3. Требования к профессиональному консультанту. Особенности проведения профконсультации с разными категориями клиентов.
4. Типичные ошибки профконсультирования и профотбора.
5. Приемы профконсультирования.
6. Методики профотбора.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить вариант одной проблемной ситуации профконсультирования и предложить возможные стратегии поведения профконсультанта.
2. Составить психологический портрет эффективного профконсультанта (см. источник 1).
3. Подобрать методики для профотбора на любую специальность по выбору (2).
4. Читать источник 3, 4, 5.
Основная литература
1. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002.
2. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии // Под ред. . – СПб.: Дидактика Плюс, 1999.
3. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Интор, 1997.
4. И это все о нем. Психологическое консультирование в образовательном учреждении // Школьный психолог. – 2004. –
№ 25–26. – С. 10–11.
5. Технология профконсультирования // Школьный психолог. – 2003. – № 4, 6, 7, 9.
Дополнительная литература
1. Феномен консультирования и психотерапия будущего // Школьный психолог. – 2002. – № 3. – С. 10.
2. Лечение разговором // Школьный психолог. – 2003. –
№ 16. – С. 5.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература, учебные издания: учебники и учебные пособия, включая (при наличии) их электронные версии.
Основная литература
1. 2000 профессий. Энциклопедический справочник. – Минск, 1986.
2. Life Line и другие новые методы психологии жизненного пути / Сост. и общ. ред ; послесл. . – М., 1993.
3. Абульханова-Славская жизни. – М., 1991.
4. Бодров исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сб. научных трудов (Институт психологии). – М., 1991. – С. 3–26.
5. Болтунов профориентационной работы в выпускных классах общеобразовательной школы.// История советской психологии труда. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 223–229.
6. Бондарев профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи Ленинградского района Москвы. – М.: Педагогика, 1989.
7. , Логинова и профессия. – М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1991. – № 11.
8. Вопросы профессиоведения. – М., 1982.
9. Гаврилов модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. – № 1. – С. 111–117.
10. Гейжан и практика профессиональной консультации. – М., 1991.
11. Гинзбург планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987.
12. Головаха перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.
13. Голомшток профессии и воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1979.
14. , Кузьмина : пути достижения вершин профессионализма. – М., 1993.
15. Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического анализа. – Киев, 1987.
16. Захаров ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов – слушателей фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение, 1988.
17. психология профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. –
2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. – 2003.
18. Зеер : Теория и практика: Учебное пособие для вузов / , , . - М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 20с.
19. , , Симоненко ориентация учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Общетехн. дисциплины и труд». – М.: Просвещение, 1983.
20. Климов в психологию труда. – М., 1988.
21. Климов выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. – 2-е изд. – М., 1990.
22. Климов мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.
23. Климов профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
24. Климов профессионального самоопределения : Учеб. пособие для студ. Вузов, обуч. по спец.: 031000-Педагогика и психология, 031300-Соц. педагогика, 033400-Педагогика / . - М. : Академия, 20с. : табл.
25. , Носкова психологии труда в России. – М., 1992.
26. Коган и его судьба. – М.: Мысль, 1988.
27. Кон ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
28. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982.
29. Мир профессий. Человек – знаковая система / Сост. . – М.: Молодая гвардия, 1988.
30. Мир профессий. Человек – природа / Сост. . – М.: Молодая гвардия, 1985.
31. Мир профессий. Человек – техника / Сост. . – М.: Молодая гвардия, 1987.
32. Мир профессий. Человек – техника / Сост. на. – М.: Молодая гвардия, 1988.
33. Мир профессий. Человек – художественный образ / Сост.
. – М.: Молодая гвардия, 1987.
34. Мир профессий. Человек – человек / Сост. . – М.: Молодая гвардия, 1986.
35. Овчарова книга школьного психолога. – 2-е изд. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.
36. Основы профориентологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология" / [и др.]. - М. : Академия, 20с.
37. Программа проведения профконсультацитонной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. , ,
. – М., 1993.
38. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Общетехн. дисциплины и труд» / Под ред. . – М.: Просвещение, 1988.
39. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред.
. – Киев, 1980.
40. Профориентационная работа в школе. Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников 4–10 классов / Сост. , . – Мурманск, 1984.
41. Прощицкая профессию: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы. – М.: Просвещение, 1991.
42. Пряжников профконсультационные методики. – М.: Ассоциация «Профцентр», 1993.
43. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения. Комплект из четырех методических пособий. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
44. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения : учеб.-метод. пособие / ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 2-е изд., стер. - М. ; Воронеж : МОДЭК, 20с.
45. Пряжников и личностное самоопределение. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
46. Пряжников самоопределение : теория и практика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. спец. / . - М. : Академия, 20с.
47. Пряжников игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
48. Пряжников смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
49. Пряжникова : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / , . - М. : Академия, 20с.
50. Пряжникова : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / , . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 20с.
51. Психологические аспекты подбора и проверки персонала / Сост. . – М., 1997.
52. Психологическое сопровождение выбора професии: Научно-методическое пособие / Под. ред. . – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.
53. Психологическое сопровождение выбора профессии : Учеб. пособие / , , и др.; Под ред. ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 2.изд.,испр. - М. : Флинта, 20с.
54. Психология психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1997.
55. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991.
56. , Суворова основы профессиографии. – М.: МПГУ им. , 1990.
57. Рыжов профориентационной работы в развитых капиталистических странах. – М.: Высшая школа, 1987.
58. , , Аванесов B. C., Бухалов ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988.
59. Самоукина и педагогика профессиональной деятельности. – М.: «Тандем», Изд-во ЭКСМО, 1999.
60. Симоненко ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – М.: Просвещение, 1985.
61. Система профинформационной работы со старшеклассниками / Под ред. . – Киев, 1988.
62. Степаненков ориентация учащихся: Учеб. пособие. – Мн.: Университетское, 1993.
63. Худин изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте. – Киев, 1992.
64. , Захаров ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987.
65. Шавир профессионального самоопределения в ранней юности. – М., Педагогика, 1981.
Дополнительная литература
1. , Донченко смысл жизни в аспекте личностного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки. – 1985. – № 3. – С. 43–52.
2. Ананьев как предмет познания. – Л., 1968.
3. Анциферова в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – № 1. – С. 3–18.
4. Арефьев учителя технологии к профориентационной работе // Педагогика. – 1999. – № 2. – С. 62.
5. Байкова самоопределения учащихся // Завуч. –
2002. – № 7, 8; 2003. – № 2.
6. Выбор профиля. Детско-родительская профориентационная игра для девятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 8–9.
7. БегловаТ. Поступаем в вуз. Детско-родительская профориентационная игра для десятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 16.
8. , Ярошевич -педагогические условия профессиональной социализации неслышащих поростков, выпускников школ // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. – № 3. – С. 60–70.
9. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 87-89.
10. , Гуревич диагностика в школьной профориентации // Вопросы психологии. – 1988. – № 1. – С. 77–82.
11. Валитов профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии. – 1984. – № 6. – С. 60– 63.
12. Инвалид закончил школу… // Школьный психолог. – 2003. – № 20. – С. 5.
13. Вершинин оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. – 1990. – № 6. – С. 17–18.
14. , Федоришин профконсультация как межличностное взаимодействие // Вопросы психологии. – 1985. –С. 76 –77.
15. Готовить к профессии с дошкольного возраста // Народное образование. – 1998. – № 6. – С. 176.
16. Гейжан и практика профессиональной консультации. – М., 1991.
17. Гинзбург содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43–52.
18. Кем станет сын оленевода? // Народное образование. –1998. – № 1. – С. 62.
19. Постижение профессии: от теории к практике // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 111.
20. Губанова сопровождение социального самоопределения старшеклассников // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 32.
21. Профориентационные молодежные трудовые отряды // Народное образование. – 2003. – № 3. – С. 158.
22. Зеер профессионального образования в ФРГ // Педагогика. – 1993. – № 4. – С. 106–110.
23. , К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1987. – № 4. – С. 33–43.
24. Реальная школа: образование наряду с профессией // Народное образование. – 2002. – № 10. – С. 145.
25. Исмаилов профессинальная подготовка в Швеции // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 94.
26. Я в мире профессий // Школьный психолог. – 2003. – № 48. – С. 7.
27. Каверина психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. – 1978. – № 4. – С. 64–72.
28. Каверина способностей школьников – основа профориентации // Народное образование. – 2001. – № 5, 6.
29. Климов и психология // Вестник Моск. ун-та. – Серия 14. – Психология. – 1985. – № 1.
30. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вестн. Моск. ун-та. – Сер. 14. – Психология. – 1995. – № 1. – С. 8–18.
31. Профориентация и предпрофильная подготовка // Народное образование. – 2004. – № 1. – С. 97.
32. Кондаков профессиональных установок подростков // Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 122–129.
33. , Сухарев основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. – № 5. – С. 158–164.
34. Копытов занятости молодежи: региональный под-
ход // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 24.
35. Копытов подготовка учащейся молодежи в условиях рынка // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 21.
36. Молодежная биржа труда // Народное образование. – 2002. – № 3. – С. 149.
37. и др. Как подростку найти работу // Народное образование. – 2002. – № 3. – С. 111.
38. , Сухарев характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.
39. , Шегурова анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51–59.
40. Леонтьев идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 150–158.
41. Логинова путь человека как проблема психологии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 103–109.
42. Дети-инвалиды осваивают компьютерные профессии // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 234.
43. Немировский желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследования. – 1984. – № 2. – С. 85–89.
44. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками // Под ред. . – Спб.: Питер, 2003.
45. Программа проведения профконсультацитонной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. , ,
. – М., 1993.
46. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Общетехн. дисциплины и труд» / Под ред. . – М.: Просвещение, 1988.
47. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред.
. – Киев, 1980.
48. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников 4 – 10 классов / Сост. , . – Мурманск, 1984.
49. Прощицкая Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 20–22.
50. , , Фарютин яние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 45-51.
51. Пряжников игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 92–99.
52. Пряжников как взаимодействие консультанта и оптанта // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1989. – № 2. – С. 54–66.
53. Пряжников профконсультирование подростков: возможности и проблемы // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1994. – № 3. – С. 37–44.
54. Профессиональный пасьянс. Карточные техники в профессионально консультации // Школьный психолог. – 2000. –
№ 40. – С. 6–7.
55. Человек – судьба – черт. Карточная профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 42. – С. 8–10.
56. Пространство самоопределения // Народное образование. – 2001. – № 6. – С. 106.
57. Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда // Народное самоопределение. – 2001. – № 4. – С. 161.
58. Игра знакомит с профессией // Народное образова-
ние. – 2002. – № 8. – С. 188.
59. Школьный профконсультант: специалист или дилетант-любитель // Народное образование. – 2002. – № 2. – С. 216.
60. Профконсультация: планирование жизненного пути. Активизирующая игра для старшеклассников // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 14–15.
61. Два упражения: ловушки-капканчики и день из жизни профессионала // Школьный психолог. – 2002. – № 4. – С. 16.
62. Стажеры-инопланетяне. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 16.
63. Остров. Профориентационная игра для подростков // Школьный психолог. – 2002. – № 7, 8.
64. Комплимент. Карточно-бланковая профоринтационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 9. – С. 6.
65. Школьная профориентация: реальность и мечты // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 12–13.
66. Будь готов! Активизирующая профориентационная методика // Школьный психолог. – 2003. – № 4 (специальная вкладка).
67. Личная профессиональная перспектива // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 14.
68. Субъект профессионального и личностиного самоопределения // Школьный психолог. – 2001. – № 19. – С. 7.
69. Взгляд в будущее. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 16.
70. Реан анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. – № 1. –
С. 83–88.
71. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.
72. Розин судьбы: программирование или творчеств // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 98–105.
73. , Кроз оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 94–108.
74. Рынок труда и подготовка квалифицированных кадров // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 104.
75. Самоукина школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
76. , Ников аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – № 4. – С. 65–74.
77. , , Левина себя. – М.: Народное образование, 2001.
78. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.
79. Симоненко человека в процессе отборочного интервью как фактор, вызывающий доверие // Вопросы психологии. – 1999. – № 6. – С. 77–89.
80. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.
81. Технология профконсультирования // Школьный психолог. – 2003. – № 4, 6, 7, 9.
82. Сколько Вам лет? Линии жизни глазами психолога / Под ред.
. – М., 1993.
83. Смирнов аспекты принятия решения в процессе выбора профессии // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 139– 142.
84. О профессиональном самоопределении учащихся // Воспитание школьников. – 2004. – № 10. – С. 37–44.
85. Я поступаю учиться в… Профессиональная игра для старших воспитанников детского дома // Школьный психолог. – 2003. – № 23. – С. 16.
86. Толстых планы подростков и юношей // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С. 79–86.
87. Тютюнник -педагогические условия развития «внутренней позиции» субъекта труда в дошкольном возрасте // Вестник МГУ. – Серия 14. – Психология. – 1989. – № 4. – С. 39–48.
88. Укке сознательного выбора профессий у японских школьников // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 150–157.
89. Файзулаев кризисы личности // Психологический журнал. – 1989. – № 3. – С. 23–31.
90. Федотова подготовка молодежи в Дании // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 93.
91. Экономическая практика способствует профессиональному выбору // Народное образование. – 2001. – № 10. – С. 196.
92. Фонарев становления личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 88–93.
93. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
94. Влияние рынка на профессиональное образование в Великобритании // Педагогика. – 1998. – № 6. – С. 96.
95. Влияние рынка на профессиональное образование в Великобритании // Педагогика. – 1998. – № 6. – С. 96.
96. Экономическая подготовка школьников – основа их трудовой успешности // Народное образование. – 2001. – № 10. – С. 174.
97. Молодежные трудовые отряды // Народное образова-
ние. – 2002. – № 3. – С. 120.
98. Шадриков и способности. – М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994.
99. Молодежь на рынке труда // Народное образование. –
1998. – № 3. – С. 92.
100. Поверить в себя // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 7.
1.9 Примерные зачетные тестовые задания.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
(на основе теста )
1. Цель профориентации – это…:
а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;
б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходяще профессии каждому из них;
в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;
г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
2. Психолог-профконсультант:
а) составляет медицинские заключения учащихся в соответствии с выбранной ими профессией;
б) обучает осознанному, самостоятельному выбору карьеры;
в) выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию;
г) дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.
3. Должность – это…:
а) профессия;
б) специальность;
в) призвание;
г) служебная обязанность.
4. Профессия – это…:
а) род трудовой деятельности;
б) вид занятия в рамках трудовой деятельности;
служебная обязанность;
г) наивысшая степень соответствия конкретного человека и его деятельности.
5. Учитель начальных классов – это…:
а) профессия;
б) специальность;
в) должность;
г) призвание.
6. Безработными признаются:
а) лица, не достигшие 16 лет;
б) инвалиды 1 и 2 группы;
в) лица, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней;
г) трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в центре занятости населения как ищущие работу.
7. Учащемуся с интеллектуальным типом личности более подходит профессия:
а) программиста;
б) бухгалтера;
в) коммерсанта;
г) брокера.
8. Для усидчивого, исполнительного, дисциплинированного человека, отдающего предпочтения четко сформулированным действиям, наиболее подходящей будет профессия:
а) художника:
б) журналиста;
в) парикмахера;
г) корректора.
9. Учащемуся со стандартным профессиональным типом личности более подходит профессия:
а) военного;
б) учителя;
в) геолога;
д) фотографа.
10. Руководить людьми легче человеку, имеющему темперамент:
а) сангвиника;
б) холерика;
в) флегматика;
г) меланхолика.
11. Работу, требующую высокой чувствительности, легче выполнять:
а) холерику;
б) флегматику;
в) сангвинику;
д) меланхолику.
12. С работой, требующей тонких ручных умений, высокой точности легче справиться:
а) холерику;
б) флегматику;
в) сангвинику;
г) меланхолику.
13. Работа, требующая подвижности, частой смены обстановки, меньше всего подходит:
а) холерику;
б) флегматику;
в) сангвинику;
д) меланхолику.
14. Для меланхоликов в профессии врача неудачной будет специализация:
а) терапевта;
б) хирурга;
в) окулиста;
г) фтизиатра.
15. Для учащегося, предпочитающего профессию типа «человек – техника», наиболее пригодна работа:
а) кассира;
б) оператора ПК;
в) механика;
г) секретарь-машинистка.
16. Профессия «бухгалтер» относится к типу:
а) «человек – человек»;
б) «человек – художественный образ»;
в) «человек – техника»,
г) «человек – знаковая система».
17. Специального профессионального отбора требует профессия:
а) геолога;
б) летчика;
в) следователя;
г) журналиста.
18. Для успешного выбора профессии необходимо:
а) учесть потребности общества в данной профессии;
б) принять решение по совету родственников;
в) ориентироваться на содержание будущей деятельности, соотнеся ее со своими возможностями;
г) связать будущую деятельность с самым любимым школьным предметом.
19. Для успеха в деятельности наиболее существенной причиной выбора профессии является:
а) романтичность;
б) высокая зарплата;
в) хорошие условия труда;
г) заинтересованность в деле.
20. Для успешной карьеры, кроме знания своего дела, наиболее существенным является:
а) умение устанавливать и поддерживать отношения с людьми;
б) наличие соответствующего темперамента;
в) хорошие бытовые условия;
г) внешние данные.
Процент правильных ответов: 95–100% (допустима одна ошибка) – отлично, 90–95% – хорошо, 85–90% – удовлетворительно, ниже 85% (более 4 ошибок) – неудовлетворительно.
1.10 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Цели и задачи профессиональной ориентации.
2. Направления профориентационной работы.
3. История развития профориентационной работы за рубежом и в России.
4. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
5. Схемы построения профессиональных планов.
6. Классификация профессиональных планов.
7. Интересы и склонности, их роль в выборе направления профессионализации.
8. Способности, их роль в построении личного профессионального плана.
9. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение личности.
10. Мотивы выбора профессии.
11. Причины неправильного выбора профессии.
12. Условия успешного профессионального самоопределения.
13. Профессиональное просвещение школьников. Особенности профпросвещения учащихся 4–11 классов.
14. Современный мир профессий, тенденции его развития.
15. Классификация профессиограмм.
16. Структура профессиограммы и психограммы.
17. Обзор типологий профессионального и личностного самоопределения.
18. Классификация профессий , ее структура и возможности применения.
19. Профессиональная диагностика как направление профессиональной ориентации.
20. Цели и задачи профконсультации. Функции профессионального консультирования.
21. Этапы профконсультационной работы.
22. Директивная форма профессиональной консультации. Диагностическая и воспитательная профконсультация.
23. Недирективная форма профконсультации. Психоаналитическая, гуманистическая и развивающая (активизирующая) профессиональная консультация.
24. Классификации профконсультационных ситуаций. Функции и тактика поведения профконсультанта в условиях разных запросов.
25. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.
26. Профессиональный отбор (подбор). Виды профотбора (профподбора).
27. Планирование и организация профориентационной работы в школе.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Цели и задачи профессиональной ориентации. Принципы осуществления профориентации. Функции профориентации.
2. Направления профориентационной работы.
3. История развития профориентационной работы за рубежом.
4. История становления профориентационной работы в России.
5. Современное состояние профориентационной работы за рубежом и в России.
6. Методы профессионального самоопределения.
7. Профориентационное исследование и профориентационный эксперимент.
8. Профессиональное самоопределение. Типы и уровни самоопределения. Структура изменений, характеризующих ход профессионального самоопределения.
9. Этапы развития профессионального самоопределения. Специфика профессионального самоопределения на разных этапах развития субъекта труда.
10. Профессиональное самоопределение как проблема старшего подростка.
11. Личные профессиональные планы как разновидность внутренних регуляторов поведения. Основные характеристики ЛПП. Схемы построения ЛПП (по , ).
12. Интересы и склонности, их роль в выборе направления профессионализации. Классификации интересов и склонностей.
13. Способности, их роль в построении личного профессионального плана. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Особенности диагностического испытания способностей.
14. Проблема учета потребностей общества в кадрах при построении ЛПП.
15. Классификация профессиональных планов.
16. Этапы планирования трудового жизненного пути. Общая схема принятия решения о выборе профессии.
17. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение личности.
18. Мотивы выбора профессии.
19. Причины неправильного выбора профессии. Ошибки, допускаемые учащимися при выборе профессии.
20. Условия успешного профессионального самоопределения.
21. Профессиональное просвещение школьников. Особенности профпросвещения учащихся 4–11 классов.
22. Современный мир профессий, тенденции его развития.
23. Профессиография как средство организации психологического изучения профессий и профессиональной деятельности человека. Принципы профессиографии.
24. Типы профессиограмм. Особенности профессиограмм, составленных с целью профотбора, профориентации и профконсультации, производственного обучения, рационализации режимы и условий труда.
25. Структура профессиограммы и психограммы.
26. Обзор типологий профессионального и личностного самоопределения. Возможности их применения при решении профинформационных задач.
27. Классификация профессий , ее структура и возможности применения. Обзорная классификация профессий по признакам предметной области труда и формам необходимого образования.
28. Профессиональная диагностика. Методы изучения профессиональной направленности. Методики исследования познавательных процессов, темперамента и характера, самосознания, самооценки, уровня притязаний в профессиональной диагностике.
29. Профессиональная консультация. Цели и задачи профконсультации. Уровни решения задач. Функции профессионального консультирования.
30. Этапы профконсультационной работы.
31. Директивная форма профессиональной консультации. Диагностическая и воспитательная профконсультация.
32. Недирективная форма профконсультации. Психоаналитическая, гуманистическая и развивающая (активизирующая) профессиональная консультация.
33. Очная и заочная, индивидуальная и групповая формы профессионального консультирования. Уровни индивидуальной психологической консультации.
34. Теоретический анализ профконсультационных ситуаций с точки зрения наличия или отсутствия профессионального плана и склонностей, их согласованности (по ).
35. Классификация профконсультационных ситуаций (по , , ). Функции и тактика поведения профконсультанта в условиях разных запросов. Ошибки профконсультанта.
36. Требования к профессиональному консультанту. Особенности проведения профконсультации с разными категориями клиентов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
