Калейдоскоп личностно-ориентированных классных часов (стр. 4 )

VII. Классный руководитель:

Сейчас каждый из вас многое узнал о себе и почувство­вал, что в глазах других людей он очень разный. Есть и сходство, существует и различие. Почему? Поразмышляйте об этом.

Каждый ученик решает, обмениваться ли информацией о себе с другими или нет.

VIH. Классный руководитель:

Готовясь к классному часу, мы подобрали книги, кото­рые могут помочь каждому из вас стать лучше, сильнее, умнее. Предлагаю выбрать для себя одну из книг и взять ее на неделю для чтения.

Мальчики выбирают книги.

IX. Ученикам предлагается составить и выполнить зада­ние самому себе:

1.  Подумай, как ты будешь воспитывать в себе настоящий мужской характер. С чего начать?

2.  Составь для себя задание на предстоящую неделю и напиши его на листочке.

3.  Посмотри на расписание работы спортивных секций и клубов и выбери для себя то объединение, в котором ты хотел бы заниматься.

Литература

1.  Пять шагов к себе. М., 1992.

2.  Маркуша A.M. Мужчинам до 16 лет, М., 1966.

2.14. Классный час для девочек «Твоя комната»

Участники: ученицы 7-го класса и классный руководитель.

Цели:

1)  содействовать формированию у девочек понятия «хозяйка дома»;

2)  учить девочек создавать красоту и уют в доме;

3)  побуждать их к творческой деятельности по созиданию себя и окружающего пространства.

Подготовительная работа.

I. Девочки и классный руководитель приносят из дома любимые поделки, изготовленные своими руками для украшения интерьера.

II. С целью организации выставки собираются из домашних библиотек журналы, издаваемые специально для женщин.

III.  Готовятся карточки с названиями предметов домашнего интерьера.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) стулья в классной комнате расставляются по кругу, в центре устанавливается столик, на который кладутся конверт с карточками, табличка «Мое мнение», «Девичий альбом»;

б) оформляются выставки журналов для женщин и поделок «Украшаем комнату»;

в) на доске пишется следующая фраза: интерьер — это внутреннее убранство помещения.

Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя:
Сегодня на классном часе мы продолжаем разговор о доме.

Твой дом — это дом, где живет ваша семья. В нем находится и твоя комната, где ты делаешь уроки, читаешь, отдыха­ешь, принимаешь гостей. У некоторых из вас нет в доме своей комнаты, но тогда есть свой уголок, где стоит твой стол, висит твоя книжная полка, стоит диванчик, на кото­ром ты спишь. В любом случае ты создаешь в комнате или уголке свой собственный мир. Это твое любимое место. Здесь ты хозяйка. И именно от тебя зависит, каким будет этот мир.

Давайте создадим коллективный проект «Моя комната».

II.  С целью разработки коллективного проекта девочки по очереди подходят к классной доске и изображают на ней один из необходимых предметов комнаты. При этом идет свободный обмен мнениями об обустройстве комнаты и о создании в ней уютной обстановки.

III. Классный руководитель:

Итак, в нашей комнате есть самые необходимые предме­ты: диван или кровать, стол, стул, книжные полки, на­стольная лампа или светильник. Но этот перечень можно продолжить, если та или иная вещь окажется нужной для интерьера комнаты. (Обращается внимание учениц на фразу об интерьере, написанную на классной доске.)

Существуют некоторые правила расположения предме­тов в интерьере комнаты. Во-первых, письменный стол дол­жен стоять поближе к окну, чтобы его поверхность освеща­лась дневным светом. Лучше всего, когда свет падает с ле­вой стороны. Но можно поставить стол и прямо перед окном. Тогда на его левой стороне устанавливают настольную лам­пу. Во-вторых, тахту или кровать, на которой ты спишь, не следует ставить изголовьем к обогревательной батарее. В-третьих, тяжелые полки с книгами не вешают над крова­тью, а стараются найти для них более удобное и безопасное место. В-четвертых, мебель надо расставить так, чтобы в комнате оставалось как можно больше свободного от пред­метов места.

Однако не только мебель определяет характер интерьера, но и различные другие предметы. Это и живые цветы, и вазочки, и картины, и коврики, и музыкальные инстру­менты. В комнате может стоять мольберт, висеть рисунки. Многое могут рассказать эти вещи о своей хозяйке. Вещи — это помощники человека, облегчающие и украшающие нашу жизнь. Они должны быть нашими друзьями.

IV. Работа с карточками «О чем говорит этот предмет7».
По своему желанию каждая девочка берет карточку с

названием того предмета, о котором может и хочет расска­зать своим одноклассницам что-то интересное и полезное. Они рассказывают о таких предметах, как настольная лам­па, книга, ваза, календарь, картина, диван, подушка, фо­тоальбом, салфетка, цветок, мягкая игрушка.

V. Классный руководитель:

Вещи в комнате подчиняются человеку, а не наоборот. Если хозяйка в комнате умелая и добрая, то и вещам «жи­вется» хорошо: всем находится свое место и дело. Хорошая хозяйка знает и соблюдает важное правило: «Всякой вещи — свое место». (Учитель записывает его на доске.) Как вы понимаете это правило?

VI. На столике появляется табличка «Мое мнение». Девочки по очереди высказывают свое мнение, рассуждая о том, как они понимают это правило и как стараются его выполнять.

VII. Классный руководитель обобщает:

Если каждая пещь имеет свое место, то легче поддержи­вать порядок и уют в комнате. Да и не надо тратить время на поиск той или иной вещи, ведь всегда знаешь, где она находится.

Хорошие хозяйки устраивают различные хранилища для всяких мелочей: красивый конверт — для носовых платков; панно с карманчиками — для журналов, карандашей, фло­мастеров; стаканчики — для канцелярских принадлежнос­тей; футляр — для расчесок и т. п. Мы вместе с вами подготовили выставку интересных поделок для украшения жилья. Давайте прорекламируем наши изделия.

VIII. Учитель и девочки демонстрируют свои поделки, представленные на выставку, рассказывают об истории их создания и значении этих предметов для украшения и обустройства своих комнат.

IX. Классный руководитель:

Даже краткое ознакомление с экспонатами выставки сви­детельствует о том, что многое могут смастерить наши умелые руки, если, конечно, захотим сделать свое жилище уютным и красивым.

Интересные идеи и способы их реализации можно найти в специальных журналах для женщин. Такие журналы поку­пают и выписывают ваши родители, их можно посмотреть в библиотеке. Давайте сейчас полистаем эти журналы, выбе­рем в них что-то интересное и поделимся данной информа­цией друг с другом.

X. Девочки берут журналы «Валентина», «Работница», «Бурда», «Крестьянка», «Лиза» и знакомятся с их содержанием.

Учитель записывает на доске опорные фразы:

— мне понравилось...;

— я думаю...

— я использую...;

— я хочу предложить всем...;

— я хотела бы попробовать ...

Используя эти слова-опоры, девочки излагают наиболее интересную прочитанную информацию и делятся своими впечатлениями-размышлениями о том или ином журнале.

XI. Классный руководитель:

Человек любит то, что создал или усовершенствовал сво­ими руками. Это в полной мере относится и к хорошей хозяйке. Сделанные женщиной-мастерицей рисунки, фото­графии, мягкие игрушки, вышивки оживят любой инте­рьер, придадут ему неповторимый облик. В дом и в комна­ту, в которой ты живешь, надо вложить хотя бы малень­кую частичку себя, своей фантазии, выдумки, творчества. Тогда в твоей комнате будет комфортно и тебе, и твоим близким, и твоим гостям.

XII. Задание самой себе. На своей странице «Девичьего
журнала» каждая девочка пишет задание самой себе. Оно начинается следующими словами: «Чтобы в моей комнате было всегда уютно и красиво, я...»

Литература

1. Золушка становится принцессой: Книга для девочек. М., 1992.

2.  Собранье пестрых дел. Методический материал для работы с детьми. Смоленск, 1996.

2.15. Классный час «Огонь, вода и медные трубы»

Участники: учащиеся 7-го класса, классный руководи­тель — учитель физкультуры, чемпион XIX Олимпийских игр Михаил Иванов.

Место проведения: спортивный зал школы.

Цели:

1) познакомить учащихся с историей олимпийского спортивного движения;

2)  воспитывать у детей чувства патриотизма и гордости за спортивные достижения своего земляка Михаила Иванова;

3)  способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом,
потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Подготовительная работа.

I. Формирование творческих микрогрупп учащихся для подготовки и проведения классного часа:

1)  знатоки истории Олимпийских игр;

2)  группа по подготовке интервью с олимпийским чемпионом;

3)  актеры и ведущие классного часа;

4)  группа организаторов спортивных соревнований;

5)  оформители и фотокорреспонденты.

Оказание классным руководителем организационно-кон­сультативной помощи этим группам.

II. Изучение учащимися литературы по развитию олимпийского движения.

III. Проведение конкурса газетных и журнальных вырезок о любимом спортсмене.

IV. Приглашение на классный час чемпиона Олимпиады в Солт-Лейк-Сити Михаила Иванова.

Оформление, оборудование и инвентарь: мячи, рулетка, секундомер, спортивные снаряды, статьи из газет и журна­лов, оформление спортивного зала плакатами с высказыва­ниями о спорте и пиктограммами с изображениями олим­пийских видов спорта, воздушные шары, комплекты меда­лей, фотоаппарат, фонограмма.

Ход проведения.

I. Физорг строит в спортзале учащихся класса. Классный руководитель принимает рапорт.

Классный руководитель:

Здравствуйте, дети! Сегодня у нас состоится необычный классный час. Вы станете участниками малых Олимпийских игр. На нашем классном часе присутствует почетный гость — заслуженный мастер спорта Михаил Иванов, ставший в Солт-Лейк-Сити олимпийским чемпионом в лыжных гонках на 50 километров.

Семиклассники аплодисментами приветствуют олимпий­ского чемпиона.

Первый судья:

От имени всех судей и других официальных лиц я обе­щаю, что мы будем исполнять наши обязанности на играх с полной беспристрастностью, в соответствии с правилами соревнований, в истинно спортивном духе.

Второй судья:

Вам, юные отроки, предстоит пройти трудные испыта­ния. Вам необходимо преодолеть огонь, воду и медные тру­бы. Награды ждут своих героев.

Звучат фанфары. Выходят два спортсмена, которые чита­ют «Оду спорту» Пьера де Кубертена — основателя совре­менного олимпийского движения.

О, спорт! Ты — прогресс!

Ты способствуешь совершенствованию человека -

самого прекрасного творения природы.

Ты — устремленность!

Ты предписываешь следовать правилам и требованиям

гигиены. Сдерживаться от излишеств.

О, спорт! Ты - мир!

Ты устанавливаешь хорошие, добрые, дружественные

отношения между народами.

Ты — согласие!

Ты сближаешь людей, жаждущих единства.

Ты учишь разноязычную, разноплеменную молодежь

уважать друг друга.

Ты — источник благородного, мирного, дружеского

соревнования.

Ты собираешь молодежь — наше будущее, нашу

надежду — под свои мирные знамена.

0. спорт! Ты — мир!

II. Первый ведущий:

Олимпийские игры не могут начаться, пока не зажжен олимпийский огонь.

Второй ведущий:

Знаете ли вы о том, как огонь пришел на Землю? Кто подарил его людям? (Ответы детей.)

Под звуки фанфар выходит Прометей и говорит:

Людям я пламя дарю, чтобы из тьмы вековечной и горькой

Вышел на свет человек, озаренный сияньем его.

Чтобы огонь согревал и будил человеческий разум,

Чтобы добро процветало в тепле, принесенном с небес.

Первый ведущий:

Что означает олимпийский огонь? Как зажигается олим­пийский огонь? (Ответы детей.)

Второй ведущий:

Чтобы получить олимпийский огонь, вам необходимо пройти первое испытание — викторину «Верите ли вы?». На мои вопросы я прошу отвечать только так: «да, верю» или «нет, не верю». Попробуйте ответить на следующие вопросы:

1.  Верите ли вы, что первые Олимпийские игры продолжались всего пять дней? (Правильный ответ: да.)

2.  Верите ли вы, что баскетбол — это австралийская игра?(Правильный ответ: нет, американская.)

3.  Верите ли вы, что существуют стоклеточные шахматы? (Правильный ответ: нет.)

4.  Верите пи вы, что коньки приобрели свое название, так как на Руси их украшали изображением лошадиной головы?(Правильный ответ: да.)

5.  Верители вы, что датой рождения современного бокса принято считать 1867год? (Правильный ответ: да.)

6.  Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности каждый атлет выступал только в определенном виде соревнований? (Правильный ответ: нет, каждый спортсмен был обязан выступать во всех видах соревнований.)

7. Верите ли вы, что копьеметатели древних Олимпийских игр состязались не на дальность полета копья, а на точность броска? (Правильный ответ: да.)

8.  Верите ли вы, что слово «акробатика» переводится с греческого как «быстрее, выше, сильнее»?(Правильный ответ: нет, дословный перевод — «хожу на цыпочках, лезу вверх».)

9.  Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности атлеты, прыгающие в длину, держали в руках гантели? (Правильный ответ: да, так как считалось, что это помогает
преодолеть в прыжке большее расстояние.)

Происходит ритуал зажигания огня. Его зажигает уче­ник, который отличился на викторине.

III. Первый ведущий:

Воду можно считать символом бесконечного течения време­ни. Ничто не повторяется дважды, ничто нельзя вернуть назад. Олимпийские игры проводятся один раз в четыре года. И уча­ствующие в них спортсмены каждый раз должны доказывать свое превосходство, свою силу, свою ловкость, свою быстроту.

Второй ведущий:

Настало время каждому из нас продемонстрировать свои физические качества и способности. Приглашаю всех при­нять участие в соревнованиях. Каждый участник должен попробовать свои силы в пяти видах состязания:

1.  Прыжки в длину с места.

2.  Броски мяча в кольцо.

3.  Спринтерский бег.

4.  Метание мяча.

5.  Прыжки в высоту.

Ученики 7-го класса распределяются на 5 групп, и начи­наются одновременно соревнования на пяти секторах. Через небольшой промежуток времени учащиеся переходят с од­ного сектора в другой, чтобы принять участие в следующем' виде состязаний.

Судьи подводят итоги соревнования и определяют его победителей.

IV. Первый ведущий:

Пришло время самого сложного испытания. Вам предсто­ит его пройти. Но в нашем зале находится человек, который вышел из него победителем.

Второй ведущий:

Итак, медные трубы — испытание славой. Встречайте и слушайте победителя XIX Олимпийских игр Михаила Ива­нова.

Интервью олимпийского чемпиона.

Он награждает победителей Малых Олимпийских игр.

Проходит церемония тушения огня. Учащиеся фотогра­фируются с заслуженным мастером спорта Михаилом Ива­новым.

V. В заключительном слове классный руководитель при­зывает учащихся ежедневно заниматься физкультурой и спортом, вести дневник своих достижений, стремиться к улучшению показанных на этих соревнованиях результатов.

Литература

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. . М., 2001.

Ъ. Твой олимпийский учебник. М., 19 От Олимпии до Москвы. М., 1978.

2.16. Классный час-размышление «Поговорим об ответственности»

Участники: учащиеся 6-го класса и классный руководи­тель.

Цели:

1)  способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;

2)  содействовать формированию у детей умений анализировать с ной поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;

3)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.

Подготовительная работа.

I. Подбор научно-методической, публицистической и ху­дожественной литературы по теме классного часа.

II. Определение классным руководителем совместно с уча­щимися перечня вопросов для обсуждения в ходе подготов­ки и проведения классного часа. В него были включены сле­дующие вопросы:

1. Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?

2.  Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствия каких действий можно исправить?

3.  Почему ответить на вопрос легче, чем за поступок?

4.  Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?

5.  Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?

Перечень этих вопросов заранее помещается в классном уголке.

III. Формирование пяти групп учащихся для совместного обсуждения и поиска ответов на перечисленные вопросы. Каждая группа получает задание: подготовить ответ на один
из пяти вопросов и постараться творчески его проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать).

IV.  Изготовление карточек с заданиями, которые будут выполняться группами учащихся на классном часе.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) написанные на доске тема классного часа и вопросы для коллективного обсуждения;

б) оборудованные места для работы пяти микрогрупп учащихся;

в) карточки с заданиями для каждой микрогруппы.
Ход проведения.

I. Классный руководитель предлагает учащимся вместе поразмышлять об ответственности человека и постараться найти ответы на пять вопросов, которые были предложены для обсуждения группам в ходе подготовки классного часа.

И. Учащиеся первой группы отвечают на первый вопрос. Они дают определение ответственности, характеризуют си­туации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа «Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности.

По просьбе учителя ученики приводят другие примеры о проявлениях данного чувства.

Классный руководитель, подводя итог размышлений де­тей по первому вопросу, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни ока­зывают решающее влияние на человека и его судьбу, дру­гие проходят почти бесследно. Он спрашивает, какие поступки, по мнению учащихся, можно отнести к непоправи­мым, а последствия каких действий удается исправить.

III. Представители второй группы высказывают свое мнение, а педагог записывает на доске в две колонки (непоправимые и житейские поступки) называемые учащимися поступки. К непоправимым ученики относят такие, как убийство, казнь, отречение, предательство, неверное лечение. В качестве примеров этих поступков они приводят сказки«Аленький цветочек», «Василиса Премудрая и морской царь»(с инсценированием эпизода договора двух царей). Семи-
классники называют множество житейских поступков, к которым относят опоздание, шалость, порчу вещи, потерю чего-то и др. Главным «специалистом» в этой области они считают Карлсона.

Классный руководитель обращает внимание на то, что большинство житейских ошибочных действий и их по­следствия нельзя назвать роковыми, так как многое мож­но исправить. Тем более что близкие люди способны про­стить друг друга и понять причины того или иного про­ступка. Учитель предлагает ребятам порассуждать о том, что заставило перейти на службу к их Величествам Пиле и Топору Дубового Пня — героя новогоднего спектакля «Страшный сон», поставленного учениками класса. Оп­равдывая героя, они говорят, что этот герой просто про­явил легкомыслие и не представил, как его поступок от­разится на друзьях.

Педагог замечает, что практически любое ошибочное дей­ствие можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и гово­рить о нем неприятно. Почему же на вопрос ответить легко, а за проступок — трудно? Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность? Чего он боится?

IV. Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страхе перед наказанием, боязни унижения, опасении, что люди не смогут попять провинившегося. Они иллюстрируют свой ответ с помощью плаката, составленного по рассказу «О походе в зоопарк», а также упоминают, что все страдания и приключения Оли и Яло в королевстве кривых зеркал произошли из-за разбитой банки варенья.

Завершая обсуждение третьего вопроса, классный руко­водитель делает акцент на то, что эти неприятные послед­ствия можно было предвидеть, и просит четвертую группу

перечислить те черты характера, которые, по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.

V. Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждая свое суждение чтением по ролям басни «Ворона и лисица»; легкомыслие, называя для примера сказку о Царевне-лягушке.

Затем каждая группа учащихся получает от учителя кар­точку с заданием, выполнение которого предполагает кол­лективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти пред­лагаемых вопросов:

1. Какая чёрта характера премудрого пискаря — героя сказки -Щедрина — заставила его всю свою жизнь прятаться в норе и жить скучной однообразной жизнью? (Ответ: трусость.)

2.  Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Ответ: из-за непослушания.)

3.  Что заставило царя в сказке «Конек-горбунок» прыгнуть в кипящий котел ? (Ответ: зависть к красоте и молодости Ивана.)

4.  Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка» ? Что стало причиной смерти бабушки и Красной Шапочки? (Ответ: болтливость.)

5. Что погубило раджу— героя мультфильма «Золотая антилопа» ? (Ответ: жадность, жажда наживы.)

VI. На этом этапе классного часа происходит обсуждение пословицы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

-г Как вы понимаете эту пословицу?

—Возможно ли избежать ошибок в жизни?

—Что хуже: ничегонеделание или ошибка?

Далее представители пятой группы высказывают свое мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать, но в некоторых случаях — даже ува­жать. При доказательстве своего суждения они ссылаются на приключения Шурика из известной кинокомедии «Кав­казская пленница», сначала по ошибке укравшего Нину, а затем исправившего эту ошибку. По их мнению, Буратино также достоин уважения. Ведь он по глупости пове­рил коту Базилио и зарыл денежки на Поле Чудес. Его подтолкнула к неверным действиям не жадность, а жела­ние купить папе Карло новую куртку. Свою версию ответа на пятый вопрос учащиеся представляют в форме ин­тервью с Буратино.

Педагог задает вопрос: «Достоин ли уважения тот чело­век, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?» Учащиеся приходят к выводу, что для при­знания ошибки требуется мужество, что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а поэтому они дос­тойны уважения.

Литература

1.  , , Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2001.

2. Репертуар для школьного театра. М., 2001.

2.17. Классный час — телепередача «Человек и профессия»

Участники: учащиеся 9-го класса, классный руководи­тель, представитель городского Центра занятости населе­ния.

Цели:

1)  знакомство учащихся с профессиями;

2)  выявление склонностей учеников к различным видам человеческой деятельности;

3)  обеспечение готовности девятиклассников к профессиональному самоопределению.

Подготовительная работа.

I. Определение классным руководителем совместно с активом класса темы и формы проведения классного часа, составление плана подготовительной работы.

II. Проведение инициативной группой учащихся анкетирования однокнассников на тему «Мир профессий».

III.  Диагностическое изучение профессиональных предпочтений учащихся.

IV.  Создание и деятельность творческих групп по подготовке проведения классного часа в форме телевизионной передачи. Учащиеся распределяют между собой следующие роли:

—режиссеры и сценаристы программы;

—корреспонденты (журналисты, фотокорреспонденты);

—ведущие программы;

—художники-оформители;

—артисты;

—звукооператоры.

V.  Встречи с представителями разных профессий.

VI.Подготовка оборудования и оформления классного часа.

VII. Приглашение специалиста Центра занятости населения.

Оформление, оборудование и инвентарь: ручки, каранда­ши, бланки опросника (карта самооценки склонностей), заставки телевизионных рубрик, плакаты с высказывания­ми великих людей о труде и профессиях, театральные кос­тюмы.

Ход проведения.

I. Первый ведущий:

Добрый день, уважаемые телезрители! В эфире програм­ма «Человек и профессия» и ее постоянные ведущие Алек­сеева Валентина и Андреев Владимир.

Второй ведущий:

В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12% из них возвращаются обратно... Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профес­сиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу людям, обществу? Об этих и других проблемах пойдет речь в цикле передач «Человек и профессия».

Звучит музыкальная заставка.

II. Первый ведущий:

Нашу первую рубрику «Новости» открывает репортаж специального корреспондента Татьяны Фильчаковой.

Специальный корреспондент:

Здравствуйте! Я получила задание провести опрос среди учащихся на тему «Мир профессий». В коридорах нашей шко­лы было многолюдно и немного шумно, особенно на пере­менах, но мне все-таки удалось провести опрос. На вопрос: «Кем хочешь быть?». — получены следующие ответы:

экономистом — 25% опрошенных юристом — 20%

программистом — 16% менеджером — 11%

шофером — 10% дизайнером — 7%

психологом — 6% учителем — 3%

модельером — 1% военным — 1%

Профессиями XXI века ученики считают: компьютер­щика — 50%, бизнесмена — 25, банкира — 12, социоло­га — 12, гувернантку — 10, эколога — 5, хакера — 2%.

Профессиями, ушедшими в глубь веков, по мнению оп­рошенных, можно считать следующие: колхозник, служан­ка, модистка, извозчик, трубочист, кузнец, печник. Фильчакова Татьяна специально для рубрики «Новости».

III. Второй ведущий:

Спасибо, Татьяна! А я продолжаю программу. Из опроса общественного мнения видно, что не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время боль­шим спросом. Чтобы познакомить вас с ними, мы пригла­сили в студию их представителей. Аудитор:

Уважаемые ребята, я хочу представить вам профессию аудитора. Аудиторы контролируют не бизнес, а счета, рен­табельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т. д. Правильность ведения финансово-учетной и отчетной документации контролиру­ется общественным аудитором. Эта профессия требует высо­кой квалификации, ответственности и является весьма пре­стижной.

Сестра-геронтолог:

Ребята, я хочу познакомить вас с профессией геронто­лога. Совершенствование медицинского обслуживания, улуч­шение условий жизни и возрастающее осознание необходи­мости вести здоровый образ жизни помогают жителям мно­гих стран жить долго и полноценно. В настоящее время несколько иная ситуация сложилась в России, но она в скором времени должна улучшиться. Необходимо заметить, что старение общества происходит достаточно быстро. Уве­личивается число престарелых людей, которые могут рас­считывать только на себя. Нуждаются в помощи и инвалиды. К сожалению, в государственных лечебницах мало выделя­ется мест для таких людей. Частные же лечебные и оздоро­вительные заведения пока немногочисленны и весьма доро­ги. Приглашение няни на какое-то время — это реальный выход во многих случаях. И потому профессия сестры-ге ронтолога получает все большее признание в обществе.

Радиолог:

Моя профессия тоже связана с медициной. Радиолог выявляет внутренние симптомы болезни путем специализированного обследования различных частей человеческого тела, Такое обследование проводится с помощью высокотехно-; логичного оборудования: рентгена, ультразвука, компьютера, томографа и др. Эти средства становятся все более совершенными, позволяющими получать и моментально об­рабатывать огромный объем информации о состоянии ос­новных внутренних органов человека. Как правило, паци­ентов к радиологу направляют врачи, нуждающиеся в ка­кой-то дополнительной информации. На основании его заключения устанавливается более точный диагноз и про­водится более эффективное лечение.

Звучит музыкальная заставка.

IV. Первый ведущий:

В эфире рубрика «Это интересно». Сначала мы хотим пред­ставить профессии, входящие в группу «Человек-машина».

Демонстрируется сценка про робота из мультфильма «Ну, погоди!».

Второй ведущий:

В рубрике «Герой дня» мы организовали встречу с человеком, совместившим в своей жизни две группы профессий: «Человек—природа» и «Человек—человек». Встречайте,
! j

Классный руководитель рассказывает о | своей первой профессии зооинженера и профессии учителя, а затем отвечает на вопросы телезрителей-девятиклассников.

V. Первый ведущий:

Огромное спасибо Вере Николаевне за участие в нашей передаче. А мы продолжаем знакомство с профессиями. В эфире хит-парад профессий «Человек — художественный образ».

Учащиеся инсценируют песни:

1 «Куда уехал цирк» (В. Леонтьев).

2. «Миллион алых роз» (А. Пугачева).

3. «Играй, музыкант» (М - Распутина).

4. «Ив Сен-Лоран, сшей мне сарафан» (группа «Комби­нация»).

5. «Фотограф» (Л. Гурченко). Звучит музыкальная заставка.

VI. Второй ведущий:

Следующая наша рубрика «Точка, точка, запятая». Спон­соры нашей программы в рамках этой рубрики проводят конкурс на знание профессий группы «Человек — знаковая система».

Творческая группа пантомимой показывает профессии секретаря-машинистки, телефониста, бухгалтера, товарове­да, топографа, математика. Зрители пытаются угадать изоб­ражаемые профессии.

Звучит музыкальная заставка.

VII. Транслируется реклама:

У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься? Центр занятости населения города Острова Даст вам полную информацию.

Заставка прогноза погоды.

Первый ведущий:

Нашу последнюю рубрику «Прогноз профессий» пред­ставляет — ведущий специалист Центра занято­сти населения города Острова.

Выступление . Затем он проводит анкетиро­вание по опроснику профессиональной готовности Л. Н. Ка-бардова.

VI. Второй ведущий:

Уважаемые старшеклассники, сегодня вы познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к ка­кой из них каждый из вас склонен.

Первый ведущий:

Дорогие ребята, вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к которой у вас определились склонно­сти. Пусть каждый оценит себя и свои возможности. Всем желаем не ошибиться в выборе профессии.

Второй ведущий:

Ну а как получить желаемую профессию, вы ответите сами.

Ответы девятиклассников:

— поставить перед собой цель и стремиться ее достичь,

— необходимо получить хорошие знания;

— поступить и успешно закончить техникум, институт

— необходимо предварительно попробовать себя в избранной профессии;

— нужно любить эту профессию.

Первый ведущий:

Спасибо за ответы. Русская пословица гласит: «Всяк кузнец своего счастья».

Второй ведущий: «

И в заключение хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы». Мы прощаемся с вами и просим направлять ваши вопросы и пожелания в редакцию нашей передачи «Человек и профессия».

Литература

1.Х. , МетсаАЛ. Поговорим... Поспорим... Л., 1991.

2.  Психологическая диагностика. Проблемы исследования. М., 1993.

3.  Как выбирать профессию. М., 1984.

4.  Как найти себя. М., 1989.

5.  Выбирайте профессию. М., 1991.

6.  М,, Пушкина ТА., Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

2.18. Классный час «Имидж и твоя профессия»

Участники: ученики 9-го класса, классный руководитель, представители профессий (инженер-конструктор, врач, юрист, программист, ветеринар, актер).

Цели:

1)  выявить профессиональные склонности и интересы учащихся;

2)  подготовить учащихся к выбору будущей профессии;

3)  познакомить учащихся с особенностями некоторых профессий.

Подготовительная работа.

I. Проведение анкетирования среди учащихся «Выявление профессиональных интересов старшеклассников».

II. Деление учащихся по результатам анкетирования на группы по типу профессии («человек—природа», «человек-техника», «человек—человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ»).

III.Оформление выставки фотографий «В мире профессий».

IV.  Написание эссе «Моя будущая профессия»-.

V. Подбор материалов для изготовления коллажа.

VI. Подготовка шуточных призов.
Оформление, оборудование и инвентарь:

а) фотостенд «В мире профессий»;

б) на столах выставлены таблички с названиями микрогрупп;

в) писчая и цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей;

г) карточка со словом «имидж».
Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя:
Учитель приветствует собравшихся, называет тему классного часа, представляет его участников.

II. Классный руководитель говорит о том, что с темой классного часа тесно связано слово «имидж», и предлагает каждой группе, поразмыслив в течение одной минуты, записать на карточке свои ассоциации, связанные с этим словом.

Учащиеся в группах выполняют предложенное задание, а затем вывешивают карточки на доске.

III. Учитель раскрывает содержание понятия «имидж»,обращает внимание на характерные особенности имиджа представителей разных профессий, приводит примеры удачной работы имиджмейкеров с политиками, бизнесменами, «звездами». Классный руководитель подчеркивает необходимость подготовки к выбору будущей профессии и предлагает учащимся подумать и представить в виде коллажа, рисунка, дружеского шаржа, проекта, сценки имидж профессионала той сферы, к которой относится данная группа.