10. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
11. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
12. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
Дополнительная литература
1. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. - Т.1. - М.: Мир, 1996. - С.436-442.
2. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - С.183-188.
3. Изард эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
4. , Шрагина творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. - С. 1
5. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. ; Под ред. . - М.: Академия, 1999. - С. 91-97.
6. Практикум по возрастной психологии / Под ред. , . - СПб.: Речь, 2001.
7. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет // Детский практический психолог. - ИюльС. 32-35.
8. Практическое руководство по развитию воображения дошкольников. - Тула: Приокское книжное издательство, 1995. - С. 46-49, 62-75.
9. , Морозова эстетических способностей детей 3-7 лет (Теория и диагностика) - М., 1993.
10. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. средн. и высш. учебн. заведений и работников дошк. учреждений. - М.: Академия, 1999. - С. 76-79.
Практическое (лабораторное) занятие 9
Тема: Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
План
1. Методы диагностики художественно-творческих способностей младших школьников.
2. Методы психодиагностики креативности подростков и юношей.
3. Обработка и анализ результатов исследования креативности креативности
4. Концепции творческого интеллекта Дж. Гилфорда и Э. Торренса.
5. Тренинг развития креативности ().
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дать определение диагностике художественных способностей младших школьников в процессе интеграции искусств:
· методы изучения воображения («Закончи фигуру», «Завершение рассказа»); воображение в играх, сочинительстве сказок, историй (Дж. Родарри);
· методы изучения психодиагностики мышления младшего школьника (); методы изучения развития речи (лексическая абстракция ).
2. Раскрыть особенности психодиагностики полихудожественных способностей подростков и юношей.
1. Дать определение методов творческих решений; управляемого воображения:
· «Игрушки для воображения»; «Образ буквы» (символа);
· «Образ звука»; «Образ незнакомого слова» («звуковая клякса» - лексическая абстракция);
· конструирование вербального образа (, ).
4. Раскрыть психологические особенности методов исследования креативности: опросник Джонсона, тест идей, проба Кулюткина, числовой квадрат, числа и буквы, тест Мюнстенберга на восприятие, тесты памяти и др.
5. Определить методы диагностики творческих способностей личности.
6. Дать характеристику методам психодиагностики креативности школьников (тест Э. Торренса).
Задание для самостоятельной работы
Выразить эстетические эмоции в различных интегративных модальностях. Используя «Словарь эстетических эмоций» , провести данный эмоциональный пласт: в графический ряд по звуковой и смысловой окраске (интонации) слова; в цветовую гамму (эмоциональный аспект - ассоциативный ряд); в музыкальную импровизацию («музыкальная клякса»); в представление на языке невербальных коммуникаций: движении, пластике, жестах, мимике (изображение маски); в вербальные понятия с определенной интонацией в голосе, передающей данное настроение; в небольшие литературные жанры (стихи, рассказы, сказки); в мини-постановки придуманных историй с использованием интонации, музыкальной импровизации, движения, пластики, мимики, жестов.
Основная литература
1. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь, 2001.
2. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.
3. , Шрагина творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. - С. 1
4. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009. - С.65-87.
5. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
6. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
7. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
8. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
9. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.
10. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
11. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
12. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
13. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
14. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
Дополнительная литература
1. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - С.183-188.
2. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
3. Красило обучения художественному творчеству. - М.: Институтт практической психологии, 1998.
4. Практикум по арт-терапии / Под ред. . - СПб: Питер, 2001.
5. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. ; Под ред. . - М.: Академия, 1999. - С. 91-97.
6. Практикум по возрастной психологии / Под ред. , . - СПб.: Речь, 2001.
7. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет // Детский практический психолог. - ИюльС. 32-35.
8. Культура и творчество. Курс лекций, тренинг и программа спецкурса: Учебное пособие. - Мурманск: МГПИ, 2001. - С.44-71.
Практическое занятие 10
Тема: Современные концепции художественного образования школьников
План
1. Интеграция искусств - основа содержания предметов эстетического цикла.
2. Межпредметные связи в начальной школе.
3. Принципы межпредметной интеграции.
4. Художественная подготовка дошкольников в процессе взаимодействия искусств.
5. Полихудожественное развитие школьников в области экранных искусств.
6. Концепция образовательной области «Искусство» в школе
7. Концепция образовательной области «Искусство» в школе -Пашаева, .
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дать определение принципов вертикальный тематизм по концепция .
2. Раскрыть психологические основы художественной подготовки дошкольников в процессе взаимодействия искусств (концепция ).
3. Определить психологические основы организации занятий эмоционально-экспрессивного воспитания для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Раскрыть особенности полихудожественного развития школьников в области экранных искусств на примере программы и др.
5. Определить психологические особенности невербальной коммуникации в процессе художественно-творческого развития.
6. Охарактеризовать основные концепции образовательной области «Искусство» в школе -Пашаева, и .
Задание для самостоятельной работы
2. Написать сочинение на тему «Времена года в различных видах искусства»: сопоставление времен года в творчестве композиторов, писателей, художников с временными отрезками жизни человека (детство, юность, зрелость, старость), планеты Земля, Вселенной и космоса.
3. Проанализировать одну из интегрированных программ: «Синтез искусств» (программа подготовки дошкольников); «Мир искусства» (интегрированный курс для младшего школьного возраста); «Изобразительные искусства и художественный труд» (концепция и программа непрерывного курса) (1-12 классы); , «Эстетическое мышление и художественный труд» (1-4 классы).
Основная литература
1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.
2. Мелик-, Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
3. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
4. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
5. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
6. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
7. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.
8. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
9. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
10. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.
11. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
12. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
13. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
14. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk. *****/ seminarl/yusov. html.
Дополнительная литература
1. , Науменко уроки искусства (1-4 классы) // Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». - М.: Просвещение, 1995. - С. 192-222.
2. Алексеева и программа курса «Музыка для всех и каждого» (1-4) // Образовательная программа «Школа 2100» и пути ее реализации. - Вып. 3, 1999. - С. 159-171.
3. Невербальная коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса // Вопросы психологии№ 6. - С. 89-100.
4. Изучение основ экранной культуры в начальной школе // Искусство в школе. -1998. - № 6. - С. 12-15.
5. Синтез искусств - основа содержания предметов эстетического цикла (из опыта работа) // Искусство в школе№ 5. - С.
6. Кошмина связи в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 1999.
7. Красило обучения художественному творчеству. - М.: Институт практической психологии, 1998.
8. Куревина подготовки дошкольников по курсу «Синтез искусств» // Образовательная программа «Школа 2100» и пути ее реализации. - Вып. 3.-1999. - С. 125-131.
9. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией . – М.: Баласс, РАО, 2004. – 528 с.
10. Схиртладзе «Мир искусства»: Интегрированный курс для младшего школьного возраста. - М.: МИРОС, 1996.
Содержание лабораторных занятий по теме
«Стимулирование творчества активными методами обучения»
Лабораторное занятие 1
Тема: Барьеры креативности
План
1. Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
2. Освоение навыков осознания этапов творческого процесса: подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка.
3. Осознание качеств и особенностей поведения, помогающих и препятствующих развитию креативности.
4. Осознание особенностей собственной креативности: способов ее проявления и барьеров развития.
5. Освоение навыков видения одного итого же явления с непривычных, неожиданных, нетрадиционных сторон.
6. Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Классификация методов, стимулирующих творчество.
2. Методы, позволяющие избежать инерционности в направленности поиска («мозговой штурм», «синектика», «метод фокальных объектов», «метод абсурда», «метод рекодификации», «ТРИЗ» и др.).
3. Методы, позволяющие систематизировать перебор вариантов решения творческой задачи («морфологический анализ», «метод контрольных вопросов», «метод Дельфи», «метод дневников» и др.).
4. Психологический портрет творческой личности.
Задания для самостоятельной работы
1. Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
2. Выполнить 5-6 упражнений (на выбор) на осознание того, что такое креативность, каковы её проявления, этапы, барьеры (Психогимнастика с. 198-215).
Основная литература
1. Большаков . Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 19с.
2. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.
3. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. – СПб., 2003.
4. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
5. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Ю. – СПб., 19с.
6. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
7. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
8. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
Дополнительная литератур:
1. , Ковалев направления исследований креативности в науке и искусстве// Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – с.101-106.
2. Дружинин общих способностей. – М.: Академия, 1996.
3. Учись! Твори! Развивайся! Игры для развития мышления, речи, общения, творчества (в 2-ух частях). – Рига, 19с., 144 с.
4. Краткий тест творческого мышления (фигурная форма): Пособие для школьных психологов. – М.: Интор, 1995.
5. Разумникова и профессиональная направленность студентов как факторы креативности// Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – с. 111-125.
Лабораторное занятие № 2-3
Тема: Условия креативности
План
1. Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
2. Освоение навыков снятия «мышечного зажима».
3. Освоение навыков эффективного «мышечного контроля».
4. Освоение техники глубокой релаксации.
5. Освоение навыков целенаправленного самоподкрепления и позитивного мышления (использование аффермаций, создание внутреннего ресурсного образа и др.).
6. Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Диагностика креативности: основные подходы.
2. Теоретические подходы к пониманию сущности творчества.
3. Процессуальные и результативные аспекты творчества.
4. Проблема организации творческого мышления и рефлексии.
Задания для самостоятельной работы
1. Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
2. Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие креативности (Психогимнастика с. 215-244).
Основная литература
1. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Ю. – СПб., 19с.
2. Большаков . Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 19с.
3. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.
4. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. – СПб., 2003.
5. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
6. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Ю. – СПб., 19с.
7. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
8. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
9. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
Дополнительная литература
1. Гатанов развития творческого мышления по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли. – СПб: Иматон, 1999.
2. Развитие творчества студентов / В кн.: Басова и практическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999.
3. Решение задач и творческие способности // В кн. Такман психология: от теории к практике. Пер. с англ. – М.: группа «Прогресс», 2002. – С. 185-215.
4. Тренинг наслаждения. – СПб., Речь, 2003.
5. Семенова эмоциональной устойчивости педагога. Учебное пособие. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002.
6. Симановский творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 1996.
7. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2001.
Лабораторное занятие № 4
Тема: Алгоритмы творчества
План
1. Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
2. Освоение навыков использования при решении творческих задач методов эвристического обучения (эмпатии; смыслового, образного и символического видения; эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.).
3. Освоение навыков применения при решении творческих задач методов стимулирования творчества (мозговой штурм, синектика, фокальных объектов, абсурда, рекодификации, ТРИЗ, морфологического анализа, контрольных вопросов, Дельфи, дневников и др.).
4. Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. К. Роджерс об условиях, способствующих созидательному творчеству (признание безусловной ценности индивида, создание безоценочной обстановки; эмпатия; психологическая свобода).
2. Методы эвристического обучения: метод эмпатии; метод смыслового, образного и символического видения; методы эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.
3. Эвристические стратегии решения творческих проблем.
4. Характеристика этапов творческого процесса: подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка.
Задания для самостоятельной работы
1. Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
2. Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие креативности (Психогимнастика с. 215-244).
Основная литература
1. Большаков . Социодинамика, игры, упражнения. – Спб., 19с.
2. Грачева внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. – СПб., 2003.
3. Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Ю. – СПб., 19с.
4. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
5. Ромек Уверенности в межличностных отношениях. – СПб., 2003.
6. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Ю. – СПб., 19с.
7. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
8. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
9. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
Дополнительная литература
1. Гиппиус развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.
2. Инвестиционная теория креативности// Психологический журнал. – 1998. – № 2. – с.144-160.
3. Торшина исследования проблемы креативности в зарубежной психологии// Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – с. 123-132.
4. Опросник креативности Джонсона// Школьный психолог. – 2000. – № 47. – с.8.
5. Психодиагностика творческого мышления// Школьный психолог. – 2001. – № 45 (книга в газете).
6. Эврестическое обучение// В кн.: Хуторской дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – с. 356-366.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Ермолаева- Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 20с.
2. Мелик-, Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
3. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009.
4. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
5. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
6. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
7. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
8. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 20с.
9. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
10. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
11. А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.
12. А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
13. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
14. Лихач : тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
15. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk. *****/ seminarl/yusov. html.
Дополнительная литература
1. Самое важное, не невидимое (религия и искусство в школе) // Искусство в школе№ 2. - С. 48-50.
2. Аллахвердов искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 20Психология и культура).
3. , Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе: Учебно-методическое пособие. - Мурманск: МГПИ, 2000.
4. Бранский и философия: Роль философии в формировании и восприятии художественного произведения на примере истории живописи. - Калинингад: Янтар. сказ, 1999.
5. Бродецкий общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: Учеб. пособие для творческих учеб. заведений, фак. педагогики и психологии. - М.: ВЛАДОС, 2000.
6. Что такое искусство. - М.: Изобр. искусство, 1988.
7. И Биосфера и ноосфера. - М.: Наука, 1989.
8. Ветлугина и художественное творчество. - М.: Просвещение, 1989.
9. Когда мы думаем стихами // Искусство в школе№ 3. - С. 3-9.
10. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. , . - Луганск, 1990.
11. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратной связи» // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 1999. - С.
12. В поисках истины и красоты. (Флоренского). - М., 1992.
13. Воображение и творчество в детском творчестве. - СПб.: СОЮЗ, 1997.
14. С. Психология искусства. - Ростов н/Д: Феникс, 1998.
15. Национальные образы мира. - М.: Сов. писатель, 1988.
16. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь, 2001.
17. Гмызина в культуре Древней Руси: слово и образ. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2000.
18. Что такое психология: В 2-х т. - Т.1. - М.: Мир, 1996.
19. Готсдинер психология. - М.: Магистр, 1993.
20. Комплексное использование различных видов искусств на уроках чтения // Искусство в школе№ 1. - С. 34.
21. Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999.
22. , Пороцкая слова в развитии воображения дошкольника // Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками /Под ред. . - М.: ИНТОР, 1996. - С.78-89.
23. На подступах к общей теории искусства. - М.: ГИТИС, 1995.
24. Иванченко восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. - М.: Смысл, 2001.
25. Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
26. Изобразительное искусство и художественный труд (I-4 классы): Книга для учителя / , , и др. - М.: Просвещение, 1991.
27. Кабкова развитие школьников // Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. , . - Луганск, 1990. - С.126-133.
28. Синтез искусств - основа содержания предметов эстетического цикла (из опыта работа) // Искусство в школе№ 5. - С.
29. Клейменова художественного слова, музыки и рисования как средство эстетического и нравственного развития школьников // Начальная школа№ 8. - С.
30. Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп: Пособие для учителя / Под общ. ред. . - М., 1995.
31. , , Журавлев в гениальность. - М.: Новь, 1999.
32. Связь музыки и живописи в развитии художественно-образного мышления школьников // Искусство в школе№ 1. - С.
33. Как начать работу по введению духовной музыки в школе // Искусство в школе№ 4. - С.
34. Кошмина связи в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 1999.
35. Метод «музыкальных зеркал» // Искусство в школе№ 4. - С. 14-16.
36. Кравцов глазами волшебника // Начальная школа№ 5-6. - С
37. Красило обучения художественному творчеству. - М.: Институтт практической психологии, 1998.
38. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2000 - С.311-394.
39. Психология. Учебник. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.
40. Танец - пластический образ эпохи // Искусство в школе№ 4. - С.52.
41. Куриленко уроков музыки и чтения как важнейшее условие гармоничного развития учебно-познавательной деятельности первоклассников // Начальная школа№ 4. - С. 21-24.
42. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
43. Гениальность и помешательство. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
44. Философия. Мифология. Культура. - М., 1991.
45. , Шрагина творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000.
46. Мелик-Пашаев художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.
47. Мелик- О прошлом, настоящем и возможном будущем нашей педагогики искусство // Искусство в школе№ 4. - С. 3-6.
48. Мелик- О психологическом облике художника // Искусство в школе, № 3. - С.51.
49. Мелик- Способности человека к художественному творчеству // Искусство в школе№ 4. - С.
50. Мелик- Творчество художника и вопросы акмеологии // Искусство в школе№ 4. - С.27-30.
51. Мелик- Цвет как выразительное средство в изобразительной деятельности детей // Искусство в школе№ 3-4. - С.7-13.
52. Мелик- А. Что значит «быть поэтом»? // Искусство в школе№ 1. - С.47-55.
53. Мелик-, Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. - М.: Искусство в школе, 1995.
54. «Мы показываем кукол, а куклы показывают нам мир» // Начальная школа№ 6. - С. 84-86.
55. Неменский искусством. - М.: УРАО, 2000.
56. Музыкальные и музыкально-педагогические воззрения в русских народных пословицах и загадках // Искусство в школе№ 3. - С. 16-21.
57. Новлянская художественной формы на уроках литературы в начальной школе // Психологическая наука и образование№ 1.
58. Овчинников таланта в русской культуре: Моногр. - Калинингад: Янтар. сказ, 1999.
59. Павлова младших школьников с произведениями искусства // Начальная школа№ 11. - С. 23.
60. Педагогика искусств в творческих поисках: Сб. материалов Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях». - М. - Самара, 1996.
61. Педагогика творчества: Сб тезисов докладов VII международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство и творчество» - СПб: СПбГТУ, 2000.
62. Пеня искусств в формировании художественно-творческих способностей учащихся // Начальная школа№ 3. - С.75-80.
63. Пеня -творческое развитие // Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. , . - Луганск, 1990. - С.72-93.
64. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997.
65. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений. - М.: ВЛАДОС, 1999.
66. Печко как среда эстетического развития в школе // Эстетическая среда и развитие культуры личности: Межвузовский сборник научных трудов. - М.: ИХО РАО, Елец: ЕГПИ, 1999. - С.71-81.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
