированную в тексте;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Устный фронтальный опрос

 

78.  

В. Чаплина «Мушка»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

Самостоятельная работа в тетрадях

 

79.  

 

80.  

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление со значением сравнительной характеристики в художественном тексте, с творчеством Л. Пантелеева. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию.

Уметь:

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Устный фронтальный опрос

 

81.  

Е. Пермяк «Волшебные краски»

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством Е. Пермяка. Впечатления о сказке. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

– объяснять авторское отношение к персонажам текста;

Устный фронтальный опрос

 

82.  

 

83.  

С. Михалков

«Аисты и лягушки»

1

УЗЗВУ

Работа над правильным, осознанным, беглым, выразительным чтением, чтением басни по ролям.

Уметь:

– читать по ролям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения.

Чтение по ролям

 

84.  

С. Козлов

«Правда, мы будем всегда?»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Знакомство с творчеством С. Козлова. Обсуждение понятия «гуманизм»

Уметь:

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения.

Устный фронтальный опрос

 

85.  

С. Козлов

«Вольный осенний ветер»

1

УЗЗВУ

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа с текстом – анализ и оценка прочитанного произведения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события и героев произведения.

Устный фронтальный опрос

 

86.  

Толстой

«Зайцы».

Н. Рубцов

«Про зайца».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Продолжение знакомства с творчеством Л. Толстого. Рубцова. Формирование умения определять жанр и тему произведения.

Уметь:

– определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст.

Чтение наизусть

 

87.  

Русская

народная сказка «Заяц-хваста»

1

УЗЗВУ

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь:

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– прогнозировать содержание текста перед чтением

и в процессе чтения.

Устный фронтальный опрос

 

88.  

Обобщающий урок

по теме

«Учимся работать с текстом: автор и его герои»

1

УОСЗ

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

Пересказ текста

 

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…(10 ч)

89.  

Г. Цыферов

«Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка»

1

УЗЗВУ

Развитие умения импровизировать голосом, изображая различных животных. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Творческое чтение

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

90.  

Б. Шергин

«Рифмы»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Ознакомление с биографией и творчеством Б. Шергина.

Знать:

– языковые средства выразительности;

– понятие «рифма».

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– выделять языковые средства выразительности;

Устный фронтальный опрос

 

91.  

В. Даль

«Кузовок» (игра).

А. Барто

«Игра в слова»

И. Токмакова

«Лягушка».

В. Берестов «Курица»

1

УЗЗВУ

Типы книг: книга - произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).

Использование выходных данных ( оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Уметь:

– работать со словарем;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

Выразительное чтение

 

92.  

Б. Заходер

«Дырки в сыре»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Звукоподражание. Нахождение в стихах звукоподражания.

Знать средства выразительности – звукоподражание.

Уметь:

– находить средства выразительности в произведении

Устный фронтальный опрос

 

93.  

А. Шибаев

«Переполох»

«Прислушайся к слову»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Уметь: –анализировать образность художественной речи;

– читать выразительно стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения.

Выразительное чтение

 

94.  

Р. Сеф

«Кактус»,

«На свете всё на всё похоже»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) текста.

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть.

Чтение наизусть

 

95.  

Г. Цыферов

«Что такое звезды?».

«Вот уж снег последний в поле тает».

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Умение различать типы книг: книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений.

Периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Обучение приему сравнения.

Уметь:

– анализировать научно-популярные книги;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– сравнивать предметы;

– определять тему и главную мысль произведения

Выразительное чтение

 

96.  

«Колокольчики мои»

С. Есенин

«Черемуха»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Прием сравнения.

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– выполнять лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Чтение наизусть

 

97.  

М. Исаковский

«Ветер».

В. Рахманов

«Одуванчики»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств

художественной выразительности (без использования терминологии). Работа по нахождению

красивых средств, помогающих

рисовать картины природы.

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть

 

98.  

Обобщение

по теме

«Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

1

УОСЗ

Способы чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация, умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Знать правила систематизации книг.

Уметь:

– систематизировать книги;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Викторина

 

Учимся работать с текстом: план и пересказ (21 ч).

99.  

Н. Сладков

«Медведь и Солнце»

1

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Воспитание любви и бережного отношения к природе. Работа над развитием умения видеть красоту природы.

Уметь:

– анализировать языковое оформление текста;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев.

Устный фронтальный опрос

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

 

100.  

В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

1

УЗЗВУ

Работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения, развитию умения прогнозировать содержание текста по его названию.

Уметь:

– редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;

– определять идею произведения;

– характеризовать героев

Устный фронтальный опрос

 

101.  

Б. Житков

«Храбрый утенок»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного текста.

Уметь:

– определять тему текста

по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– составлять картинный план;

– оценивать события, героев произведения;

– читать текст по «цепочке»,

кратко пересказывать;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Уметь:

– определять средства выразительности;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– озаглавливать стихотворение по содержанию;

– определять тему и главную мысль произведения;

– осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку.

Творческое чтение

 

102.  

Э. Мошковская

«Жадина»

1

УЗЗВУ

Краткий пересказ

 

103.  

Русская народная сказка «Мена»

1

УЗЗВУ

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать понятие «диалог».

Уметь:

– составлять характеристику главных героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать сказку по

схематическому плану

Пересказ по схематическому плану

 

104.  

 

105.  

В. Сухомлинский «Вьюга»

1

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Сухомлинского. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– определять главную мысль текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание

Устный фронтальный опрос

 

106.  

Н. Носов

«На горке»

2

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану, словесному плану, без плана.

Уметь:

– определять тему текста
по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Пересказ

 

107.  

 

108.  

В. Осеева

«Хорошее».

1

УЗЗВУ

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Развитие навыков работы с текстом.

Уметь:

– корректировать деформированный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

Устный фронтальный опрос

 

109.  

«Про поросенка, который учился летать»

1

УЗЗВУ

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Развитие навыков работы с текстом.

Уметь:

– корректировать деформированный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– соотносить содержание сказки и древнего мифа.

Устный фронтальный опрос

 

110.  

В. Гаршин

«Лягушка-путешественница».

2

УИПЗЗ УЗЗВУ

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Гаршина.

Выборочное чтение текста. Обучение характеристике персонажа на основе его поступков. Воспитание негативного отношения к хвастовству. Словарная работа: осторожный, любознательный, изобретательный, смелый, честолюбивый, хвастливый. Словесное рисование. Составление плана к сказке.

Уметь:

– пересказывать от лица главного героя произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– пересказывать с опорой

на план;

Пересказ с опорой на план

 

111.  

 

112.  

С. Михалков

«Бараны».

К. Ушинский

«Два козлика»

1

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– сравнивать, наблюдать, делать выводы

Выразительное чтение

 

113.  

С. Козлов

«Черный омут»

1

УЗЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Народные черты авторской сказки. Показ мудрости и многогранности сказки.

Уметь:

– выделять народные черты

в авторской сказке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

Устный фронтальный опрос

 

114.  

 

115.  

М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»

1

УЗЗВУ

Организация технической подготовки посредством выполнения специальных упражнений, составленных на материале слов и выражений, взятых из текста. Осознание позиции автора, понимание идеи произведения.

Уметь:

– редактировать деформированный план;

– прогнозировать характер текста (прием антиципации);

– определять тему, идею и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Составление простого по тексту

 

116.  

Е. Карганова

«Как цыпленок

голос искал»

1

УЗЗВУ

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведения литературы с другими видами искусств.

Уметь:

– озвучивать иллюстрации картинного плана;

– читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять комиксы.

Работа в группах

Составление комиксов

 

117.  

Немецкая сказка

«Русалочка»

2

УЗЗВУ

Произведения устного народного творчества. Сравнительная характеристика героев как средство раскрытия взаимоотношений в мире подводном и мире людей.

Уметь:

– редактировать деформированный план;

– выполнять словесное рисование;

– переводить картинный план в словесный;

Устный фронтальный опрос

 

118.  

 

119.  

Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ».

1

УОСЗ

Проверка сформированности понятий «план», «пересказ». Создание условий для оценки достижений детьми, ситуации радости и успеха в проявлении своих знаний

Уметь:

– участвовать в играх, викторинах и т. п. по пройденной теме;

– отвечать на вопросы;

– соотносить пословицы

с изученными художественными произведениями;

– пересказывать отрывок полюбившегося произведения.

Тест

 

В мире книг (21 ч).

120.  

К. Ушинский

«Два плуга»

1

УЗЗВУ

Повторение: элементы, из которых состоит книга; объяснение их назначения. Работа с текстом, анализ, выводы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– формулировать тему небольшого текста;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Устный фронтальный опрос

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности,

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

· основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

· выделять существенную информацию из текстов

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

 

121.  

«Филипок»

1

УЗЗВУ

 

122.  

В. Авдеенко

«Маленькая Баба-Яга»

1

УЗЗВУ

Ознакомление с произведением, в котором старинные сказочные герои «переселяются» в современные сказки. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:

– читать осознанно, выразительно, по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– четко отвечать на вопросы;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литер.

Чтение по ролям

 

123.  

Русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой»

2

УЗЗВУ

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Обогащение читательского опыта детей. Работа по картинке.

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:

– читать осознанно, выразительно, по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– четко отвечать на вопросы;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

Чтение по ролям

 

124.  

 

125.  

Д. Мамин - Сибиряк

«Сказка про храброго зайца»

1

УЗЗВУ

Работа над развитием умений определять жанр и тему, ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование нравственно-эстетических понятий. Выявление специфики авторской сказки.

Уметь:

– искать ответы на вопросы

в тексте;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать сказки народные и литературные

Самостоятельная работа в парах

 

126.  

Н. Сладков

«Бежал ёжик по дорожке»

1

УЗЗВУ

Ознакомление с произведением, творчеством писателя, характерными особенностями его сказок и рассказов. Выборочное чтение текста; чтение текста, деление его на части. Беседа по содержанию.

Уметь: составлять картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

Устный фронтальный опрос

 

127.  

М. Пришвин «Еж».

1

УЗЗВУ

Объяснение понятия «писательская наблюдательность». Ознакомление с жизнью и творчеством М. Пришвина. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг о животных.

Уметь:

– выполнять словесное рисование;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части.

Инсценирование сказки

 

128.  

Б. Заходер

«Птичья школа».

1

УЗЗВУ

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки - задачи) по прочитанным книгам.

Уметь:

– анализировать шуточные стихотворения;

– комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

– сравнивать стихотворения

разных авторов;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения.

Составление вопросов для викторины. Работа в группах.

 

129.  

Н. Носов

«Затейники»

1

УЗЗВУ

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

– определять тему и главную мысль произведения.

Творческое чтение

 

130.  

Н. Носов

«Живая шляпа»

2

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность, специфика. Значение обложки для книг

 

131.  

 

132.  

Е. Пермяк

«Торопливый ножик»,

«Самое страшное»

2

УЗЗВУ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Воспитание старания, желания трудиться.

Знать, что такое предисловие.

Уметь:

– анализировать поучительные рассказы;

– читать по ролям;

– участвовать в беседе по содержанию рассказа;

– находить главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст.

Чтение по ролям

 

133.  

 

134.  

Н. Носов

«Фантазеры».

1

УЗЗВУ

Диалог как особый прием, позволяющий сохранить юмористический тон. Ознакомление с рассказом Н. Носова как с «фантастической» историей. Объяснение понятия «фантазия». Знакомство с секретами «фантастических».

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.

Уметь:

– высказывать собственное отношение к героям текста;

– выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

– находить отрывки по заданию учителя;

– пересказывать текст.

Чтение по ролям

 

135.  

«Зеленая букашина»

1

УЗЗВУ

УОСЗ

Ознакомление с творчеством

(краткая биографическая справка). Проверка сформированности умения работать с текстом. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

– определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Самостоятельная работа с текстом

 

136.  

Книги о детях

1

УОСЗ

Систематизация и обобщение: произведения о детях. Представление возможности оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.

Знать книги о детях.

Уметь:

– называть известные произведения и их авторов;

– отвечать на вопросы;

– инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Устный журнал

 

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4