Анализ работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе II-III ступени

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 000

Ул. Ходынский бульвар, Москва, 125252

Телефон: 2-13,

АНАЛИЗ

РАБОТЫ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ II-III СТУПЕНИ

за 1 полугодие 2011/2012 уч. год

Образовательная программа ГОУ ЦО 1409 разработана как комплексное организационно-управленческое знание – современная форма социального заказа, наиболее полно отражающая интересы, возможности, потребности всех участников образовательного процесса.

Образовательная программа определяет стратегию, основные ориентиры и способы организации деятельности в следующих областях. Во-первых, Центр образования строится как «Школа развития», основополагающей концептуальной идеи является построение наиболее оптимальных условий для раскрытия потенциала детей. Теоретическим основанием для педагогического коллектива является антропологический подход. Во-вторых, целевой ориентир развития деятельности Центра образования как социо-культурного центра района и мегаполиса. Стратегия образовательного учреждения – это разработка и реализация культурно-образовательных проектов и развития социального партнерства с субъектами различных сфер мегаполиса, России и зарубежья. В-третьих, развитие деятельности Центра образования связано с реализацией задач, направленных на развитие образовательной системы учреждения и округа. Стратегическим ориентиром здесь выступает участие Центра образования в инновационных программах окружного и столичного образования в виде активного включения городских экспериментальных площадок, сотрудничества с высшими учебными заведениями, научными учреждениями Академии наук. Эта стратегия формирования научного и педагогического ресурса и его реализация в ходе разработок авторских программ и апробации новых инновационных образовательных технологий. Система базовых ценностей, которые несет и реализует педагогический коллектив Центра, выглядит следующим образом:

1)  ценность культурных норм в рамках традиции, к которой принадлежат учителя (ценность культуры);

2)  ценность дальнейшей жизни культурной нормы в учениках (ценность образования);

3)  ценность уникальной личности другого человека (фундаментальное гуманистическое основание современного образования);

4)  ценность профессионального и личностного саморазвития (ценность развития).

Реализация указанных ценностей педагогического коллектива предполагает создание пространства совместной жизнедеятельности и встреч всех возрастных когорт, определение целей совместной, в подлинном смысле – общественной жизни, через соучастие в которой и происходит образование человека. Ведь образование есть, прежде всего, история и путь становления «собственно человеческого в человеке» во всех его дарах и обретениях, и в то же время, способ утверждения каждым собственного образа, своего лица. В этом общем смысле, Центр решает три задачи:

1)  формирует осмысленные уклады жизни и деятельности людей в определенном культурно-историческом пространстве и укореняет в них человека, преодолевая его сегодняшнюю безродность;

2)  выращивает детские и детско-взрослые жизнеспособные общности, не оставляющие человека беспризорным;

3)  культивирует встречи поколений в их самоценных образах и формах жизни, на основе которых передается богатство культурного наследия «от отца к сыну», «от мастера к ученику».

Учебный план ГОУ ЦО № 000 обеспечивает преемственность с учебным планом на 2010/11 учебный год и разработан на основе следующих нормативных документов:

·  Закон «Об образовании» (п.1-2 статьи 15);

·  Закон г. Москвы от 01.01.2001 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

·  Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.2001 г. № 000 в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10;

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;

·  Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.01.2001 г. № ;

·  Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000);

·  Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 000;

·  Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года  № 373 (зарегистрирован Минюстом России от 01.01.01 года № 15785) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·  Приказ Департамента Образования города Москвы « О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 г. № 000» от 4 мая 2011 № 000.

Учебный план Центра образования № 000 утвержден на основе Устава Центра образования на совместном заседании Школьного Совета, педагогического коллектива и родительской общественности.

Учебный план Центра образования отражает организационные траектории образовательного процесса:

- траектория базового стандарта

Цель: усвоение знаний, умений и навыков образовательных стандартов по предметам, их анализ и корректировка.

- траектория продвинутого и развивающего образования

Цель: воспитание интеллектуальной элиты, развитие творческих способностей, обучение самоопределению и самореализации учащихся.

А также за сет часов школьного компонента (2 половина дня) поддержание траектории продвинутого и развивающего образования для учащихся из гимназических классов, специализирующихся на углублении отдельных предметов.

- траектория профильного обучения

Цель: специализированная подготовка, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

Учебный план ГОУ Центра образования № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и определяет:

- перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Московским базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

- распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанное на рекомендациях Московского базисного учебного плана и преподавание по апробированным учебным программам и учебно-методическим комплектам с применением новых педагогических технологий;

- распределение учебного времени между федеральным, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения;

- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

- показатели финансирования (в часах);

- максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГОУ Центра образования № 000 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38 предусматривает:

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель;

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – от 34 до 37 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Обучение в 1-м классе в соответствии с СанПиН ( 2.4.2.2821-10) осуществляется с соблюдением следующих требований:

-  учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

-используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, 4 урок в нетрадиционной форме; в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

Продолжительность уроков для 2-11 классов - 45 мин.( Сан ПиН 2.4.2821-10).

ГОУ Центр образования № 000 работает в смешанном режиме : Предельно допустимая аудиторная нагрузка по учебному плану в соответствии с СанПиН( 2.4.2.2821-10)

Продолжительность учебной недели :

1-е классы - обучение организуется в режиме 5-дневной учебной недели

2-4 классы - 5-дневная учебная неделя

5е; 6д; 7г; 8г; 9г - общеобразовательные классы - 5-дневная учебная неделя

5бв; 6ав – классы с расширенным содержанием отдельных предметов ; 7аб; 8аб; 9а - гимназические классы; 5агд; 6бг; 7в; 8в, 9бв – классы с углубленным изучением иностранного языка; 10 – 11 - профильные классы - 6-дневная учебная неделя

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы (английский язык, второй иностранный язык – классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, классы с углубленным изучением иностранного языка; русская словесность, зарубежная литература, история - классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, русский язык, черчение, информатика – 9 классы, курсы, Безопасность москвича – 5 общеобразовательный класс, география – 6 общеобразовательный класс, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана ( профессиональное самоопределение);

- организацию занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов ( страноведение – 5, 6 классы, черчение – 8 класс, введение в экономику – 9 класс, психология общения – 7 класс) ;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам ( английский язык, второй иностранный язык - классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, классы с углубленным изучением иностранного языка; страноведение, черчение, информатика и ИКТ - 9 класс;

Домашнее задание дается обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3кл. - до 1,5 ч., в 4 – 5кл. - до 2 ч., в 6 – 8кл. - до 2,5 ч., в 9 -11кл. - до 3,5 ч., (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30). В первом 1 классе обучение ведется без домашних заданий.

Особенности данного учебного плана:

·  Использование практики интегративного изучения отдельных дисциплин

·  формирование экономической и экологической компетентности школьников через реализацию регионального предмета «Экология Москвы и устойчивое развитие» и элективных курсов по профильным предметам

·  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов

·  вариативность и доступность образования через систему разноуровневых классов, классов с расширенным содержанием образования: гимназических классов, классов с углубленным изучением иностранного языка, общеобразовательных классов, профильных групп на основе индивидуализации образовательной траектории ученика.

Реализация учебного плана требует использования современных образовательных методов, форм, технологий, которые позволяют реализовывать компетентностный подход в образовании, сокращать долю репродуктивной деятельности учащихся, уменьшать нагрузку на них, вводить в образовательный процесс исследовательские и проектные методы обучения, групповые и дискуссионные формы обучения, использовать Интернет-технологии.

Структура и комплектование классов

Класс	контингент по состоянию на 01.09.2010	Контингент по состоянию на 01.01.2011
5а ( с угл. изуч. ин. яз.)	34	34
5б (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	32	32
5в (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	31	33
5г ( с угл. изуч. ин. яз.)	25	26
5д ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	25
5 е (общ)	28	29
6а (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	31	31
6б (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	28	28
6в ( с угл. изуч. ин. яз.)	30	31
6 г ( с угл. изуч. ин. яз.)	27	28
6д (общеобр.)	29	28
7а (гимн.)	30	30
7б (гимн.)	31	31
7в ( с угл. изуч. ин. яз.)	31	32
7г (общеобр.)	31	26
8а (гимн.)	30	30
8б ( гимн.)	27	27
8в ( с угл. изуч. ин. яз.)	28	27
8г (общеобр.)	25	24
9а (гимн.)	26	25
9б ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	26
9в ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	24
9г (общ)	27	27
10а (проф.)	28	29
10б (проф.)	27	27
11а (проф.)	29	29
11б (проф.)	25	23
Итого 5-11 кл	768	763
Итого по школе	1509	1496

На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1.  Создать условия для удовлетворения образовательных потребностей в области изучения иностранного языка, изучение второго иностранного языка (с учетом выбора – итальянский, испанский, немецкий или французский).

2.  Заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения.

3.  Создать условия для самовыражения и самореализации учащихся через систему дополнительного образования.

4.  Гуманизация общеобразовательного процесса, то есть создание благоприятных условий и микроклимата для развития личности учащихся, позволяющая детям с разными способностями и возможностями чувствовать себя комфортно.

Образование в основной школе составляют курсы, дающие полноценное представление во всех образовательных областях и служащие фундаментом образовательной подготовки учащихся.

Предметы	Гимназические классы	Классы углубленного изучения иностранного языка	Общеобразовательные классы
Режим работы	6-дневная учебная неделя	6-дневная учебная неделя	5-дневная учебная неделя
Русский язык и ИКТ	Программа	Программа	Программа
Литература	Программа	Программа	Программа
Русская словесность	Программа	----	---
1-ый иностранный язык	Программа + Way Ahead - 4	Программа + Way Ahead - 4	Программа + Brilliant - 4
2-ой иностранный язык: итальянский язык французский язык немецкий язык испанский язык	2 часа	2 часа	---
Математика и ИКТ Алгебра и ИКТ	Программа	Программа	Программа
Страноведение	Авторская программа	Авторская программа	---
Окружающий мир и ОБЖ 5 класс 6 класс 7класс 8 класс 9 класс	Программа	Программа	Программа В
История 5 класс 6 класс 7 класс, 8 класс 9 класс	Программа ,	Программа	Программа
Музыка	Программа	Программа	Программа
Изобразительное искусство	Программа	Программа	Программа
Физическая культура	Комплексная программа по физической культуре	Комплексная программа по физической культуре	2часа Комплексная программа по физической культуре
Москвоведение и ИКТ	Программа «наш город» + программа «информатика»	Программа «наш город» + программа «информатика»	Программа «наш город» + программа «информатика»
Технология	Типовая программа по технологии	Типовая программа по технологии	Типовая программа по технологии

Учебный план ГОУ Центра образования № 000 для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Центр образования № 000 предлагает три профиля обучения для 10-11 классов:
-гуманитарный (профильные предметы: русский язык и ИКТ, история, искусство и МХК, 2 курса по профилю обучения  по выбору учащихся). В данном профиле предлагается изучение двух иностранных языков, причем одна группа со знаниями второго языка, а вторая группа с начальной стадии. Специфика изучения предмета «Иностранный язык»  включает возможность выбора учащимися  английского, немецкого, французского и итальянского языков как основного  или как второго иностранного языка. Также учащиеся продолжают получать знания по зарубежной литературе.
-физико-математический  (профильные предметы: алгебра и ИКТ, физика,  5 курсов по выбору учащихся)
-социально-экономический (профильные предметы: обществознание, математика, экономика, 3 курса по выбору учащихся)
Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

Предложенное распределение часов дало возможность  ГОУ Центру образования № 000 реализовать профильную модель обучения, использовать модульный подход, создать учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

 

III ступень обучения  – 2 десятых класса с 3 профильными группами (56 учащихся); 2  одиннадцатых класса с 3 профильными группами (52 учащихся).
На этом этапе завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и подготовку к поступлению в вузы.
Центр образования является структурным подразделением  Московского государственного педагогического университета (МПГУ) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. ), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), МППИ (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования – высшие учебные заведения – институты повышения квалификации – аспирантура – кафедры и лаборатории РАН и РАО.

Педагогический коллектив школы видит свою цель в том, что школа должна давать доступное, качественное и эффективное образование, разумно дозируя нововведения.

Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива.

Опросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ, который выполняет школа:

§  получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику продолжить свое образование далее

§  создание условий для изучения таких приоритетных предметов как иностранный язык и информатика

§  профильное образование на старшей ступени

§  расширение системы дополнительного образования

§  обеспечение психологической поддержки учащихся

§  обеспечение комфортной моральной и психологической среды

Таким образом, целью образования является приобретение универсальных (системных, межпредметных, интегрированных) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т. е. овладение ученическими компетенциями. Следовательно, целью развития личности является развитие творческой индивидуальности личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях. Эта цель определяет необходимость формирования и развития нового образовательного пространства, т. е. создание условий для развития и воспитания такой личности. Особенностью нового образовательного пространства школы является создание комфортной моральной и психологической среды, которая будет учить школьников учиться всю жизнь, развивать нравственную и эмоциональную сферу личности ученика, творчески подходить к решению любой проблемы, формировать ученические компетенции.

Поэтому в содержание образования включаются элементы научной организации умственного труда, знание методов научно-исследовательской работы по разным дисциплинам, выработка умений по выполнению проектно-исследовательских творческих работ. В этой связи меняется и задача управления образовательным процессом. Теперь это не только управление формированием знаний и умений учащихся, но и управление развитием познавательной творческой деятельности ученика, культуры его творческого мышления, воспитания творческой индивидуальности личности. В основе нового содержания образования школы лежат такие принципы как:

§  целостность качественного нового учебного процесса как совокупность содержательного, организационного, методического и управленческого компонента с ориентацией на личностную траекторию образования

§  научность, которая постепенно переводит учебный процесс на обучение с использованием исследовательских методов

§  создание всесторонних условий для развития творческого мышления учащихся с учетом их возможностей в познавательной деятельности

Обучение в школе ведется по государственным программам, скорректированным с учетом повышенного уровня сложности (гимназическим, профильным компонентами).

В ходе работы школы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, диагностики и анализа всех направлений функционирования школы была разработана система, в основе которой личностно-ориентированный, гуманистический подход к обучению, развитию и воспитанию учеников.

Мы рассматриваем современное школьное образование как вариативное, интегративное, расширенное образование, которое строится на заложенном в базисном плане общем среднем образовании в сочетании с расширенными, профильными и элективными курсами. Современное школьное образование формирует широкий универсальный потенциал, дает навыки и умения интеллектуального труда, методы получения и использования различного рода информации в процессе самостоятельной работы, высокий уровень общей культуры личности, ее социальной адаптации, ориентации и социализации.

Работа школы в режиме развития формирует такую модель образовательного процесса, в которой учитель выполняет не только информативную функцию, но и осуществляет рефлексивное управление, т. е. осуществляет мотивацию, организацию, координацию, консультирование, контроль, а также коррекцию деятельности ученика. Это осуществляется через введение в образовательный процесс современных методик и инновационных технологий обучения и воспитания, использования системных диагностик уровня усвоения знаний, умений и навыков учеников. Школа реализует личностно-ориентированный, дифференцированный подход не только в образовании, но и в выборе индивидуальной траектории обучения для ученика, что позволяет создать условия для максимального раскрытия его творческого потенциала.

В течение 1 полугодия в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.

В течение полугодия проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ «на входе», промежуточных контрольных работ (полугодовой контроль), контрольных работ через систему СтатГрад. С данными по каждому виду контроля можно ознакомиться на сайте Центра образования.

Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике, химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому языку, математике в 5 классе в период классно – обобщающего контроля с целью определения готовности учащихся к продолжению образования. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях методических объединений и на совещаниях при завуче и директоре.

Анализ показывает, что в школе сложилась система обучения, которая дает учащимся хорошие знания и показывает стабильность уровня обученности.

Повышение качества образования, преодоление неуспешности в обучении – наиважнейшая задача, решаемая всем педагогическим коллективом Центра образования: психолога – медика – педагогическая, социальная и правовая поддержка учащихся, реализация различных подходов в организации учебно-образовательного процесса, проведение консультаций на базе психологической службы.

О высоких показателях качества обучения свидетельствуют результаты усвоения государственных программ. Успевают все учащиеся Центра образования.

Результаты диагностических работ в форме ГИА в 9 классах

1 полугодие

Класс	Предмет	Качество обученности
9 «А»	Математика ГИА	68%
9 «Б»	Русский язык ГИА	72%

Результаты диагностических работ в форме ЕГЭ в 11 классе

1 полугодие

Предмет	Качество обученности	Уровень обученности
Русский язык	75 %	100 %
Математика	68 %	100 %

Предполагаемые кандидаты на награждение медалью:

Золото	Серебро
Ф И О учащегося	Класс	Ф И О учащегося	Класс
Журавлева Анна	11 а	Косторева Екатерина	11а
Мачнева Валерия	11 а	Прибыткин Александр	11б
Мотузенко Полина	11а	Харитонская Елена	11б
Искандер-заде Умай	11а
Ющенко Георгий	11а
Потаенко Маргарита	11б

Предполагаемые кандидаты на аттестат

с отличием, выпускники 9-х классов:

Фамилия, имя учащегося	Класс
Билецкая Юлия	9а
Власов Артем	9а
Пантович Данило	9а
Ярош Диана	9а
Арутюнян Анна	9б
Джабер Али	9в
Бутенко Наталья	9в
Гоноцкая Анастасия	9 в
Корякова Милада	9 в

Задачи по достижению Федеральной целевой программы развития образования на гг

:

– построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;

– обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;

– развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

– проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;

– внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);

– внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации;

– создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчёты, общественно-государственное управление);

- обеспечение современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты;

- регулярное обеспечение информацией о своей деятельности , включая размещение такой информации на сайте.

Целевые индикаторы:

– наличие портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

– переход начальной школы на образовательные программы,

обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;

– рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования ;

– реализация программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона.

С целью обеспечения детей глубокими и прочными знаниями с учетом интересов, потребностей и склонностей проводится внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль направлен:

v  на диагностику состояния обученности;

v  на формирование мотивов преподавания;

v  осуществляется не с целью осуждения работы учителя и констатации фактов, а с целью поиска нахождения таких методов, видов и форм работы, которые позволяют повысить качество знаний;

v  заставляет учителя анализировать и свою деятельность, сомневаться, советоваться, искать, спорить, а значит повышать качество преподавания.

Внутришкольный контроль в 1 полугодии носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители кафедр. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

– качество подготовки обучающихся по русскому языку, литературе, математике, биологии, черчению, истории России, обществознанию, физике;

– система повторения, дозировка домашних заданий;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

– выполнение режимных моментов индивидуального обучения на дому;

– адаптация обучающихся 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы;

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании МО математики, естественно – научного цикла, в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях при директоре.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 8-9 классах, что способствовало принятию своевременных и нужных решений и рекомендаций. Итоги 1 полугодия подтвердили правильность избранной формы, ее действенность.

Большой вклад в повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры учителя вносит система взаимопосещений и открытых уроков. В течение 1 полугодия года велась работа по обмену опытом среди педагогов. В начале учебного года были выбраны схемы анализа урока. Цели и график взаимопосещений составлялись на каждую четверть.

Меры, принятые для устранения существующих недостатков просмотренных уроков и профилактики подобных ошибок в будущем:

- в рамках внутришкольного курса повышения квалификации рассматривались вопросы дифференциации заданий на уроках не только в соответствии с уровнем знаний учащихся, но и с учетом психологических каналов восприятия;

- в каникулярное время проведена методическая учеба по вопросам соблюдения принципа доступности учебного материала и методов организации учебно-познавательной и самостоятельной работы.

Анализ посещенных уроков учителей средней и старшей школы.

Представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

Из отсмотренных уроков не все уроки заслуживают оценки высокого уровня (учитель , , )

Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются:

– отсутствие у педагогов умения при изложении материала создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации;

– отсутствие на уроке ситуации успеха, оценочных технологий;

– ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

– ведущими технологиями урока продолжают оставаться информационно – репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика;

– отсутствие информатизации образовательного процесса, ориентированных на самостоятельную и поисковую деятельность «успешных» обучающихся.

Выводы:

С целью совершенствования проведения урока предлагается:

– руководителям МО рассмотреть на заседаниях вопросы планирования современного урока;

– спланировать взаимопосещения с целью обмена опыта конструирования уроков, проведения самоанализа.

В течение 1 полугодия осуществлялась проверка всей школьной документации: журналы - периодичность 2 раза в месяц; личные дела – 1 раз в четверть; дневники учащихся – 1 раз в четверть; календарно-тематическое планирование – 1 раз в четверть; контрольные тетради по предметам – 1 раз в четверть, рабочие тетради – 1 раз в четверть.

Осуществлялись проверки тематического планирования и уровня прохождением учебных программ. В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Данный вопрос отсмотрен на уровне комиссии управления образования в ходе проверки проведения государственной (итоговой) аттестации.

Выводы:

Анализ документация показал:

- журналы заполняются в основном в соответствии с едиными требованиями заполнения документации; рабочая документация учащихся соответствует нормам; проводится индивидуально-коррекционная работа с учителями и учащимися по выявленным недочетам.

Необходимо по итогам проверки документации использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности.

Контроль за работой с кадрами велся по следующим направлениям:

Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.

Серьезным направлением работы МО и администрации является посто-янное совершенствование педмастерства учительских кадров.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению стратегической задачи носила научно-методический характер.

Все предметы преподаются на основе информационных технологий. Использование Интернет - ресурсов входило в программу ЦО по информатике и программам элективных курсов. Центр образования является структурным подразделением Московского государственного педагогического университета (МПГУ) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. ), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), МППИ (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования – высшие учебные заведения – институты повышения квалификации – аспирантура – кафедры и лаборатории РАН и РАО.

Содержание образования Центра создает реальное многообразие получения универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

- владение содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предметов;

- создание методик и методов работы;

- знания в области педагогических технологий;

- навыки контроля и коррекции самоконтроля у учащихся;

- прогнозирование развития учащихся.

Поэтому основными направлениями методической работы в этом учебном году стали следующие:

- повышение мотивации педагогов школы и участие в освоении передового педагогического опыта;

- повышение учебной мотивации у слабоуспевающих учащихся;

- сохранение уровня мотивации и его повышение у учащихся, обучавшихся в гимназических классах;

создание информационно-обучающегося пространства для учащихся с учетом индивидуальных образовательных интересов ( информатизация учебно-познавательной деятельности, интеграция, гуманизация, дифференциация);

- разработка и создание элективных курсов по различным предметам.