Родительское собрание
Тема: Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста
«А как речь – то говорит,
словно реченька журчит »
Форма проведения: круглый стол
Цель: привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.
Задачи: Познакомить родителей с особенностями развития речи ребенка методами и приемами его развития, проанализировать речевое развитие детей группы, познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребенком дома, вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.
Участники: родители, директор школы, ст. воспитатель, завуч школы, воспитатель группы, библиотекарь Банниковской сельской библиотеки
Вступление. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады всех вас сегодня видеть на нашем родительском собрании. Оно посвящено теме «развития речи наших детей»
Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме развития речи ребенка? До школы осталось немного времени 2 года. Все вы знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращает внимание при этом: на речь ребенка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.
Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи на самотек.
Вспомните то время, когда ваш ребенок был совсем маленький (около 1 года). Как мы переживали за речь? Ждали, когда произнесет первое слово? Когда начнет активно говорить, как быстро пополнится словарный запас? Да?
И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как развита речь ребенка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли нас это сейчас? а ведь основу речевого развития ребенок получает в семье в самые первые годы жизни. ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.
Если «да»:
(Мы очень рады, что вас беспокоит этот вопрос, эта проблема и поэтому решили посвятить наше собрание развитию речи детей).
Если «нет», не задумываемся:
(Очень жаль, поэтому вопросу развития речи наших детей нужно уделить пристальное внимание. Вы согласны?)
Основная часть:
- Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу?
(воспитатель записывает названные родителями характеристики речи и вывешивает на доске):
Речь должна быть Проблемы наших детей
Грамотной
Понятной
Выразительной
Осмысленной
Богатой
Логической
Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим с какими проблемами мы можем столкнуться перед школой:
односложная
Состоящая из одних простых предложений речь
бедная речь
Недостаточный словарный запас
Слова – «паразиты»
Замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач для взрослых
грамотные вопросы
Недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос.
Неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. (А к школе это умение приобрести просто необходимо)
не могут логически объяснять
речь не выразительна
Не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова.
плохая дикция
Не выговаривают ребята звуки. Это потом скажется на письме.
(эти проблемы заранее написаны на карточках и воспитатель постепенно их вывешивает).
Посмотрите, у нас появилось противоречие: мы стремимся и хотим, чтобы речь ребенка была (зачитываю слова из 1-го столбца), а она у нас. (зачитываю слова из 2-го столбца)
Что же делать? Мы приготовили папку –ширму с информацией для вас по развитию речи. Здесь вы можете познакомиться с возрастными нормами для детей и различными играми на развитие речи (копилка игр) в которые мы играем и вы можете поиграть дома.
Что мы интересного делаем в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в норме?
В первую очередь большое внимание уделяем рассказыванию:
Составлению творческих рассказов
Составлению рассказов по картине, по серии картин
Пересказам
Результаты методики диагностики развития речи
В исследовании принимали участие детей в возрасте 4 и 5 лет
На начальном этапе диагностики мы видим -1 высших баллов - , 4 средних,3 низких - балла. Дети испытывали затруднения по заданию на словообразования, Деревянный - сделан из досок. " ухо" , " плечо"., с подбором рифмы., с общим словарным запасом, при составлении творческого рассказа по двум - двум - трем опорным словам. аноним эпитета.
Я вижу высокий дом - Я вижу низкий дом. Дети не верно произносят, совсем не произносят шипящие ( ш. ж.ч. ш, сонорные (р, Рь, л, ль), а не которые их пропускают. Особое внимание хочу обратить на то, что, если ребёнок неправильно произносит звуки речи, то это неизбежно отразится и в письменной речи. У него будет много ошибок! Поэтому все нарушения звукопроизношения необходимо исправить до начала обучения грамоте! Иначе возникнут нарушения письма и чтения: А это очень непросто исправить!
Затруднятся назвать части предмета, части тела, пересказ произведения.
на 2 этапе уже ребенка имеют высокий уровень, средний - детей, и ребенка с низким уровнем развития речи, ПРЕОБЛАДАЕТ СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ На данном этапе использовались дидактические речевые игры, сюжетно - ролевые игры, пальчиковые игры, развивающие игры, следовательно уровень знаний и умений по развитию речи повысился. , учитывая и индивидуальные особенности каждого ребенка и организацию детской деятельности включая игры которые дают хороший эффект, если они являются обязательными и выполняются систематически. Результаты подтверждают о том, что интеллектуальная готовность ребенка по развитию речи будет более успешна, если специально подобрать и применить комплекс дидактических игр в их подготовки. Пополнился словарный запас, дети лучше стали произносить шипящие и сонорные звуки. активно употребляют прилагательные и местоимения. Некоторые дети затрудняются при составлении рассказа по серии картинок., пересказ произведения.
Одним из наиболее сложных заданий для участников было предложение подобрать рифмы к словам.,
учеными доказано, что через игру ребенок усваивает знания быстрее.
Что способствует улучшению звукопроизношения – это скороговорки, чистоговорки.
Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом надо спросить ребенка «как догадался?», «почему?»
Как научить ребенка связному, последовательному рассказу по картинкам? Если в семье нет сюжетных картинок, помогут иллюстрации из художественных книг с рассказами и сказками. После приобретения новой книжки нужно сначала рассмотреть картинки. При просмотре спрашивать ребенка о том, что он видит. После просмотра следует составить рассказ по картинке.
Еще до школы рекомендуется научить ребенка составлять рассказы, сказки. Самый легкий вид такого творчества – составление рассказов по трем-четырем опорным словам. Например, со словами «зима», «дети», «зимние развлечения». «Настала зима. Выпал пушистый снег. Дети тепло оделись и вышли на улицу. Мальчики катаются на конька и на лыжах, девочки – на санках с высокой горы. Вот вышли Аленка и Дима, в руках у них лопатки. Они лепят снежную бабу. Веселые зимние развлечения у детей
Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы речевого развития ребенка и прокомментировать свой выбор (раздать каждому родителю).
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.
2. Речь взрослого – образец для подражания.
3. Чтение детской художественной литературы
4 Развитие мелкой моторики рук.
5. Игры с ребенком взрослых и друзей
1. Скажите, пожалуйста, какие вопросы задают Вам дети о домашних животных, о природе? (Кто? Что? Какой? Чем питаются? Где живут?)
2. А когда ребенок не задает вопросы это хорошо и плохо? В чем причина? (Ответы родителей.)
Отсутствие необходимых знаний.
Нет устойчивого интереса к чему-либо.
Раньше ребенок обращался к взрослому с вопросами, но не получил ответа.
Если ребенок рано научился говорить у него хорошо развита речь, но он не рисует и не лепит, это хорошо для его развития?
А сейчас я Вам предлагаю поиграть в игру “Домашние животные”.
Тема: “Кто как кричит?”
Представьте себе, что Вы – это Ваши дети.
А это кто к нам пришел? (Раздается хрю-хрю). (Свинья.)
А как кричит свинья? (Ответы детей.)
Это она кого зовёт? (Сыночка, ребенка, детеныша.)
Кто её детеныш? (Поросенок.)
Мама – свинья какая? (Большая.)
А поросенок какой? (Маленький.)
Как кричит мама? (Громко.)
Как кричит сынок? (Тихо.)
А чем детеныш кричит “му-му-му”? (Словосочетание произносится на высоких тонах). (Ответы детей.)
Кто его мама? (Корова.)
А как зовут сыночка коровы? (Теленок.)
Корова Какая? (Большая.)
А теленок какой? (Маленький.)
Корова как кричит? (Громко.)
А теленок как кричит? (Тихо.)
А теперь давайте поиграем в игру. Все животные спрячутся в домике и будут кричать, а вы должны отгадать, кто кричит: мама или её детеныш. Если угадаете правильно, животное вам покажется. (Дети отгадывают и взрослых и детенышей.) Молодцы. (Игра закончилась.) Вот так в процессе игры – занятия ребенок учится говорить.
А если ребенок рано научился говорить, у него хорошо развита речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли эго для его развития?
И еще учеными доказано, что через игру ребенок усваивает знания быстрее.
Что в мешочке?
В мешочек сложить разные предметы (игрушки, овощи, фрукты, и т. д.). Ребенок должен опустить в него руку и, не вытаскивая предмет, на ощупь определить и назвать то, что он ощупывает.
Ребенок (вытаскивает предмет и говорит, например, про мяч). Это мяч. Он синий с белой полоской, резиновый, круглый. Его можно кинуть, ударить о стену или бросить на пол.
Что из чего сделано?
Взрослый (говорит ребенку). В нашей комнате много предметов, все они сделаны из разного материала. Я буду называть предмет, а ты должен сказать, из чего он сделан, например, стол из чего сделан?
Взрослый. При обследовании некоторые дети ответили «Из досок».
Взрослый. Какой стол, если он сделан из дерева?
Дети. Деревянный.
Взрослый. Стакан из стекла?
Дети. Стеклянный.
Взрослый. Ключи из стали?
Дети. Стальные и т. д.
Скажи наоборот
Мама произносит фразу с эпитетом, ребенок повторяет ее, называя антоним эпитета.
Мама. Я вижу высокий дом.
Ребенок. Я вижу низкий дом.
Мама. У меня острый нож.
Ребенок. У меня тупой нож.
Вниманию родителей предложена трехступенчатая программа образования
(ДОУ, начальная школа, СОШ, с их программой, с задачами и методами обучения, с умениями и знаниям по развитию речи, которыми должен обладать ребенок на каждой возрастном этапе.
Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет
• Правильно произносить все звуки; говорить не торопясь, с выражением.
• Называть предметы окружающей обстановки, действия людей и животных.
• Называть обобщающим словом предметы, относящиеся к группам: «мебель», «рабочие инструменты», «игрушки», «транспорт», «продукты», «овощи», «фрукты», «одежда», «музыкальные инструменты» и т. д.
• Правильно ставить существительные в форму единственного и множественного числа.
• Находить предмет по описанию (лимон - овальный, кислый, жёлтый, съедобный); самостоятельно составлять описание предмета.
• Подбирать слова, близкие и противоположные по значению (добрый - злой).
• Понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
• Знать, какие бывают праздники.
• Знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
• Поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.
• Рассказывать наизусть несколько стихотворений, потешек, загадок; отгадывать загадки.
• Составлять по картинке связный рассказ из 5-6 предложений; согласовывать слова в роде, числе, падеже.
• Пересказывать содержание услышанной сказки; употреблять в речи простые и сложные предложения.
• Придумывать окончание к рассказу.
• Выделять первый и последний звук в слове; понимать, чем отличается буква от звука (звуки - это то, что мы слышим; а знаки, которыми мы обозначаем звуки на письме, называются буквами).
• Правильно называть звуки и буквы; читать слова из двух и более слогов и понимать их смысл; делить слова на слоги.
к концу 4 класса учащиеся (русский язык)
должны знать:
- названия и отличительные признаки значимых частей слов ( корень, приставка, суффикс, окончание), основных видов предложений : вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные.
- правила орфографические ( правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, личных окончаний глаголов),пунктуационные ( употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения)
Уметь:
- соблюдать произносимые нормы, точно воспринимать и воспроизводить интонацию речи:
- производить языковые анализы слов ( звуко - буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (слов.
Литературное чтение
должны знать:
- основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений,
рассказов, повестей, басен
- не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики, не менее 10 пословиц и крылатых выражений,
сюжеты не менее 3 по объему литературных произведения, их авторов и главных героев.
Учащиеся должны уметь:
- читать стих-ие наизусть ( по выбору)
- делить текст на части, составлять разные виды плана:
- выделять главную мысль произведения
- вводить слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков:
- различать жанры, преимущественно путем сравнения ( сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.)
- писать небольшие сочинения - повествования, описания, рассуждения, опираясь на читательский и жизненный опыт:
- ориентироваться в различных источниках информации ( учебные книги, детские справочные издания).
Требования к речи учащихся 10- 11 классов
Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Учащиеся должны уметь:
• говорить или писать на тему, соблюдая ее границы (не сужая, не расширяя ее, не уходя от темы);
• отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
• излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);
• правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;
• строить высказывание в определённом стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, на собрании, на экскурсии и т. д.);
• отвечать громко, чётко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;
• оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.
Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:
1) правила произношения и ударения;
2) правила употребления слов в соответствии с их значением, закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных стилях речи;
3) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики;
4) правила орфографии и пунктуации, не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, учёных, исторических деятелей и др.
Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.
Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы, рецензировать ответ, оценить его и мотивировать оценку.
Советы родителям
Главная вершина - это ребенок. Его задача - познавая новое, открывать самого себя (что я могу, на что я способен) Задача взрослых - помочь ему в этом не легком деле. Что произойдет с трехногим табуретом, если поломается одна ножка? он упадет! А как говорится в басне " Лебедь, рак и щука": " когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука". Поэтому наши усилия не обходимо объединить для того, чтобы ребенку хорошо жилось в окружении взрослых, что бы он всесторонне развивался. Поэтому мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только общими усилиями мы можем решить любые проблемы, в воспитании и развитии ребенка, и у наших детей не возникнет ни каких проблем с речью ребенка к моменту поступления в начальную школу, а затем и в среднюю общеобразовательную, и что речь нашего ребенка будет соответствовать именно той программе, которая диктует возрастные нормы на каждом возрастном периоде
Что дома делать надо родителям:
В первую очередь, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью.
Во – вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком. И если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу, психиатру)
И очень просим вас относиться к этому спокойно, не пугайтесь, если ребенка направят к психиатру. Это хороший врач и он поможет.
Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное
Задумайтесь, как часто вы говорите ребенку эти фразы:
Ты самый любимый!
Ты очень многое можешь!
Что бы мы без тебя делали?!
Иди ко мне!
Садись с нами!
Я помогу тебе.
Я радуюсь твоим успехам
Расскажи мне, что с тобой
И напоследок мы хотим вам сказать: любите своих детей, помогайте им. Это самое дорогое, что у вас есть!
