Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающая: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и в природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждения в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая необходимые условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях; сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3.  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»;

4.  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); · Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

5.  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

6.  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

7.  ·Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Задачи программы:

•  формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 

•   пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; 

•   формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; 

•   формирование установок на использование здорового питания; 
 использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; 

•   соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; 
 формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); 

•   становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; 

•   формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

•   формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; 

•   формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. 

Формирование экологической культуры

Важнейшая цель экологического образования и одна из приоритетных задач образования для устойчивого развития - это развитие экологической культуры личности. В этой связи процесс экологического образования должен пониматься не только как процесс усвоения определенной системы экологических знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебно-познавательной деятельности обучающихся, но и как процесс развития ценностных ориентаций личности, принятия экологических ценностей. Поэтому экологическое воспитание не должно быть оторвано от процесса экологического образования, а, наоборот, должно быть органически включено в него.

Экологическое просвещение - распространение экологических знаний, информации о состоянии окружающей среды, охране, рациональном использовании и восстановлении природных ресурсов в целях формирования в обществе основ экологической культуры.

Экологическая культура рассматривается как разновидность общей культуры, проявляющаяся в сфере взаимодействия человека с природой, базирующаяся на особой системе экологических ценностей, ведущей из которых является гармония человека и природы, позволяющая в аспекте гармоничного развития общества и биосферы осуществлять взаимосвязанные виды деятельности по использованию, сохранению и воспроизводству жизненных сил природы.

Экологическая культура есть качественное состояние духовной культуры, выражающей гармонию человека и природы в целях сохранения как целостности человека, так и саморегулирующих возможностей природы.

Структура экологической культуры отражает ее аксиологическое, информационное, эмоциональное, поведенческое содержание. Ведущим компонентом в структуре экологической культуры являются эколого-ценностные ориентации как выражаемые человеком предпочтения или отвержения определенных экологических ценностей, предпочтения вида взаимодействия человека и природы, готовность личности к практической деятельности в соответствии с избираемым видом взаимодействия с природой. Это позволяет выделить основные результаты экологического образования, воспитания и просвещения, выраженные в терминах ключевых компонентов экологической культуры:

эколого-ценностные ориентации;

эколого-значимые знания;

адекватные эколого-ценностные отношения;

эколого-оправданная деятельность.

Таким образом, экологическое образование и воспитание – это непрерывный процесс становления и развития экологической культуры личности, осуществляющейся на протяжении всей жизни.

Цель программы: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи:

1.  усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе населения России и Вологодчины, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

2.  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

3.  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей, участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

4.  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства;

5.  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Диагностика экологической культуры

Методики:

Недописанные тезисы (на выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах; на выявление отношения к природе, понимания многосторонней ценности природы; на выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе) Экологическая деятельность (на выявление направленности личности в экологической деятельности). Отношение к природе (на выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к природе) Интерес к природе (на выявление спектра интересов детей к природе). Ценность природы (на выявление осознания учащимися многосторонней (универсальной) ценности природы, ее компонентов) АНКЕТА на определение уровня экологической культуры школьников Тест «Природа и я» Личностный тест

Примечание: все методики представлены в приложении

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры

Название блока	Содержание
Формирование экологической культуры через урочную деятельность	1 класс (система ): «Значение воды на Земле», «Значение воздуха на Земле», «Разнообразие природы», «Разнообразие растений и животных», «Природа и человек» 1 класс («Перспективная начальная школа»): «Животные – часть природы», «Насекомые – часть живой природы», «Растения – часть живой природы», «Природа и мы», «Как помочь птицам зимой» 2 класс (система ): «Наш общий дом», «Круговорот отравленной воды», «Человек и неживая природа», «Взаимосвязь растений и животного мира», «Животные и среда их обитания» 2 класс («перспективная начальная школа»: «Как связаны неживая и живая природа», «Условия жизни на планете Земля», «Человек и животные», «Человек разумный – часть природы», «Красная книга России», «Разнообразие животных», «Как животные защищаются».
Интегрированный курс с уроками литературного чтения, Истоков, окружающего мира «Родной край» (авт. , , )	Наша область на карте Поверхность области Как образовалась поверхность Вологодского края Полезные ископаемые области Воды края Почвы Растительность области Животный мир области Времена года Охрана природы Дарвинский заповедник Бобровый заказник Памятники природы Красная книга
Работа школьного клуба «Мы и окружающий мир» (2 класс – «Перспективная начальная школа»	«Свойства воздуха», «Кому и для чего нужна вода», «Вода и её свойства», «От чего зависит урожай зерновых», «Сколько живут растения», «Живой уголок».
Внеурочная деятельность – кружок «Изучаем природу родного края»	1 класс - проект «Определитель растений родного края» 2 класс – проект «Пособие по окружающему миру «Опыты, наблюдения, эксперименты»
Внеклассная работа	Экскурсии в краеведческий музей, проектная деятельность, экскурсии в природу
Использование ЭОРов	http://school-collection. *****/ http://www. *****/ http://viki. *****/ http://www. *****/ http://www. / http://nachalka. info/ http://**/ http://*****/ http://ito. *****/ http://window. *****/ http://pedsovet. org/ http://www. *****/ http://*****/

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

•  внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

•  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранении укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

•  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

•  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).

Структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Название блока	Содержание
Создание здоровьесберагающей инфраструктуры	•  Соблюдение СанПинов. •  Систематический контроль за работой пищеблока (помещение для питания, хранения и приготовления продуктов). •  Организация ежедневного качественного горячего питания учащихся, в том числе для малообеспеченных и многодетных семей (бесплатного). •  Пополнение материально-технической базы медицинского кабинета. •  Пополнение материально-технической базы (игровой и спортивный инвентарь, оборудование) физкультурного зала, спортплощадки. •  Проведение мероприятий, направленных на повышение коммуникативной культуры учителя. •  Проведение ежегодных профилактических медицинских осмотров педагогов и медицинских осмотров учащихся. •  Проведение вакцинации педагогов и учащихся
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,	•  Соблюдение гигиенических требований и норм к организации образовательного процесса: •  Режиму работы школы; •  Объему учебной и внеучебной нагрузки (по параллелям); •  Контроль дозировки домашнего задания; •  Использование в работе учителя здоровьесберегающих технологий и специальных валеологических методик; •  Соблюдение санитарных требований при использовании ТСО, компьютера; •  Создание благоприятного психологического микроклимата.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы	•  Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены, физкультминутки на уроках, способствующие эмоциональной разгрузке, повышению двигательной активности). •  Разработка и внедрение комплекса упражнений, способствующих профилактике близорукости. •  Проведение полноценной и эффективной работы с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физической культуры, секциях). •  Организация занятий по лечебной физкультуре. •  Организация работы спортивных секций (баскетбол, подвижные игры) и создание условий для их эффективного функционирования. •  Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, спортивных праздников). •  Организация динамических пауз •  Кружок «Подвижные игры» •  Кружок «Основы безопасности жизнедеятельности
Реализация образовательной программы по физической культуре	Знакомство с понятиями «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка». Беседы о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья. Подбор и выполнение комплекса упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Определение дозировки и последовательности выполнения упражнений. Выполнений упражнений по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки. Выполнение упражнений на развитие физических качеств. Оценивание величины нагрузки по частоте пульса.
Реализация образовательной программы по окружающему миру	Овладение простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанное выполнение режима дня, правил рационального питания и личной гигиены; выполнение правил безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывание первой помощь при несложных несчастных случаях;
Реализация дополнительных образовательных программ	•  Внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс. •  Тренинги общения для учащихся и педагогов. Организация занятий, способствующих снятию эмоционального напряжения учащихся (по необходимости). •  Обучение детей законам психологической культуры. •  Участие в образовательной программе «Разговор о правильном питании» •  Кружок «Подвижные игры» •  Кружок «Основы безопасности жизнедеятельности» •  Кружок «Изучаем родной край»
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями)	•  Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных сорев­нований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. •  Проведение лекций, родительских собраний, посвященных возрастным особенностям учащихся, проблемам воспитания потребности у учащихся в ЗОЖ, принятия ценности здоровья. •  Создание банка методических рекомендаций родителям по воспитанию потребности в ЗОЖ у детей в семье. •  Организация консультаций для родителей педагогов, школьного врача, психолога (по запросам родителей). •  Просвещение родителей по вопросам гигиены и санитарии как составной части воспитания ЗОЖ.
Просветительская работа с обучающимися	•  Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает: •  Организация систематической работы, направленной на формирование у учащихся ценностного отношения к собственному здоровью (классные часы, беседы специалистов, выпуск стенгазет по пропаганде ЗОЖ). •  Организация лекций, практических занятий по вопросам охраны и сохранения здоровья. •  Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни. •  Просвещение учащихся по вопросам гигиены и санитарии как составной части воспитания ЗОЖ. •  Проведение специальных тематических месячников по пропаганде ЗОЖ.
Оценка физического развития и состояния здоровья школьников в динамике учебного года	·  Оценка физического развития Оценка физического развития проводится по методике, утвержденной Приказом № 81 МЗ РФ от 01.01.2001 г., с использованием оценочных таблиц, составленных на основе региональных стандартов и разработанных методом регрессионного анализа. С помощью шкал регрессии определяется соответствие массы тела длине тела ребенка с учетом возраста и пола и выделяют группы детей с физическим развитием, соответствующим норме, имеющих дефицит или избыток массы тела. Результаты исследования вносят в протокол ·  Оценка состояния здоровья Оценка состояния здоровья проводится в соответствии с Приказом № 000 от 01.01.01 г. МЗ РФ на основании результатов профилактических осмотров в начале и в конце учебного года ·  Распространенность острой заболеваемости оценивают по индексу пропусков уроков, индексу здоровья и количеству часто болеющих детей за учебный год. Результаты вносят в протокол исследования Протоколы исследования в Приложении

ΙΙΙ. Организационный раздел:

УЧЕБНЫЙ План 1-2-х КЛАССОВ на учебный год

Пояснительная записка

Учебный план МБОУ «Тотемская СОШ № 1» реализует основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации ФГОС НОО, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам.

Учебный план разработан на основании Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования» № 000 от 6 октября 2009 г. (с последующими изменениями) и рекомендаций по разработке основной образовательной программы начального общего образования Вологодской области в части учета региональных и этнокультурных особенностей

В ходе освоения образовательной программы при реализации учебного плана:

·  закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  формируются универсальные учебные действия;

·  развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Основу организации образовательного процесса МБОУ «Тотемская СОШ № 1» на ступени начального общего образования составляют технологии развивающих образовательных систем, каждая из которых обеспечена соответствующим учебно-методическим комплектом (УМК): система развивающего обучения , развивающая личностно-ориентированная система обучения «Перспективная начальная школа»:

Отличительной чертой системы развивающего обучения является ее направленность на общее развитие ребенка как основу успешного усвоения знаний. Под общим развитием понимается разностороннее развитие психической деятельности: не только интеллекта, но воли и эмоциональной сферы личности. В основу педагогической системы , заложены следующие принципы:
— принцип обучения на высоком уровне трудности. Реализация этого принципа предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений;
— принцип ведущей роли теоретических знаний, согласно которому отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков;
— принцип осознания обучаемыми собственного учения. Этот принцип обучения направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. Содержание этого принципа может быть соотнесено с развитием личностной рефлексии, саморегуляции;
— принцип работы над развитием всех учащихся. Согласно этому принципу, должны быть учтены индивидуальные особенности, но обучение должно развивать всех.

Развивающая личностно-ориентированная система обучения «Перспективная начальная школа» разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности. Отличительной особенностью данного УМК является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребёнка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития.

Основные принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»:

– принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

–принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями;

– принцип практической направленности;

– принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

– принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи);

– принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

•  формирование гражданской идентичности обучающихся;

•  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

•  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

•  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

В плане представлены все предметы федерального и регионального компонентов. На основании приказа Департамента образования Вологодской области от 01.01.2001 г. № 000 в учебный план введён с 1 класса третий час учебного предмета «Физическая культура», который направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся.

Для учащихся 1-2 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования в 1 классе — 33 недели, во 2 классе – 34 недели. Продолжительность уроков в 1-х классах – 35-40 минут («ступенчатый» режим, п. 10.19. СанПиН 2.4.2.2821-10), во 2-х классах - 40 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Учебный план

Образовательная область	Учебные предметы	1а, б класс	2а, б класс
Филология	Русский язык	5	5
Литературное чтение	4	3
Иностранный язык (английский язык)		2
Математика и информатика	Математика	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2
Искусство	Музыка	1	1
Изобразительное искусство	1	1
Технология	Технология	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3
Региональный компонент	Истоки		1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	21	23

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД