(очная, очно-заочная, заочная формы) нужной подчеркнуть
Факультет филологический ___________________________________________
Наименование дисциплины «Некоторые проблемы литературоведческого анализа текста» (заочная).
Специ ально сть | Отделе ние | Наименование разделов и тем | Всего ауд. час | В том числе | с\р | Сроки Вып. | ||
Л | ПР | Л\р | ||||||
У Ч И Т Е Л Ь Р У С С К О Г О Я З Ы К А И Л И Т Е Р. Т | В Е Ч Е Р Н Е Е | Теоретические и методологические предпосылки литературоведческого анализа. | 2 | 2 | февраль | |||
Научное рассмотрение художественного произведения и его задачи | 2 | 2 | февраль | |||||
Содержание и форма литературного произведения | 2 | 2 | Март | |||||
Тематика произведения и ее анализ | 2 | 2 | март | |||||
Анализ проблематики | 2 | 2 | Апрель | |||||
Идейный мир | 2 | 2 | апрель | |||||
Изображенный мир | 2 | 2 | апрель | |||||
Художественная речь | 2 | 2 | Май | |||||
Анализ композиции | 2 | 2 | Май | |||||
Анализ и синтез в литературоведении | 2 | 2 | май | |||||
Постижение смысла. Интерпретация | 2 | 2 | май |
Перечень тем и заданий для самостоятельной работы
Тема 1: Понятие и типы проблематики произведения
Задание: проанализируйте проблематику приведенных ниже произведений по следующей примерной схеме:
- определите тип проблематики
- сформулируйте ведущую проблему
- расскажите (устно или письменно) о проблематике данного произведения
- сравните проблематику данного произведения с проблематикой 2-3-х других произведений, схожих или контрастных.
- подведите итог и сделайте общий вывод.
Тексты для анализа
. Капитанская дочка
. Демон.
. На всякого мудреца довольно простоты.
. Дворянское гнездо.
. Братья Карамазовы.
. Двенадцать
Тема 2: Идейный мир произведения. Авторские оценки.
Задание: Дайте анализ идейного мира в следующих произведениях:
. Евгений Онегин.
. Детство.
. Идиот.
. Чайка.
. Пугачев.
Тема 3: Художественная речь.
Задание: Проанализируйте организацию художественной речи 2-3-х из следующих произведений (по выбору):
. Борис Годунов.
. Демон.
. Игрок.
. Хаджи-Мурат.
. Собачье сердце.
. До третьих петухов.
Тема 4: Виды вспомогательного анализа.
Задание: применительно к приведенным ниже произведениям установите целесообразность привлечения к анализу каждого из видов контекста, пользуясь шкалой оценок:
А) привлечение необходимо
Б) допустимо
В) нецелесообразно
Г) вредно.
Тексты для анализа:
. Моцарт и Сольери.
. Герой нашего времени.
. Тарас Бульба. Мертвые души.
. Подросток. Бесы.
. Студент.
. Тихий Дон.
. Сжала руки под темной вуалью… Реквием.
. Теркин на том свете.
Методические рекомендации (по разделам)
В первом разделе дисциплины «Теоретические и методологические предпосылки литературоведческого анализа» студенты знакомятся со спецификой анализа литературного произведения в зависимости от концепций сущности искусства. Концепция сущности искусства как подражание жизни предполагает акцент на познавательной стороне литературы. Концепция сущности искусства как субъективной творческой способности ориентирует на изучение авторского мастерства, его творческой инициативы. Концепция сущности искусства как художественной формы исторического развития человечества предполагает изучение связи и литературы с социальной действительностью.
Во втором разделе дисциплины «Структура художественного произведения и ее анализ» студенты овладевают терминами, обозначающими такие компоненты как содержание и форма, композиция, сюжет, деталь, тема, проблема, идея. Студенты осваивают приемы расчленения художественного мира произведения на его составляющие, учатся составлению таблиц для доказательства авторских стилевых предпочтений, для демонстрации вариантов определенных художественных средств.
Третий раздел дисциплины «Целостное рассмотрение художественного произведения» предполагает формирование у студентов способности мыслить синтетически, возводить до целого обнаруженные доминанты и закономерности, пользовать приемом единого основания при классификации литературных фактов. Студенты учатся прилагать универсальные эстетические категории (эстетическая система, художественный метод, образ, символ) к конкретным произведениям.
§ Четвертый раздел дисциплины «Виды вспомогательного анализа произведения» обеспечивает освоения приемов и техники вспомогательных средств анализа. Студенты знакомятся со способами текстологических наблюдений, с критериями отбора достоверных текстологических факторов. В этом разделе изучаются такие понятия как интертекст, контекст, дискурс.
Дидактический материал по самостоятельной работе студентов
Комплекты контрольных заданий; тесты; учебные пособия;
Вариант теста:
Т Е С Т
по курсу «Литературоведческий анализ текста»
Фамилия___________________________________________________________
Группа_______________
1. Какое академическое направление в литературоведении сводило изучение произведения к анализу отражённой в нём действительности?
а) мифологическая школа
б) культурно – историческая школа
в) компаративистика
г) психологическая школа
2. При каком необходимом условии произведение реализует познавательную, оценочную и воспитательную функцию?
а) при условии художественности
б) при условии научности
в) при условии авторской эмоциональности
г) при условии актуальности
3. . Кто осуществляет самовыражение посредством художественного произведения?
а) персонажи
б) автор
в) читатель
г) эпоха
4. Какую сторону литературного произведения упускает из виду наивный реалистический подход?
а) сюжет
б) пафос
в) условность
г) персонажную систему
5. Назовите родовое понятие для таких явлений, как героика, романтика, сентиментальность, трагическое.
а) направление
б) жанр
в) пафос
г) проблематика
6. Как называется последовательность событий, служащая средством воплощения характеров персонажей и придающая произведению целостность?
а) композиция
б) стиль
в) сюжет
г) фабула
7. Назовите родовое понятие для таких явлений как эпос, лирика, драма.
б) жанр
в) литературный род
г) литературный процесс
8. Что такое дактиль? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
9. Что такое художественная условность?________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
10. Назовите родовое понятие для таких явлений как классицизм, романтизм, реализм.
а) художественная литература
б) жанр
в) направление
г) литературный процесс
11. Элементами чего являются повторы, контрасты, мотивы?
а) сюжета
б) композиции
в) содержания
г) стиля
12. элементами чего являются завязка, кульминация и развязка?
а) композиции
б) содержания
в) сюжета
г) стиля
13. Дать определение хорея. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14. Вид тропа – перенесение свойств одного предмета или явления на другой предмет или явление на основе их сходства.
а) ирония
б) метафора
в) символ
г) гипербола
15. Тип образности, основой которого является воплощение умозрительной идеи в художественном образе.
а) метафора
б) аллегория
в) литота
г) анафора
16. Какой прием звукописи используется в строке:
«Стонет в сетях, как стенает в сонатах» ?
а) ассонанс
б) анафора
в) аллитерация
г) литота
17. Какой прием художественной выразительности используется в строке:
«Ай, Моська, знать она сильна, коль лает на слона?
а) аллегория
б) олицетворение
в) ирония
г) метонимия
18 Дать определение ямба.______________________________________________________________
___________________________________________________________________
19.Дать определение гиперболы______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20.Какой художественный метод определяется словами Лермонтова: «В своей душе я создал мир иной и образов иных существованье»?
а) классицизм
б) романтизм
в) реализм
г) постмодернизм
21. Какое родовое понятие относится к следующим терминам: роман, трагедия, очерк, элегия?
а) стиль
б) метод
в) жанр
г) направление
22. Какой прием художественной выразительности используется в строке: «Рояль дрожащий пену с губ оближет» ?
а) символ
б) контраст
в) олицетворение
г) сравнение
23. Как называются персонажи драматического произведения, которые лишь упоминаются другими героями, а сами на сцене не появляются?_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
24. Дать определение символа___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
25. Какой прием художественной выразительности используется в следующих словах:
«Горечь поцелуя и клевета друзей»?
а) метафора
б) оксюморон
в) ирония
г) символ
26. Дать определение рифмы _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
27. Разновидностями какого пафоса являются юмор, ирония, сатира и сарказм?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
28. К какому литературному роду принадлежит элегия?_____________________________________________________________
29. Для какого литературного направления характерны типические персонажи в их обусловленности социальными обстоятельствами? __________________________________________________________________
30. Как называется малая эпическая жанровая форма художественной литературы?_________________________________________________________________________________________________________________________
Конспекты лекций:
Теоретические и методологические предпосылки литературоведческого анализа художественного текста.
В процессе анализа художественного текста получают конкретное и развернутое подтверждение, во-первых, уникальность данного произведения, а во-вторых, его репрезентативность (от фр., т. е. принадлежность к творчеству данного писателя, к определенному литературному направлению, художественной литературе вообще. В связи с этим исследователь должен иметь четкие представления о природе искусства, о специфике литературных направлений, о творческой индивидуальности изучаемого писателя.
Литература есть конкретное, целостное, образное освоение писателем окружающей действительности, осуществляемое в сфере воображения. Важнейший методологический принцип анализа: несводимость художественного произведения к изображаемой жизни и одновременно разнонаправленное взаимодействие между художественным миром и миром реальным. Под миром реальным мы понимаем социальную характерность изображаемой жизни, а так же авторскую субъективность, авторские ценности и идеалы.
Нельзя допускать привнесения в текст внутренне несвойственных ему параметров и координат. Например, князь Андрей Болконский возражает Пьеру Безухову, который хочет устроить для крепостных крестьян школы и больнички. Князь Андрей считает это дополнительным обременением крестьян. Если исходить из идеальной точки зрения, Князь Андрей заслуживает критики. Но эта идеальная точка зрения как раз и есть недопустимая модернизация в подходе к тексту.
В творчестве Достоевского и Толстого существенные противоречия в психологии и в позиции героев обычно достигают напряженного конфликта и развязки. А у Пушкина, например, Татьяна, продолжает любить Онегина и не сомневается при этом что свято выполняет супружеский долг. Таким образом, у Пушкина явное противоречие не доходит до степени напряженного конфликта. Недопустимо на этом основании опровергать Пушкина, эстетика которого существенно отличается от эстетики Достоевского и Толстого.
Поскольку характер эпохи определяет своеобразие художественного произведения, то необходимо ориентироваться в основных реалиях и тенденциях времени. Максимальную чуткость к этим реалиям и тенденциям проявляют современные критики. Учет их интерпретаций и оценок способствует адекватному истолкованию текста.
По Канту анализ эстетических явлений предполагает не только наблюдение и операции с объективными фактами, но и самоанализ исследователя. Впечатления, реакции исследователя служат материалом научного познания в литературоведении. Исследовательский процесс предполагает удержание первоначального, непосредственного восприятия текста и восхождение к все более объективным, понятийно и логически обоснованным интерпретациям. Хотя «чтение есть искусство беглых ассоциаций» (О. Мандельштам), в процессе многократного прочтения произведения, мы добиваемся расширения объема наблюдаемых, замеченных фактов, что обеспечивает коррекцию первоначальных выкладок и гипотез. Например, острая реакция на контраст м2ежду Татьяной и Ленским, с одной стороны, как натур мечтательных, и Онегиным с другой стороны, как человеком рассудочным и скептичным, может повлечь абсолютное противопоставление читателям этих персонажей друг другу.
Читатель проникается такими сравнительными характеристиками: Татьяна любит романы, Онегин «издавна чтенье разлюбил»; для Татьяны любовь священна, а Онегин убежден в человеческой изменчивости, и предрекает что даже душа Татьяны будет обновляться подобно деревцу, которое «свои листы меняет каждою весною». А между тем Пушкин утверждает, что для Онегина характерно «мечтам невольная преданность», что душа героя «мечтанью предана безмерно». А между тем подобно тому, как Онегин «чужой для всех», Татьяна даже «в семье своей родной казалась девочкой чужой». Критицизм Онегина может быть сопоставлен с критицизмом Татьяны.
В настоящее время разработана целая система приемов и способов истолкования художественных текстов. Эта система именуется Герменевтика. Наиболее принципиальные позиции герменевтики были предложены немецким философом в ХIХ веке. Согласно его концепции, наиболее плодотворному толкованию подлежат явления, обладающие индивидуальностью, соотнесенные с человеческой душевностью.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
