году жизни).
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Возраст | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (питание, сон) | Самостоятельная игровая деятельность детей | Прогулка | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
5-6 лет | 1ч.25 мин.- 1.ч.30 мин. | 3ч.30 мин. | 3.ч.15.мин. | 3 ч. 45 мин. – 3 ч. 50 мин. | 3ч. 30 мин. |
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Возраст | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (питание, сон) | Самостоятельная игровая деятельность детей | Прогулка | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
5-6 лет | 1ч.25 мин.- 1.ч.30 мин. | 3ч.30 мин. | 3.ч.15.мин. | 3 ч. 45 мин. – 3 ч.50 мин. | 3ч. 30 мин. |
Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации
Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:
1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).
2. Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).
3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностныйо, деятельностный подход)
4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).
Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса
Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
План образовательной деятельности
План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
¾ совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т. п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;
¾ непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих Сан ПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп 10-ти часового дня)
Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, учитывается ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментов
Предметно-развивающая среда помещений и миницентров
в групповых помещениях ДОУ
Направление развития | Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение |
Методический кабинет | · Осуществление методической помощи педагогам; · Организация консультаций, педсоветов, семинаров и других форм повышения педагогического мастерства; · Выставка изделий народного декоративно-прикладного искусства; · Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям | · Библиотека педагогической, методической и детской литературы; Библиотека периодических изданий; Демонстрационный, раздаточный материал для занятий. · Опыт работы педагогов. · Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой план, тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации программы). · игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов: гжель, хохлома, матрешки · Компьютер, принтер | |
Музыкально-физкультурный зал | · Музыкальные и физкультурные занятия · Утренняя гимнастика; · Развлечения, тематические, физкультурные досуги; · Театральные представления, праздники; · Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей | · Шкаф для используемых муз. Руководителем пособий, игрушек, атрибутов · Музыкальный центр, аудиокассеты, Пианино, Телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты · Кукольный театр, ширма · Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания · стеллажи для мелкого спортивного оборудования | |
Коридоры ДОУ | · Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. | · Стенды для родителей, визитка МКОУ. · Стенды для сотрудников (административные вести, охрана труда, антитеррористическая безопасность, пожарная безопасность). | |
«Зеленая зона» участка | · Прогулки, наблюдения; · Игровая деятельность; · Самостоятельная двигательная деятельность, · Физкультурное занятие на улице. · Трудовая деятельность на клумбах | · Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. · Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование. · Физкультурная площадка. · Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения. · Клумбы с цветами. Экологическая тропа | |
Групповые комнаты | · Проведение режимных моментов · Совместная и самостоятельная деятельность · НОД, занятия в соответствии с образовательной программой | · Детская мебель для практической деятельности; · Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» · Уголок природы, экспериментирования. · Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок · Дидактические, настольно-печатные игры. · Конструкторы (напольный, ЛЕГО). · Методические пособия в соответствии с возрастом детей. | |
Спальное помещение | · Дневной сон; Гимнастика после сна | · Спальная мебель · Стол воспитателя, методический шкаф (полка) | |
Приемная комната (раздевалка) | · Информационно-просветительская работа с родителями. | · Информационные стенды для родителей. · Выставки детского творчества. | |
Физическое развитие | Медицинский кабинет | · Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; · Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками МКОУ | · Изолятор · Медицинский кабинет |
Микроцентр «Физкультурный уголок» | · Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | · Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) · Для прыжков (Скакалка короткая) · Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс · Для ползания и лазания · Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая,) · Атрибуты к подвижным и спортивным играм | |
Познавательно-речевое развитие | Микроцентр «Уголок природы» | · Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | · Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями · Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику · Литература природоведческого содержания. · Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. · Природный и бросовый материал. |
Микроцентр «Уголок разви-вающих игр» | · Расширение познавательного сенсорного опыта детей | · Дидактические игры · Настольно-печатные игры | |
Социально-личностное развитие | Кабинет учителя-логопеда | · Коррекционная работа с детьми; · Индивидуальные консультации с родителями; · Занятия по коррекции речи; · Речевая диагностика. | · Большое настенное зеркало. · Детская мебель. · Развивающие игры, игровой материал. · Шкафы для методической литературы, пособий · Материал для обследования детей |
Социально-личностное развитие | Кабинет учителя-логопеда | · Коррекционная работа с детьми; · Индивидуальные консультации с родителями; · Занятия по коррекции речи; · Речевая диагностика. | · Большое настенное зеркало. · Детская мебель. · Развивающие игры, игровой материал. · Шкафы для методической литературы, пособий · Материал для обследования детей |
Микроцентр «Игровая зона» | · Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | · куклы · постельные принадлежности; · посуда: столовая, чайная кухонная; · сумочки; | |
Микроцентр «Уголок безопасности» | · Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | · Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП · Макеты перекрестков, районов города, · Дорожные знаки · Литература о правилах дорожного движения | |
Микроцентр «Родной город» | · Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта | · Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях г. Лахденпохья. | |
Художественно-эстетическое развитие | Микроцентр «Книжный уголок» | · Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | · Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) · Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей |
Микроцентр «Театрализованный уголок» | · Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | · Ширма · Разные виды театра (би-ба-бо, настольный, ролевой и др.) | |
Микроцентр «Творческая мастерская» | · Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | · цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др. | |
Микроцентр «Музыкальный уголок» | · Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности | · Музыкальные инструменты · Предметные картинки «Музыкальные инструменты» · Музыкально-дидактические игры |
Управление реализацией программы
В реализации образовательной программы МДОУ детский сад №3 г. Лахденпохья
принимают участие все сотрудники.
Функциональные обязанности участников программы:
Заведующий - контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.
Заместитель заведующего по ВМР занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы ДОУ, анализирует, регулирует и планирует деятельность педколлектива по выполнению задач образовательной программы, отвечает за предметно - методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом.
Заместитель заведующего по АХР отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения.
таршая медсестра разрабатывают программу «Здоровье», курируют физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания детского сада, отвечают за сохранение и укрепление здоровья воспитанников, анализируют вопросы заболеваемости.
Педагог-психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей, педагогов.
Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.
Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие. Координацию и интеграцию работы различных подразделений ДОУ в инновационной образовательной деятельности осуществляет заместитель заведующего по воспитательно-методической работе.
Контроль исполнения программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.
Критерии и показатели реализации образовательной программы.
I. Диагностика педагогов.
1. «Контроль функционирования и развития ДОУ» ,
.
2. «Руководство ДОУ» контрольно - диагностическая функция. .
3. «Новые подходы к организации управленческой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении» Методические рекомендации Тамбов, 2004
4. «Готовимся к аттестации» методическое пособие для педагогов ДОУ. СПБ,
1999 г.
5. «200 ответов на вопросы заведующей детским садом». М, 1996 г.
6. «Старший воспитатель детского сада», , . И. И.
Кобитина, М, 1990 г.
7. Журнал «Управление ДОУ»
8. Схема контроля.
9. Карточка анализа занятий.
10. Индивидуальные карты наблюдений за деятельностью педагогов
11.«Психологический климат в коллективе» «Мастер-класс по
созданию творческого коллектива ДОУ
Анкетирование воспитателей по итогам методической работы в течение учебного года.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Важной стороной образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными участниками занятий. Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у педагога-психолога, учителя-логопеда детского сада. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать на занятиях, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов.
Доверительное отношение родителей к педагогам складывается и во время посещения семей, при проведении совместных праздников.
Формы работы с родителями
Работа с социально-неблагополучными семьями и семьями – опекунами
В МДОУ детский сад №3 г. Лахденпохья работа в этом направлении осуществляется в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, законом «Об образовании», приказом Минобразования РФ № 000 от 22.«Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении».
С детьми из этих семей проводятся следующие мероприятия:
• диагностика тревожности;
• диагностика коммуникативных навыков;
• диагностика психического развития;
• коррекция отклонений в эмоционально-познавательном развитии;
• общеразвивающие занятия и мероприятия в соответствии с программой обучения воспитания в МДОУ.
С родителями социально - неблагополучных семей проводятся следующие мероприятия:
• посещение семей, с целью выявления условий жизни детей;
• анкетирование;
• мониторинг детско-родительских отношений;
• беседы с родителями на темы детско-родительских отношений;
• консультации специалистов по вопросам воспитания детей;
• вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, через выполнение поручений и заданий педагогов и родительского совета;
• родительские собрания в соответствии с планом функционирования
ДОУ.
Информация о работе с детьми, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, поступает в городской отдел опеки и попечительства.
Социальная активность дошкольного учреждения
Сотрудничество с другими социальными институтами.
На протяжении длительного времени детский сад работает в тесном сотрудничестве с другими социальными институтами города.
Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.
Изменения и дополнения образовательной программы
В образовательную программу вносятся изменения в случае, если:
вводятся в воспитательно-образовательный процесс новые программы и технологии, требующие диагностики уровня развития детей;
появились новые взаимосвязи с различными учреждениями и организациями;
изменились условия реализации программы в связи с пополнением предметно-развивающей среды, оборудованием кабинетов специалистов, игротек, помещений специального назначения (экологическая комната, зимний сад, кабинет конструирования, комната развивающих игр, музей, библиотека и др.);
ДОУ начинает работу по внедрению какой-либо инновации, участвует в экспериментальной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
