Психология художественного творчества (стр. 2 )

5. Определить концентрацию таланта на географическом пространстве русской культуры (, , ).

Задание для самостоятельной работы

Подготовить реферативное сообщение по одной из тем:

1. Социальная «вертикаль» в генерации таланта ().

2. Творческие акценты различных социальных слоев (, Э. Радзинский).

3. Социодемографические факторы творчества: женщина и творчество (, ); возраст и творчество-проблема творческого долголетия (, ); смерть и творчество - проблема духовного бессмертия (, ).

Основная литература

1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.

2. Мелик-, Новлянская образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.

3. Овчинников таланта в русской культуре: Моногр. - Калинингад: Янтар. сказ, 1999.

4. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.

5. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

6. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

7. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.

8. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

9. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

10. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.

11. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.

12. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.

13. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

14. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.

Дополнительная литература

1. Аверинцев и Россия - два типа духовности // Новый мир№ 9.

2. Аллахвердов искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 20Психология и культура).

3. Бердяев России. - М., 19

4. Философия творчества, культуры и искусства. М., 1994. - Т.1. - С.

5. Наследственность таланта. Законы и последствия. - М., 1996.

6. Гончаренко в искусстве и науке. - М., 1991. - С. 17-74, 198-200.

7. Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. - М., 1992.

8. , , Журавлев в гениальность. - М.: Новь, 1999.

9. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2000 - С.311-394.

10. Овчинников и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека. - М., 1984.

11. Торопов и святые в русской духовной культуре. - М., 1995. - Т.1.

Практическое занятие № 2

Тема: Психологические основы восприятия искусства.

Специфика художественно-познавательных процессов.

План

1. Формы художественно-творческого восприятия.

2. Категориальная и схематическая организация восприятия.

3. Восприятие искусства и модели восприятия.

4. Художественно-творческое мышление.

5. Художественно-творческие способности.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Определить психолого-педагогические аспекты восприятия художественных произведений.

2. Охарактеризовать восприятие времени, движения, пространства в процессе художественного творчества

3. Раскрыть общие закономерности процесса восприятия и изобразительная деятельность.

4. Определить особенности художественного мышления.

5. Раскрыть взаимосвязь восприятия и художественного мышления.

6. Рассмотреть особенности зрительной памяти и представлений у художника.

7. Определить особенности изобразительного языка художника.

8. Дать общую характеристику воображения.

9. Раскрыть психолого-педагогические основы общения в процессе художественного творчества.

Задание для самостоятельной работы

1. Составить из нескольких репродукций ансамбль, соответствующий звучащему произведению ( «Соната солнца. Анданте», «Соната весны. Скерцо» и др.); изобразить музыкальное произведение в цветовой гамме, в виде графических зарисовок

2. Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:

Восприятие как художественный процесс (). Цвет в культуре Древней Руси: слово и образ (). Восприятие и символика цвета в процессе синтеза искусств (). Закономерности ощущения цвета и изобразительная деятельность. Воображение в художественном творчестве ().

Основная литература

1. Аллахвердов искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 20Психология и культура).

2. Бранский и философия: Роль философии в формировании и восприятии художественного произведения на примере истории живописи. - Калинингад: Янтар. сказ, 1999.

3. Бродецкий общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: Учеб. пособие для творческих учеб. заведений, фак. педагогики и психологии. - М.: ВЛАДОС, 2000.

4. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.

5. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.

6. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

7. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

8. А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

9. А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.

10. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

11. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.

Дополнительная литература

1. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратной связи» // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С.

2. Психология искусства. - Ростов н/Д: Феникс, 1998.

3. Иванченко восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. - М.: Смысл, 2001.

4. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2000 - С.311-394.

5. Кузин . Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.

6. Мелик-Пашаев художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

7. Неменский искусством. - М.: УРАО, 2000.

8. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997.

9. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999.

10. Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132-291.

Практическое занятие № 3

Тема: Психология театрального творчества и сценической деятельности

План

1. Психологические законы воздействия искусства на человека.

2. Театр как практическая психология.

3. Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера.

4. Работа актера над образом и над собой.

5. Взаимодействие психологии творчества и сценической педагогики.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Раскрыть психологические основы и закономерности воздействия искусства на человека.

2. Представить концепцию о театре как практической психологии.

3. Раскрыть психологический аспект воссоздания индивидуальности в процессе перевоплощения актера ().

4. Работа актера над образом и над собой по - «раскрытие сердца для самого широкого восприятия жизни».

5. о взаимодействии психологии творчества и сценической педагогики - «воспитание» чувств.

Задание для самостоятельной работы

Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:

1. Взаимосвязь социологии и психологии искусства.

2. «Искусство - обобщенная техника чувства» ().

3. Искусство как познание. Искусство как прием.

4. Искусство и психоанализ ().

5. Искусство как катарсис (катарсическая теория искусства).

6. Храмовое действо как синтез искусств ().

7. Р. Арнхейм об искусстве как терапии.

8. Психология сценической деятельности ()

9. Внеречевое общение в жизни и в искусстве ().

Основная литература

1. Психология искусства. - Ростов н/Д: Феникс, 1998.

2. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.

3. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

4. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

5. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.

6. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

7. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

8. Бродецкий общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: Учеб. пособие для творческих учеб. заведений, фак. педагогики и психологии. - М.: ВЛАДОС, 2000.

9. Театр как практическая психология // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 689-732.

10. В. Психология сценической деятельности // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С.653-673.

11. Искусство актера: Учебное пособие для вузов. – М: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. – 432 с.

12. , Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С.

Дополнительная литература

1. Искусство как терапия // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 731-748.

2. «Воспитание» чувств // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 614-625.

3. Гениальность и помешательство. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.- С. 61-129.

4. Станиславский над образом и над собой // Полн. собр. соч.: В 8 т. - М., 1954. - Т.2.

Практическое занятие № 4

Тема: Психологический аспект музыкального творчества

План

1. История музыкальной психологии.

2. Основные направления музыкальной психологии.

3. Личность и деятельность музыканта.

4. Познавательные процессы в деятельности музыканта.

5. Психологические основы восприятия музыкального искусства.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дать определение учения о мимесисе и концепции катарсиса в искусстве(Аристотель).

2. Дать характеристику основных направлений музыкальной психологии: , , и др.

3. Определить психологические особенности музыкального творчества композиторов и исполнителей.

4. Определить психологические особенности развития музыкального воображения и связь его с жизненным опытом слушателя (, , ).

5. Раскрыть психологические основы восприятия музыкального искусства, определить модели восприятия ().

6. Определить психологический аспект общения в процессе музыкальной деятельности (Э. Берн, Р. Бернс, , ).

Задание для самостоятельной работы

Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:

1. Исторический аспект исследований музыкального творчества (Аристотель, Пифагор, Платон и др.).

2. Психологические особенности творческой личности музыканта.

3. Движущие силы творчества (, , З. Фрейд).

4. Бессознательное начало в творчестве ().

5. Время и пространство как факторы музыкального формообразования ().

6. Тайная миссия музыки ().

7. Освоение пространственных компонентов музыкального образа в условиях взаимодействия искусств ().

8. Соотношение эмоций в музыкальном произведении ()

9. Музыкальная психотерапия ().

Основная литература

1. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997.

2. И. Музыкальная психотерапия. - М.: ВЛАДОС, 2000.

3. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.

4. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

5. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

6. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.

7. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

8. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

Дополнительная литература

1. Музыкальная психология. - М.: Магистр, 1993.

2. Иванченко восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. - М.: Смысл, 2001.

3. Костогрыз студентами педагогического вуза пространственных компонентов музыкального образа в условиях взаимодействия искусств: Автореф. дисс.... канд. пед, наук - М., 1996.

4. Время и пространство как факторы музыкального формообразования // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 130-144.

5. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.

6. юТайная миссия музыки // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 127-129.

7. Психология музыкальных способностей. Избранные труды. Том I. - М., 1985

Практическое занятие № 5

Тема: Психология изобразительного искусства

План

1. Художественное творчество как деятельность, процесс и продукт.

2. Креативность как личностная способность к изобразительной деятельности.

3. Природа индивидуальных различий в творческих способностях и креативности.

4. Психологические особенности личности художника.

5. Психологические основы восприятия изобразительного искусства.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Определить особенности развития способности к целостному восприятию художественного творчества, переживанию искусства, духовному творчеству.

2. Раскрыть психолого-педагогические основы художественного творчества.

3. Определить проблемы изучения художественного творчества ().

4. Охарактеризовать психологические особенности личности художника и проблемы творческого Я (-Пашаев).

5. Раскрыть особенности развития креативности в процессе изобразительной деятельности и осуществление «обратных связей» ().

Задание для самостоятельной работы

Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:

1. Проблема акмеологии в художественном творчестве (-Пашаев).

2. Познание искусством ().

3. Фрейд о природе художественного творчества.

4. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи ().

5. Построение и природа художественного образа. ().

6. Материализация художественного образа в произведении изобразительного искусства. ().

Основная литература

1. Бранский и философия: Роль философии в формировании и восприятии художественного произведения на примере истории живописи. - Калинингад: Янтар. сказ, 1999.

2. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей» // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С. 191-214.

3. С. Психология. Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.

5. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

7. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.

8. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

9. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

Дополнительная литература

1. Мелик- О психологическом облике художника // Искусство в школе, № 3. - С.51.

2. Мелик- А. Творчество художника и вопросы акмеологии // Искусство в школе№ 4. - С.27-30.

3. Мелик- Способности человека к художественному творчеству // Искусство в школе№ 4. - С.

4. Мелик-Пашаев художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

5. Неменский искусством. - М.: УРАО, 2000.

6. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи // Эстетическая среда и развитие культуры личности: Межвузовский сборник научных трудов. - М.: ИХО РАО, Елец: ЕГПИ 1999. - С.161-166.

7. Красило обучения художественному творчеству. - М.: Институтт практической психологии, 1998.

8. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976.

Практическое занятие № 6

Тема: Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства

План

1. Эмоциональные и волевые процессы.

2. Взаимоотношение эмоций и чувств.

3. Моделирование эмоций.

4. Соотношение эмоций в искусстве.

5. Индивидуальные различия в эмоциональной сфере личности.

6. Волевые качества личности художника.

7. Художественно-образная природа искусства.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Определить общие понятия об эмоциях и чувствах.

2. Охарактеризовать внешние выражения эмоций и чувств, виды чувств.

3. Определить особенности развития чувств в изобразительной деятельности.

4. Определить особенности развития и формирования личности художника.

5. Раскрыть особенности зрительной памяти и представлений у художника (, ).

6. Раскрыть психологические особенности развития внимания в изобразительной деятельности.

7. Определить физиологию эмоционально-эстетических процессов (Л. Салямон)

Задание для самостоятельной работы

1. Написать сочинение на тему: «Я думаю о Вас» - по портретной живописи (Т. Гейнсборо «Портрет Сары Сиддонс», «Дама в голубом», «Неизвестная», О. Ренуар «Портрет мадемуазель С.», Б. Строцци «Лютнист», «Дама в голубом», «Гитарист», М. Караваджио «Лютнист»).

2. Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:

художественной литературе

Основная литература

1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.

2. Психология эмоции. – СПб., 2000.

3. Эмоции и чувства. – СПб., 2001.

5. Психология состояний./Под ред. . – М.-СПб., 2004.

6. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

7. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

8. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

9. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

Дополнительная литература

1. Бойко эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996.

2. Иванников механизмы волевой регуляции. – М., 1991.

3. Ильин воли. – СПб., 1999.

4. Кузин . Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.

5. Психология эмоций. Тексты. /Под ред. , . – М., 1984.

6. Якобсон чувств. – М., 1961.

7. Вилюнас эмоциональных явлений. – М., 1976.

8. , Домашенко по психологии. – М., 1986.

9. Кузин . Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.

10. Прохоров диагностики и измерения психических состояний. – М., 2004.

11. Практикум по психологии состояний./Под ред. . – СПб., 2004. (словарь состояний).

12. Психические состояния: Хрестоматия./Сост. и общ. ред. . – СПб., 2000.

13. Симонов мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций.-М.,1981.

14. Субботин и эмоции // Современная психология: Справочное руководство/ Под ред. . - М.,1999.-с.397-412.

Практическое занятие № 7

Тема: Полихудожественное воспитание и развитие личности

как психолого-педагогическая проблема

План

1. Психологические аспекты целостного мировоззрения личности.

2. Структура полихудожественного развития личности.

3. Уровни комплексного взаимодействия, синтеза и интеграции искусств.

4. Основные направления полихудожественного развития школьников на основе интеграции искусств.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дать определение психолого-педагогических основ полихудожественного развития личности в процессе интеграции искусств.

2. Охарактеризовать основные направления музыкального и музыкально-двигательного развития школьников на основе интеграции искусств.

3. Определить особенности предметно-пространственной художественной деятельности и Среды как комплексного фактора полихудожественного развития личности.

4. Раскрыть модальности полихудожественного литературно-речевого развития школьников в процессе интеграции искусств.

5. Определить психологические основы театрально-творческого развития младших школьников в процессе взаимодействия искусств («Сказка игры» «Космос театра», «На пути к образу» ).

Задание для самостоятельной работы

1. Исследовать освоение пространственных компонентов в условиях взаимодействия искусств через:

пластическое упражнение «Море» ( «Девятый вал»; «В голубом просторе»; «Соната моря. Аллегро»; -Корсаков «Шахерезада» - 1 часть и др.); «оживотворение» картин с изображением гор в различное время года, время суток, с различным настроением ( «Обрыв на склоне Арагаца»; П. Сезанн «Гора Сент-Виктуар», «Нанда-Дэви», «Горный пейзаж», «Утро в горах» и др.); музыкальных зарисовок (Э. Григ «Пер Гюнт» 1 и 4 часть).

2. Проанализировать одну из интегрированных программ полихудожественного развития школьников (, , и др.).

Основная литература

1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.

2. Мелик-, Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.

4. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

6. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.

7. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

8. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.

9. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.

10. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.

11. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.

12. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

Дополнительная литература

1. Живой мир искусства: Интегрированная программа полихудожественного развития школьников (1- 4 классы) / Под общ. ред. . - Мурманск, 1995.

2. Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп: Пособие для учителя / Под общ. ред. . - Москва, 1995.

3. Савенкова искусство и Среда. (Природа - пространство - архитектура) 1-11 классы: Интегрированная программа полихудожественного развития. - М., 1995.

4. Сухова литературно-творческое развитие школьников (1-11 классы): Интегрированная программа полихудожественного развития на основе взаимодействия искусств. - М: АПН НИИ ХВ, 1994.

5. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. , . - Луганск, 1990.

6. Проблема целостности в педагогике искусства // Искусство в школе№ 4. - С.6-8.

7. Кабкова музыкального развития.(1-10 класс). Программа музыкально-двигательного развития школьников (1-4 классы): Интегрированные программы полихудожественного развития на основе взаимодействия искусств. - М., 1991.

8. Пеня театра (1-11 классы); На пути к образу (для старших классов); Сказка игры (для подготовительных классов) // Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». - М.: Просвещение, 1995. - С.

Практическое (лабораторное) занятие 8

Тема: Диагностика художественно-творческих способностей детей

дошкольного возраста

План

1. Основные принципы диагностики художественно-творческого развития детей.

2. Основные методы развития художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

3. Развитие знаково-символической деятельности и воображения дошкольников ():

4. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет («Автопортрет» - , З. Василяйскайте).

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Определить принципы и условия диагностики креативности детей.

2. Раскрыть методику и определения уровней развития художественно-творческих способностей детей 3-7 лет.

3. Дать характеристику тестовых заданий, направленных на диагностику креативности детей:

· по измерению способностей опознания выразительности формы («Лица»);

· по определению способности к синестезии: («Малюма» и «Текете»);

· на одушевление и преображение формы («Фигурки»-«Кубики» );

· по измерению способности воспринимать и создавать эстетическую выразительность художественной формы («Пейзаж»);

· по изучению качества эмоционально-эстетических предпочтений («Бабочка»);

· по измерению характеристик восприятия («Круги» ; «Чернильные пятна» Г. Роршаха; «Складывание фигур» Д. Векслера).

4. Определить психологические особенности развития знаково-символической деятельности и воображения дошкольников ():

развитие замещающей деятельности («Художник»); развитие моделирования («Пантомима»; «Времена года»); развитие моделирования и элементов экспериментирования («Иероглифы»; «Индейские маски»); развитие креативных и эвристических возможностей («Скульптор»; «Театральный гример»; «Нарисуем музыку»).

5. Раскрыть методы диагностики эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет («Автопортрет» - , З. Василяйскайте).

Основная литература

1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.

2. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009. - С.65-87.

4. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

7. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Психология художественного творчества (стр. 2 )

Тема: Психологические основы восприятия искусства.

Специфика художественно-познавательных процессов.

Задание для самостоятельной работы

Тема: Психология театрального творчества и сценической деятельности

Тема: Психологический аспект музыкального творчества

Задание для самостоятельной работы

Тема: Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства

Тема: Полихудожественное воспитание и развитие личности

как психолого-педагогическая проблема

Задание для самостоятельной работы

Тема: Диагностика художественно-творческих способностей детей

дошкольного возраста

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы