Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Для определения как промежуточных, так  и итогового результатов освоения основной общеобразовательной программы МАУДО Ильинский детский сад «Ёлочка», большое значение имеет «модель выпускника» как целевой ориентир дошкольного образования. Она представляет собой совокупность качеств ребенка, отбор которых осуществляется:

- по принципу интеграции (то есть возможности формирования в ходе освоения всех или большинства образовательных областей);

-  в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития был правильно организован;

- на пересечении интересов и потребностей семьи в сфере дошкольного образования.

Модель выпускника МАУДО Ильинский д/с «Ёлочка»

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1.5. Инклюзивное образование детей МАУДО Ильинский д/с «Ёлочка» с ограниченными возможностями здоровья

Основная цель - создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Основные задачи:

- обеспечение детей с ОВЗ возможности быть интегрированными в среду нормально-развивающих сверстников;

- обеспечение родителям детей с ОВЗ возможности получения необходимой консультационной помощи.

Структура воспитательно – образовательного процесса соответствует требованиям организации коррекционного обучения и включает в себя следующие блоки:

Ø  диагностико - консультативный;

Ø  физкультурно - оздоровительный;

Ø  воспитательно - образовательный;

Ø  коррекционно-развивающий;

Ø  социально-педагогический.

Образовательная деятельность строится на соблюдении принципа коррекционного образования – индивидуально - дифференцированного подхода.

Организованный таким образом процесс объединяет в рамках каждого блока деятельность конкретных специалистов (музыкального руководителя, руководителя по физическому воспитанию, педагов дополнительного образования, воспитателей) и подчиняет их работу общим целям и задачам.

Индивидуальные программы воспитания, обучения и развития детей с ОВЗ состоят из 6 разделов:

1 раздел «Здоровье», цель – овладение детьми приемами и навыками, значимыми для их безопасной жизнедеятельности и воспитания внимательного отношения к своему здоровью.

2 раздел «Социальное - личностное развитие» - охватывает следующие блоки психолого-педагогической работы с детьми:

- формирование у ребёнка с ОВЗ представлений о самом себе, воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения ребенка к себе;

- формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности;

- формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитане положительного отношения к предметам живой и неживой природы, создание предпосылок и закладка первоначальных основ экологического мироощущения, нравственного отношения к общечеловеческим ценностям.

3 раздел «Физическое развитие» - направлен на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, полноценное развитие основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.

4 раздел «Познавательно - речевое развитие» - данный раздел имеет несколько подразделов:

- Развитие внимания;

- Развитие тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации;

- Сенсорное воспитание и развитие ориентировочной деятельности;

- Развитие различных видов памяти;

- Формирование мыслительной деятельности;

- Ознакомление с окружающим миром;

- Формирование элементарных математических представлений;

- Развитие основных компонентов речевой деятельности.

5 раздел «Формирование деятельности» - в данном разделе рассматриваются следующие направления:

- формирование предметной деятельности;

- становление игровой деятельности;

- формирование продуктивных видов детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование);

- формирование элементов трудовой деятельности.

6 раздел « Художественно - эстетическое развитие» - в данном разделе рассматриваются следующие виды эстетического воспитания:

- музыка;

- изобразительное искусство;

- ознакомление с художественной литературой.

Таким образом, в процессе всей коррекционно – воспитательной работы происходит становление начал личности ребенка-дошкольника, которое связано с формированием адекватного поведения детей и с гармонизацией их отношений со сверстниками и взрослыми.

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог, руководитель физического воспитания, старшая медицинская сестра. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

В ходе мониторинга заполняется таблица.

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом, руководителем физического воспитания, старшей медицинской сестрой. Основная задача мониторинга развития – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица.

Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, о семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий.

2. Часть программы, формируемая участниками процесса МАУДО Ильинский д/с «Ёлочка»

2.1. Перспективное планирование по работе с детьми и родителями по ознакомлению с малой родиной

месяц	Работа с детьми	Работа с родителями	Работа с педагогами
август	1, Занятие по истории нашего села (подготовка к дню рождения села, разучивание стихотворений, песен). 2.Дидактическая игра “Собери картинку”. 3. Вечер досуга “Село мое любимое”. 4. Посещение праздника у Дома культуры, 5. Конструирование “Я люблю свое село”. 6. Участие в районном конкурсе ”Веселые нотки” 7.Инсценирование песен «А я по лугу», «По мосточку».	Участие родителей в досуге, Обязательное посещение праздника у дома культуры, Придумывание стихов о нашем селе.	Составление плана работы по возрождению нашего села селом.
сентябрь	День работников сельского хозяйства. 1.Знакомство с передовиками производства. 2.Экскурсия на ферму, в поле. 3.В музей – со знакомством русского быта(изба, кухонная утварь) 4.Праздник «Осенины»- исполнение песен, стихов, танцев, хороводов.	. Изготовление дидактических игр, атрибутов для с. р.и, оказать помощь в подборке фотографий из жизни хлеборобов.	Составление макета «Крестьянское подворье». Приглашение передовиков на праздник.
октябрь	1.Экскурсия в Гуляевский парк. 2. Беседа «Происхождение парка в нашем селе». 3. Дидактическая игра «Бросай-ка» 4. Изготовление макетов села из б/м. 5. Рисование “Золотая осень в нашем парке”. 6. конструирование “Детская площадка”. 7. Сюжетно-ролевая игра с детьми “Экскурсия в парк 8.Музыкальная композиция «Вот моя деревня» 9.Хороводы: «Ах, как наша Лена нарядилась» «Во поле береза стояла»	. Экскурсия в парк вместе с родителями. 2. Изготовление макетов (магазин, школа, детский сад, больница, памятник) по предложению воспитателя.	1. Посещение библиотеки, музея (подбор литературы, фотографий
ноябрь	1. Оформление стенда и карты “Наш район”. 2. Экскурсия по знакомству с улицами с. Ильинка. 3. Дидактическая игра “Назови улицу”. 4. Конструирование “Наши улицы”. 5. Рассматривание альбома с фотографиями из музея. 6. Рисование на тему ”Любимый дворик”. 7. Фотоколлаж ”Моя любимая улица”. 8.Обыгрывание басни «как мужик корову продавал» 9.Приглашение районного театра «Кукол-марионеток» 10.Разучивание песен, стихов, посвященных нашему р-ну.	Принять участие в подготовке и оформлении стенда. Изготовление коллажа «моя улица», Подготовить детей к конкурсу 1. Оформление стенда и карты “Наш район”. стюмов.	). 1. Знакомство с новой книгой местного писателя . “Очерки и истории Казанского края”.
декабрь	Я живу в Тюменской области. 1.Тобольская губерния - теперь исторический туристический центр - г. Тобольск. 2.Правительство Тюм. обл. 3.Нефть, газ, лес, пушнина. хлеборобные поля, рыба 4.Музыкальная композиция «Люблю тебя, мой край родной»	Провести консультацию и раздать памятки-буклеты Сделать снопики з\культур, которые выращивают в р-не
январь	1.Рождество, святки, Крещенский сочельник, Новый год.(в общих чертах) 2.Театрализация народного праздника «Колядки».	Сходить с детьми на старорусский обряд «Освящение воды», изготовление костюмов, участие в утреннике,	Разработать сценарий.
февраль	Праздник русской печки. 1.Рассказ воспитателя об облике русской деревни. о печке. 2.Разучивание пословиц. Поговорок о семье, о предметах русского быта. 3.Обыгрывание р. н.с. «Гуси-лебеди», «Жихарка» 4.Рисование «Русская печь» 5.Лепка и роспись посуды.	Попросить найти фотографии русских печек и оформить альбом или презентацию.	Подготовить презентацию «Старинные предметы сельского жителя и способы обращения с ними».
март	1.Рукодельницы живут и в нашем селе 2.рассматривание экспонатов народного творчества (вязание крючком, поделки из бумаги, одежда из фантиков, 3.Корзиночники- 4.Пимокат 5.Поделки из разных видов бумаги. 6.Я пою тебе частушки	Изготовление по просьбе воспитателя: мамы - обвязать кукол, сшить постельное белье, папы- изготовление снежных лопат, граблей, носилок,	Организовать поход в музей.
апрель	1.Знакомьтесь- Памятник культовой архитектуры храм Ильи Пророка (образование - с 1803 по 1961) 2.Реставрация- и Совхоз « Ильинский» 3.Священники- Отец Сергий, Отец Евгений, Отец Вадим. 4.Попевки, песенки к Пасхе. 5.Поделка из п-м пасхальных яиц и раскрашивание их.	Помочь сводить детей на службу, Раздать родителям памятки о изложенном материале.	Пригласить работников музея.
май	1.Экскурсия по местам боевой славы, посещение мемориального комплекса. (братская могила- крестьянская война, стела - погибли в ВОВ) . 3.Возложение цветов к памятникам. 4.Рисунки на асфальте “Мир без войны”. 5.Концерт, посвященный героям защитникам. 6.Составление рассказов о воинах-героях –наших земляках. 7.Сюжетно-ролевая игра “А если бы я был на его месте…”.(обыгрывание ситуаций по отрывкам произведений 8.Посещение музея по тематической выставке «Этот день мы приближали..как могли…» 9.Создание оркестра	По мере возможности сходить с детьми к памятнику Матросу и Солдату в р-не. Чтение рассказов, рекомендованных воспитателем.	Выпустить буклеты. Сходить с детьми в музей.
Июнь	1.Район ты наш не броский - сибирский наш район (история образования р-на, знакомство с известными людьми). 2.Фотовыставка “Достопримечательности Казанского района”. 3. Папка-ширма на тему ”с. Казанское”. (узнай знакомые места). 4. . Сюжетно-ролевая игра “Путешествие на автобусе по районному центру”. 5. Разучивание песен, хороводов. 6.Придумать и нарисовать герб для нашего р-на. 7.Гончарная мастерская 8. «Маяк» - новая технология в с/х	Помочь организовать фотовыставку, оформить папку-ширму, изготовить дома вместе с детьми поделку из глины и высушить ее в духовке.	Буклеты с продукцией агрофирмы «Маяк»
июль	1.Экскурсия на озеро Убиенное. 2.Дидактическая игра “Вопрос-ответ”. 3. Сюжетно-ролевая игра “Внимание дорога”. 5.Составление рассказов. 6.Праздник Нептуна в день Ивана Купала 7.Разучивание песен, стихов, танцев, хороводов	Изготовление костюмов, оказание помощи в проведении экскурсии, в изготовлении дорожных знаков.	Подготовка к конкурсу сольной песни про лето.

2.2. Работа детского сада по здоровьесбережению детей