А. Симакова, учитель начальных классов
Цикл классных часов
для учащихся младшего школьного возраста
1. Классный час
«Что такое общечеловеческие ценности. Знание как ценность».
I. Организационный момент:
Просмотр отрывка из мультфильма «Незнайка и его друзья».
· Узнали наших сегодняшних гостей?
· Назовите их имена?
· Почему встреча с ними вызвала у вас столько радости?
Сегодня гостем нашего классного часа будет Незнайка. Учитель обращает внимание на плакат с изображением или игрушку.
II. Актуализация знаний:
·
 |  |  |  |
Вы знаете, Незнайка очень завидует Знайке, и он решил, что Знайка такой умный из-за своего портфеля. И как-то в его отсутствие этот портфель открыл, хотел найти что-то необычное. А там оказались простые карточки. Вот они
· Что вы думаете о тех словах, что написаны на карточках?
А Незнайка за ответом на этот вопрос отправился к Знайке. Любопытство не давало ему покоя. Знайка ответил, что эти слова для него означают ценности.
- А что, это помогает в чем-то? – удивился Незнайка.
· Как вы думаете, что ответил Знайка?
Делается вывод о том, что есть ценности, которые помогают нам в жизни, дают силы.
· Что бы вы сюда добавили?
 |  |  |  |
Ответы детей выписываются на доске.
III. Постановка проблемы
Незнайка тоже предлагает ценности, которые помогают жить –
СИЛА ДЕНЬГИ ЕДА
· Можно считать это ценностями? Почему нет?
IV. «Открытие».
А). Так что же действительно можно считать ценностями. Попробуем сформулировать. Ценность – это то, что дает нам силы жить, развиваться.
Б). Работа с понятием «знание» строится в зависимости от того, назвали его или нет. Педагог подводит детей:
- Что является для вас работой?
- Почему учение можно назвать трудом и сравнивать с работой?
- Что дает вам учение?
- Для чего нужны знания?
- А может ли человек без знаний?
- Приведите примеры, когда знание помогло вам справиться со сложной ситуацией?
 |
- Какую ценность мы еще выделим?
V. Закрепление. Практическая работа.
А). Знание связано с различными науками. Напишите области знания, которые вы знаете. Те, которые вам наиболее интересны, отметьте звездочкой.
Б). Посмотрите на список наук Знайки. Он многим интересуется. Если здесь есть области, которые вам интересны, запишите их на другом листочке.
БИОЛОГИЯ МЕДИЦИНА БОТАНИКА
ИСТОРИЯ ФИЗИКА ХИМИЯ
МАТЕМАТИКА АСТРОНОМИЯ ЭКОНОМИКА
ЛИНГВИСТИКА ЛИТЕРАТУРА
Обязательно обсудите с детьми, что изучает данная наука.
VI. Рефлексия.
· Чему было посвящен наш классный час?
· Что такое ценность? Почему мы ее так называем? (То, что ценно).
· Что действительно является ценностью? С чем нельзя путать?
· Что для нас как для учащихся является одной из главных ценностей? Почему? (Мы познаем мир).
· Для взрослых людей в чем ценность знания?
Напишите все общечеловеческие ценности, о которых мы сегодня говорили в том порядке, какой вы сами определите, начиная с самой главной и важной для вас.
VII. Домашнее задание.
Каждый ребенок получает в подарок книжку с русской народной сказкой. Надо определить о какой общечеловеческой ценности идет речь в этой сказке.
2. Классный час «Люди – двигатели науки».
I. Организационный момент.
Обсуждение пословицы «Учился, учился и на дело сгодился».
II. Актуализация знаний.
На доске имена великих людей, дети поочередно рассказывают то, что знают об этом человеке.
М. ЛОМОНОСОВ И. НЬЮТОН А. МИЧУРИН
Г. ГАЛИЛЕЙ С. КОРОЛЕВ АРХИМЕД
МЕНДЕЛЬ АФАНАСЬЕВ ТИМИРЯЗЕВ
III. Постановка проблемы.
- Почему эти имена известны всем?
- Что позволило людям сделать свои открытия?
- Что необходимо нам, чтобы в будущем двигать науку вперед?
IV. Открытие знания.
Чем являемся мы для людей науки?
Поиск ответа на вопрос, обсуждение в командах.
V. Закрепление.
А). Заслушивание команд с сообщением:
«СЛОВЕСНИКИ» - о филологии, лингвистике, о выдающихся лингвистах.
«АРХИМЕДЫ» - о точных науках, о выдающихся математиках, физиках.
«НАТУРАЛИСТЫ» - о биологии, ботанике, зоологии, о людях этой науки.
«ОЛИМПИОНИКИ» - о географии, о великих путешественниках.
P. S. Сообщения короткие, по сути справки.
Б). Знакомство со стендами команд.
VI. Рефлексия.
Итог классного часа. Вывод:
«Люди – двигатели науки,
в знании – наша сила».
3. Классный час «Книга – источник знаний».
I. Организационный момент.
Обсуждение стихотворения.
Как хорошо уметь читать:
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу!»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать.
Сделать вывод о пользе умения читать (позитивно-эмоциональный настрой на дальнейшую работу). Обратить внимание на выставку книг.
II. Актуализация знаний.
Собери пословицы. На доске «разорванные» пословицы, надо их собрать.
Книга … мир открываю.
Чтение … лучший друг.
Читаю … лучшее учение.
Чтение … много знать.
Читать … оконце в мир.
III. Постановка проблемы.
- Расскажите о появлении письменности, истории книгопечатания, первых книгах?
- Какие предложения по поиску информации будут у вас?
Каждая команда получает задание с вопросом.
IV. «Открытие».
Заслушивается сообщение каждой команды.
- Что помогло командам справиться с заданием?
- Какой литературой пользовались? В чем ее польза?
- А какая еще литература бывает?
Вывод: «Книга – источник знаний».
V. Закрепление.
А). Учащиеся представляют принесенную научно-энциклопедическую литературу.
Б). Учитель рассказывает о пользе этой литературы.
В). Учащиеся зачитывают отзывы родителей по этой теме.
VI.Рефлексия.
Учащиеся рассматривают выставку научно-энциклопедической литературы.
4. Классный час «Что значит уметь учиться?»
I. Организационный момент.
Прослушать фрагмент песни «Учат в школе».
- Какое у вас сейчас настроение? Почему?
- Чем отличаетесь вы сегодняшние от себя в первом классе?
II. Актуализация знаний.
Инсценировка. Разговаривают две мамы.
- Здравствуй, Танюша!
- Здравствуй, Алла!
- Как день сегодня прошел?
- Сначала работала. Много заболевших. Всё вызовы, вызовы. А потом дома дела – ужин приготовила, белье погладила. А ты как?
- А у меня к домашним делам еще и учеба прибавляется. Сегодня Петьке доклад задали сделать, та вот сижу, работаю с энциклопедией.
- А что, он сам не умеет? Вот мой Ванька все сам. Нарадоваться не могу. Умеет учиться.
- А мой не умеет…
В чем заключается умение учиться, по-вашему? Что можно посоветовать маме Пети?
III. Постановка проблемы.
Каждый день мы делаем домашнее задание. Расскажите, как вы выполняете эту работу?
IV. «Открытие».
А). Сценки-монологи «За уроками».
Сцена 1.
Так, надо домашку сделать. Так, быстренько начинаю. Так, русский. Что тут надо? А… прочитать, списать, подчеркнуть. Так, пишу! Читать не буду, пока пишу, тогда и прочитаю. Ой, нет…!
Дай-ка с математики начну. Петька вроде сказал, что математика легкотня… Нет, чего-то не хочу математику делать…
Лучше чтение… Нет, лучше русский…
Сцена 2.
- Надо сделать домашнее задание. Открою дневник, посмотрю, что на завтра задано. Литературы завтра нет, так что пока ее отложу. Начну с математики. Мне она легче дается. А начинать надо с того, что легче дается, чтобы на трудное больше времени осталось, так нам наша Мария Ивановна говорит.
Примеры и задача. Прочитаю внимательно оба задания… Начну с примеров… Теперь задача… понятно, но лучше решу ее сначала в черновике… сошлось… Перепишу в тетрадь… сделаю небольшой перерыв.
А теперь русский. Упражнение № 000 и правило. Начну с правила. Теперь упражнение: прочитать, списать, подчеркнуть основы. Читаю… Основы выделю сразу карандашом в учебнике. Потом сотру… Хорошо, можно списывать.
Б). Обсуждение. Вывод о планировании работы.
V. Закрепление.
Каждая команда получает лист с заданием, к выполнению которого составляется план.
VI.Рефлексия.
- Что необходимо для успешной учебы? (Желание и умение).
