4. Детьми было отмечено положительное действие интеграции музыки и изобразительного искусства:
75% опрошенных смогли дать убедительные ответы на вопросы 6,7, отметив, что яркие, красочные декорации и костюмы создают сказочную атмосферу и вместе с "волшебной" музыкой "переносят" зрителей в сказку. При этом 30% участников опроса затруднились пояснить свои ответы. Таким образом, у 95% детей-зрителей и участников представления действие сказки, игра героев, музыка и художественное оформление вызвали живой, эмоциональный отклик. Тем самым также был осуществлен комплексный подход к обучению и воспитанию детей (что соответствует программным требованиям В. Кирюшина).
Подобные мероприятия развивают эстетический и художественный вкус детей, расширяют и обогащают их кругозор, способствуют повышению культурного уровня, развивают воображение, стимулируют творческую фантазию, побуждают к творческому самовыражению.
В существующей типовой программе для детских музыкальных школ и школ искусств на проведение уроков по хоровому классу выделяется очень малое количество часов (1 раз в неделю по 45 минут), которое является недостаточным для достижения максимально хороших результатов в работе по авторской методике. Ввиду этого мы хотели бы предложить свою модель программы, основанную на развитии эмоционально-образного обучения, с увеличенным количеством часов по хору и вокальному ансамблю в учебном плане.
УСТАВ
детской школы искусств.
1. Учреждение в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», другими законодательными и нормативными актами, принимаемыми в соответствии с ним, типовым положением о школе дополнительного образования в Российской Федерации, договором с Учредителем и настоящим Уставом.
При осуществлении предпринимательской деятельности учреждение руководствуется законодательством РФ, регулирующим данную деятельность.
2. Учреждение является юридическим лицом
. Учреждение вправе от своего имени заключать договоры, приобретать имущественные и личные неимущественные права и нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде, арбитражном и третейских судах.
3.Учреждение приобретает право на дополнительную образовательную деятельность и льготы, предоставляемые законодательством РФ, с момента выдачи ему лицензии (разрешения).
4.Права на выдачу выпускникам документа об образовании государственного образца, на влючение в схему централизованного государственного финансирования и на пользование печатью с изображением герба Российской Федерации возникают у учреждения с момента государственной аккредитации, подтвержденной соответствующим свидетельством.
Учреждение проходит государственную аккредитацию в порядке, установленном Законом РФ «Об образовании»
5. В учреждении не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно – политических и религиозных движений и организаций.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ УЧРЕЖДЕНИЯ.
1. Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрсте преимущественно от 6 до 18 лет;
- адаптация их к жизни в обществе;
- формирование общей культуры;
- организация содержательного досуга.
2. Обеспечение условий для выполнения одной из важных задач художественного образования, связанной с вхождением ребенка в мир искусства, освоение им выработанных ценностей мировой культуры.
3. Обеспечение условий для сохранения и совершенствования традиций отечественного художественного образования.
4. Использоване вариативных подходов в целях адаптации образовательных программ к особенностям и возможностям каждого учащегося.
5.создание новых методик, программ, учебников, посбий по предметам нового поколения учебных планов.
6. По инициативе детей в учреждении могут создаваться детские и юношеские общественные объединения, действующие в соответствии со своими Уставами и положениями. Администрация учреждения оказывает содействие в работе таких объединений.
7.Давать учащимся общее музыкальное образование, приобщать детей к искусству, воспитывать их эстетический вкус на лучших образцах классического и зарубежного искусства.
8. Учреждение имеет право устанавливать прямые связи с учреждениями, предприятиями, организациями, в том числе и иностранными.
9. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
10. Воспитание гражданственности и любви к Родине.
11. Язык, на котором ведется образовательный процесс в учреждении – русский.
12. Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:
а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности и любви к Родине;
б) светский характер образования в госдарственных, муниципальных образовательных учреждениях.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
1. Для реализации основных задач ДШИ имеет право:
- самостоятельно, с учетом государственных образовательных стандартов, разрабатывать, принимать и реализовывать образовательные программы;
- разрабатывать учебное расписание с учетом запросов и смен детей в общеобразовательной школе;
- пользоваться стандартным государственным учебным планом, но выполнять предметы основные, а не основные – в зависимости от финансирования Учредителя;
- выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания в пределах, определенных законодательством РФ «Об образовании»;
- самостоятельно выбирать систему оценок в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (посредственно), 2 (плохо), 1 (очень плохо). Поведение учащихся оценивается как «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное». Оценки «неудовлетворительно» выставляются педагогическим советом.
2.Учебный год делится на 4 четверти со сроками, установленными для общеобразовательных школ, также и каникулы.
3. Основной формой организации учебно – воспитательной работы в школе является урок. Продолжительность урока по специальным дисциплинам – 45 минут, по теоретическим дисциплинам, музыке – 1 час 10 минут.
4.Для обеспечения учебно-воспитательного процесса и полноценного усвоения обучающимися общеобразовательных программ устанавливаются следующие основные виды работ:
а) групповые и индивидуальные занятия с преподавателем (урок);
б) самостоятельная работа (домашняя) обучающихся;
в) выступления в концертах, на зачетах и экзаменах.
5. Чертветные и итоговые оценки выставляются преподавателям по результатам текущей успеваемости обучающегося. В классах, где проводятся экзамены, итоговая оценка выставляется экзаменационной комиссией с учетом четвертных и экзаменационных оценок.
6. Зачеты, переводные экзамены и выпускные проводятся в соответстви с учебными планами ДШИ. В отдельных случаях, с разрешения директора школы, обучающимся может быть предоставлено право досрочной сдачи переводных и выпускных экзаменов.
7. Окончившие ДШИ, сдавшие выпускные экзамены, получают свидетельство об окончании школы установленного образца. Свидетельства вручаются выпускниками школы на торжественном собрании.
8. Переводы обучающихся в следующие классы и ыдача свидетельств выпускниками школы оформляются приказом директора на основании решения педагогического совета.
9. Дисциплина в ДШИ поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается (Закон РФ «Об образовании).
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Правом поступления в ДШИ пользуются дети всех граждан РФ. Дети граждан иностранных государств, проживающие на территории РФ, принимаются в данную школу на общих основаниях.
1. В 1 класс принимаются дети 8-12 лет.
3.Участниками образовательного процесса в ДШИ являются дети, как правило, до 17 лет.
4.Прием в школу осуществляется на основе запланированного руководством школы контингента учащихся.
5.При ДШИ организованны группы для детей дошкольного возраста, основной задачей которых является первоначальное воспитание музыкальное детей, определение и развитие их способностей. На подготовительное отделение принимаются дети 5-6 лет и учатся 2 года.
- подготовительное отделение организуется на основе самоокупаемости;
- порядок работы и содержание занятий на данном отделении определяется программой, разработанной на отделении, и утверждается Учредителем и руководством школы;
- занимавшиеся на подготовительном отделении, принимаются в ДШИ на общих основаниях.
6. При приеме в ДШИ обучающийся и (или) его родители (лица их знающие) должны быть ознакомлены с ее уставом и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
7. Обучающиеся в ДШИ имеют право:
- на получение платного дополнительного образования по избранной специальности;
- уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений.
8. Преподаватель ДШИ должен иметь соответствующее среднее или высшее специальное (музыкальное) образование и вести педагогическую работу в точном соответствии с указанной в дипломе квалификацией.
9. Педагогические работники, концертмейстеры ДШИ обязаны:
- выполнять Устав ДШИ и правила внутреннего трудового распорядка;
- давать учащимся прочные знания основ музыкального искусства согласно установленной программы;
- готовить учащихся к поступлению в средние и высшие учебные заведения по специальности хоровое дирижирование и по специальности преподавания теоретических дисциплин;
- поддерживать связи с общеобразовательными школами и родителями учащихся;
- способствовать взаимосвязи хоровой работы на уроках и деятельности школьного сводного хора;
- формировать у участников хора высокий художественный вкус, потребность в исполнении лучших образцов классической, современной и народной музыки;
- создавать в хоре обстановку творческой активности, товарищества;
- совершенствовать музыкальные способности, слуховые и певческие навыки, воспитывать бережное отношение участников хора к голосовому аппарату, вооружив их знаниями о гигиене голоса и охране его отизлишнего напряжения и переутомления, углублять их музыкально-теоретические знания;
- стимулировать эмоциональное отношение учащихся в хоре к искусству;
- способствовать повышению музыкально-эстетического уровня своих учеников, используя для этого коллективные посещения концертов, оперных спектаклей, лекций о музыке с последующим их обсуждением, используя радио и телевидение, аудио - и видеозапись;
- готовить учащихся к различным фестивалям, смотрам, конкурсам, праздникам хоровой детской музыки;
- систематически повышать образовательный уровень педагогической и творческой квалификации;
- выполнять условия трудового договора (контракта).
10. Педагогические работники имеют право:
- защищать свою профессиональную честь и достоинство;
- свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний обучающихся;
- повышать свою квалификацию;
- - аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
- участвовать в управлении ДШИ в форме, определенной Уставом;
- на сокращенную рабочую неделю, на удлиненный оплачиваемый отпуск, на получение пенсии по выслуге лет в порядке, установленном законодательством РФ;
- на длительный отпуск через 10 лет непрерывной преподавательской работы. Порядок и условия его определяются Уставом или учредителем.
УПРАВЛЕНИЕ ДШИ.
Управление ДШИ осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», типовым положением и Уставом учреждения на принципах демократичности. Управление школой осуществляется директором школы, коллегиальными органами (педагогический совет, состоящий из педагогических работников школы)
РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Деятельность ДШИ регламентируется следующими видами локальных актов:
- приказами и распоряжениями директора ДШИ;
- правилами внутреннего распорядка, утвержденными Советом школы;
- положением ДШИ системы Министерства культуры РФ;
- положением о порядке и условиях предоставления длительного отпуска за непрерывную преподавательскую работу;
- Законом РФ «Об образовании»;
- Уставом ДШИ, принятом на общем собрании трудового коллектива школы.
РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ.
Деятельность ДШИ может быть прекращена путем реорганизации или ликвидации.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
детской школы искусств.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В последние 10 лет в России существенно изменилось содержание деятельности учреждений дополнительного художественного образования.
Различные социальные явления, окружающая среда, объем информации и знаний, влияющие на развитие современных детей и приведение к потере интереса обучению художественному образованию, определили уменьшение числа детей, поступающих в детскую школу искусств.
Такое явление вынуждает принимать в школу искусств всех желающих детей без учета их индивидуальных способностей.
Построение образовательного процесса по принципам устоявшихся программ мешает нормальному развитию учащихся в современных условиях. В связи с этим очевидна в последнее время все возрастающая роль развивающихся методик, программ обучения, обеспечивающих активную деятельность в сфере искусств.
Детская школа искусств, призванная осуществлять задачи ранней профессиональной ориентации учащихся, должна создать реальные условия эффективного развития и обучения детей, обладающих способностями для дальнейшего получения профессионального образования в области искусства.
Современные усовершенствованные программы, внедряемые в образовательный процесс учреждений художественного образования, предусматривают изменения содержания учебного плана. Поскольку занятия в хоровом классе имеют важное воспитательное и образовательное значение для развития творческих способностей детей, необходимым является некоторое изменение типового учебного плана на основе авторской программы и методики. Новый учебный план ориентирован на выявление и реализацию творческих способностей ребенка на всех этапах обучения.
Целью введения данного учебного плана в общеобразовательный процесс является: развитие музыкальных способностей детей; приобщение учащихся к высокому миру искусства и полноценное его освоение посредством эмоционально-образного обучения на начальном этапе (I-IV классы) и созданием ярких эстетических впечатлений.
Учебный план нового поколения образовательной программы для детской школы искусств призван направить школу на решение таких задач, как:
1)осуществление государственной политики гуманизации образования, основывающейся на приоритете свободного развития личности;
2)обеспечение условий для вхождения ребенка в мир искусства и освоения им выработанных мировой культурой ценностей;
3)обеспечения условий для сохранения и совершенствования традиций отечественного художественного образования;
4)создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках образовательного процесса;
5)создание новых методик, программ, учебников, пособий по предметам нового поколения учебных планов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
музыкального отделения детской школы искусств
7-ми летнего обучения.
№№ | Наименование предмета | Количество учебных часов в неделю: | Экзамены | |||
(класс)IIIIIIIVVVIVII1.Музыкальный инструмент2222222I-VII2.Сольфеджио1,51,51,51,51,51,51,5IV-VII3.Музыкальная литература---1,51,51,51,5VII4.Хоровой класс1,51,51,51,51,51,51,5 5.Оркестра--1,51,51,51,51,5 6.Аккомпанемент-----11VII7.Инструментальный ансамбль----111VII8.Вокальный ансамбль1111111VII ВСЕГО:667,
ПРИМЕЧАНИЕ.
1. I, II, III, IV – следует считать младшими классами, а V, VI, VII – старшими.
2. Количественный состав групп с I по VII классы о сольфеджио, музыкальной литературе, хоровому классу в среднем 8 человек.
3. Помимо занятия в хоре, оркестре, ансамблях в соответствии с учебным планом 1 раз в неделю проводятся 1,5-часовые сводные занятия оркестра и отдельно старшего и младшего хоров.
4. В пределах имеющихся средств школа может предусматривать репетиционные и факультативные подготовки общешкольных концертов и других мероприятий, направленных на совершенствование образовательного процесса.
5. Помимо преподавательских часов, указанных в учебном плане, необходимо предусмотреть:
- преподавательские часы для проведения сводных занятий оркестра, хоров (по 1,5 часа в неделю);
- концертмейстерские часы:
1)для проведения занятий с хорами по группам в соответствии с учебным планом и для сводных репетиций с оркестром, хорами (по 1,5 часа в неделю);
2)для проведения занятий по вокальному и инструментальному ансамблям, а также для сводных репетиций с вокальным и инструментальным ансамблями.
ПРОГРАММА
"ХОРОВОЙ КЛАСС В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ И В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ".
ВВЕДЕНИЕ.
(ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА).
Хоровой класс на инструментальном и хоровом отделениях ДМШ и
ДШИ занимает важное место в системе музыкального воспитания и имеет целью:
развивать художественный вкус детей, расширять и обогащать их музыкальный кругозор, способствовать повышению культурного уровня;
наряду со специализацией и сольфеджио способствовать комплексному развитию всех музыкальных способностей учащихся: слуха (мелодического, гармонического, полифонического), мышления, памяти, чувства ритма, воображения, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на музыку.
В процессе обучения решаются следующие задачи:
прививать детям любовь к хоровому искусству через грамотно подобранный репертуар, включающий произведения русской и зарубежной классики в сочетании с народными песнями различных жанров и песнями современных композиторов;
формировать необходимые хоровые навыки и умения, такие как:
- певческие навыки: дыхание, артикуляция, дикция, звукообразование, звуковедение;
- вокальные навыки: постепенное расширение диапазона, освоение различных штрихов, исполнение на различных нюансов и в различных темпах, умение пользоваться всеми регистрами своего голоса – от грудного до фальцета;
- слуховые навыки: умение держать строй, петь ансамблем; освоение ладомелодических связей от самых простых до ладоинтервальных; развитие метроритмического чувства;
- сочетать хоровые навыки со знаниями музыкальной грамоты и навыками сольфеджирования (сочетать пение по нотам и хоровым партитурам с пением по слуху, что способствует развитию осознанного исполнения музыкальных произведений и развитию памяти);
- работать над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла; работать над исполнительской культурой учащихся;
- вырабатывать потребность в систематическом коллективном музицировании (учитывая, что хоровое пение - наиболее доступный вид подобной деятельности).
Всемерно используя возможности групповых занятий,
предусмотренных учебным планом, нельзя забывать, что хор – это коллектив. В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результат общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества – именно в этом состоит залог высоких художественных результатов хора.
При организации учебного процесса в школе (составление расписания и др.) целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми объединенными и индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.
Занятия в хоровом классе проводятся по группам, составленным с учетом возраста, музыкальной подготовки и голосовых данных учащихся.
При организации занятий целесообразно делить хор на три основных состава:
- младший дошкольный: дети 5 - 7-летнего возраста;
- младший: учащиеся 2, 3, 4 классов;
- старший: учащиеся 5, 6, 7 классов.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов
(открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыки).
За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений:
1) младший дошкольный –;
2) младший –;
3) старший –
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на
основе текущих занятий индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий; учитывается также участие учеников в выступлениях хорового коллектива.
1. Учебный план дисциплины.
№№ | Содержание | Кол-во |
1. | Число недель в году | 34 |
2. | Число часов в неделю | 1,5 |
Всего учебных часов по дисциплине: | ||
3. | В году | 51 |
4. | За 4 года (начальный курс обучения) | 204 |
5. | За 7 лет (полный курс обучения) | 357 |
2. Тематический план на I полугодие 1-го класса.
№№ | Темы I полугодия | Текущ. |
урокиКонтр. урокиОткрыт. урокиВсего1.Тема 1. Посадка хорового певца. Навыки пения сидя, стоя. Навыки звуковедения.4--42.Тема 2. Навыки звуковедения.4--43.Тема 3. Певческое дыхание.2--24.Тема 4. Навыки чистого интонирования2--25.Тема 5. Развитие музыкальной памяти2--26.Тема 6. Исполнение песенного материала, основанного на эмоциональной насыщенности2--27.Тема 7. Закрепление всех навыков-112 ВСЕГО за I полугодие:161118
3. Содержание тем.
Тема 1. Обучение детей правильной посадке: положение корпуса, головы, ног. Навыки пения сидя, стоя. Показ и развитие навыков звукообразования: артикуляция, дикция.
Литература 1, 6, 7, 13, 15.
Тема 2. Развитие навыков звуковедения, естественный, свободный звук без крика и напряжения; преимущественно мягкая атака звука, округление гласных.
Литература: 2, 4, 12, 15.
Тема 3. Первоначальные представления о певческом дыхании; дыхание перед началом пения; различный характер дыхания перед началом пения – медленное, быстрое (короткое).
Литература: 9, 10, 13, 15, 16.
Тема 4. Освоение навыков чистого интонирования на слух (повторение за педагогом: а) интонирование попевок с ладовыми ощущениями в зоне темперированного строя с гармонической поддержкой; б) подстройка звуков в консонансных интервалах большой секунды и малой септимы (с гармонической поддержкой, с мелодическим подигрыванием и без него); в) в интонирование в зоне чистого строя (при гармоническом подигрывании).
Литература: 4, 10, 12, 16.
Тема 5. Развитие музыкальной памяти в упражнениях на развитие навыков, запоминания звуковысотных связей – пение песен – упражнений с игровым содержанием, песен-правил.
Литература: 12, 13, 16, 20.
Тема 6. Прослушивание, разбор и разучивание "Развивающих песен" В. Кирюшина.
Литература: 12, 14.
Тема 7. Закрепление всех полученных навыков на песенном материале.
Литература: 37, 12, 18, 19.
4. Тематический план на II полугодие 1-го класса.
№№ | Темы II полугодия | Текущ. |
урокиКонтр. урокиОткрыт. урокиВсего1.Тема 1. Дальнейшее развитие навыков чистого интонирования4--42.Тема 2. Развитие навыков 2-голосного пения4--43.Тема 3. Развитие навыков 3-голосного пения4--44.Тема 4. Пение по нотам4--45.Тема 5. Исполнение развивающего песенного материала2--26.Тема 6. Закрепление ранее освоенных навыков-112 ВСЕГО за II полугодие:181120
5. Содержание тем.
Тема 1. Упражнения на подстройку звуков к интервалам, трезвучиям (в чистом строе) к нижним и верхним звукам.
Литература: 2, 6, 16, 17, 20.
Тема 2. Развитие навыков вычленения звуков, исполняемых в гармоническом звучании: а) в интонационных упражнениях на гармонические интервалы; б) развивающих песнях; в) в русских народных песнях.
Литература: 10, 12, 16, 17, 19.
Тема 3. Развитие навыков вычленения звуков, исполненных в гармоническом звучании: а) упражнения на трезвучия; б) развивающие песни; в) русские народные песни. Пение 3-голосных песен совместно с записями хора и под фонограмму (или аккомпанемент).
Литература: 10, 12, 16, 17, 19.
Тема 4. 1) Пение музыкально технологических упражнений на развитие голоса, слуха, мышления и памяти В. Кирюшина с обязательным исполнением под аудиозаписи В. Кирюшина; 2) Сольмизация и сольфеджирование разучиваемых песен.
Литература: 12, 13, 15, 17.
Тема 5, Слушание, разбор, разучивание и исполнение песен В. Кирюшина ("Слон", "На прогулке"), Г. Струве и др.
Литература: 12, 15, 16, 17, 19, 20.
Тема 6. Закрепление всех освоенных тем в упражнениях и на песенном материале.
Литература: 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20 и др.
6. Тематический план на год 2, 3, 4 классов.
№№ | Темы на год (1 и 2 полугодие) | Текущ. уроки | Контр. уроки | Открыт. уроки | Всего |
1. | Тема 1. Развитие певческого дыхания | 5 | - | - | 5 |
2. | Тема 2. Развитие навыков звукообразования | 4 | - | - | 4 |
3. | Тема 3. Развитие навыков звуковедения | 3 | - | - | 3 |
4. | Тема 4. Развитие навыков чистого интонирования | 5 | - | - | 5 |
5. | Тема 5. Развитие музыкальной памяти | 3 | - | - | 3 |
6. | Тема 6. Пение по нотам | 4 | - | - | 4 |
7. | Тема 7. Развит навыков 2-голосного и многоголосного пения | 5 | - | - | 5 |
8. | Тема 8. Развитие умения исполнения сложноритмических произведений | 3 | - | - | 3 |
9. | Тема 9. Развитие навыков художественного исполнения произведений | 4 | - | - | 4 |
10. | Тема 10. Закрепление ранее освоенных навыков | - | 4 | 2 | 6 |
ВСЕГО за год: | 36 | 4 | 2 | 42 |
7. Содержание тем.
Тема 1.
2 класс: Продолжение развития навыков певческого дыхания:
смена дыхания в процессе пения; различные приемы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное – в медленных). Цезуры. Знакомство с навыками "цепного" дыхания.
3 класс: Выработка "цепного" дыхания. Развитие умения пения с правильной сменой дыхания на примере произведений с выдержанными звуками и замедлением темпа как в середине формы, так и в конце.
4 класс: выработка умения задерживать дыхание перед началом пения. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Пение произведений целиком на "цепном" дыхании.
Литература 1,2,6,7,8,15,18.
Тема 2
2 класс: Продолжение формирования навыков звукообразования. Развитие дикции. Гласные и согласные – их роль в пении.
3 класс: Устойчивая крупная артикуляция, академическое ("округлое") пение. Умение исполнения с переносом последнего согласно звука слова к первому согласному звуку следующего слова.
4 класс: Дальнейшее развитие дикции: сохранение дикционной активности при нюансах пиано и пианиссимо.
Литература 2,4,5,7,13,15,17,20.
Тема 3
2 класс: Развитие навыков звуковедения: пение нон легато и легато на нюансах меццо-пиано и меццо-форте. Освоение исполнения штриха стаккато.
3 класс: Четкое исполнение стаккато. Развитие пения на штрихе маркато.
4 класс: Умение пения легато на динамике форте и стаккато на динамике пиано.
Литература: 4,5,6,7,9,13,14,15.
Тема 4
2 класс: Интонирование попевок с транспонированием на малую секунду вверх и вниз.
3 класс: Упражнения на подстройку интервалов к нижнему или верхнему звукам; подстройка звуков к трезвучиям и их обращениям (в чистом строе) с малым септаккордам.
4 класс: Интонирование диатонических примеров на фоне остинантной тонической или доминантной квинты.
Литература: 2,5,7,8,12,15,16,17,19,20.
Тема 5
2 класс: Развитие музыкальной памяти: а) запоминание мелодий в упражнениях на нейтральный слог (1-2 такта); б) запоминание на слух песенного материала и дальнейшее его воспроизведение со словами; в) дальнейшее разучивание песен-правил.
3 класс: Запоминание мелодий в более быстрых темпах с более сложный ритмическими рисунками; запоминание небольших мелодий (до 10-12 звуков) на нейтральных слог.
4 класс: Запоминание песен в быстрых темпах со сложным ритмом в форме периода или 2-частной форме. Запоминание мелодий (до 15-20 звуков) на нейтральный слог.
Литература: 1,12,13,15,16,17,18.
Тема 6
2 класс: Пение упражнений для развития слуха, мышления, памяти В. Кирюшина под фонограмму с голосом певца и без нег. Пение нотами по партитурам разучиваемых произведений.
3 класс: Дальнейшее исполнение упражнений В. Кирюшина. Сольмизация и сольфеджирование разучиваемых песен.
4 класс: Сольфеджирование и сольмизация в быстрых темпах упражнений В. Кирюшина и разучиваемых песен.
Литература 12,13,14,15,16,18,19.
Тема 7
2 класс: Исполнение 2-голосных упражнений с воспроизведением голосом I партии и отстукиванием рукой ритмического рисунка II партии и наоборот.
3 класс: Интонирование 2-голосных примеров, состоящих из диатонических попевок с переключением из голоса в голос ("мелодическая линия"). Интонирование 2-голосных примеров в подвижных темпах с отстукиванием ритмического рисунка II партии.
4 класс:
Интонирование диатонических 2-голосных примеров на различных аккордах тоники, доминанты и субдоминанты; их ритмическое сопровождение двумя руками (II и III партии). Устойчивое владение навыками 2-голосного пения без сопровождения.
Литература: 12,13,15,16,17,18,19.
Тема 8
2 класс: Усложнение ритмического рисунка в упражнениях и песнях: с применением пунктирного ритма, шестнадцатых длительностей в подвижных темпах.
3 класс: Усложнение ритма синкопами. Выработка ритмической устойчивости во всех темпах.
4 класс: Дальнейшее развитие чувства ритма: отстукивание одновременно каждой рукой различных усложненных ритмических рисунков на схематичных примерах, в вокально-интонационных упражнениях и на примерах разучиваемого материала.
Литература: 2,3,8,12,13,16,17,18,19.
Тема 9
2 класс: Исполнение детского репертуара ярко эмоциональных народных песен и произведений современных композиторов соответствующего уровня (разучивание только по нотам).
3 класс: Пение произведений классики. Исполнение песен контрастного содержания.
4 класс: Выразительное и эмоциональное зачитывание словесного текста произведений каждым учащимся, а затем педагогом. Разучивание песен 2-3-частных форм с контрастным характером частей.
Литература: 1,3,4,7,9,11,12,14.19.
Тема 10
2 класс, 3 класс, 4 класс: Закрепление всех полученных и освоенных навыков на основе изученного песенного материала. Исполнение песенного репертуара учащимися и оценка их знаний педагогом – на контрольных уроках, открытых уроках и отчетных концертных выступлениях.
Литература: 1,3,5,7,14,17,19.
8. Литература:
1. С. Попов – "Организационные и методические основы работы в самодеятельном хоре", М., 1961.
2. Л. Шамина – "Работа с самодеятельным хором", М., "Музыка", 1988.
3. П. Левандо – "Могучая сила воспитания", М., 1978.
4. М. Локшин - "Работа в хоре, М., "Профиздат", 1964.
5. В. Живов – "Хоровой коллектив", М., 1976.
6. В. Краснощеков – "Вопросы хороведения", М., "Музыка", 1968.
7. С. Казпчков – "От урока к концерту", Казань, 1990.
8. В. Соколов – "Работа с хором", М., "Музыка", 1967.
9. П. Чесноков – "Хор и управление им", М., 1968.
10. Д. Чабанный – "Самодеятельный хоровой коллектив", Л., 1980.
11. Д. Чабанный – "Организация творческого и воспитательного процесса, Л., 1980.
12. .Кирюшин – "Развивающие песни", М., 1997.
13. В. Кирюшин – "Песни-правила", М., 1995.
14. В. Кирюшин – "Эмоционально-образный анализ развивающих песен", М., 1993.
15. Л. Абелян – "Как Рыжик научился петь", М., "Композитор", 1993.
16. Н. Ветлугина – "Музыкальный букварь", М., 1988.
17. Г. Струве – "Ступеньки музыкальной грамотности", С.-П., 1999.
18. И. Лутов – "Музыкальные примеры на уроках сольфеджио", Липецк, 1998.
19. Различные сборники русских народных песен.
20. Авторские упражнения.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
На основании проведенного педагогического эксперимента,
суммируя анкетные данные откликов детей о музыкальной сказке, поставленной с учетом методических принципов , а также анализируя данные наблюдений за развитием певческих навыков на основе эмоционально-образного обучения из нашего журнала диагностики следует определить, что нетрадиционный подход к обучению, простроенный по принципу воздействия на эмоционально-образную сферу детей, дает высокие результаты в обучении музыке и в частности – хоровому искусству.
Большинство учащихся первого класса (около 75%), осознали и практически освоили всю программу, предусмотренную для первого года обучения, научившись тем самым таким певческим навыкам, как плавное звуковедение, крупная артикуляция, четкая дикция, пение на вдохе и др. У такого же количества детей хорошо развился музыкальный слух, благодаря чему у них улучшилась чистота интонации, развился гармонический слух, о чем свидетельствует уверенное исполнение двухголосных упражнений и произведений.
Таким образом, результаты проведенного педагогического эксперимента указывают на то, чтобы данная авторская методика, основанная на принципе эмоционально-образного воздействия, повышает эффективность обучения, а также активизирует и интенсифицирует обучение в хоровом классе детской школы искусств. Это позволяет предположить в дальнейшей перспективе широкое применение альтернативной методики в практике музыкального образования.
ЛИТЕРАТУРА.
1. – "Как Рыжик научился петь": М., "Композитор", 1993.
2. – "Музыкальная азбука"; М., "Баллас", 1998.
3. – "Введение в музыкальную грамоту"; "Музыкальная грамота в нотных прописях"; М., Московская государственная консерватория, 1998.
4. – Сборник статей; М., 1987, вып. 11,15,16.
5. Д. Артоболевская – "Первая встреча с музыкой"; М., "Советский композитор", 1989.
6. – "Гуманно-личностный подход к детям", ”Избранные психологические труды” под ред. ; М.- Воронеж, 1998.
7. "Актуальные проблемы музыкальной педагогики" – выступление различных педагогов на научной конференции; М., 1995.
8. , – "Музыкальная грамота"; М., "Музыка", 1976.
9. – "Музыкальный букварь"; М., 1988.
10. – "Ступеньки в музыку"; М., "Советский композитор", 1980.
11. – "Детская психология", Собрание социнений в 6 томах; М., 1984, т.4.
12. – "Воображение и творчество в детском возрасте", М., 1967.
13. – "Обучение и развитие в дошкольном возрасте", М., 1956.
14. – "Лекции по психологии"; С.-П., "Союз", 1999.
15. Под ред. – "Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества", Сборник статей; Л., "Музыка", 1981.
16. – "Методика преподавания сольфеджио", М., "Музыка", 1968.
17. Под ред. – "Психическое развитие младших школьников", М., "Педагогика", 1990.
18. ; – “Я музыкантом стать хочу"; Л., "Советский композитор", 1989.
19. П. Полонский – "Психология младшего школьника", М., - Воронеж, "Избранные психологические труды" под ред. , ; 1997.
20. – "Развивающие песни"; М., 1997.
21. – "Песни-правила"; М., 1995
22. – "Эмоционально-образный анализ развивающих песен"; М., 1993.
23. , –“ Сольфеджио", М., 1987.
24. , – "О психологии детей шестилетнего возраста"; М., "Просвещение, 1988.
25. – "Обучение шестилетних детей в школе", М., 1984.
26. А. Леонтьева – "Музыкальный букварь"; Саратов, "Лицей", 1999.
27. и др. – "Музыка"; М., "Акф", 1997.
28. – "Музыкальные примеры на уроках сольфеджио"; Липецк, 1998.
29. , – "Психология процессов художественного творчества", Л., "Наука", 1980.
30. – "Шестилетний ребенок в школе", М., 1986.
31. "Музыка в школе" – журнал; М., "Музыка", 1985, № 1, 1987 № 4, 2000 №1.
32. "Музыкальная жизнь" – журнал; М.,"Музыка"; 1984 № 8, 1983 № 21, 1990 № 21, 1994 № 1.
33. – "Почему дети фантазируют", М., 1978.
34. – "Воображение и способности", М., 1982.
35. Дж. Родари – "Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй"; перев. с итал., М., 1978.
36. – "Эмоции и воля"; М., "Владос", 1999.
37. – "Ступени музыкальной грамотности"; С.-П., 1999.
38. – "Развитие детского голоса в процессе обучения пению", М., "Прометей", МПГУ им. В.И. Ленина, 1992.
39. Под ред. – "Игры и упражнения в обучении шестилеток", Минск, 1985.
40. – "Развитие творческого мышления детей", Ярославль, "Академия развития", 1996.
41. – "Психология и психофизиология индивидуальных различий"; "Избранные психологические труды" под ред. ; М.-Воронеж, 1998.
42. – "Избранные труды" в 2-х томах; М., 1967, т.1.
43. Под ред. – "Младший школьник", "Мир детства"; М., 1981.
44. – "Спутник учителя музыки", М., "Просвещение", 1993.
45. , – "Мнемонические способности: развитие и диагностика", М., "Педагогика", 1990.
46. – "Развитие музыкального слуха"; М., "Музыка", 1996.
47. , и др. – "еория и методика музыкального образования детей", М., "Флинта-Наук", 1999.
48. – "Психология обучения младшего школьника", М., 1974.
49. – "Эмоциональная жизнь школьника", М., "Просвещение", 1966, "Музыка", 1966.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
№1. Примеры из сборника «Музыкальные примеры на уроках сольфеджио».
№2. Музыкально – дидактическая сказка «Звон – город» .
№3. Авторские обучающие песни – упражнения.
№4. Авторские наглядно – демонстрационные дидактические пособия.
№5. Авторский журнал диагностики развития музыкальных способностей учащихся на примере одной из младших групп хора.
№6. Опрос – анкета.
[1] . «Методика преподавания сольфеджио»; М., «Музыка»,1968 г., стр. 10.
[2] , . «Сольфеджио». М., 1987г., стр. 7.
[3] . «Методика преподавания сольфеджио»; М., «Музыка»,1968 г., стр. 11.
[4] . «Развитие музыкального слуха». М., «Музыка», 1996г., стр.16.
5 – «Эмоционально – образный анализ песен»; М., 1997, с.47.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
