,0,РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Рассмотрена на методическом объединении Протокол №_____от «___»_____20_г. | Согласована на НКМЦ Протокол №_____от «___»_____20_г. | «Утверждаю» Директор школы _______________ Приказ № от «____»______20 г. |
Рабочая программа
по изобразительному искусству
5-7
(классы)
2012-2016
(сроки реализации)
Разработчик:
Учитель высшей квалификационной категории
Игрим
2012 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов:
· Закон РФ «Об образовании» в последней редакции от 01.01.01г.
· Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 000);
· Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 000);
· Примерная образовательная программа по изобразительному искусству под редакцией для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;
· Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации).
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, программы основного общего образования по черчению, разработанной под редакцией Коллектив авторов: , , Л. А. Йеменская, , при участии , ва, , (Издательство «Просвещение», 2005—2010)
Программа рассчитана на 4 года - 5,6,7,8 классы – 136 часа (34 ч. в год -1 час в неделю).
Основные положения.
Данная программа обеспечивает реализацию «Обязательного минимума содержания образования по предмету»
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:
— на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
— на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;
— на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;
— на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.
Обучение детей изобразительному искусству направлено на достижение комплекса следующих результатов.
Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
— принятие мультикультурной картины современного мира;
• в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере:
— умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:
• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:
• в познавательной сфере:
— познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
— осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
— приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
— различать изученные виды пластических искусств;
— воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
— описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
— развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
— понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
— уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• в коммуникативной сфере:
— ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
— организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической сфере:
— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
— развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
— воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой сфере:
— применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются: возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства; художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ВЫПУСКНИКОВ основной школы
Учащиеся должны знать:
— о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
— об историческом многообразии художественных культур^ и о месте отечественной художественной культуры в мировом ш>] торико-культурном пространстве;
— об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;
— о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоратив но-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;
— о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т. д.), специфике их образного языка;
— об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;
— о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;
— о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;
— о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
— основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;
— об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.
Учащиеся должны уметь:
— использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;
— работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;
— понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом ^осприятия и интерпретации образов художественных произведений;
— творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;
— владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;
— высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Этап «Основ художественного мышления» строится блоками по видам искусств — сначала изобразительные, декоративные и конструктивные расчленяются, а под конец их объединяют не только между собой, но и с временными искусствами (музыка, литература). Сперва изучаются изобразительные искусства (два года — 5 и 6 классы), потом декоративные, (7 класс) и конструктивные (архитектура) вкупе с монументальными (8 класс).
Принцип распределения материала по четвертям основывается на содержательной специфики станковых искусств.
V - VI КЛАСС (70ч) ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Темы четвертей 5 класс
I четверть — «Язык изобразительного искусства». Беседа о видах изобразительного искусства. Рисунок - основа языка всех видов изоискусства. Тон в рисунке
II четверть — «Отношение к миру природы». Познание окружающей действительности - основа изодеятельности. Деревья в различном состоянии. Пейзаж в живописи Отношение художников к миру природы. Анималистический жанр. Коллективная работа. Новогодние гирлянды Новогодняя маска
III четверть — «Вещи человека и человек». Отношение художника к миру вещей. Натюрморт в графике. Отношение художника к миру вещей. Натюрморт в графике. Отношение художника к миру вещей. Натюрморт в живописи. Отношение художника к миру вещей. Натюрморт в живописи. Жанр портрета. Жанр портрета в скульптуре Жанр портрета в графике
IV четверть — «Музеи мира». Третьяковская галерея Государственный Эрмитаж
Русский музей Дрезденская галерея Лувр - знаменитый французский музей
Темы четвертей 6 класс
I четверть - «Понимание красоты человека» Красота пропорций фигуры человека. Красота фигуры человека в движении В рисунке и скульптуре. Композиция “ В спортивном зале”
II четверть - «Красота повседневной жизни». Бытовой жанр. Композиция по решению темы в бытовом жанре. Творческая работа “Моя будущая профессия”. Новогоднее оформление школы
III четверть - «Великие темы жизни». Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени. Великие темы жизни в скульптурных композициях. Исторический жанр. Брюллова, В. Сурикова. Творческая композиция на тему “Спартак” Батальный жанр в живописи
IV четверть - «Декоративные искусства. Печатная графика» Шрифты в оформительском искусстве. Рубленый шрифт. Шрифт с засечками. Рукописные шрифты. Выполнение плаката. Книжная графика. Экслибрис.
VII КЛАСС (35 ч) ДЕКОРАТИВНЫЕ ИСКУССТВА
Темы четвертей 7 класса
I четверть — «Древние корни искусства». Отличие станкового искусства от декоративного. Стилизация Городецкого цветка. Единство конструкции и декора в народном жилище. Конструкция и декор предметов народного быта. Хохлома.. Внутреннее убранство крестьянского дома. Гжель. Народная праздничная одежда.. Национальная одежда народов Ханты и Манси.
II четверть — «Связь времен в народном искусстве». Древние образы в современных народных игрушках. Единство формы и декора в игрушках. Дымковская, Филимоновская, Абашевская игрушки. Единство формы и декора в игрушке. Матрешка. Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Федоскино. Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Палех. Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Жостово, Нижний Тагил.
III четверть — «Вещи человека и человек». Архитектура средневековья. Готический стиль. Стиль одежды средневекового жителя. (война, гражданина, женщины ) Что такое эмблемы, зачем они людям? Геральдика. Тематический рисунок “рыцарский турнир” Современная рабочая и праздничная одежда Облик современного города.
IV четверть — «Изобразительная грамотность» Рисунок простых геометрических тел. Рисунок с натуры натюрморта Рисунок технических деталей, архитектурных сооружений
Базовые единицы в 5 и 6 классах
Блок станковых искусств
«Изобразительные искусства как познание и утверждение человеческих ценностей»
· Формирование элементарных изобразительных навыков на доступном возрасту уровне
· Развивается и усложняется понимание социальной функции изобразительного искусства (что и зачем изображено)
· Развитие навыков работы с натуры (натюрморт, человек).
· Продолжение знакомства с музеями мира: Лувр, Дрезденская галерея, Прадо и др.
· Знание художественного национального творчества.
· Развитие понимания и умения пользоваться основными элементами языка (объем, пространство, линия, цвет)
· Понимание специфики и общих элементов языка скульптуры, живописи, графики.
· Понимание Рисунка как общей основы языка изобразительных искусств
· Умение применять различные техники для решения изобразительных задач, передачи эмоциональных акцентов
· Способность оценочных суждений и целенаправленных действий
· Умение выполнять работу по этапам
· Навыки работы в скульптуре, навыки по овладению техникой рисунка карандашом: сгущение, разряжение штриха, характер нажима и др.
· Знания средств выразительности в графике (линия, пятно, светотень и др.)
· Знание языка живописи (нюансированный цвет)
· Знакомство с понятиями: плановость, перспектива
· Более глубокое знание жанра натюрморта
· Знакомство с творчеством художников Я. Иорданс, Снайдерс, малые голландцы, К. Петров-Водкин, И. Машков, П. Кончаловский
· Знакомство с языком изображения в искусстве натюрморта: композиция, колорит, объем, пропорция, свет, фактура и т. д.
· Умение работать над натюрмортом в рисунке и в живописи
· Глубокое изучение портретного жанра (скульптура, живопись, графика)
· Умение выражать свое отношение к миру, свои переживания через портрет
· Знание античных пропорций головы, фигуры человека
· Умение составлять композицию с изображением фигуры человека
· Знание процесса работы над станковой композицией (сюжет и содержание, эскиз и сюжет, эскиз и натура, использование зарисовок в работе над композицией)
· Умение и навыки оформления работ к выставке
Учебно-тематический план уроков в 5 классе
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Творческие работы | Практические работы | Исследовательские работы | Проверочные работы | Тестовые работы |
1 | «Язык изобразительного искусства». | 9 | 3 | 5 | 1 | 1 | |
2 | «Отношение к миру природы». | 8 | 2 | 6 | |||
3 | «Вещи человека и человек». | 10 | 3 | 7 | 1 | ||
4 | «Музеи, в которых хранятся картины». | 8 | 5 | 1 | 2 | ||
Всего | 35 | 13 | 19 | 2 | 1 | 2 |
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 5 классе (35 часа в год)
Общая тема: ”Изобразительные искусства (5 и 6 классы) как познание и утверждение человеческих ценностей”
№ п/п | Календар – ные сроки | Наименование разделов и тем | Компетентности (УУД, ОУУН) | Базовые единицы | Оборудование и примечания | ||
знаний | умений | навыков | |||||
1 четверть Тема четверти: “Виды изобразительного искусства” | |||||||
1 | 4.09 | Тематическая композиция “Мое лето” | Закладывать основы знаний и умений в области различных видов искусства. Воспитание любви к искусству и аккуратности в работе | Знание различных видов изоискусства | Умение видеть чувства художника в произведениях искусства | Ведение беседы по анализу произведений изоискусства | Набор репродукций и диапозитивов Альбомы, цветные материалы |
2 | 11.09 | Виды изобразительного искусства. Живопись. Цвет - основа | — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; | Познакомить с теплой и холодной гаммой цвета. | Умение работы с цветовым кругом. | Работы с гуашью | Цветовой круг. Работы великих мастеров. Осенние листья. Гуашь. |
3 | 18.09 | Живопись. Нюансированный цвет. | практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах | Знакомство с творчеством Левитана, Коровина, Серова, Ван Гога, Моне и др. | Умение получать тонкие оттенки цвета, используя смешение красок, добавления белил. | Работы гуашью. | Цветовой круг, работы великих мастеров, гуашь, осенние листья |
4 | 25.09 | Рисунок – основа изоискусства. Перспектива. | — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; | Передавать пространство на плоскости с помощью линий. | Знание законов линейной перспективы | Навыки работы простым карандашом | Учебные таблицы, доска, мел, работы мастеров. |
5 | 2.10 | Рисунок - основа изоискусства. Тон в графике. Светотень. Шар. | — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; | Градации светотени на различных геометрических предметах. | Передавать в рисунке светотень | Работы карандашом, приемы работы, организация рабочего места. | Образцы работ, выполненные учениками и педагогами-художниками. Геометрические тела |
6 | 9.10 | Объем - основа языка скульптуры. Скульптура как вид изоискусства | формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; | Знания конструктивного строения животных. | Умение передавать в объеме движение и пластику животного | Навыки аккуратной работы пластилином. | Фото работ великих скульпторов, образцы работ, пластилин, картон, стеки, тряпочка для рук |
7 | 16.10 | Декоративно-прикладное искусство | — осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; | Передавать пространство на плоскости с помощью линий. | Знание законов линейной перспективы | Навыки работы простым карандашом | Учебные таблицы, доска, мел, работы мастеров. |
8 | 23.10 | Архитектура как вид изоискусства | формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; | Знание некоторых выдающихся архитекторов. Понятие стиль в архитектуре. | Умение узнавать по образу здания эпоху, когда здание было построено. | Навыки работы с готовой формой коробки, флакона и др. | пустые коробки, флаконы, цветная бумага, ножницы, клей ПВА. |
9 | 30.10 | Повторение видов изобразительного искусства Тест «Виды изобраз. искусства» | уважение культуры других народов; освоение эмоционально-ценностных отношений к искусству и к жизни, духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в произведениях искусства | Правила оформления работы к выставке | Умение анализировать работу | Навыки эмоциональной, образной речи. | Ножницы, клей, бумага для оформления. |
2 четверть Тема четверти: “ Изобразительное искусство и мир природы”(5 часов ), “Мастерская Деда Мороза” | |||||||
10 | 13.11 | Анималистический жанр. | — развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире | Продолжить изучение конструкции животных. | Умение осмысленно подходить к изображаемым объектам. | Навыки передачи движения. Работы графическими материалами. | Учебные таблицы, работы художников-анималистов. Альбомы, карандаши, уголь |
11 | 20.11 | Анималистический жанр. | — развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире | Продолжить изучение конструкции животных. | Умение осмысленно подходить к изображаемым объектам. | Навыки передачи движения. Работы графическими материалами. | Учебные таблицы, работы художников-анималистов. Альбомы, карандаши, уголь |
12 | 27.11 | Деревья в различном состоянии. Как растут деревья Пейзаж | Познание окружающей действительности организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства | Изучение законов наблюдательной перспективы. | Умение передавать различные типы деревьев графическими материалами, передавать различное состояние природы. | Навыки работы графическими материалами. | Учебные таблицы, репродукции, альбомы, карандаши и фломастеры. |
13 | 4.12 | Пейзаж в живописи | развитие художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира; | Законы воздушной и линейной перспективы | Умение творчески использовать знания, полученные на уроках | Навыки работы акварелью | Педагогический рисунок, репродукции Шишкина, Левитана и др. Образцы детских работ. Музыка Чайковского “Времена года” |
14 | 11.12 | творческая работа “Звери в лесу” | гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирование целостного представления о мире; | Повторение законов линейной и воздушной перспективы, конструкции животного | Умение выражать мысли, настроения, эмоции, состояния природы с помощью изобразительных средств (выбор произволен) | Приемы работы различными материалами | Гуашь, акварель´мелки´фломастеры´цветные карандаши. |
15 | 18.12 | Новогодние гирлянды | формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ; | Законы формообразования из бумаги | Умения использования основ бумагопластики в выполнении элемента гирлянды, умение подчинять свою деятельность общему замыслу. | Навыки работы с бумагой, ножницами, клеем. | Цветная и белая бумаг а, ножницы, клей ПВА, линейка, карандаш. |
16 | 25.12 | Новогодняя маска | — реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне; | Применение знаний, полученных ранее | Работы над образованием объемной формы из бумаги, умение творчески использовать знания, полученные ранее. | Продолжаем развивать навыки работы с бумагой. | Цветная бумага, ножницы, клей ПВА, фольга, цветные лоскутки ткани, пуговицы и т. д. |
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 5 классе (35 часа в год)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
