2. Уроки добра и красоты / Сост. , . Смоленск, 1995.
3. Этика в начальной школе /Авт.-сост. . Псков,1998.
2.9. Классный час — мамина гостиная «Расскажу о маме»
Участники: ученики 4-го класса, их мамы, классный руководитель.
Цели:
1) познакомить детей с новым праздником;
2) способствовать воспитанию у учащихся чувства любви и уважения к родным и близким людям;
3) содействовать формированию у ребенка способности сравнивать себя с другими людьми, осознавать схожесть и отличие своей личности;
4) продолжать «строить» дружеские «мосты» между детским и родительским сообществами.
Подготовительная работа.
I. Проведение опроса среди учащихся «Чем я хочу быть похожим(ей) на свою маму?».
П. Написание мини-сочинения «Расскажу о маме» (домашнее задание).
III. Выполнение на уроке ИЗО рисунков «Моя мама».
IV. Оформление фотостенда «Наши мамы».
V. Сбор материалов (произведений художественной литературы, публикаций в газетах и журналах, репродукций картин, аудиокассет, грамзаписей) по теме классного часа.
VI. Организационная встреча с мамами учащихся.
VII. Составление совместно с активом класса сценарного плана классного часа.
VIIL Изготовление на уроках труда подарков для мам. DC Приглашение мам на классный час.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) фотостенд «Наши мамы»;
б) выставка рисунков «Моя мама»;
в) на классной доске написаны название классного часа и следующая фраза: «Для меня мама...»
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя:
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые родители! Как хорошо, что все мы собрались в нашей гостиной. Рассаживайтесь поудобнее, постарайтесь отдохнуть. Я надеюсь, что мы с удовольствием проведем время нашей встречи. А разговор сегодня поведем о самых дорогих, любимых и единственных — наших мамах. Всех женщин, девочек, бабушек, мам поздравляют обычно весной — 8 Марта. Но недавно в России появился новый праздник —День матери.
Мама — такое маленькое, но очень емкое слово; как много оно вмещает в себя.
Хвала матери, хвала матери — матери хвала!
Глаза ее прекрасные чисты,
Пусть в сердце нежные всегда живут слова,
Достойные великой красоты.
(О. Соловьева «Хвала матери»)
Ребята, а с каким другим словом сочетается у вас слово «мама»? Какой образ возникает у вас при упоминании слова «Мама»?
Я возьму сейчас сердечко, которое будет помогать нам сегодня, и попробую первой продолжить следующую фразу: для меня мама — это
И. Вслед за учителем учащиеся по очереди продолжают данную фразу, а один из родителей кратко записывает мнение каждого ребенка на доске.
III. Классный руководитель:
Уважаемые мамы! Готовясь к нашей встрече, мы выяснили, что одни ребята хотят быть похожими на вас по внешнему виду, другие — по характеру, а третьи — по способностям и умениям. Я думаю, вам будет интересно узнать, чем хотят быть похожими на вас ваши дети.
Начнем мы рассказ с тех, кто хочет быть похожим на свою маму по внешнему виду. К ним относятся Антон Пауков, Олеся Ордынская, Виталий Ульянов, Илья Булах и я — Ольга Викторовна Воробьева.
Первой начну я. Мою маму зовут Алефтина Ивановна Леонова. Ее знают многие из вас, потому что она работает продавцом в центральном магазине нашего поселка. Она у меня очень живая, всегда улыбающаяся, зеленоглазая женщина, энергичная, веселая, добрая. Любит носить одежду красного тона. Я очень похожа на нее.
IV. Дети поочередно рассказывают о своих мамах, показывая их фотографии на фотостенде.
V. Классный руководитель предлагает провести игру, в которой будут участвовать две команды — команда учащихся и команда их мам.
Участники игры в течение одной минуты пишут на листочках ласковые слова, которыми дети называют своих мам, а затем оглашают подготовленный перечень слов.
Учитель благодарит участников игры и обращает внимание на то, что мамам было приятно услышать ласковые слова в свой адрес, а детям — их произнести.
VI. Учитель называет тех детей, которые хотят быть похожими на своих мам по характеру. К таким учащимся относятся Настя Максимова, Рома Петров, Юля Боякова, Руслан Гильфанов, Женя Макаров. Каждый из них кратко рассказывает о своей маме и о той черте ее характера, которую больше всего ценит.
VII. Классный руководитель:
Русская женщина — это женщина-мать. Она сильная, волевая, добрая, нежная. В большинстве российских семей всего один или два ребенка. Гораздо меньше в России семей, в которых живут и воспитываются трое, четверо и более детей. Такие семьи называют многодетными. В нашей гимназии учатся дети из 19 многодетных семей. В нашем классе учатся Оля Ильина и Настя Максимова, родители которых воспитывают по трое детей. Сегодня у нас в гостях мама Оли — .
Учитель задает вопросы Ирине Петровне:
— Как зовут ваших детей?
— Трое — это трудно?
— Как отнеслись ваши сыновья к рождению девочки?
— Что вам больше всего нравится в вашей дочери?
После ответов мамы на вопросы ее дочь Оля рассказывает о том, почему она хочет быть похожей на спою маму.
VIII. Классный руководитель предлагает Кристине Игнатьевой, Эльдару Атовке, Ольге Гайдук, Анне Зюзиковой и Юлии Богдановой ответить на вопрос, почему они выбрали способности и умения своих мам в качестве главных качеств для подражания. По очереди эти учащиеся высказывают свои мнения. Учитель благодарит учащихся за ответы, а мам — за то, что ими можно гордиться и восхищаться.
IX. Классный руководитель:
Во все века любовь к своим матерям вдохновляла поэтов, художников, композиторов на создание величайших произведений. Среди них картина «Портрет неизвестной с ребенком». (Звучит музыка.) Дорогие ребята! Уважаемые мамы! Предлагаю побеседовать с этим портретом, что-то спросить или сказать людям, изображенным на картине.
Желающие подходят к портрету и «беседуют» с ним. Последней подходит учитель и говорит: «Уважаемая госпожа! Нам было очень приятно с вами поговорить. Желаем вам всего наилучшего! До свидания!»
X. Классный руководитель:
На улице зима. Лежит белый снег. Морозно. А мы с ребятами хотим, чтобы в вашей душе и вашем доме, дорогие мамы, было всегда тепло, спокойно и комфортно.
Дети читают стихи и дарят мамам подарки.
Первый ученик:
Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверно, за то, что
Дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню —
За это тебя я,
Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты — лучший мой друг
Второй ученик:
Ни устали не зная,
Ни покоя, каждый час, ,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Третий ученик:
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы —
О любви своих детей.
(Фрагмент сценария Дня семьи // Кл. руководитель. 1999. № 2. С. 67-68.)
Учащиеся произносят хором: «Мы вас любим!»
XI. Выступают с ответным словом мамы. Они исполняют песню своей молодости и дарят детям сувениры.
XII. Заключительное слово классного руководителя:
Наша встреча в гостиной подошла к концу. Я думаю, мы интересно провели время и много нового узнали о своих мамах. Давайте вернемся к нашей начальной фразе: для меня мама... Может быть, у кого-то из вас возникло желание добавить к ранее произнесенным другие слова о маме. (Пауза.) Пусть этот новый праздник «День матери» станет для всех нас дорогим и желанным. А дарить подарки, улыбки, радовать своих мам можно и нужно ежедневно. Всем спасибо!
Литература
1. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. . М., 1989.
2. Калейдоскоп родительских собраний. Вып. I / Под ред. . М., 2001.
3. День семьи «Мама, папа, я — дружная семья!» // Классный руководитель. 1999. № 2
2.10. Классный час «Сорока-ворона кашу варила...»
Участники: классный руководитель, учащиеся 5-го класса и их родители, старшеклассники. Место проведения: лесная поляна.
Цели:
1) подвести итоги жизнедеятельности классного коллектива за учебный год;
2) содействовать формированию у учащихся умений и
навыков самоанализа своих действий, поступков, достижений.
Подготовительная работа.
I. Каждый ученик готовит творческий отчет о своей работе в течение учебного года.
И. Учащиеся класса создают пять творческих групп, каждая из которых составляет секретное сообщение по одной из перечисленных тем:
1. Успехи в учебе.
2. Победы в спорте.
3. Творческие удачи в делах школы.
4. Творческие удачи в делах класса.
5. Трудовые достижения.
III. Классный руководитель готовит секретное сообщение о том, как одноклассники общаются друг с другом.
IV. Оформляется летопись жизнедеятельности классного коллектива.
V. Проводится с помощью методики А А Андреева изучение удовлетворенности пятиклассников жизнью в классе.
VI. Родители готовят лесную поляну для проведения классного часа и походный инвентарь.
VII. Классный руководитель приглашает старшеклассников принять участие в подготовке и проведении классного
часа, разъясняет их функции в организации планируемого дела.
VIII. Старшеклассники изготавливают медали для пятиклассников, готовят и разносят по домашним адресам учеников 5-го класса письма-записки со следующим текстом:
«Катя! Если ты не забыла, что учишься в 5 «а» классе, тебе нечего делать дома вечером и к тому же не трусишь, то приходи 30 мая в 17.00 к школе. Захвати с собой полено и
ложку. Нужно поговорить. Д. К.». (Примечание: Д. К. означает «дружный коллектив».)
Оформление, оборудование и инвентарь: продукты для каши, походный инвентарь для ее приготовления, гитара, 28 изготовленных медалей (их количество соответствует числу учащихся в классе).
Ход проведения.
I. В назначенное время пятиклассники собираются у здания школы. Их встречают старшеклассники и классный руководитель. Когда все учащиеся 5-го класса собрались, то
под руководством учителя и старшеклассников они совершают марш-бросок до лесной поляны, где намечено проведение классного часа. Здесь участников проведения классно
го часа встречают родители пятиклассников.
II. Вступительное слово классного руководителя:
Ребята! Завершился учебный год, а вместе с ним закончился и первый этап нашей совместной жизни в классном коллективе. За это время вы побывали на 28 классных часах, участвовали в 25 делах школы и класса, провели 7 игр для малышей. Многое сделали, многому научились. Давайте вместе подведем итоги работы нашего классного коллектива и постараемся найти ответы на следующие вопросы:
—Какими мы стали?
—Изменились ли?
—Чего добились?
—В чем потерпели неудачи?
Нам есть о чем поговорить. А помните ли вы, ребята, детскую потешку про сороку-ворону? (Ответы детей.)
Вот сегодня нам предстоит вместе заваривать кашу, да и самим ее расхлебывать. А кто из вас знает, что обозначает выражение «заварить кашу»?
III. Пятиклассники пытаются ответить на этот вопрос. После
их ответов один из старшеклассников предлагает такую вер
сию ответа:
В истории сохранилось предание о свадьбе великого князя Дмитрия Донского. На Руси в то время было принято по свадебному обряду устраивать кашу у отца невесты. Но Дмитрий Донской считал ниже своего достоинства ехать к нижегородскому князю Дмитрию Константиновичу. Но и последний, в свою очередь, отказывался ехать в Москву. Тогда решили устроить кашу в Коломне — городе, находящемся между Москвой и Нижним Новгородом. В этом действе участвовал практически весь город и все его гости. Не случайно уже давно в российском государстве обустройстве сложного дела говорят «заварить кашу», и буквально сразу же к этой фразе добавляют: «Сам заварил кашу, сам и расхлебывай!» Те есть сам затеял что-то хлопотное, сами выпутывайся.
IV. Классный руководитель предлагает «заварить кашу»по итогам учебного года. После получения согласия пятиклассников участвовать в этом деле спрашивает у них о том, из чего кашу будем варить.
Ученики считают, что варить кашу надо из продуктов, которые быстро перечисляют, и из воспоминаний о наиболее понравившихся делах класса.
Учитель задает следующие вопросы:
—А как варится каша?
—Кто самый лучший кашевар?
—Кто подскажет нам рецепт?
После ответов учащихся классный руководитель высказывает сомнение: хватит ли нам крупы? Предлагается каждому ученику бросить в котелок столько крупы, сколько добрых и полезных дел он совершил за год.
Все пятиклассники рассказывают о том, что успели сделать доброе и полезное в этом учебном году, каких успехов смогли достичь, что удалось изменить в своем характере. Оценив свои достижения, каждый ребенок бросае-т в котел то количество крупы, которое он считает нужным.
V. Ритуал разжигания костра:
Собрались мы в кружок
У нашего костра,
Гори, веселый огонек,
Как звезды, до утра!
Да жаль, что люди говорят:
«Кончайте, поздний час!»
А мы давно не детский сад,
Как думают о нас.
Разгорайся ярче, пламя,
Взвейтесь искры над костром!
Эй, друзья, давайте с нами
Песню звонкую споем.
(С. Баруздин «У костра»)
Все вместе поют песню «Мир похож на цветной луг».
VI. Классный руководитель:
Огонь горит. Крупа есть. Теперь в котелок надо налить воды. Но налить воды можно столько, сколько трудовых дел на счету нашего класса. Давайте послушаем секретное сообщение и оценим наши трудовые достижения.
Отчет творческой группы по теме «Трудовые достижения». Они наливают воду в котел.
Классный руководитель:
Не все у нас было хорошо. Кстати, кашу надо посолить. А у нас нередко появляется во рту солоноватый привкус при произнесении слова «учеба». Сейчас послушаем и решим: сколько соли надо сыпать в кашу.
Ответ творческой группы по теме «Успехи в учебе», члены которой добавляют горсточку соли в котел с кашей.
Классный руководитель:
Веселую и интересную жизнь организовали мы в классе. А значит* и сахар можно добавить в кашу.
Заслушиваются секретные сообщения о творческих удачах пятиклассников в делах школы и класса. В кашу высыпают несколько ложек сахара.
Классный руководитель:
Чтобы каша была вкусной, надо маслица добавить. Это мы можем сделать в том случае, если спортивные победы имеем на своем счету.
Выступление творческой группы по теме «Победы в спорте». В котел с кашей добавляется масло.
VII. Классный руководитель:
Водичку налили, крупу, соль, сахар и маслице в котел положили. Варится наша каша. А может, надо перчиком нашу кашу посыпать? Сейчас это узнаем. Умеем ли мы дружить? Понимать друг друга без слов? Приходить на выручку в трудную минуту? Давайте проверим.
Старшеклассник:
Ты да я, да мы с тобой,
Хорошо, когда на свете есть друзья!
Если & жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля!
Старшеклассники проводят игру «Мост дружбы». Все ребята стоят по кругу. Каждый участник без слов, только глазами, находит свою пару и по команде протягивает ему руку. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не получит «руку помощи» от товарища.
Затем проводится игра «Телеграмма». Пятиклассники образуют круг. Необходимо передать по цепочке друг другу улыбку и рукопожатие.
Классный руководитель спрашивает' «Будем ли перцем каш> посыпать?» Дети отвечают.
VIH Родители:
Ребята, каша готова. Что заварили, то будем пробовать и
оценивать вместе.
Все пробуют кашу из общего котла.
Родители:
Мы тоже с вами целый год трудились: то на собрании, то в классе, а то и дома с вами «воевали». Но считаем, что заварили вы хорошую кaшу. Вам можно доверить сложное кулинарное дело.
IX. Классный руководитель:
Да, какая работа, такая и награда.
Старшеклассники:
Ребята, мы очень рады, что вы пригласили нас к себе на классный час. Мы очень внимательно слушали ваши выступления о коллективных и личных достижениях в этом учебном году. Вы заслуживаете наград, поэтому мы приготовили 28 специальных медалей. Эти награды мы хотим вручить:
1) лучшему математику; 15) лучшей мастерице;
2) лучшему филологу; 16) лучшему затейнику;
3) лучшему историку; 17) лучшему ди-джею;
4) лучшему биологу; 18) лучшему мечтателю;
5) лучшему спортсмену; 19) лучшему физоргу;
6) лучшему художнику; 20) лучшему зрителю;
7) лучшему книголюбу; 21) лучшему болельщику;
8) лучшему певцу; 22) лучшему фантазеру;
9) лучшему артисту; 23) лучшему цветоводу;
10) лучшему танцору; 24) лучшему организатору;
11) лучшему выдумщику; 25) лучшему рекордсмену;
12) лучшему вожатому; 26) лучшему фотографу;
13) лучшему кулинару; 27) лучшему спасателю;
14) лучшему дежурному; 28) лучшему наблюдателю.
Происходит вручение медалей каждому пятикласснику
IX. Заключительное слово классного руководителя:
Ребята, я очень довольна вашей работой и горжусь вашими успехами. Но так повелось, что завтра надо работать лучше, чем сегодня. Я надеюсь, что в следующем учебном году вы достигнете новые цели-высоты, добьетесь новых побед. Будем жить в классе дружно, творчески и успешно. Все участники классного часа фотографируются и затем поют вместе «Песню о дружбе» (слова С Михалкова» музыка А. Легавда):
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.
Не только в радости, но и в печали
Мы верных друзей повсюду узнавали,
"Нас школьная семья недаром породнила,
Мы школьные друзья, и в этом наша сила.
Литература
1. Академия Вежливых Наук профессора Бонуса / Сост. Н. В Хаткина, . Донецк, 1997.
2. Потапов С, Практическая психология. Курс выживания для подростков. М.. 2001.
3. Фразеологический словарь / Сост. . М., 1997.
2.11. Классный час «Первые ростки нашей дружбы»
Участники: учащиеся 6-го класса, классный руководитель.
Цели:
1) определить основные ценности жизнедеятельности класса;
2) содействовать формированию дружного классного коллектива;
3) развивать у учащихся умения и навыки саморефлексивной и самооценочной деятельности.
Подготовительная работа.
I. Проведение опроса среди учащихся «Какие классные дела помогли подружиться ребятам нашего класса?».
И. Сбор материалов (произведений художественной литературы, аудиокассет) по теме классного часа.
III. Изготовление наглядности (символов станций по схеме маршрута путешествия, аппликации «Росток дружбы», плаката с законами дружбы).
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) магнитофон и аудиокассета с песней В. Шаинского и М. Танича «Когда мои друзья со мной»;
б) листочки бумаги для записей;
в) на классной доске написана следующая фраза: «Путешествие в «Школьное завтра» продолжается. Как дела у экипажа?», изображена схема маршрута путешествия по станциям, названия которых являются темами прошедших классных часов («Мы — это кто?». «День бегуна». «Диспут о дружбе», «Осенний бал»);
г) плакат с изображением солнца и символического поляна котором посеяны семена дружбы.
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя:
Ребята, сегодня мы поговорим о нас. Мы — класс. Вместе мы недавно, но наше путешествие в «Школьное завтра» уже началось. Путешествующих вместе должно многое объединять, но главный их союзник в пути — дружба.
Один из учащихся читает стихотворение:
Подойди, загляни в глаза
И плечо его тихо тронь.
На щеке у него слеза
И обиды в душе огонь.
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он — твой друг.
Видишь, шторм ледяной у них
От тепла твоих верных рук.
На ладонь положи звезду
И звезду эту другу дай.
Пусть она его вместе с тобой
Поведет в прекрасную даль.
II. Классный руководитель:
Давайте посмотрим на маршрут нашего путешествия и вспомним, чем мы жили до сегодняшнего дня. На первой станции «Здравствуйте, это мы!» мы знакомились друг с другом, рассказывали о себе. Тогда мы распахали символическое поле и посеяли на нем семена будущей дружбы вместе с надеждой, что они дадут всходы. Потом мы отправились на станцию «Дружба — что это такое?»/. На ней мы говорили о том, как найти друзей. Давайте вспомним законы дружбы, которые мы вместе с вами тогда вывели.
Ученики вспоминают законы дружбы, сформулированные во время прошедшего диспута. Затем прикрепляют на классную доску плакат с законами дружбы.
Подготовительная работа.
I. Проведение опроса среди учащихся «О чем бы я хотел поговорить в классе?».
И. Сбор материалов (иллюстративного, произведений русского фольклора, грамзаписей) по теме классного часа.
III. Подбор упражнений, способствующих развитию процесса психосаморегуляции.
IV. Консультирование ученика-эксперта.
V. Изготовление подарков для одноклассников.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) маленькое зеркало у каждого ученика;
б) символический ключ-улыбка;
в) на классной доске написаны название классного часа
и эпиграфы к нему:
«От улыбки станет всем теплей...»
«Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется»
«Дружба начинается с улыбки...»
(В. Шаинский)
Ход проведения. г
I. Звучит песня В. Шаинского «Улыбка».
Классный руководитель приветствует учащихся и предлагает поразмышлять о теме классного часа. Для этого им необходимо продолжить фразу «Я думаю, что мы будем говорить о...».
Затем учитель сообщает, что во время классного часа дети узнают о том, как с помощью улыбки можно улучшить свое настроение, приобрести друзей, добиться успеха в жизни.
И. Предоставляется слово ученику-эксперту:
С помощью улыбки можно улучшить свое настроение. Ученые установили, что движение лицевых мышц связано с работой мышц, управляющих работой внутренних органов. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества — гормоны, благодаря которым улучшается настроение. Отрицательные эмоции ослабляют наш организм. Злоба, обида, недовольство могут привести к возникновению болезней. Например, постоянный страх и напряжение влияют на развитие язвенной болезни. Улыбаться — значит выражать свои чувства, эмоции.
III. Школьный психолог проводит с детьми упражнения «Тренировка улыбки»:
а) глядя в зеркало, улыбнуться и помассировать 30 секунд мышцы лица;
б) глядя в зеркало, поднять уголки рта вверх и по-доброму улыбнуться. Выполнять упражнение необходимо в течение одной минуты.
Психолог рекомендует учащимся выполнять данные упражнения несколько раз в день.
IV. Ученик-эксперт:
Улыбка — это мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая приветствие, удовольствие, насмешку. Улыбка быйает доброй, веселой, а иногда насмешливой и злой.
Классный руководитель предлагает учащимся рассмотреть картинки с изображением смеющихся людей, рассказать, как они улыбаются, а затем повторить эти улыбки.
V. Ученик-эксперт:
Улыбка способна воздействовать на окружающих. Улыбайтесь, когда разговариваете по телефону, здороваясь с незнакомыми и знакомыми людьми, дома, в школе, на улице, чаще улыбайтесь родителям, учителям, друзьям. Улыбка — символ доброжелательного поведения.
Учитель просит желающих разыграть предложенные ситуации:
1) вы находитесь дома вместе с мамой, она чем-то огорчена, попробуйте улучшить ее настроение;
2) ученик обращается к учителю, так как не понял пройденный материал;
3) читатель разговаривает с библиотекарем и просит дать ему нужную книгу.
VI. Классный руководитель:
Улыбка — это ключ к душе каждого человека, к пони манию друг друга. Я предлагаю вам, передавая друг другу символический ключ, ответить, что вы им хотели бы открыть.
VII. Ученик-эксперт:
Дружба — это глубокое чувство, особый вид отношений между людьми. Только эгоизм может ее разрушить. Но дружба предполагает соблюдение следующих правил:
а) помогать другу в случае беды;
б) делиться с другом новостями;
в) эмоционально поддерживать друга;
г) доверять друг другу;
д) защищать друзей;
е) быть доброжелательным с друзьями.
Девиз нашего класса «Легко, если вместе» — это еще одно из правил дружбы. В ответах на вопросы анкеты, которую мы провели накануне классного часа, вы интересовались, как можно познакомиться с другим человеком. Вспомните мультипликационный фильм, в котором маленький Енот смог подружиться со своим отражением, когда стал ему улыбаться.
VIII. Учитель рассказывает учащимся о том, как важно уметь увидеть другого человека, и предлагает поупражняться в этом умении.
Учащиеся рассаживаются на стулья, образующие два круга (внешний и внутренний) и стоящие спинками друг к другу. Как только зазвучит музыка, участники поворачиваются лицом друг к другу и смотрят в глаза. По сигналу учителя дети, сидящие на стульях внешнего круга, перемещаются на следующий стул. После окончания упражнения классный руководитель просит учащихся поделиться своими впечатлениями о том, что они увидели в глазах своих одноклассников.
После обмена мнениями классный руководитель предлагает учащимся закончить следующие пословицы:
а) нет друга— ищи, а... (нашел — береги);
б) не имей сто рублей, а... (имей сто друзей);
в) человек без друзей, что... (дерево без корней);
д) один за всех, ... (все за одного);
е) дружба, что стекло,... (разобьешь — не склеишь).
IX. Учитель предлагает учащимся по итогам разговора составить памятку-рекомендацию, как научиться улыбаться.
X. Учащиеся обмениваются друг с другом подарками, сделанными своими руками.
XI. В завершение классного часа дети вместе с классным руководителем и школьным психологом поют песню В. Шаинского «Улыбка»..
Литература
1. Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель. 2000. № 4.
Классное руководство: теория, методика, технология. М., 2000.
2.13. Классный час для мальчиков «Настоящий мальчишка, какой он?»
Участники: ученики 6-го класса и классный руководитель
Цели:
1) способствовать формированию у учеников потребности и способности достойно выполнять социальную роль мужчины;
2) стимулировать деятельность учащихся по физическому самосовершенствованию.
Подготовительная работа.
I. Мальчики вместе с библиотекарем и классным руководителем готовят выставки книг о спорте и физическом самосовершенствовании человека.
II. Классный руководитель составляет памятку и карточки с заданиями и текстами.
III. Ученики красочно оформляют расписание работы спортивных секций и клубов в школе и учреждениях микрорайона
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) стулья в классе расставлены по кругу, в центре поставлен столик, на который положены чистые листы бумаги для игры «Познай себя» и подготовленные учителем карточки;
б) на откидной доске оформлена «Памятка начинающему заниматься спортом»;
в) выставка книг о спорте и физической культуре.
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя:
Мальчишки! Великое, беспокойное, громкоголосное племя. Вы несете на своих плечах будущее. Все, что свершится в нашем большом и сложном мире завтра, и послезавтра, и потом, еще позже, непременно будет делом ваших рук, вашего таланта, нашего упорства и вдохновения.
И прежде чем представитель великого племени займет свое место во взрослой жизни, ему еще надо пройти нелегкую школу мальчишества. И от успехов в этой школе зависит очень и очень многое.
Если мальчишка быстрее всех заканчивает стометровку, это, разумеется, великолепно! Но если он норовит перед 
самым финишем подставить ножку своему противнику и победить таким способом, тогда — худо.
Если мальчишка научился не просто размахивать кулаками, а знает десяток точных и хитрых приемов бокса — отлично! Но если он показывает свое искусство не в честном бою, а преимущественно на тех, кто моложе, меньше и слабее его, такое не вызывает симпатии к человеку...
«Если» и «но» — этими двумя коротенькими словечками можно было бы начать очень длинный перечень размышлений о настоящих мальчишках.
Да, ненастоящие мальчишки тоже живут на свете! И тут уж так сразу ничего не изменишь. Можно носить штаны модного кроя, можно быть подстриженным очень по-мужски, можно мастерски боксировать и при всем при этом не быть настоящим мальчишкой.
Давайте поразмышляем сегодня о том, что означает быть настоящим мальчишкой.
II. Разговор по кругу. Мальчики поочередно высказывают свое мнение. Одновременно учитель записывает на доске называемые учениками качества настоящего мальчишки:
—смелый и ловкий;
—хороший товарищ;
—умелый;
—крепкий и здоровый;
—мастер на все руки; >
—воспитывает в себе мужской характер ...
III. Классный руководитель:
Есть замечательная книга для мальчиков «Мужчины до 16 лет». Ее написал Анатолий Маркуша. Эта книга о том, как стать настоящим мальчишкой. Давайте прочтем отрывок из этой книги.
Один из учеников читает:
Однажды восьмилетний мальчик сумел спасти троих совсем маленьких ребятишек. Они провалились под лед, а он их вытащил. Мальчик оказался крепким, проворным, жилистым и очень застенчивым. Вот что он рассказал об этом случае.
— Когда я увидел, что санки под лед ухнули, я сразу решил: надо лезть, а то... Ну, вы понимаете. И потом, рядом все равно никого не было...
Только так просто я не мог лезть. Лед-то то-о-ненький еще был Я бы и сам провалился. Они маленькие, и то ухнули, а я тяжелый. А на берегу доска валялась. Я ее и схватил, бросил на лед ипополз с доской...
Когда я их вытащил посмотрел, а они все дрожат. Прямо жутко, как дрожат. Я испугался, как бы не замерзли, не заболели. Ну и сказал: бегите! Быстро бегите А они не бегут. Дрожат и санки жалеют. Ну, тогда я стал их хворостинкой стегать. Они заревели
и побежали.
Классный руководитель:
Так мальчик спас три живых души. Его уже в 8 лет можно назвать настоящим мальчишкой. Какие черты мужского характера проявил он в данной ситуации?
Ученики высказывают свое мнение, а учитель дополняет написанный на доске перечень качеств настоящего мальчишки,
IV. Классный руководитель:
Настоящим мальчишкой мечтает стать каждый, но чтобы таким стать, надо воспитывать в себе настоящий мужской характер. Это очень трудно, но это возможно. С чего начать? Вы все хотите быть сильными и смелыми. А такими не рождаются, такими становятся. Как стать сильным? Как воспитать в себе настоящую смелость? Универсальных советов не существует, но в своей книге Анатолий Маркуша выделяет два направления формирования этих качеств характера. Его советы записаны на карточках. Прочтите их, пожалуйста.
Мальчики по желанию берут карточки, зачитывают текст и высказывают свое мнение о прочитанном
. Карточка 1. Всегда, даже в самых трудных случаях жизни, отстаивай правду. Ту правду, в которую ты веришь, которой предан. На этом пути расцветает смелость души и ума человека.
Карточка 2. Тренируйся. Будь крепким и здоровым. Возьми спорт себе в союзники. На этом пути расцветает смелость тела.
V. Классный руководитель:
Настоящий мальчишка дружит со спортом. Разумеется, не каждый станет чемпионом, но занятия спортом необходимы любому человеку, прежде всего, для укрепления его здоровья, для правильного и полноценного физического развития. А настоящему мальчишке они нужны для того, чтобы развивать силу, выносливость, ловкость, смелость.
Давайте рассмотрим памятку для начинающего заниматься спортом и выразим свое отношение к каждому совету в ней.
Учитель открывает доску с текстом памятки начинающему заниматься спортом.
1. Каждый день делай зарядку. Сразу после сна.
2. После зарядки обязательно обливайся холодной водой или принимай душ.
3 Больше бывай на свежем воздухе. Играй в подвижные игры
4. Тренируй силу рук и ног (силовые упражнения, отжимания, подтягивания и т. п.).
5. Заведи простейший спортивный инвентарь (перекладину, мяч, маленький мяч для рук, эспандер и т. п.).
6. Запишись в спортивную секцию, которая тебе по душе.
Мальчики по желанию зачитывают каждое правило и высказывают свое мнение.
VI. Классный руководитель предлагает провести игру «Познай самого себя». Учитель раздает каждому ученику чистый лист бумаги, на котором сверху учащийся пишет свое имя
и фамилию. Затем листы перемешиваются и выдаются по одному каждому ученику для выполнения игрового задания.
Задание
Напишите на листке внизу ассоциации на товарища, чье имя стоит вверху. Напишите первую ассоциацию (сравнение, связь с каким-либо видом спорта, в котором, по вашему мнению, он мог бы добиться успеха, лучшим образом проявить себя). Вторую ассоциацию придумайте с животным. На какое животное он похож? Если вам попадется листок с вашим именем, напишите ассоциацию о себе самом. На кого похож ты сам. После того как вы напишете ассоциацию, загибаете листок снизу и передаете соседу по часовой стрелке.
Выполнение задания продолжается до тех пор, пока каждый ученик не напишет ассоциации на всех одноклассников (включая и самого себя). После его выполнения учитель собирает листы и передает каждому мальчику тот листок, на котором написаны его имя и фамилия. Учащиеся знакомятся с записями на листке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
