МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. Ф.08, ОПД. Ф.8 Основы профориентологии
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
«050706-Педагогика и психология»
«050703-Дошкольная педагогика и психология»
Утверждено на заседании кафедры
психологии
психолого-педагогического института
(протокол от 01 сентября 2012 г.)
Зав. кафедрой
________________
2012
РАЗДЕЛ 1. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины
1.1 Автор программы: , ст. преподаватель кафедры психологии
1.2 Рецензенты:
1.3 Пояснительная записка:
Успешность достижения целей обучения может быть обеспечена при условии организации межпредметных связей курса «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Специальная психология», «Дифференциальная психология» и др.
Цель курса: ознакомление студентов с моделями психологического сопровождения процесса профессионального самоопределения человека.
Задачи курса: 1) развитие у студентов рефлексии; 2) формирование умения осуществлять анализ психологических явлений, сопутствующих выбору профессии; 3) формирование умения оказывать психологическую помощь в ситуациях профессионального самоопределения.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
Студенты должны знать:
1. Цели и задачи профориентационной работы.
2. Типологию проблем в выборе профессии.
3. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
4. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора.
5. Критерии успешности профессиональной деятельности.
6. Классификацию профессий, современный мир профессий и тенденции в его развитии.
7. Профессиографию, психологические основы способностей, типы профпланов.
8. Условия успешного профессионального самоопределения, этапы профессионализации.
Студенты должны уметь:
1. Планировать и организовывать профориентационную работу в школе.
2. Осуществлять диагностику сформированности профессионального плана.
3. Владеть техникой профессионального консультирования и методами коррекции выбора профессии.
При подготовке УМК учебной дисциплины были использованы следующие источники:
1. Иванова изучения человека в трудовой деятельности. – М.: МГУ, 1992.
2. Основы профориентологии: Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 031300 «Социальная педагогика» / Авторы-сост. , . – Мурманск: МГПУ, 2005. – 64 с.
3. Пряжников смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. – 352 с.
4. Психология. Словарь / Под общ. ред. , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
1.4. Темы для самостоятельного изучения
№ п/п | Наименование | Форма самостоятельной | Кол-во часов | Форма |
1. | Раздел и тема 2. Типология проблем в выборе профессии | Письменный опрос старшеклассников, родителей и педагогических работников с целью анализа типичных проблем мурманских старшеклассников в выборе будущей профессии | 10 | Индивидуальное |
2. | Раздел и тема 3. Планирование и организация профориентационной работы в школе | Моделирование профессиональной деятельности профконсультанта (составление годового плана профориентационной работы в школе) | 10 | Индивидуальное |
3. | Раздел и тема 5. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора | Моделирование профессиональной деятельности профконсультанта с целью разработки профориентационных мероприятий в школе | 8 | Презентация мероприятия на семинарском занятии |
4. | Раздел и тема 6. Критерии успешности профессиональной деятельности | Прогнозирование успешности профессиональной деятельности профконсультанта на основе составления психологического портрета успешного профконсультанта | 8 | Презентация модели на семинарском занятии |
5. | Раздел и тема 8. Современный мир профессий. Тенденции в его развитии | Письменный анализ популярных и востребованных на рынке труда Мурманской области профессий | 14 | Отчет об исследовании на практическом занятии |
6. | Раздел и тема 9. Профессиография | Письменное составление 2 профессиограмм новых популярных профессий | 10/8 | Индивидуальное |
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изучаемому материалу.
Занятие № 1 (практическое)
Тема. Понятие профессиональной ориентации.
История развития профессиональной ориентации
Вопросы для обсуждения
1. Понятие профессиональной ориентации. Цели и задачи профориентации.
2. Основные подходы к проблеме профориентации. Профессиональная ориентация как социальная и психологическая проблема.
3. Принципы осуществления профориентации. Функции профориентации. Направления профессиональной ориентации.
4. История развития профориентации за рубежом. Трехфакторная модель профориентации Ф. Парсонса. Принципы деятельности и задачи первых бюро профориентации молодежи.
5. Проблема профессионального отбора в работах Г. Мюнстерберга и других психотехников. История системы управления профориентацией в России.
6. Современное состояние профориентации за рубежом и в России.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь понятия: профориентация, профессиография, профпросвещение, профдиагностика, профконсультация, профотбор, профадаптация, профвоспитание.
2. Зарисовать и проанализировать схему «Система профориентации» (см. источник 6).
3. Зарисовать и проанализировать таблицу «Основные цели профориентации в средней общеобразовательной и профессиональной школе (по классам)» (см. источник 7).
4. Познакомиться с документом Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития РФ от 01.01.01 г. № 1 «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ.
5. Читать источники 1, 2, 3, 4.
Основная литература
1. , К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. –1987. – Т. 8. – № 1.
2. Захаров ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 61–72 .
3. Зеер профессионального образования в ФРГ // Педагогика. – 1993. – № 4. – С. 106–110.
4. Школьная профориентация: реальность и мечты // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 12–13.
5. Настольная книга педагога-психолога детского образо-вательного учреждения. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С. 118–129.
6. , , Бухалов ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988 (форзац учебника).
7. , Захаров ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 64– 65.
Дополнительная литература
1. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация: Методическое пособие. – Л., 1990.
2. , Носкова психологии труда в России. – М.: Изд-во МГУ, 1992.
3. Котелова по психологии труда. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 5–78.
4. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников / Сост.
, . – Мурманск, 1984.
5. Пряжников смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 7–25.
6. Степаненков ориентация учащихся. – Минск: Университетское, 1993. – С. 7–23.
7. Рыжов профориентационной работы в развитых капиталистических странах. – М.: Высшая школа, 1987.
Занятие № 2 (практическое)
Тема: Методы профессионального самоопределения
Вопросы для обсуждения
1. Проблема предмета профессионального самоопределения.
2. Методы и методики профессионального и личностного самоопределения.
3. Модель практической психолого-педагогической методики в профессиональном самоопределении (по ).
4. Профконсультационная методика, критерий ее выделения.
5. Общая классификация методов профконсультирования:
а) информационно-справочные и просветительские методы;
б) диагностические методы;
в) методы морально-эмоциональной поддержки;
г) методы принятия решения и построения перспектив профессионального развития.
6. Принципы психологического исследования личности. Онтологические и гносеологические (функциональные) принципы психологического исследования.
7. Профориентационное исследование и профориентационный эксперимент.
8. Построение логики и содержания научно-исследовательской работы. Компоненты научно-исследовательской работы. Основные элементы (этапы) организации и проведения профориентационного исследования (эксперимента).
Задание для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь основные понятия темы: предмет профессионального самоопределения, метод, практическая психолого-педагогическая методика, профконсультационная методика, профориентационное исследование, профориентационный эксперимент.
2. Сделать конспект источника 1, с. 257–268.
3. Читать источники 1, с. 268–315, 2.
Основная литература
1. Пряжников смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 257–268 (конспект), С. 268–315 (читать).
2. Дружинин и логика психологического исследования. – М.: Институт психологии РАН, 1994.
Дополнительная литература
1. , , Симоненко ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – С. 58–62.
2. Климов в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ,
1988. – С. 99–197.
3. Краевский педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.
4. Кузнецова основы исследования процесса выбора профессии // Способности и деятельность. – Ярославль, 1989, С. 35–46.
5. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общ. ред. . – Л.: Изд-во ЛГУ, 1987.
6. , , Бухалов ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988. –
С. 91– 94.
Занятие № 3 (практическое)
Тема. Возрастные особенности профессионального самоопределения
Вопросы для обсуждения
1. Профессиональное самоопределение. Типы и уровни самоопределения.
2. Этапы развития профессионального самоопределения.
3. Специфика профессионального самоопределения на разных этапах развития субъекта труда.
4. Профессиональное самоопределение как проблема старшего подростка.
Задание для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь понятия: профессиональное самоопределение, личностное самоопределение, карьера, профессиональный выбор, профессиональные планы, профессиональные перспективы, жизненные планы.
2. Зарисовать таблицу «Особенности ожиданий различных образовательно-возрастных групп клиентов и реальной профориентационной помощи по каждой из этих групп» (см. источник 4).
3. Зарисовать и проанализировать схемы процесса профессионального самоопределения личности (см. источник 2).
4. Сделать конспект источника 6.
5. Читать источники 1, 3, 5.
Основная литература
1. Гинзбург содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43–52 (конспект).
2. Захаров ориентация школьников. – М.: Просвещение. – 1988. – С. 77–85; С. 102.
3. , Шегурова анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51–59 .
4. Пряжников смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.
5. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный инст-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – С. 20–25.
6. Снегирева самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии, 1989. – № 2. – С. 27–35.
Дополнительная литература
1. Головаха перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.
2. Горбатенко отношения и профессиональные намерения старшеклассников // Вопросы психологии. – 1988. –
№ 2. – С. 138–142.
3. Захаров ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 97–106.
4. Кон ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – С. 193–204.
5. , Сухарев характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределе-
ния // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.
6. Логинова путь человека как проблема психоло-
гии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 103–109.
7. Митина профессионального самосознания педагога // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 58–64.
8. , , Фарютин яние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 45–51.
9. , Ников аспект самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – № 4. – С. 65–73.
10.
Занятие № 4 (практическое)
Тема. Личный профессиональный план и его составляющие.
Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение личности
Вопросы для обсуждения
1. Личные профессиональные планы как разновидность внутренних регуляторов поведения. Основные характеристики ЛПП. Схемы построения ЛПП.
2. Классификация профессиональных планов.
3. Этапы планирования трудового жизненного пути. Общая схема принятия решения о выборе профессии. Причины неправильного выбора профессии. Ошибки, допускаемые при выборе профессии.
4. Уровни влияния на самоопределяющегося человека (по ).
5. «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (по
). Возможности его использования как профконсультационной методики.
6. Интересы и склонности как фактор выбора профессии. Классификации интересов и склонностей школьников.
7. Способности, их роль в построении ЛПП. Задатки и способности. Общие и специальные способности.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь понятие личный профессиональный план.
2. Сделать конспект источников 1.
3. Краткие выписки из источников 2, 3, 4.
Основная литература
1. Климов профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. – С. 373–403 .
2. Лукина мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 15–32.
3. Разумникова гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 76–83.
4. Толстых планы подростков и юношей // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С. 79–86.
Дополнительная литература
1. Климов выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.
2. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 14–20, 84–126, 129–131.
3. Немировский желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследования. – 1984. – № 2. – С. 85-89.
4. , Захаров ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 51–61.
5. Шахова интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 23–28.
6. Пряжников смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.
7. Степаненков ориентация учащихся: Учеб. пособие. – Мн.: Университетское, 1993. – С. 37–45.
Занятие № 5 (практическое)
Тема. Игровые профориентационные упражнения
как методы активизации профессионального
самоопределения школьников
Вопросы для обсуждения
1. Возможности использования игровых профориентационных упражнений с целью активизации профессионального и личностного самоопределения.
2. Уловия проведения игровых профориентационных упражнений.
Задания для самостоятельной работы
1. Познакомиться с игровыми профориентационными упражнениями (по выбору): «Спящий город», «Подарок» («Любимое блюдо», «Маскарадный костюм»), «Профессия на букву», «Самая-самая», «Профессия-специальность», «Угадай профессию», «Цепочка профессий», «День из жизни» («Сон из жизни»), «Человек – профессия», «Автопортрет», «Кто есть кто?», «Походка» («Поступь профессионала»), «Советчик», «Пять шагов», «Ловушки-капканчики», «Эпитафия», «Три судьбы», «А вот и я!», «Звездный час» (источник 1);
2. Подготовить к проведению одно игровое профориентационное упражнение с группой (по выбору), обсудить результаты (источ-
ник 1).
3. Сделать конспект источника 2.
4. Сделать краткие выписки из источника 3.
Основная литература
1. Пряжников опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 1. Игровые профориентационные упражнения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
2. Пряжников игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
1987. – № 4. – С. 92–99 (конспект).
3. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. . – СПб.: Питер, 2003. – С. 7–26, 229–237
(кр. вып.).
Дополнительная литература
1. Игры – обучение, тренинг, досуг…: В 4 кн. / Под ред. . – М.: Новая школа, 1994.
2. Миславский и творческая активность лич-
ности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 71–78.
3. Пряжников и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
4. Пряжников игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
5. Пряжников смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1997. – С. 201–233, 330–334.
6. Самоукина школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
Занятие № 6 (практическое)
Тема. Ценностно-нравственные активизирующие опросники и
бланковые и карточные игры профессионального и
личностного самоопределения
Вопросы для обсуждения
1. Общая характеристика ценностно-нравственных опросников профессионального и личностного самоопределения.
2. Возможности модификации опросников.
3. Характеристика бланковых игр профессионального и личностного самоопределения.
4. Характеристика карточных игр профессионального и личностного самоопределения.
Задания для самостоятельной работы
1. Познакомиться с ценностно-нравственными опросниками профессионального и личностного самоопределения: «Сейчас и потом», «Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия (СССР)», «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)», «Моды», «Купля – продажа», «Как поживаешь?» (источник 1).
2. Провести самотестирование по любым двум опросникам, обработать и проинтерпретировать полученные результаты (источник 2).
3. Познакомиться с бланковыми и карточными играми профессионального и личностного самоопределения: «Комплимент», «Медоворот», «Сударь-Государь», «Торг», «Бизнес-риск-мен», «Я – компаньон», «Поживаешь-то как?», «Психо-бизнес» (источник 2)
4. Подготовить презентацию одной бланковой или карточной игры (по выбору, обсудить особенности ее проведения (источник 1).
5. Сделать конспект источника 3.
Основная литература
1. Пряжников опросники профессионального и личностного самоопределения: Методическое пособие 3. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
2. Пряжников опросники профессионального и личностного самоопределения; Методическое пособие 4. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3. Пряжников профконсультирование подростков: возможности и проблемы // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1994. – № 3. – С. 37–44.
Дополнительная литература
1. Головаха перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – С. 15–23.
2. Климов человек в мире профессий. – Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.
3. Миславский и творческая активность лич-
ности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 71–78.
4. Самоукина школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
Занятия № 7 (практическое)
Тема. Планирование и организация профориентационной
работы в школе
Вопросы для обсуждения
1. Основные организационные принципы профориентационной работы.
2. Различные организационные модели профориентационной помощи.
3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.
4. Основы составления программ профориентационной помощи.
5. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента (по ). Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.
6. Проблемы оценки эффективности профконсультационной работы. Подходы к оценке эффективности профориентационной работы.
7. Основные требования к критериям и показателям оценки эффективности профконсультационной работы. Оперативные способы оценки эффективности отдельных занятий и профконсультаций.
Задания для самостоятельной работы
1. Составить план профориентационной работы со школьниками на месяц.
2. Составить развернутую рецензию на одну программу по профориентации школьников (источники 5, 6, 7).
3. Составить конспект одного профориентационного занятия для школьников и подготовить его защиту (источники 1, 4, 8).
4. Сделать конспект источника 2, 3.
Основная литература
1. Поступаем в вуз. Детско-родительска профориентационная игра для десятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 16.
2. Вершинин оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. – 1990. – № 6. – С. 17–18 (конспект).
3. Пряжников смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1997. – С. 234–257 (конспект).
4. Взгляд в будущее. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 16.
5. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.
6. , , Левина себя. – М.: Народное образование, 2001.
7. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.
8. Я поступаю учиться в… Профессиональная игра для старших воспитанников детского дома // Школьный психолог. – 2003. – № 23. – С. 16.
Дополнительная литература
1. Профессиональный пасьянс. Карточные техники в профессионально консультации // Школьный психолог. – 2000. –
№ 40. – С. 6–7.
2. Человек – судьба – черт. Карточная профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 42. – С. 8–10.
3. Профконсультация: планирование жизненного пути. Активизирующая игра для старшеклассников // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 14–15.
4. Два упражения: ловушки-капканчики и день из жизни профессионала // Школьный психолог. – 2002. – № 4. – С. 16.
5. Стажеры-инопланетяне. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 16.
6. Остров. Профориентационная игра для подростков // Школьный психолог. – 2002. – № 7, 8.
7. Комплимент. Карточно-бланковая профоринтационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 9. – С. 6.
8. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.
Занятие № 8 (практическое)
Тема. Индивидуальная профконсультация как условие активизации профессионального самоопределения
Вопросы для обсуждения
1. Профессиональная консультация как направление профориентационной работы. Цели и задачи профконсультации. Уровни решения задач.
2. Функции профессионального консультирования.
3. Формы профессиональной консультации: директивная и недирективная; справочная, диагностическая, формирующая, медицинская; очная и заочная; индивидуальная и групповая. Уровни индивидуальной психологической консультации.
4. Этапы профконсультационной работы.
Задания для самостоятельной работы
1. Сделать краткие выписки из источников 2, 4, 5.
2. Читать источники 1, 3.
Основная литература
1. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 87–89 .
2. Валитов профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии. – 1984. – № 6. – С. 60–63.
3. , Федоришин профконсультация как межличностное взаимодействие // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С. 76–77 .
4. Зеер профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – С. 285–316 .
5. Пряжников как взаимодействие консультанта и оптанта // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1989. –
№ 2. – С. 54–66 .
Дополнительная литература
1. , К вопросу о принципах построения процедуры индивидуальной профконсультаций // Профессиональная ориентация школьников. – Ярославль, 1986.
2. Гейжан и практика профессиональной консультации. –М., 1991.
3. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. , ,
. – Центр психологической службы. Методический банк школьного психолога. – М., 1993. – Вып. 7.
4. Профориентационная работа в школе. Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников / Сост.:
, . – Мурманск, 1984.
5. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 307–337.
Занятие № 9 (практическое)
Тема. Принципы организации и проведения
профконсультации и профотбора
Вопросы для обсуждения
1. Теоретический анализ профконсультационных ситуаций с точки зрения наличия или отсутствия профессионального плана и склонностей, их согласованности (по ).
2. Классификация профконсультационных ситуаций (по , , ). Функции и тактика поведения профконсультанта в условиях разных запросов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
