Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности

Отдел управления образованием

г. Усть-Лабинска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка-детский сад №2

ТЕМА:

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности

Автор опыта:

,

инструктор по физической культуре

МДОУ ЦРР детский сад №2

г. Усть-Лабинск

2010г.

Содержание

1.Информационная карта ППО 3-4

2.Целостное описание опыта 5-14

3.Результативность опыта 15-16

4.Библиографический список 17

5. Рецензия на опыт работы 18

6.Приложение к опыту 19

1. Информационная карта передового педагогического опыта

Ф. И.О. автора Город ( район) г. Усть-Лабинск Краснодарского края Образовательное учреждение Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад №2 муниципального образования Усть-Лабинский район. Занимаемая должность инструктор по физической культуре Педагогический стаж и квалификационная категория 24 года, высшая квалификационная категория. Тема педагогического опыта: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности»». Уровень опыта по степени новизны в комбинации элементов известных методик: используя рекомендации по приобщению детей к здоровому образу жизни , , материалы, посвященные проблемам семейного туризма ( , Д. В, Шмайгер и др..), мы внедряем элементы туризма в практику работы с детьми.

Решение вопросов эколого-валеологического воспитания осуществлялось в двух направлениях: формирование эколого-валеологической культуры у детей и развитию эколого - валеологической культуры у взрослых опираясь на методические рекомендации , , .

Цель педагогического опыта: содействовать физическому, интеллектуальному, нравственному развитию ребенка средствам туризма. Краткое описание опыта.

Основное противоречие, решаемое в опыте. Обращение к туризму, как к средству физической культуры не случайно, поскольку его использование как активного средства воспитания личности, позволяет позитивно влиять на формирование жизненно необходимых человеку знаний, умений и навыков, совершенствовать его двигательные способности, развивать нравственно-волевые и интеллектуальные качества.

В настоящее время вопросы изучения физиологических особенностей человеческого организма, формирования навыков экологического и безопасного поведения в природе, активизации двигательного режима на основе использования средств туризма в работе с дошкольниками, привлекают внимание педагогических работников. Однако изучение практического опыта выявило, что такие формы туризма, как экскурсия, прогулка, туристская прогулка используются в детском саду недостаточно эффективно. Двигательная деятельность с туристской направленностью не заняла еще должного места в детских садах, хотя климатические условия Краснодарского края этому благоприятствуют.

Используя средства туризма в воспитательно - образовательном процессе детского сада, мы предусматриваем проведение учебных занятий познавательного и двигательного характера, физкультурно-оздоровительной работы, организацию активного отдыха детей и их самостоятельную деятельность. Также реализуются задачи эколого-валеологического образования, формирования у детей навыков грамотного поведения в природе, закрепление названий растений и животных, воспитывается любовь к родному краю, гордость за свою малую родину.

Работа по включению средств туризма в систему работы ДОУ осуществлялась

при тесном взаимодействии всех субъектов воспитательно-образовательного процесса: воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, родителей, методической службы детского сада.

Эффективность опыта. Опыт работы Хворостянской Ирины Петровны способствовал повышению качества воспитательно-образовательного процесса: улучшились показатели физической подготовленности детей, наметилась положительная динамика формирования дружеских взаимоотношений, повысились показатели сформированности навыков безопасного экологического поведения в природе. Экспертное заключение. Внедрение опыта способствует гармоничному и всестороннему развитии личности детей дошкольного возраста, сохранению, укреплению здоровья, приобщению взрослых и детей к здоровому образу жизни. Последователи: педагоги МДОУ ЦРР детский сад №2 активно внедряют материалы данного опыта в свою педагогическую практику, знакомят с ним студентов Усть-Лабинского социально-педагогического колледжа. Опыт в форме проекта был представлен на семинаре «Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс ДОУ» для педагогов района и в Краснодарском краевом институте дополнительного педагогического профессионального образования на курсах инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений. Выводы, рекомендации: данный опыт одобрен специалистами кафедры РРМВ и рекомендован для внесения в краевой банк данных.

Описание передового педагогического опыта

3. Условия возникновения, становления опыта. Данный опыт возник в связи с необходимостью приобщения детей и родителей к здоровому образу жизни, используя имеющиеся в детском саду туристские средства, позволяющие органично вписываться в систему «человек — общество — природа».

4. Актуальность опыта: федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (1999 год) рассматривает физическую культуру и спорт как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, воспитания патриотизма. В настоящее время система отечественного дошкольного образования, в том числе и физкультура, претерпевают существенные изменения. Современные дошкольные образовательные учреждения пытаются найти новые формы, средства, методы образовательного процесса. Обращение к туризму, как к средству физической культуры не случайно, поскольку его использование как активного средства воспитания личности, позволяет позитивно влиять на формирование жизненно необходимых человеку знаний, умений и навыков, совершенствовать его двигательные способности, развивать нравственно-волевые и интеллектуальные качества.

Дошкольный туризм имеет много преимуществ:

Туризм, как средство физического воспитания, позволяет круглогодично разнообразить двигательную деятельность детей и в полной мере использовать циклические движения на свежем воздухе, которые стимулируют развитие общей выносливости и способствуют повышению уровня развития основных физических качеств ребенка.

l  Туризму присущи коммуникативные функции и при целенаправленном педагогическом воздействии они могут играть значительную роль в решении задач нравственного воспитания.

l  Средства туризма обладают большим познавательным потенциалом и могут способствовать более эффективному и качественному усвоению знаний в соответствии с программными требованиями, а также развивать познавательные способности детей.

l  Дошкольный туризм формирует нормы экологического поведения в природе.

l  Дошкольный туризм дает возможность формирования валеологических знаний у дошкольников.

В настоящее время вопросы активизации двигательного режима, изучение физиологических особенностей человеческого организма, формирования навыков экологического и безопасного поведения в природе на основе использования средств туризма в работе с дошкольниками, привлекают внимание педагогических работников, но изучение практического опыта выявило, что такие формы туризма, как экскурсия, прогулка, туристская прогулка используются в детском саду пока не достаточно эффективно. Двигательная деятельность с туристской направленностью не заняла еще должного места в детских садах, хотя климатические условия Краснодарского края этому благоприятствуют. К таким условиям можно отвести продолжительное лето, умеренно - холодную зиму.

5.Теоретическое обоснование опыта. Физическая культура принадлежит к общечеловеческой культуре. В ряде работ, раскрывающих связь физической культуры с деятельностью, она выступает фактором по преобразованию физического состояния человека ( , и др. ). По мнению и А. А.

Гужаловского, именно это и делает ее социальной деятельностью, обеспечивающей готовность людей к жизни. и А. Воль исходят из понимания физической

культуры как определенной формы двигательной активности человек. Они считают, что ее основу, специфическое содержание «составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизация своего физического состояния и развития».

Физическая культура человека позволяет ему органично вписываться в систему «человек-природа - общество» ( , , и др.). Взятая в гармоничном единстве с другими видами деятельности, она может стать показателем образа жизни и культуры личности.

Используя рекомендации по приобщению детей к здоровому образу жизни , , материалы, посвященные проблемам семейного туризма ( , Д. В, Шмайгер и др..), мы внедряем элементы туризма в практику работы с детьми.

Решение вопросов эколого-валеологического воспитания осуществлялось в двух направлениях: формирование эколог-валеологической культуры у детей и развитию эколого- валеологической культуры у взрослых опираясь на многолетние исследования , , .

6. Ведущая педагогическая идея опыта - содействовать физическому, интеллектуальному, нравственному развитию ребенка средствам туризма.

7. Достижение цели предполагало решение следующих задач:

- Расширять адаптационные и функциональные возможности детей путем развития основных органов и систем организма в ходе выполнения физических упражнений.

-Совершенствовать естественные виды движении и обогащать двигательный опыт (учиться простейшим упражнениям туристского многоборья, выполнять двигательные задания педагога на ориентировку в пространстве).

- Развивать координационные способности и выносливость как основу физической подготовки ребенка-будущего туриста.

- Способствовать развитию психических процессов и расширять объем знаний в области физической культуры и туризма, краеведения.

-Формировать межличностные, в частности, дружеские отношения дошкольников в процессе игровой туристской деятельности, адаптированной к их возможностям.

- Заинтересовать родителей детским туризмом, как средством совместного здорового семейного отдыха, дать простейшие навыки безопасного туризма.

- Расширить педагогические знания родителей по вопросу физического воспитания дошкольника, научить проводить совместные подвижные и спортивные игры с ребенком.

- Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру, повышая экологическую культуру родителей и детей.

Для выявления эффективности реализуемого проекта в начале учебного года были проведены диагностические обследования старших дошкольников по трем направлениям:

1. Диагностика физической подготовленности по федеральным тестам и специальным физическим упражнениям, раскрывающим умения детей ориентироваться в пространстве, преодолевать туристские препятствия, а в целом, выявить комплексные координационные способности.

2. Диагностика нравственно-волевой сферы и некоторых познавательных процессов.

3. Диагностика знаний в области физической культуры, туризма, правил поведения в природе.

Используя средства туризма в воспитательно - образовательном процессе детского сада,

мы предусматриваем проведение учебных занятий познавательного и двигательного характера, физкультурно-оздоровительной работы, организацию активного отдыха детей и их самостоятельную деятельность. Эта деятельность имеет комплексную направленность организации туризма в детском саду. Кроме задач физического воспитания, она решает задачи по расширению кругозора детей, воспитанию личностных качеств: чувства товарищества, взаимопомощи, преданности, целеустремлённости, решительности и других значимых личностных качеств. Также реализуются задачи эколого-валеологического образования, формирования у детей навыков грамотного поведения в природе, закрепление названий растений и животных, воспитывается любовь к родному краю, гордость за свою малую родину.

Познавательный материал реализуется в трех организованных формах: учебной, физкультурно-оздоровительной и активном отдыхе.

Учебная работа предполагает познавательные (беседы, дидактические игры, конкурсные задания) и физкультурные занятия. С детьми проводились практические занятия по типу природоведческих прогулок, прогулок-разведок, прогулок-поисков, занятий-тренировок, сюжетно-ролевых занятий, круговых тренировок, занятий-соревнований и т. п.

Физкультурно-оздоровительная работа: двигательный и познавательный материал закрепляется и совершенствуется на утренних и вечерних прогулках с помощью подвижных игр поискового характера, физических упражнений с туристской направленностью.

Активный отдых: с детьми и родителям проводятся туристские развлечения в как в помещении, на участке детского сада, так и на прилегающей к нему территории.

День здоровья организуется раз в год в форме слета.

Туристские праздники проводятся в соревновательной форме не менее двух раз в год ( продолжительностью около часа ).

Планируя работу с детьми мы исходили из содержания общей подготовки туриста, которая включает теоретическую, физическую, техническую и тактическую подготовку, а также формирование личностных качеств. ( Приложение )

Теоретическая подготовка

Формирование представлений о здоровье как ценности, которую нужно беречь с детства.

Здоровый образ жизни в режиме дня; значение физических упражнений, виды спорта; движение — основа здоровья; значение закаливания; личная гигиена; питание и здоровье; режим дня-основа здорового образа жизни; забота об осанке; дыхание и здоровье; забота о глазах; уход за зубами; самоконтроль.

Формирование представлений о туризме как средстве оздоровления и познания мира.

Кто такие туристы? На чем они путешествуют? Польза от экскурсий, прогулок, походов (укрепление своего здоровья, новые знания и впечатления, приобретение ценных жизненных умения). Народные приметы (предсказания погоды).

Формирование начальных туристских знаний, умений, навыков.

Правильно и быстро одеться и обуться (по погоде, по сезону) на физкультурное занятие в зале, на экскурсию, прогулку, туристскую прогулку. Правила безопасного поведения на прогулках, в транспорте. Сведения о групповом и личном снаряжении. Правила укладки рюкзака. Набор для пешей прогулки — похода. Движение группы на маршруте — соблюдение дистанции , темпа, режима движения. Как безопасно расположиться на

привале. Установка палатки, выбор и заготовка топлива. Типы костров и и их назначение.

Укладка макетов различных типов костров. Безопасность в обращении с костром (им

занимаются только взрослые).

Формирование знаний о личной гигиене туриста и предотвращении возможных опасностей в лесу.

Требования к внешнему виду, одежде, обуви, посуде туриста. Оказание доврачебной помощи при порезе, ушибе, засорении глаза. Состав аптечки. Опасности в лесу: если

простудился, заблудился, укусил клещ, разразился гроза, встретились ядовитые растения.

Формирование стремления к познанию окружающего мира, которое начинается с изучения родного края.

Город в котором я живу. Мой детский сад, его местоположение. Изучение природных и социальных объектов, расположенных вблизи детского сада.

Закрепление и расширение знаний о птицах и растительном мире края. Посещение парков, лесопарков, расположенных в черте города и его ближайших окрестностях.

Формирование знаний о бережном отношении к природе.

Природа — источник первых конкретных знаний. Объекты живой и неживой природы. Отдых и туризм должны организовываться так, чтобы не причинить вреда природе. Формирование практических умений бережного природопользования: ликвидация отходов, движение на маршруте.

Формирование навыка работы с простейшими схемами, планами, отражающими реальное пространство.

Назначение карты. Виды карт: общегеографическая, топографическая, спортивная. Простейшие топографические знаки. Нахождение их на карте. Условные запрещающие и разрешающие знаки.

Составление плана детского сада, улицы, плана маршрутов позволяющих дошкольникам справляться с обязанностями «штурмана» на прогулках и экскурсиях, имеющих поисковый характер. ( Приложение ).

Формирование умений ориентироваться в предметно - пространственном окружении.

Обогащение опыта ориентации с учетом основных и промежуточных пространственных направлений. Определение местоположения предметов относительно себя, а как же собственного местоположения в пространстве в процессе игровых двигательных заданий, подвижных игр, прогулок. Формирование умений запоминать пройденный путь, находить обратную дорогу, находить различные объекты по легенде, знакомство с компасами, сторонами света.

Физическая подготовка

Совершенствование естественных видов движений. Развитие основных физических качеств ( быстрота, выносливость, сила, гибкость) и общих координационных способностей.

Значение физической подготовки для туриста. Ведущее физическое качество путешественника-общая выносливость. Развитие выносливости: циклические упражнения — ходьба, бег, ходьба в чередовании с бегом; подвижные игры. Развитие силы: упражнения динамического характера с ограничением статических компонентов — лазанье; простые висы; метание; прыжки через препятствия; упражнения с партнером; общеразвивающие упражнения с предметами небольшой массы. Развитие быстроты: хорошо освоенные упражнения, выполняемые с максимальной скоростью,- бег на короткие дистанции, челночный бег, игровые упражнения с элементами соревнования, подвижные игры. Развитие гибкости: упражнения с увеличенной амплитудой движения на растягивание, пружинистые, маховые движения, прыжки, метание, лазание. Развитие общих координационных способностей: упражнения на построение, перестроения,

подвижные игры, эстафета с преодолением препятствий, общеразвивающие упражнения из различных исходных положений с элементами новизны, спортивные упражнения.

Формирование необходимых умений и навыков в избранном виде туризма в пешеходных прогулках — походах.

Развитие специальной выносливости: продолжительная ходьба, ориентирование на местности — выполнение игровых заданий по поиску различных объектов на экскурсиях, прогулках, прогулках - походах. Развитие специальной силы: упражнения с рюкзаком; преодоление травяных, земляных, снежных склонов небольшой крутизны; метание снежков, шишек; перелезания через препятствия. Развитие специальных скоростных способностей: туристские упражнения прикладного многоборья (вязка узлов, установка палатки, работа с личным снаряжением); подвижные игры эстафетного характера, ходьба, бег с изменением скорости и направления движения, бег на скорость с целью нахождения природных и социальных объектов. Развитие координационных способностей: ходьба, бег по легенде, преодоление препятствий (как естественных, так и специально устроенных); ходьба, бег с выполнением заданий на определение направлений, ходьба «след в след», подвижные игры поискового характера, эстафеты с туристкой направленностью.

Техническая и тактическая подготовка

Формирование знаний и умений обеспечивающих в пеших прогулках - походах.

Специальные упражнения для освоения технических приемов и преодоления естественных препятствий (ручей, бревно, склоны небольшой крутизны). Движение по тропикам с отработкой рациональной техники ходьбы, движение по травяным, земляным, заснеженным склонам с отработкой подъемов и спусков. Движение безопасности на дорогах города. Правила безопасности в транспортных средствах.

Формирование способности совершать целенаправленные действия, позволяющие успешно решать задачи пешеходных прогулок — походов.

Распределение силы в пути. Рациональный отдых на маршруте, привале. Рациональное движение на маршруте. Выбор места для привала, создание его удобства и безопасности с помощью взрослых.

Формирование личностных качеств, дружеских отношений.

Беседы «Общение - залог здоровья», «Понятие дружбы», «Значение дружбы взаимопомощи в условиях экскурсий, прогулок — походов».

Демонстрация фильмов, иллюстраций о походной жизни туристов, ее трудностях. В процессе подвижных игр формировать умение действовать сообща на основе взаимопонимания и поддержки. Учить договариваться, уважать замыслы других детей. Постоянно менять туристские должности в процессе прогулок — походов с целью поддержания интереса к совместной игровой деятельности и на этой основе формировать отношение к труду, а также воспитывать целеустремленность, активность и организационные умения.

Моделировать разнообразные педагогические ситуации, способствующие формированию взаимовыручки, взаимопонимания заботы друг о друге. Проводить эстафетные игры между туристскими группами, в которых каждый ребенок согласуйте свои действия с действиями партнеров.

Работа по включению средств туризма в воспитательно-образовательный процесс ДОУ осуществлялась при тесном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: родителей, воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, методической службы детского сада.

Чтобы эффективно проводить запланированную работу воспитатель должен иметь определенные умения и навыки, необходимые для организации прогулок — походов ( определить маршрут и выбрать место для привала, элементарно ориентироваться на

местности, расставить палатку, собрать рюкзак, оказать первую медицинскую помощь). Он должен знать признаки утомления и переутомления детей, ядовитые растения и многое

другое. С этой целью для воспитателей разработаны консультации: «Двигательная активность детей на прогулке», «Необходимое снаряжение для похода», «Прогулки с детьми старшего дошкольного возраста за пределы детского сада», «Экологически правильное поведение во время прогулки — похода в природу», «Физиологические возможности детей старшего дошкольного возраста», «Собираемся в поход»,

«Организация прогулки — похода в природу», «Как обеспечить безопасность путешествий».( Приложение )

Педагог имеют дополнительные знания краеведческого характера: достопримечательности города, природоохранные объекты, близлежащие зеленые зоны, флора и фауна Краснодарского края. С этой целью в методическом кабинет имеются разработки походов-экскурсий в музей-комплекс «Александровская крепость», к памятнику пионера-героя Муси Пинкензона, в краеведческий музей, в городской парк, на станцию юннатов. Разработаны консультации, знакомящие педагогов с лекарственными и ядовитыми растениями района, собрана информация об исторических находках на территории Усть-Лабинского поселения. Подготовлены слайд-презентации: «Река Кубань в разное время года», «Из жизни озера Копытце», видеофильм «Достопримечательности города Усть-Лабинска». (Приложение )

Организуя походы, педагоги учитывают возраст, подготовленность детей, время года. Оптимальный вариант для проведения прогулок-походов — день, в котором предусмотрено два занятия (одно из них физкультурное занятие на воздухе). Как показал анализ, такие прогулки желательно планировать на конец недели, тем самым обеспечивая активный отдых детей. Иногда проблемой становится необходимость отмены занятий в день похода. Чтобы этого не было, мы определяем возможные варианты их организации. Прогулки — походы рассматриваются как:

1)  одна из форм физкультурных занятий ( разыгрываются сюжеты «Мы-туристы», «Соревнование» и др.);

2)  активный отдых;

3)  комплексное занятие, в которое включаются программные задачи по ознакомлению с окружающим и развитию речи, конструированию, математике.

Кроме того, на привале можно провести любое 15-20 минутное занятие с детьми, эффективность которого будет ничуть не ниже, а, может быть, даже выше проведенного в обычных условиях. Вспомним открытие - «Уроки в лесу». Каждый день в лес за 5-6 км отправлялись по очереди все классы, начиная с подготовительных. Дети гуляли, наблюдали природу- тут и биология, и география, и физкультура. Великий педагог был убежден, что некоторое отступление от программы и даже потеря уроков во сто крат окупятся настроением, эмоциональной приподнятостью детей, которые важнее всего, потому что на этом фоне легче идет учение.

Прогулка-поход состоит из следующих основных, равнозначных, взаимосвязанных между собой частей: дорога до места стоянки, отдыха и игр на стоянке, дороги обратно.

Первая часть похода несет основную нагрузку, поэтому предусмотрим все до мелочей. Прежде всего определяем виды движений, их чередование, меру сложности в зависимости от уели маршрута. Ходьба - самый привычный и естественный способ передвижения человека. Она представляет собой сложный комплекс движений, включающий в работу до 56% всей мускулатуры тела, причем основная нагрузка падает на наиболее крупные мышцы ног. Это делает ходьбу хорошим оздоравливающим и тренирующим средством. Чаще всего детей утомляет однообразие и монотонность движений. Чтобы избежать,

следует периодически менять способы передвижения. Например, предложить сбежать с горки, по узкой тропинке проскакать на одной ножке, несколько раз перепрыгнуть встретившийся на пути ручеек, часть пути пройти быстрее или наоборот, замедлить движение. Более выносливым детям можно предложить пробежать вперед до

условленного места и там подождать остальных. Это приучает их к самостоятельности, дает выход активности, проявлению двигательных способностей ( выносливости, быстроты, ловкости).

Снять утомление можно следующим образом: предложить детям остановиться и сделать несколько поворотов на месте или на ходу, продвигаясь то одним, то другим боком с поворотами на 180 и 360 ; выполнить на месте несколько вращений головой вправо-вверх, влево- вверх, наклонить голову вперед, назад и тд. Обращаем особое внимание на преодоление препятствий. Затяжной подъем лучше совершать наискосок, с переменой направления, то есть двигаясь то правым, то левым боком к склону. На крутом подъеме ступать на всю стопу, задействуя неровности, выбоины. Спуск по некрутому склону выполнять обычным шагом, с более крутого склона лучше спускаться на полусогнутых ногах, ступая сначала на пятку и как бы опираясь на нее.

Кратковременный отдых по дороге к стоянке устраивается через каждые 15-20 минут движения. Если есть возможность, дети присаживаются на бревна, пни, прислоняются к деревьям. В отдельных случаях выбирается возвышенное сухое место, расстилаются коврики ,дети садятся и отдыхают 3-5 мин. В это же время проводятся и кратковременные наблюдения. Так, если дети остановились под дубом о ни изучают его: измеряют толщину обхватом руки, пытаются дотянуться до нижней ветки, увидеть небо сквозь крону, рассматривают выступающие корни, гладят ствол рукой, прислоняются к нему щекой, называют цвет коры, толстых и тонких веток, листьев; закрыв глаза, прислушиваются к звукам. Хорошо полюбоваться неожиданно открывшейся панорамой луга, речки. Полезно всматриваться в даль, пытаясь определить объект по силуэту (дом ,березка, животные на лугу).

Тем, кто затрудняется найти себе занятие, предлагаем несколько вариантов деятельности: рассматривать деревья, цветы, травы; наблюдать за насекомыми, птицами.

Можно любоваться пейзажем, отправиться на поиски даров природы( шишки, камешки, желуди, коряжки и пр.). Совместные игры и упражнения воспитатель организуют тогда, когда, видит, что дети отдохнули, у них появилась потребность в общении. Не нужно стремиться к тому, чтобы непременно все принимали участие в играх.

Дошкольникам доступно освоение элементов ориентирования. Можно научить определят стороны горизонта по компасу, а также по отдельным приметам.

В местах прогулок- походов необходимо подчеркнуто бережно относиться к каждому кустику, привлекать к участию в практических делах по охране природы.

Завершающим этапом прогулки - похода является обратный путь. Следует учесть, что дети утомлены обилием впечатлений, физическими нагрузками, поэтому выбирается короткая дорога. Дети идут в свободном темпе, движения разнообразны, однако бег и прыжки лучше исключить. Кратковременный отдых можно использовать, чтобы подчеркнуть наиболее яркие моменты, закрепить полученные впечатления.

Каждый выход в природу мы увязываем с разными видами деятельности. Принесенные из похода дары природы дети используют на занятиях по развитию речи, в театрализованных представлениях, в рисовании, аппликации, в дидактических, подвижных, сюжетно - ролевых играх. ( приложение №5)

Так как наш детский сад не располагает в ближайшем окружении обширной зеленой зоной, то регулярно проводятся тренировочные прогулки по тропе здоровья на территории детского сада.

Тропа растянулась по всей территории детского сада и имеет общую продолжительность 520 м. В состав тропы входят объекты для экологических

наблюдений и практической деятельности в природе, специальное оборудование для отработки туристских навыков. Для развития координационных умений имеется бревно, бум, пеньки, вкопанные шины, лабиринт. Для развития силы и выносливости - рукоход,

турник, шведская стенка, лесенка-стремянка, «тарзанка», веревочная переправа. Для отработки прыжков - прыжковая яма, разметка, неглубокий ров, сухой ручей. Чтобы научиться преодолевать склоны подготовлена насыпь, дорожка для ходьбы с разными видами грунта. Для метания на территории детского сада предусмотрено как стационарное, так и съемное оборудование. Чтобы разнообразить туристический маршрут используем и выносное оборудование: палатка, тренога, стойки, туннели. В распоряжение детей предоставляются самокаты, велосипеды, поэтому разработаны не только пешие, но и веломаршруты. Маршруты пролегают через площадку по правилам дорожного движения, на которой дети получают практические навыки безопасного поведения на улицах города. По периметру, вокруг детского сада, нанесена разметка для игр в «классики», для игр с мячом, для осуществления в игровой форме бега, прыжков, ходьбы на длительные дистанции.

Экологические объекты для наблюдений также расположены по всей территории детского сада и представлены видовым разнообразием деревьев и кустарников, различными цветниками, огородом, садом камней, розарием, зеленой аптекой, пнем, муравейником, скворечниками. Поэтому эколого - туристические маршруты по территории детского сада разнообразны и имеют разные степени сложности. ( Приложение )

Отработав основные туристические навыки, мы совершаем пешие прогулки за пределы детского сада. В содержание прогулки-похода мы включаем: переход к месту отдыха с преодолением естественных препятствий и выполнением ряда двигательных заданий; подвижные и дидактические игры, наблюдения в природе, сбор природного материала, физкультурное занятие (если предусмотрено сеткой занятий), самостоятельную работу с детьми во время привалов).

В отличие от обычной экскурсии за пределы участка детского сада, проводимой в основном с познавательной целью, прогулки-походы имеют оздоровительную направленность, насыщены двигательным содержанием.

Элементы спортивных игр и упражнений используются для обеспечения

организационной и самостоятельной деятельности детей на привале и в различных формах физкультурных занятий и туристских развлечений. Например, в сценарии прогулки - похода «Путешествие по сказочному лесу» были использованы игры из раздела программы: футбол. Юные туристята попадают в сказку «Колобок», где находят много мячей и играют в игры в соответствии с сюжетом сказки: «Ловкие ножки», «Ловкие ребята», «Мяч под сетку». Для старичка Лесовичка («День леса») дети исполняют танец с теннисными шариками (раздел программы - «Теннис»), преодолевают «болото» по «кочкам» ракеткам для игры в настольный теннис, чтобы собрать «бусы» (мячи для настольного тенниса) для сказочной Бабуси - Ягуси, выполняют игровые задания из программы, продемонстрировав как «веселая ракетка - мячи кидает метко» в играх «Отрази мяч», «Подбей мяч», «Попади мячом в цель». В ходе прогулки - похода «Следопыты», игры поискового характера организовывались, опираясь на полученные знания и умения в игре «Городки». Юные следопыты ориентировались на знаки, выложенные в виде фигур: «ворота», «стрела», «самолет», «бочка» и др. .. В сценарии по сказке «Заюшкина избушка» туристятам помогали навыки ведения шайбы разными способами, а игра «Забей в ворота» - для оказания помощи зайчику в изгнании лисы, занявшей его избушку. В «Поиске волшебного сундучка» участники прогулки - похода выполняли задание расчистить завал (размещенные на лесной дороге шайбы) с помощью

хоккейных клюшек и т. д.

В час двигательной активности на длительном привале, включаем игры и соревнования с туристской тематикой: «Ловкий турист», «Болото», «Кто самый меткий».

Первые прогулки - разведки показали положительное влияние природы на самочувствие детей их физическое, психическое и эмоциональное благополучие. В последствии, прогулкам придали вид туристских: приобрели туристскую палатку, рюкзаки, коврики, походную аптечку, компасы, , пополнили атрибуты для спортивных и подвижных игр, что значительно повысило интерес детей к туризму.

Прогулки-походы в ближайшее окружение разрабатывали по темам:

- «Прогулки по временам года»,

- «Лесной стадион»,

- «Туризм и экология»,

-«Семейный туризм».

С целью приобщения детей к туризму разработан познавательно материал, знакомящий с великими путешественниками, с лучшими курортными местами Краснодарского края, России, стран мира. Сначала материал носит информативный характер, а потом закрепляется в дидактических и подвижных играх:

-  «Одень туриста по сезону»,

-  « Собери рюкзак в поход»,

-  « Выбери снаряжение для похода»,

-  « Разложи костер»,

-  «Ориентировка по компасу». ( Приложение )

Познакомив детей с разнообразными картами (физическая, топографическая, карта — схема) и их назначением, научив пользоваться компасом и определять части света, стали предлагать детям игры поискового характера:

-  « Кто быстрее найдет клад»,

-  « Проложи самый короткий маршрут».

Чтобы в пути было веселее мы разучивали походные песни :

-  «Вместе весело шагать»

-  «Настоящий друг»,

-  «Все мы делим пополам»,

-  «Картошка»,

-  «Музыкант — турист». ( Приложение )

Так как мы живем в крае, природа которого представлена разнообразным ландшафтом: горы, степи, луга, леса. Родители имеют возможность отдыхать с детьми на Черноморском и Азовском побережьях, в предгорье Кавказа. Поэтому мы проводит большую работу по приобщению к культуре отдыха в заповедных местах. Рекомендуем в Сочи посетить дендрарий, парк Ревьера, Мацесту, прокатится на подвесной канатной дороге. Напоминаем, что песчаный берег Анапы — самый лучший детский курорт. Составляем памятки для отправляющихся в путешествие:

-  « Всей семьей идем в поход»,

-  « Советы отдыхающим в лесу»,

-  «Проверим народные приметы». ( Приложение )

Советуем посетить достопримечательные места в зоне отдыха, обратить внимание детей на природные особенности, красоту, исторические памятники. Осуществляя эколого — валеологическое воспитание, педагоги использовали разнообразные формы работы. С детьми проводились беседы, способствующие формированию ценностного отношения к своему здоровью, пониманию физиологических процессов. Тематика бесед разнообразна: «Изучаем свой организм», «Глаза — главные помощники человека», «Чтобы уши лучше слышали», «Чтобы спинки были ровными», «Чтобы кожа была здоровой».(Приложение№11) Совместно вырабатывались валеологические правила поведения: «Как уберечь нос и горло от холодного воздуха?», «Как себя вести во время грозы?», «Если укусили насекомые», «Как уберечься от солнца?».

В экологическом воспитании педагоги активно использовали метод наблюдение. Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С его помощью ребенок познает не только внешние параметры объектов природы (окрас, строение, запах и пр.) но и из связь со средой. Как компонент наблюдение включается и в другие формы работы: занятия, экскурсии, прогулки, акции.

Детская опытно-экспериментальная работа на метеоплощадке и в групповой научной лаборатории позволила на практике подтвердить свои наблюдения и предположения.

Так детьми были проведены эксперименты:

-  « Определение силы ветра с помощью специального устройства»,

-  «Определение времени по солнечным часам»,

-  «Игры с ветерком».( Приложение )

Особое внимание уделяется такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируются обобщенные представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе, закономерных процессов, восприятие произведений искусства.

Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции, в которых участвуют сотрудники детского сада, старшие дошкольники и их родители. В данную технологию включены две акции — предновогодняя «Зеленая иголочка — живая иголочка» и «Земля — наш дом», которая приурочена к Дню земли — 22 апреля. Акции - это комплексные мероприятия, в которых задействованы различные методы работы с детьми. Их значение в экологическом воспитании чрезвычайно велико: участие в реальных практических делах, выходящих за пределы жизни детского сада, оказывает влияние не только на сознание людей, которые их готовят и осуществляют, но и на сознание окружающего населения.

Работа по включению средств туризма в воспитательно - образовательный процесс ДОУ осуществлялась при тесном взаимодействии с родителями. Родители воспитанников принимали активное участие в организованных прогулках - походах, что наполнило их новым содержанием, позволило использовать личный пример взрослых в физическом воспитании дошкольников, изучить положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей воспитанников.( Приложение ) Для родителей были разработаны буклеты, информационные листы: «Детский туризм- залог гармонизации детско-родительских отношений», «Детский туризм - как метод оздоровления и закаливания», «Поделки из природного и бросового материала», «Движение — это здоровье». Им предлагались домашние задания: изготовить кормушку для птиц, придумать загадку, речевку, эмблему, знак охраняющий природу. При активном участии родителей были созданы гербарии лекарственных трав, ракушек и камней. А на территории детского сада была обновлена полоса препятствий. Родители не просто сопровождали детей в походах в целях безопасности, но и активно включались в состязания, в экологические игры, в разработку будущих маршрутов. Овладение детьми и родителями основами туризма и активизация познавательной деятельности способствовали и более активному летнему семейному отдыху. Так некоторые семьи предпочли традиционному выезду на три дня на море, поездки в горы: плато Лагонаки, Азишская пещера, Гуамское ущелье. Там они смогли совершить пешие прогулки по горным тропам, устроить перевал, провести наблюдения и исследования, собрать коллекцию, подготовить фоторепортаж.

В результате предварительной работы с детьми и родителями по эколого - валеологическому воспитанию детей средствами туризма число семей отправившихся в путешествие увеличилось с 55% до 75%. Количество случаев детского травматизма во время отдыха в природе уменьшилось на 25%.

10. Результативность опыта: в результате реализации проекта, произошли следующие положительные изменения в двигательной и познавательной сферах детей. Отметим наиболее существенные из них.

l  Активное использование разных форм туризма как интегрального средства помогло, прежде всего, улучшить показатели физической подготовленности детей. По окончании учебного года нами были выведены средне-групповые показатели изучаемых физических качеств и сопоставлены с данными опубликованных источников. В своей работе мы руководствовались общероссийской системой мониторинга физического развития детей, (утвержденной Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г., № 000). Батарея тестов включала не только рекомендованные общероссийские тесты (бег 30 м (с); бег 300 м (с); подъем туловища в сед (количество раз за 30 секунд); прыжок в длину с места (см), а также специальные тесты, раскрывающие педагогическую ценность использования программы: челночный бег (с), наклон туловища из положения сидя (см), ориентированный тест (с), комплексный координационный тест – туристская полоса препятствий (с).

l  Анализ средне-групповых показателей развития физических качеств детей и определение показателей годовых приростов ведущих физических качеств дошкольников подготовительной группы, позволили сделать вывод о том, что средне-групповые показатели, а также годовые приросты физических качеств у детей достаточно высоки.

Так показатель прироста в скоростных качествах составил 25% у мальчиков и 29% у девочек. Годовые приросты по результатам гибкости определились у мальчиков 26%, а у девочек 74%. Радуют и результаты силовых способностей у выпускной группы детского сада как у мальчиков (18,8%), так и у девочек (28%). Указанные процентные годовые приросты могут быть оценены (по , 1989) как отличные и объясняются по причине целенаправленного эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений. Данный факт мы связываем с успешной реализацией более широкого использования средств туризма в основных организационных формах физического воспитания в нашем детском саду.

l  Несколько меньшие годовые приросты у дошкольников обоего пола определились в показателях общей выносливости, силовых качествах и координационных способностях. На наш взгляд, это также стало возможным благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям. В частности, длительные прогулки, с учетом возрастных возможностей детей, стимулировали развитие общей выносливости скоростно-силовых качеств. Специально подобранные физические и туристские упражнения на ориентировку в пространстве, преодоление различных туристских препятствий, работа с туристским снаряжением развивали комплексные координационные способности дошкольников 6-7 лет.

Не могли не порадовать и успехи детей, раскрывающих положительную динамику формирования дружеских взаимоотношений.

l  Диагностика дружеских взаимоотношений (модификация экспериментальной игры “Не намочи ног” автор: , 1994), а также педагогические наблюдения педагогов, позволили выявить ярко выраженные умения заметить трудное

положение товарища, подумать, как можно его выручить в трудной ситуации. Если на начало года для детей был важен личный результат, личный успех, трудное положение товарища их не волновало, то к концу года большинство детей осознанно оказывали взаимовыручку и помощь своим друзьям. В конце учебного года 75% детей показали высокий уровень дружеских отношений, тогда как в начале года количество детей, оказавших взаимопомощь, составило 45%.

l  Диагностика сформированности навыков безопасного экологического поведения в природе показала, что в результате интеграции двигательной и познавательной деятельности с использованием средств туризма у детей наблюдается осознанно-правильное отношение к природе, понимания специфики живого, желания практически сохранять, поддержать или создать для него нужные условия, понимание и сочувствие к тем кто испытывает дефицит каких-либо условий,.

Если в начале года все дети знали правила поведения в природе но выполняли их лишь 5% , то в результате проведенных мероприятий 65 % детей не только знали правила :

-Не ловить бабочек и стрекоз;

-Не обижать лесных насекомых;

-Не рвать цветы;

-Не портить несъедобные грибы;

-Не оставлять мусор; но и выполняли их во время прогулок — походов в природу.

( Приложение 14).

11. Экспертное заключение: данный опыт заслуживает внимания педагогов ДОУ. В системе физкультурно-оздоровительной работы МДОУ ЦРР детский сад №2 детский туризм зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья; восстановить силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области физической культуры, экологии, валеологии, туризма, краеведения.

12.Последователи: педагоги ДОУ, педагоги района, студенты педагогического колледжа, родители.

13.Кто и когда изучал: данный опыт активно изучается педагогами МДОУ ЦРР детский сад №2, педагогами-дошкольниками Усть-Лабинского района, студентами Усть-Лабинского социально - педагогического колледжа.

14. Выводы и рекомендации. Данный опыт одобрен специалистами РРМВ и рекомендован для внесения в краевой банк данных.

Библиографический список

, , Стеркина : учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста./, , .-СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005.-144С. А «Добро пожаловать в экологию», часть 2/ -Санкт - Петербург- «Детство-пресс», 2004г. Дрязгунова игры для ознакомлени дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя детского сада../ -М.: Просвещение, 1981.-80с. , , Козлова край/ , , .-М.: Просвещение, с. Иванова .наблюдения и эксперименты в детском саду: мир растений. / . - М. ТЦ Сфера, 2005.-240с. «Работа с детьми в летний период»/ — М.:- «Сфера»,2007г. , Развитие связной речи по теме «Лето» у детей 5-7 лет. Сценарии игр и развлечений в летний период./ В. В Коноваленоко, - М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2006.-64с. , Совгир экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебное пособие. / , .-М.: Педагогическое общество России, 2005.-80с. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста./ .-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009..80с. Николаева экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группфдетского сада: Пособие для воспитателя дошкольного образовательного учреждения./.- Москва: Провещение, 2002г-144с. , «30 уроков здоровьядля первоклассников»./ , . - М.: «Сфера», 1999- 35с. Осипова детского сада с семьей./ - М.: Скрипторий 2003», 2008- 80с. "Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ" (125) Рыжова проект «Мое дерево»/ — М.:»КАРАПУЗ-ДИДИКТИКА», ТЦ «СФЕРА», 2006.-256с. Селихова с природой и развитие речи: интегрированные занятия. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста./ - М.: Мозаика - Синтез, 2006.-160с. , Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста:Методическое пособие./ , .-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.-128с. , Григорьева года. Комплексные занятия./ , .- Х.: ЧП «АНГРО ПЛЮС», 200с. «Беседы о здоровье»/ - М.:- «Сфера», 2004г. , Дедулевич в природу: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений/ , .- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003.-112с.

Рецензия на целостное описание опыта Хворостянской Ирины Петровны, инструктора по физической культуре МДОУ ЦРР - детский сада№2

г. Усть-Лабинска на тему:

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности»

Материалы передового педагогического опыта направлены на разрешение актуальных проблем нашего времени – сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, приобщение их к здоровому образу жизни, формирование у них жизненно необходимых человеку знаний, умений и навыков, развитию нравственно-волевых и когнитивных качеств.

Методологической основой данного опыта являются концептуальные положения , , материалы, посвященные проблемам семейного туризма , Д. В, Шмайгер. Решение вопросов эколого-валеологического воспитания осуществлялось на основе методических рекомендаций , ,

.

Материалы современных педагогических технологий приобщения дошкольников к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности адаптированы к условиям развивающей среды в МДОУ ЦРР-детский сад №2. Широко вводятся элементы регионального компонента, максимально используются природные и климатические особенности Краснодарского края.

В опыте представлены материалы методического характера, разработаны консультации на актуальные темы для педагогов и родителей, в оригинальной форме составлено перспективное планирование системы работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни средствами туризма и эколого-валеологической деятельности.

Автор предлагает практические материалы: конспекты занятий, прогулок - походов, экскурсий, сценарии развлечений и праздников туристской направленности, варианты схем-маршрутов по туристической тропе детского сада. Дано описание авторских дидактических игр, знакомящих детей с походным снаряжением и правилами безопасного поведения в природе. В опыте представлены формы взаимодействия с родителями по приобщению их к семейному туризму: консультации, информационные листы, сценарии детско-родительских туристических фестивалей и прогулок-походов, домашние задания и конкурсы.

К опыту прилагается диагностический материал, позволяющий определить уровень физической подготовленности, сформированности дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста и навыков безопасного экологического поведения в природе.

Опыт работы Хворостянской Ирины Петровны был неоднократно представлен коллегам на семинарах, мастер-классах, районных методических объединениях по проблемам организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, а также активно изучается студентами Усть-Лабинского социально-педагогического колледжа в процессе педагогической практики.

Методист МУ

«Районный учебно-методический центр»

Усть-Лабинского района

Приложение

1.Приложение - Перспективное планирование.

2.Приложение - Охранные знаки в природе.

3.Приложение - Консультации для воспитателей.

4.Приложение - Видеофильм «Достопримечательности г. Усть-Лабинска».

5.Приложение - Конспекты занятий, прогулок - походов в природу.

6.Приложение - План туристической тропы в детском саду.

7.Приложение - Экологические объекты на территории детского сада.

8. Приложение - Познавательные беседы на тему туризма.

9.Приложение - Походные песни, загадки, речевки.

10.Приложение - Консультации для родителей.

11.Приложение№11 - Валеологические беседы.

12.Приложение - Детская метеоплощадка.

13.Приложение - Диагностический материал экологического поведения

14.Приложение - Фотовернисаж «Дошколята-туристята».