Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 37 )

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): младший школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп; опыт волонтерской деятельности; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт работы в команде.

3.2.3. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности школьников

Цель мониторинга – отслеживать, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Такой мониторинг необходим, во-первых, для того, чтобы обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания и, во-вторых, оперативно вносить изменения в набор видов внеурочной деятельности на основе данных о посещаемости тех или иных занятий.

В данной ООП необходимо ясно зафиксировать, что воспитание – это управление процессом развития личности ребенка (человека) через создание благоприятных условий.

В связи с таким определением понятия «воспитание» предметом диагностики является изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого, выделяется три основные предмета диагностики.

Первый предмет диагностики – это личность самого младшего школьника. Основные вопросы, на которые необходимо все время находить ответы: в каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Способы диагностики: наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием младших школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно - деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Анализ письменных работ школьников: сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д. Эти способы раскрывают качественную сторону личностного развития детей.

Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно их важнейших условий развития личности ученика. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения, за счет других – развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива, а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе. Для этого в данной ООП используются две методики: «Какой у нас коллектив», «Социометрия».

Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция педагога, еще одно важнейшее условие развития личности ученика.

Позиция – это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей. В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, т. е. просто отбывает повинность); какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у воспитателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов?

Здесь в мониторинге предлагается использовать специально разработанную методику диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя.

3.2.4. Программы дополнительного образования

В школе совместно с учреждениями культуры и спорта реализуются бесплатные программы дополнительного образования. Программа воспитательной работы МОУ Песковская основная общеобразовательная школа №1 предоставляет бесплатные кружки и секции.

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы начальной школы

Методические условия реализации программы

Образовательная программа начального образования МОУ Песковская основная общеобразовательная школа №1 ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплекта учебников УМК «Школа России», в котором указанные подходы к организации освоения содержания учебных предметов и принципы находят последовательное воплощение. Данный выбор  обусловлен простотой и доступностью одного комплекса. В процессе обучения по УМК «Школа России» в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС.

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

МОУ Песковская основная общеобразовательная школа № 1- образовательное учреждение, реализующее программы базового уровня, имеющее развитую структуру дополнительного образования, реализующее современные информационно-коммуникационные проекты. Деятельность педагогического коллектива школы ориентирована на практическое освоение современных активных методов и технологий обучения и воспитания на основе системно-деятельностного подхода, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Образовательный процесс обеспечивают высококвалифицированные кадры: 80% педагогов высшей и первой категории, из них 3 учителя –« Отличники народного просвещения». Имеются предпосылки, способствующие введению ФГОС. Среди них:

- владение учителями современными образовательными технологиями, системное их применение в практике работы,

- рост творческой активности педагогов; организация проектной деятельности младших школьников; участие учителей школы в областных, всероссийских и международных конференциях и семинарах;

- достаточно высокий уровень профессионализма (средний педстаж учителя начальных классов – 29 лет,3 учителя имеют высшую категорию, 3 – первую и 2 – 2 квалификационную категорию);

- наличие опыта реализации программы развития, концепция которой во многом отражает концепцию ФГОС.

В сфере обеспечения современного содержания можно выделить следующие положительные тенденции:

- положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических комплектов « Школа России»

-создание в школе системы предшкольного образования детей;

- широкое использование компьютерных технологий (Электронно - методических комплектов, собственных учительских презентаций)

- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

- рост заинтересованности учителей начальных классов в работе с одарёнными детьми.

- работа учителей начальной школы в проведении внеучебных занятий с низкомотивированными обучающимися (групповых и индивидуальных) .

В реализации требований к результатам образовательного процесса в системе начального образования имеются следующие положительные тенденции:

- определённое число учителей начальных классов используют в практике работы с младшими школьниками диагностические материалы (тесты, компетентностные проверочные и интегрированные проверочные работы), направленные на определение как учебных, так и общеучебных умений;

- учителя начальной ступени образования всё более активно используют в презентации учебных достижений младших школьников информационные технологии.

В соответствии с концептуальной основой программы модель преподавателя школы - творческая профессионально компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к личностному творческому росту.

Конкурентоспособный педагог в условиях реализации ФГОС должен обладать такими качествами, как педагогическая компетентность, педагогические способности, педагогическая направленность.

В совершенстве каждый учитель должен обладать профессиональными потребностями в образовании, направленными на развитие творческой личности:

·  профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;

·  собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;

·  способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;

·  профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых  и прогнозируемых образовательных потребностей;

·  педагогическое мышление и рефлексия;

·  педагогическое целеполагание;

·  психолого-педагогическая культура.

Деятельность учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания образования, направленные на повышение качества образования.

Личные качества учителя должны постоянно совершенствоваться и обладать следующими качествами:

·  социальный оптимизм;

·  позитивная «Я – концепция»;

·  мотивация к педагогической деятельности;

·  ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;

·  адекватная самооценка;

·  социальная толерантность;

·  эмоциональная устойчивость. 

 

Финансовые условия реализации программы

Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании МОУ Песковская основная общеобразовательная школа №1 используется региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося. Реализация предполагается за счет субвенций (расширение материально-технической базы). Программное обеспечение учебного процесса осуществляется за счет областного бюджета. Дополнение к программному обеспечению (рабочие тетради по УМК «Школа России»)предполагается за счет внебюджетных средств. Подготовка помещений и ремонт пищеблока также осуществляется за счет внебюджетных средств.

Финансовая политика обеспечивает необходимое качество реализации основной образовательной программы.

Материально-технические условия реализации программы.

МОУ Песковская основная общеобразовательная школа №1 располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 1 кабинет информатики, новая ученическая мебель в кабинетах начальной школы, переоборудованы рабочие места учителей, обновлена и дополнена медиа - и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: оборудован медицинский кабинет.

Технологичность образовательного процесса обусловлена:

· ориентацией на использование информационн-коммуникационных технологий в сочетании со здоровьесберегающими технологиями и технологиями личностно-ориентированного обучения: проблемными, развивающего обучения, рефлексивного обучения, технологиями развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими способствующими формированию универсальных учебных действий обучающихся;

· выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, в том числе основанных на самооценочных процессах («Портфолио», «Карта успешности обучения», «Лист индивидуальных достижений учащихся»).

Для внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий в школе I ступени созданы максимально возможные условия:

· обеспечен доступ в сеть Интернет; постоянно функционирует электронная почта;

· имеется сайт школы;

· имеется компьютерный класс со свободным доступом и выходом в Интернет на 10 оборудованных рабочих мест.

· Реализуется всероссийский проект «Ноутбук - каждому школьнику», 100% учащихся обеспечены нетбуками. В кабинетах имеются телевизоры, DVD.

В целом в организации образовательного процесса имеется возможность использования интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедиапроекторов.

Достижению планируемых результатов также способствует развитая система дополнительного образования школы, включающая занятия вокальным, танцевальным, изобразительным искусствами, исследовательской деятельностью в научном обществе малышей (ГНОМ). Эти возможности реализуются через систему внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Деятельность по достижению планируемых результатов осуществляется в соответствии с проектом «Создание модели образовательного пространства школы I ступени на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности».

Набор во все классы начальной школы осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании» и локальными актами школы, разработанными с участием всех субъектов образовательной деятельности.

С целью более глубокого личностно - ориентированного подхода в воспитании творческой личности, а также системной работы в этом направлении, начальная школа привлекает к сотрудничеству учреждения: сельскую библиотеку, Дом культуры №1, Детскую юношескую спортивную школу, музыкальную школы.

Возможности этих учреждений используются в организации внеклассной и внешкольной работы.

Таким образом, представленные тенденции, вызванные реализацией регионального комплексного проекта модернизации образования, собственными ресурсами ОУ позволяют осуществить переход начальной ступени школы на работу по новым образовательным стандартам.

Стратегия реализации программы определяется последовательным движением от апробации механизма введения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в практику нашей школы и в дальнейшем всех школ района по мере их готовности.

Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения образования в основной школе.

Процесс перестройки образовательного процесса в МОУ Песковская основная школе подчиняется следующим принципам:

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

§  сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;

§  предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

§  создание условий для обязательной успешной деятельности;

§  обучение в зоне «ближайшего развития»,

§  обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;

§  создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рассматривается педагогическим коллективом как:

соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей, мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает:

ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений с обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

4. Преемственность и перспективность обучения.

В школе установились преемственные связи системы обучения с дошкольным образованием, а также основным звеном образования. В нашей школе осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда.

Обучение в начальных классах проходит по учебному плану, составленному на основе базисного учебного плана, рекомендованного Министерством образования России; регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, и с учетом новых ФГОС. Предметы учебного плана обеспечены программами и учебно-методическими комплектами из Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учителя в работе используют УМК « Школа России». Внеурочная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом. В школе функционируют разнообразные кружки: предметные, познавательно – развивающие и др. Учащиеся начальных классов успешно участвуют в районных и областных конкурсах и соревнованиях. Школа имеет большую историю и интересные традиции в обучении, развитии и воспитании детей

Условия реализации образовательного процесса:

Учебная неделя - 5 дней в 1 классе, 5 или 6 дней во 2-4 классах

Начало уроков - с  8 часов 30 мин

Продолжительность уроков: занятия проводятся только в 2 смены, в 1-х классах в сентябре - октябре – 3 урока по 35 минут, ноябрь-декабрь – 4 урока по 35 минут, в середине дня - динамическая пауза, обучение без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся; с января уроки по 45 мин; во 2-4 классах – 4-5 уроков по 45 минут; организация 2-х разового питания.

Продолжительность перемен -1минут

Начало дополнительного образования - с 13ч 35 мин

Продолжительность учебного года: два полугодия, 34 учебных недели для 2-4 классов, 33- для 1 классов. Каникулы - в соответствии с приказом отдела по образованию и молодежной политике Поворинского муниципального района, в 1-ом классе – дополнительные каникулы в феврале.

Формы организации учебного процесса: классно – урочная система, внеучебная деятельность (кружки, секции, занятия по направлениям)

Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе в начальной школе:

 разноуровневое обучение с учётом индивидуальных психологических особенностей детей; игровые технологии; обучение в сотрудничестве; здоровьесберегающие технологии; проектные и исследовательские методы обучения;

использование на уроках ИКТ.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

2) организация совместно с попечительским советом системы общественной экспертизы реализации программы;

3) организация информирования родителей о программе;

4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и попечительского совета.

Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс.

Адресность программы

Программа адресована:

- учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия;

- учителям для углубления понимания смыслов образования и качестве ориентиров в практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;

- учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.