Образовательная программа (стр. 6 )

  III.  Концептуальные основы образовательной деятельности школы. Цели и задачи образования

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина[1].

Общей целью образования, в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта, является создание условий для формирования ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

-  изучение и учет образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, а также познавательных интере­сов и способностей обучающихся и воспитанников;

-  обновление содержания образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта общего образования и образовательными потребностями субъектов образовательного процесса;

-  организация системы мониторинга качества образования основным индикатором которого является уровень образованности, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг;

-  введение системы управления качеством образования;

-  внедрение гуманистического, личностно-ориентированного образования, а также передовых образовательных технологий;

-  обеспечение непосредственного участия каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, самовыражения и саморазвития;

-  предоставление возможности учащимся овладения содержанием образования повышенного уровня в определенной области знаний за счет введения элективных курсов;

-  развитие дополнительного образования для более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей и желаний;

-  сохранение и укрепление здоровья детей за счет валеологизации образовательного процесса, организации мониторинга физического здоровья учащихся и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;

-  обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

-  обеспечение высокого профессионального уровня всех категорий работников школы;

Содержание образовательной программы ориентирует на:

-  обеспечение гарантий прав каждого ребенка на получение образования;

-  удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей на основе построения личностно-ориентированного образовательного процесса;

-  обеспечение базового стандарта образования путем рационального распределения федерального и школьного компонентов в учебном плане;

-  обеспечение развития личностной и образовательной компетентности учащихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

-  предоставление возможности для получения образования в соответствии со склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья обучающихся;

-  осуществление целостной системы дополнительного образования;

-  реализацию всех ведущих функций школы.

Предполагаемый результат реализации образовательной программы: гуманистическая, личностно ориентированная система образования, основанная на нравственных ценностях, дающая полное удовлетворение культурно-образовательным запросам личности, семьи, способствующая дальнейшему саморазвитию и самореализации выпускников школы.

Конечной целью образования является развитие профессионально ориентированной, способной к самоопределению и самореализации, творчески мыслящей, интеллектуально и нравственно полноценной личности, ведущей здоровый образ жизни.

Базовые ценности школы:

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем города, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание их с традиционными ценностями: семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.

Ценности, на которых основана деятельность школы:

-  осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

-  доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

-  стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

-  стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

-  атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

-  безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

-  стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Начальная ступень общего образования

Целью образования в начальной школе является:

-  выполнение государственного образовательного стандарта на этапе начального общего образования;

-  формирование физически здоровой и нравственно ориентированной личности на социально значимые гуманные ценности;

-  формирование интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к самоопределению, самообразованию, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми на начальном этапе обучения;

-  формирование личности функционально грамотной в ведущих сферах жизни(экономической, нравственно-правовой, в сфере культуры и искусства) для учащихся младшего школьного возраста.

Модель выпускника начальной школы:

Познавательное развитие:

Заложены основы умения добывать недостающую информацию различными способами.

Сформированы осмысленное отношение к слову, синтаксическое и лексическое разнообразие речи, способность понимать значение незнакомых слов из контекста до работы со словарём.

Сложился тип читательской деятельности: ребенок осмысливает текст во время чтения и после чтения, сформирована потребность в чтении.

Заложены основы формирования личностных качеств, обеспечивающих успешное обучение на следующих ступенях образования и формирование функциональной грамотности: наблюдательность, склонность искать причины увиденного, овладение произвольным вниманием, развитое воображение.

Школьник владеет математической грамотностью, проявляет культуру логических рассуждений на материале математики для начальной школы; при решении задач уверенно составляет числовые выражения и оперирует ими; решает простые алгебраические уравнения. Может выполнить действие с дробями; уверенно решает задачи, требующие выполнения нескольких действий; может применять свои математические знания в повседневной жизни.

Социально-личностное развитие:

Приобретены начальные навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий).

Сформировано умение слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать вместе. Поддерживается и стимулируется доброжелательность к окружающим людям и живым организмам, способность ощущать гармонию природы и получать радость от общения с ней.

Основная ступень общего образования

Цели образовательной программы:

-  воспитание широко образованной личности, ориентированной на получение образования путём формирования ценностных мотивов учения, развития способностей использования различных источников информации и эффективных приёмов познавательной деятельности.

-  способствование формированию функциональной грамотности в решении стандартных жизненных ситуаций, относящихся к различным сферам деятельности, которые связаны с выполнением человеком определённой социальной роли (ориентация человека в среде проживания).

-  формирование умения ориентироваться в мире ценностей, способности к определению критериев оценки явлений действительности.

-  создание условий для освоения содержания образования по всем предметам учебного плана, соответствующего требованиям государственных стандартов, давая возможность учащимся решать нестандартные задачи, к числу которых относятся исследовательские, проектные, творческие, мировоззренческие и т. д.

-  формирование у учащихся ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных сфер и видов деятельности через освоение программ основного и дополнительного образования.

Модель выпускника основной школы

Познавательное развитие:

-  Сформировано умение работать с информацией, в том числе искать и находить необходимую информацию с помощью электронных каталогов и Интернета.

-  Развитая устная и письменная речь, признаком которой является богатый словарный запас и разнообразие используемых синтаксических конструкций.

-  Сформирован интерес к чтению публицистики, художественной и научно-популярной литературы.

-  Сформированы личностные качества, обеспечивающие успешное обучение на следующей ступени общего образования и овладения ключевыми компетенциями: целеустремлённость, любознательность, дисциплинированность, аналитические способности и общая эрудиция.

-  Школьник владеет основами научных знаний по предметам в соответствии с образовательной программой, оперирует в речи научными понятиями, проявляет культуру логических рассуждений; может применять свои знания в повседневной жизни.

Социально-личностное развитие:

-  Имеет развитые навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий) и стремление к самообразованию.

-  Сформированы коммуникативные компетенции, умение работать в коллективе, осознание своей национальной идентичности и патриотизм, при толерантном отношении к представителям других культур, вероисповеданий и национальностей.

Старшая ступень общего образования

Цели образовательной программы:

-  воспитание широко образованной личности, ориентированной на получение образования путём формирования ценностных мотивов учения, развития способностей использования различных источников информации и эффективных приёмов познавательной деятельности.

-  способствование формированию функциональной грамотности в решении стандартных жизненных ситуаций, относящихся к различным сферам деятельности, которые связаны с выполнением человеком определённой социальной роли (ориентация человека в среде проживания).

-  формирование умения ориентироваться в мире ценностей, способности к определению критериев оценки явлений действительности.

-  создание условий для освоения содержания образования по всем предметам учебных программ, соответствующего требованиям государственных стандартов, давая возможность учащимся решать нестандартные задачи, к числу которых относятся исследовательские, проектные, творческие, мировоззренческие и т. д.

-  формирование у учащихся ключевые навыки, имеющие универсальное значение для различных сфер и видов деятельности через освоение программ основного и дополнительного образования.

Модель выпускника старшей школы
Познавательное развитие:

-  Сформированы ключевые компетентности в различных областях знаний и практической деятельности.

-  Сформирован круг познавательных интересов, потребность в профессиональной самореализации и непрерывном самообразовании.

-  Общее развитие позволяет ориентироваться в социальной и политической жизни страны и мира, оценивать происходящие глобальные процессы, технологические и научные достижения, определять перспективные направления развития.

Социально-личностное развитие:

-  Активная жизненная позиция, патриотизм, приверженность демократическим институтам и ценностям, уважение прав личности, социальная ответственность, доброжелательное отношение к представителям других наций, культур и религий, уважение к традиции.

-  Способность целеполагания, умение определять пути достижения избранной цели и следовать избранному пути.

-  Коммуникативная компетентность, умение работать в коллективе, добиваться решения поставленных задач во взаимодействии и сотрудничестве с окружающими.

Ценностные смыслы деятельности учителя:

-  Самовыражение – высокая оценка личности, свободы, прав человека; равенство возможностей; индивидуальный и общий успех.

-  Мастерство – стремление к активным изменениям личных и общих интересов.

-  Равноправие – социальная ответственность; признание прав других; равенство перед моралью и законами.

-  Автономия – самоуправление, способность и возможность принятия самостоятельных решений.

Решение задачи обеспечения доступности, качества и эффективности образования предполагает определенные изменения. Прежде всего, существует необходимость обновления содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

  IV.  Содержание образования.

Особенности образовательных программ на каждой ступени

В МБОУ г. Астрахани СОШ № 59 реализуются образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительного образования.

Особенности образовательной программы начальной школы

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Младший школьный возраст характеризуется необходимостью вхождения ребенка в новый для него мир отношений, в связи со сменой ведущего вида деятельности. Ребенок переходит от свободного проявления своих потребностей к обязательной, общественно значимой деятельности, обретая новые права и возможности активного развития и саморазвития при ведущей роли учебного труда.

Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта. Уровень освоения общеучебных умений и навыков предопределит в дальнейшем успешность всего последующего обучения.

Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка, через реализацию следующих целей:

-  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

-  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

-  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Наличие межпредметных связей, отраженных в образовательных стандартах, способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Основными задачами на ступени начального общего образования являются:

-  формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

-  воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;

-  создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

-  выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;

-  создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.

Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям школьного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Выпускники начальной ступени должны владеть следующими компетенциями:

-  готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности;

-  проявление интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных особенностей региона;

-  проявление чувства долга при взаимодействии с родителями, учителями, сверстниками;

-  умение концентрировать волю и терпение при преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношениях с разными людьми;

-  проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных на уроках и внеучебной деятельности знаний;

-  ответственное отношение к ближайшей среде жизнедеятельности, умение сотрудничать с малыми общностями (класс, двор, улица).

В содержании основного образования начальной школы выделяется два компонента: федеральный и компонент образовательного учреждения. Федеральный компонент в I классе представлен предметами: русский язык; литературное чтение; математика; окружающий мир; музыка; изобразительное искусство; технология (труд); физическая культура.

Федеральный компонент во II-IV классах представлен предметами: русский язык; литературное чтение; иностранный язык; математика; окружающий мир; музыка; изобразительное искусство; технология; физическая культура.

Компонент образовательного учреждения используется для усиления базового ядра знаний.

Таблица 18

Примерный учебный (недельный) план начального общего образования

Учебные предметы	Количество часов в неделю
I	II	III	IV
Федеральный компонент	17	19	20	20
Русский язык	4	3	3	3
Литературное чтение	4	2	2	2
Иностранный язык		2	2	2
Математика	4	4	4	4
Окружающий мир	2	2	2	2
Музыка	1	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология (труд)	1	1
Технология (труд, информатика)			2	2
Физическая культура	3	3	3	3
Компонент образовательного учреждения		3	2	2
ИТОГО:	20	22	22	22
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной неделе.	20	22	22	22

Обучение осуществляется в соответствии с примерными программами начального общего образования, рекомендованными Министерством образования и науки РФ. Комплектация программного обеспечения и учебников на учебный год утверждается ежегодно на педагогическом совете школы.

Формы аттестации, контроля и учёта достижений учащихся

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся школы проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ:

-  текущая аттестация – по текущим оценкам, результатам контрольных, практических и творческих работ;

-  аттестация по итогам периода (содержание и формы этого вида контроля определены в учебных программах).

-  аттестация по итогам года осуществляется на основе оценок за периоды по данному курсу и итоговых контрольных работ.

В 1 классах аттестация не производится. Промежуточная аттестация во 2 - 4 классах – по четвертям.

Индивидуальные достижения учащихся фиксируются в дневниках, в классных журналах, отмечаются грамотами, благодарственными письмами родителям.

Особенности образовательной программы в основной школе

Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.

Для обучающихся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения. В соответствии с возрастными особенностями содержание образования должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.