Основная образовательная программа начального общего образования МБОУСОШ №49 (стр. 11 )

1.Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся. Медицинская диагностика
	Мероприятия	Срок	Класс	Ответственный
1.	Оформление медицинских карт и листков Здоровья в классных журналах. Комплектация на их основе физкультурных групп	сентябрь	1-4	Медработник Классные руководители учителя физической культуры
2.	Диспансеризация в детской поликлинике.	Октябрь- февраль	1	Медработник специалисты поликлиники
4.	Профосмотры детей в условиях школы	В течение года	1-4	Медработник Классные руководители
5.	Анализ случаев травматизма в школе.	В течение года	1-4	Медработник Классные руководители Ответственный за технику безопасности
6.	Анализ посещаемости и пропусков занятий по болезни	В течение года	1-4	Медработник Классные руководители

Мониторинг психологического здоровья учащихся

1.

Психологический мониторинг здоровья учащихся: тест на адаптацию в начальной школе, тест на тревожность

Сентябрь- январь

1-4

Психолог

Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школьном учреждении

1.	Эстетическое оформление класса и школы.	В течение года	1-4	Замдиректора По ВР
2.	Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиНа)	В течение года	1-4	Замдиректора по УВР
3.	Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: проветривание; освещение; отопление вентиляция уборка	1 раз в нед.	Все поме- щения	Зам. директора по административно-хозяйственной части (далее читать АХЧ), замдиректора по учебно - воспитательной работе (далее читать УВР), медработник
4.	Контроль за качеством питания и питьевым режимом	Ежедневно		Медработник
5.	Диагностика загруженности учащихся домашними занятиями.	В теч. года		Замдиректора по УВР
6.	Организация активного отдыха на переменах.	Постоянно	1-4	Классные руководители

Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний

1.	Прививки детей согласно приказам Минздрава	В течение года	1-4	Медработник
2.	Профилактическая работа во время эпидемий.	В течение года	1-4	Медработник
3.	Профилактическая работа через беседы, уголки здоровья, санбюллетени, полезные советы	В течение года	1-4	Медработник

Физическое воспитание, организация активно-двигательного досуга

1.	Профилактика нарушения осанки на уроках физкультуры.	В течение года	1-4	Учитель физкультуры
2.	Подвижные перемены с использованием возможностей спортивного зала, рекреаций	В течение года	1-4	Классные руководители
3.	Организация школьных соревнований и участие школьников в районных соревнованиях	В течение года	1-4	Классные руководители
4.	Организация дней здоровья, прогулок, поездок, экскурсий.	В течение года	1-4	Классные руководители
5.	Работа спортивных секций	В течение года	1-4	Замдиректора по УВР

Профилактика травматизма

1.	Занятия по правилам дорожного движения (выступление сотрудников ГИБДД, тематические классные часы, викторины, конкурс рисунков, плакатов)	В течение года	1-4	Классные руководители
2.	Инструктаж сотрудников школы и учащихся по правилам техники безопасности.	Сентябрь	1-11	Директор школы, Ответственный за ТБ
3.	Статистика и анализ случаев травматизма в школе.	В течение года	1-11	Ответственный за ТБ, медработник

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тематические классные часы

1 – 4 классы

Режим дня. Закаливание организма. Культура поведения в общественных местах. Культура поведения за столом. Культура питания. Мой друг – Мойдодыр. Культура одежды Профилактика простудных заболеваний. Береги здоровье смолоду. Царица-водица. Редкие и исчезающие растения и животные Тульской области.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тематика родительских собраний

Психологические особенности учащегося Режим дня и гигиенические нормы. Режим питания. Встреча с сотрудниками ПДН района. Семейные конфликты (ведет психолог). Компьютер – друг или враг вашему ребенку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конкурсы, викторины

1.Конкурсы рисунков:

·  «Осторожно, дети!»;

·  «Я за здоровый образ жизни!»;

·  «Зеленый город»;

·  «Конкурс рисунков и плакатов «Берегите воду!»

V.  Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы направлена на:

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; Овладение навыками адаптации учащихся к социуму; Психологическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей); Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

1.Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа 2100». Методический аппарат системы учебников представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей

2. Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Все учебники комплекта «Школа 2100» (с 1-го по 4-й класс), независимо от предметной области, все жизненные уроки, которые даются на страницах учебников, не носят назидательного характера: в них нет прямых указаний, советов и оценок, но разворачивается доступная возрасту философия жизни. Коммуникативная среда обеспечивает высокую мотивацию школьников, поддерживает их интерес к предметному содержанию, укрепляет потребность в предметном общении.

3. Обеспечение условий для индивидуального развития одаренных и слабоуспевающих детей.

1. Прежде всего, это помещение в учебниках вопросов и заданий разного уровня сложности (базовый и повышенный уровень).

2. Изложение одного и того же материала разными способами.

3. Последовательность вопросов и заданий предусматривает уровень усвоения учебного материала (от простого воспроизведения до творческого применения знаний в новых условиях).

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка

— системность

— непрерывность

— вариативность

—рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья (далее читать ОВЗ).

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;